四年级(上)《三位数乘两位数的笔算》评课稿
《三位数乘两位数的笔算》评课稿
授课人：施老师
三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
综观整节课，令人回味无穷。
施老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，让学生体会到数学与现实生活的联系。
在施老师的课中，我收获以下几点：
1、设计思路清晰，循序渐进。
由复习两位数乘两位数的计算方法导入，再从搜集信息到根据信息解决问题。
在解决问题时，先进行估算，然后学生独立完成笔算。
最后，学生汇报演示，师生共同小结。
2、渗透估算，重视培养应用数学的意识。
《数学课程标准》指出：估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生估算意识，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要价值。
本节课施老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算，让学生感受估算的好处---确定计算结果的范围。
教学中实现了口算、估算、笔算的有机整合，让学生体会到日常生活中应合理使用适当的计算方法。
不足之处：
1、在估算过程中，对估大估小的细节强调的不够。
2、教学设计上也存在一点问题。
复习导入时，引入“45×12”,并在黑板上演示了笔算过程。
那“145×12”的笔算过程，选择让学生在“45×12”进行会不会更好一点？这样，学生对笔算乘法就有了迁移的思想。
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算说课稿第【1】篇〗三位数乘两位数的笔算乘法说教学内容：教科书第49页例1 。
说教材分析：本节课是在学生已经学习了三位数乘一位数，两位数乘两位数的笔算乘法的基础上学习三位数乘以两位数笔算的基本方法。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为今后进一步学习小数乘法积累经验。
教材引导学生根据问题列出乘法算式，再引导学生利用已有乘法笔算经验尝试用竖式计算，初步感知三位数乘以两位数的笔算过程，再通过进一步的交流，帮助学生掌握三位数乘以两位数笔算的基本方法。
说教学目标：1、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、通过探索三位数乘两位数的笔算方法，培养学生类推迁移的能力。
3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
说教学重点：在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法。
说教学难点：动用知识迁移、类推算理和计算方法。
教法学法：三疑三探。
教具学具：课件。
说教学过程：一、设疑自探（13分钟）（一）、复习导入1、口算：152×2= 231×4= 321×5=2、笔算：4×12= 11×23= 45×12=3、口答：两位数乘两位数的笔算的方法是什么？（二）、创设情境，导入导课：1、课件出示例1。
例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。
该城市到北京有多少千米？2、要求该城市到北京有多少千米，该怎样列算式呢？（生：145×12）这个乘法算式和我们以前学过的乘法一样吗？（生：不一样，这是三位数乘两位数。
）师：三位数乘两位数，该怎样计算呢？这就是本节课我们要研究的内容。
板书课题：笔算乘法（三位数乘两位数）（三）看到这个课题，你想提出什么问题？（四）把学生提出的问题进行整理和补充，形成自探提示:1、145×12 估算一下积大约是多少？2、请根据两位数乘两位数的笔算方法，试计算145×12。
人教版四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》评课稿
人教版四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》评课稿1. 引言本文是对人教版四年级数学上册中的《三位数乘两位数笔算》教材内容进行评课，通过对该章节的分析和评价，旨在为教师们提供参考和改进教学的建议。
2. 教材概述《三位数乘两位数笔算》是人教版四年级数学上册中的一章内容，主要讲授三位数与两位数的乘法运算。
通过本章的学习，学生将学会进行三位数与两位数的乘法运算，并且能够应用所学知识解决实际问题。
3. 教学目标在学习本章节之后，学生应能够达到以下教学目标： - 理解三位数与两位数的乘法规则； - 能够进行三位数与两位数的乘法笔算； - 能够运用所学知识解决实际问题； - 培养学生的口算能力和思维逻辑能力。
4. 教学重点本章节的教学重点包括： - 理解三位数与两位数的乘法规则； - 掌握进行三位数与两位数的乘法笔算的方法； - 能够独立运用所学知识解决实际问题。
5. 教学难点本章节的教学难点包括： - 理解三位数与两位数的乘法规则的复杂性； - 运用所学知识解决实际问题的能力。
6. 教学方法为了达到本章的教学目标，可以采用以下教学方法： - 讲授与演示结合的方法：通过讲解和演示乘法规则，加深学生对知识的理解； - 练习与巩固结合的方法：通过大量的练习题，巩固学生的计算能力； - 情景化教学的方法：通过情景设置，将抽象的乘法运算转化为学生熟悉的实际问题。
7. 教学步骤根据本章节的教学内容和方法，可以设计以下教学步骤：步骤一：引入知识通过提问与展示习题的方式，引导学生了解三位数与两位数的乘法规则。
可以通过例如以下问题引导学生思考： - 当我们计算三位数乘两位数的结果时，有哪些要注意的地方？ - 如何在纸上进行三位数与两位数的乘法运算？ - 乘法的结果是什么意思？步骤二：讲解乘法规则针对上一步骤的引入问题，对三位数与两位数的乘法规则进行讲解。
可以通过具体的例子进行讲解，确保学生能够理解乘法的过程和结果。
步骤三：示范与练习通过示范的方式，引导学生进行乘法笔算的练习。
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教案与反思(精选3篇)
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教案与反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教案与反思第【1】篇〗教学目标1. 使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
2. 使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养初步的分析、推理和概括能力。
3. 使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。
教学过程一、复习准备，促进迁移谈话：我们已经学过三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算。
你能列竖式计算下面的题吗？出示：144 5 44 15学生独立练习，指名板演，并组织反馈。
提问：上面这两题的计算过程有什么不同？（144 5用5和144每一位上的数相乘；44 15先要用第二个乘数个位上的5去乘44，再用十位上的1去乘44，再把两次乘得的数加起来）追问：为什么用十位上的1去乘44，乘得的数44的末位和十位对齐？（表示44个十）小结：两位数乘两位数，用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。
二、探索交流，建构新知1. 提出问题。
谈话：今天这节课我们继续研究笔算乘法，出示例题的场景图，读题。
提问：从题目中你获得了哪些信息？求月星小区一共住了多少户可以怎样列式？（板书：144 15）为什么用乘法计算？（就是求15个144是多少）提问：144 15和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（是三位数乘两位数）2. 揭示课题。
这就是我们今天要研究的三位数乘两位数的笔算。
（板书课题）3. 尝试笔算。
提问：你能用竖式算出144 15的得数吗？学生尝试练习，同时指名板演。
教师巡视，并提醒学生把横式和答句都写完整。
4. 交流总结。
先让学生在小组里说说自己的算法，再指名说说计算过程。
人教版四年级数学上册《三位数乘两位数》评课稿
利用迁移类推，构建知识体系——《三位数乘两位数》点评三位数乘两位数是人教版四年级上册的内容。
它是在同学们掌握了两位数乘两位数以及三位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课有以下几个亮点:一，情景导入，激发学生的学习兴趣。
老师利用开心的谈话开始了这节课。
国庆假期刚刚结束，同学们假期都到哪里玩呢？同学们一听到这样的话题，即使平时不爱说话的同学也很想给大家分享一下，同学们跃跃欲试，课堂气氛瞬间被点燃。
聪聪也到旅游，他不仅看到了美丽的风景，还带来了数学问题。
从而引出两位数乘两位数的计算，起到了复习旧知的作用，为本节课学习三位数乘两位数做好了铺垫。
教师选择同学们身边的事例，激发学生的学习兴趣。
同时也培养了孩子们用数学的眼光去观察现实世界的能力。
二，以学生为主体，引导学生自主探究。
这位老师出示例题的方式有点特别，题目是这样的:一列火车每小时行142千米，火车从某城市到北京用了12小时，共行了15426km。
故意出示错误的信息，引发学生思考。
有的同学很快就想到了，用估算来判断。
把142看成150，把12看成20，150×20也才3000，3000比15426小多了。
从而提高了同学们的推理意识和推理能力。
此外估算也是乘法里面一个重要的知识点，在本节课中顺利的穿插进来。
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，应该给学生提供充足的自主探索的空间。
在探究三位数乘两位数的环节中，教师鼓励学生自主探索，合作交流。
充分的体现了学生的主体地位。
学生列出了口算和笔算的方法。
同学们巧妙的把两位数乘两位数的方法迁移类推到三位数乘两位数中。
通过观察，比较，发现两位数乘两位数与三位数乘两位数的算理是一样的。
先拿两位数中个位上的数与三位数相乘，表示几个一。
再拿两位数中十位上的数字与三位数相乘，乘出来的积表示几个10，再把两个积相加。
笔算乘法，最主要的是让学生明白算理，掌握算法，从两位数乘两位数过度到三位数乘两位数，体会数的运算本质上的一致性。
三位数乘两位数评课稿
《三位数乘两位数笔算》评课稿基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我提出了进行“小学低年级学生计算能力的培养和研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算习惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。
在小学数学学习中重视学生自主学习能力和思维能力，那么如果没有良好的高效的计算能力学生也不会真正得到全面的成长。
本节课内容是三位数乘两位数知识，也是计算的一种类型。
下面我就对这节课谈谈我的一些体会吧。
一、注重运算知识的多样性培养和训练。
在本节课上教师针对三位数乘两位数的教学中让学生经历了课前口算课中的估算和笔算知识，加强了学生对各种算法算理的理解和掌握。
学生对于知识和日常生活实际问题联系紧密，而且又有多种解决问题的运算方法这些都会让学生的学习更加的便捷。
二、加强了学生复习回顾为新知学习起到铺垫作用。
对于今天的知识学生已经有了两位数乘两位数的知识经验，但是对于学生会出现遗忘所以教师先是让学生去进行多种复习回顾环节为新知学习打下基础。
三、强调计算正确习惯。
教师注重学生计算习惯的养成教育，对于每次的计算教师都能让学生先计算然后去检查检验。
学生再上台去板书对于学生出现的问题可以作为示范讲给全班学生去听，这样就能引起学生高度的重视。
学生也会在以后的学习中避免这种错误的发生。
这样的学习习惯也是我们课题研究中要学习和利用的方法。
通过讲解算理来帮助学习理解，利用多种形式的练习来提高学生的计算能力。
我将会在今后的教学中抓住学生计算出问题的原因，深入研究分析原因从学情入手计算常态化。
让良好的计算习惯和方法成就学生的数学的进步之路。
四年级数学《三位数乘两位数》说课稿（精选6篇）
四年级数学《三位数乘两位数》说课稿四年级数学《三位数乘两位数》说课稿（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的四年级数学《三位数乘两位数》说课稿（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级数学《三位数乘两位数》说课稿篇1一、说教材1、教材分析本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁徙到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的明白和探索关不会感触困难。
但是，由于因数数位的增长，盘算的难度也会相应的增长，盘算中就会出现种种差别和环境。
因此，这一课的学习对学生来说也黑白常须要的。
课本在摆设这一部门内容时，有如许一些特点：（1）建立与教学内容相融的学习情境，在办理题目标历程中教学盘算，并在生存中找到它的原型。
（2）注意学生的自主探索，造就学生迁徙类推能力。
（3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。
2、教学目标1）让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。
2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。
3）经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。
3、教学重难点：重点：三位数乘两位数的笔算方法难点：乘数是两位数乘法的积的定位。
二、说教法、学法针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
三、说教学设想我这节课是通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。
（一）创设情境，激发兴趣：以“同学们，你们爱不爱旅游”问题出发，引入本课例题教学。
出示例题，让学生寻找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。
人教新课标四年级上册数学《三位数乘两位数的笔算乘法》说课稿(1)
人教新课标四年级上册数学《三位数乘两位数的笔算乘法》说课稿(1)一. 教材分析《三位数乘两位数的笔算乘法》是人教新课标四年级上册数学的一个重要内容。
通过这一章节的学习，让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养学生的运算能力，为后续更高年级的数学学习打下基础。
教材从实际生活中的例子引入，让学生能够更好地理解和掌握乘法的意义。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法，对乘法有一定的认识。
但是，对于三位数乘两位数的笔算方法，由于位数较多，计算较为复杂，学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，引导学生逐步理解和掌握笔算方法。
三. 说教学目标1.让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，能够熟练进行计算。
2.培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。
3.通过对实际例子的分析，让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。
2.教学难点：理解三位数乘两位数的计算过程，能够正确进行笔算。
五. 说教学方法与手段1.采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解乘法的意义。
2.采用循序渐进法，从简单的例子入手，逐步引导学生理解和掌握笔算方法。
3.采用小组合作学习法，让学生在讨论和交流中，共同探索和解决问题。
4.利用多媒体教学手段，制作精美的课件，帮助学生更好地理解和掌握笔算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示实际生活中的例子，引导学生理解乘法的意义，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍三位数乘两位数的概念，引导学生理解三位数乘两位数的计算过程。
3.笔算方法讲解：通过具体的例子，讲解三位数乘两位数的笔算方法，让学生逐步理解和掌握。
4.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生进行笔算练习，巩固所学知识。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生形成知识体系。
6.课后作业：布置一些笔算题目，让学生进行巩固练习。
三位数乘两位数的笔算评课稿
《三位数乘两位数的笔算》评课稿万州区福建小学佘致华我们都知道：数学离不开计算，计算是数学学习中一个非常重要的组成部分，如何让计算变得灵动有趣,,从而激发学生对数学的学习热情尤为重要。
今天我有幸耳闻目睹了周老师的《三位数乘两位数》的汇报课，启发很大，受益匪浅。
首先，从教学设计上来说，本节课设计合理、有新意，突破了计算教学枯燥乏味的困难，让学生通过自主探究算法、说说算理等多样化的活动，使数学课堂彰显了生命的活力，使计算教学更加“灵动”，学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，熟练地理解、掌握并运用了新知识。
周老师的这节汇报课具有以下特色：1、注重新旧知识的联系与迁移。
首先，通过复习口算（包括估算）、两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验。
通过复习两位数乘两位数的估算有利于学生对三位数乘两位数的估算的迁移；通过复习两位数乘两位数的笔算，有利于学生对三位数乘两位数的算理和算法的迁移。
因此，学生能把两位数乘两位数的估算和笔算的计算方法迁移到三位数乘两位数上来，这充分说明新课前的复习迁移是很有必要的。
2、活化例题，打造灵动课堂气氛。
《新课标》指出：“力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”教材中的例题不易引起学生的学习兴趣，教师将例题“活化”，把例题中的乘车路线“从某城市乘火车去北京”改编成身边的事例“从万州乘火车去成都”；再把问题删掉，改变成让学生根据题里提供的信息提出数学题，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学生主动参与的有效性，使课堂更具灵动性。
3、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，因此，周老师充分考虑到学生已有的知识经验和认知发展水平，课前设计安排了丰富的复习活动，激活了学生的思维。
有了课前的复习和引入，学生就能积极主动地投入到自主探索之中来。
三位数乘两位数评课稿
《三位数乘两位数》，是在学生已经掌握两位数乘一位数，两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
本节课，王老师力求让学生根据以前学过的两位数乘两位数的笔算方法，通过自主尝试、探索、与交流，经历三位数乘两位数的探索过程，并掌握三位数乘两位数的一般笔算方法进行授课的，在本课中亮点有以下几点：
王老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项教学活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索尝试、交流、实践多种活动，是学生的知识及技能获得同步发展，全课堂教学体验以下几个方面特色。
1、注重学生学生的自主探索，培养学生迁移类推能
力。
《三位数乘两位数》的计算方法，与《两位数乘两位数》的计算方法，在算理上市一致的，所不同的是一个因数的位数由两位数变成三位数。
2、渗透估算，重视培养学生应用数学知识的意识。
《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
王老师先让学生进行不同的方法估算、计算，，再得出准确得数，让学生初步感受估算的作用——确定计算结果的范围。
不足之处，如果王老师把课题再提前，早点板书出来，我认为效果会更好的，学生明白我今天上的新课了，今天的任务是什么了。
我的评课到处结束，谢谢大家。
三位数乘两位数。
三位数乘两位数的笔算评课稿
《三位数乘两位数的笔算》评课稿万州区福建小学佘致华我们都知道：数学离不开计算，计算是数学学习中一个非常重要的组成部分，如何让计算变得灵动有趣,, 从而激发学生对数学的学习热情尤为重要。
今天我有幸耳闻目睹了周老师的《三位数乘两位数》的汇报课，启发很大，受益匪浅。
首先，从教学设计上来说，本节课设计合理、有新意，突破了计算教学枯燥乏味的困难，让学生通过自主探究算法、说说算理等多样化的活动，使数学课堂彰显了生命的活力，使计算教学更加“灵动”，学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，熟练地理解、掌握并运用了新知识。
周老师的这节汇报课具有以下特色：1、注重新旧知识的联系与迁移。
首先，通过复习口算（包括估算）、两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验。
通过复习两位数乘两位数的估算有利于学生对三位数乘两位数的估算的迁移；通过复习两位数乘两位数的笔算，有利于学生对三位数乘两位数的算理和算法的迁移。
因此，学生能把两位数乘两位数的估算和笔算的计算方法迁移到三位数乘两位数上来，这充分说明新课前的复习迁移是很有必要的。
2、活化例题，打造灵动课堂气氛。
《新课标》指出：“力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系教材中的例题不易引起学生的学习兴趣，教师将例题“活化” ，把例题中的乘车路线“从某城市乘火车去北京” 改编成身边的事例“从万州乘火车去成都”；再把问题删掉，改变成让学生根据题里提供的信息提出数学题，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学生主动参与的有效性，使课堂更具灵动性。
3、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，因此，周老师充分考虑到学生已有的知识经验和认知发展水平，课前设计安排了丰富的复习活动，激活了学生的思维。
有了课前的复习和引入，学生就能积极主动地投入到自主探索之中来。