《王几何》教学反思
七年级语文上册 第二单元 9《王几何》公开课教案及反思 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级
明确：他幽默风趣，教学水平、业务水平高，热爱学生，善于抓住学生心理，平易近人。
（3）文中多次写到同学们的反应，请从文中找出并分析其作用。
明确：按课文顺序依次是“大吃一惊”，“哄堂大笑”，“呆呆地想”，“屏息静听”，“哄堂大笑”，“兴趣高涨”，“笑得满脸泪水，喉咙发肿”，“鸦雀无声”。这些描写侧面烘托了王老师的风趣幽默，教学水平高，表达同学们对王老师的敬佩与热爱之情。
3、课堂时间把握不好。由于前面的感知老师形象环节啰嗦，后导致后面学生自己体会细节描写的时间不够甚至是没有。如：让学生说一说王几何老师是一个什么样的人，从文中哪里可以看出来。结果后面的学生合作探究细节描写环节没有时间开展。看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫
4、自己引导学生和对学生的评语语言组织不够精简凝练。如：学生答老师是一个方头大耳的人的时候，我应该引导他并且鼓励他。
明确：课本第 21自然段中讲到“笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架！”。王老师这样做是想告诉同学们一个“简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！”，他“要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神......”。
（学生齐读这一段，体会这句话的含义）
布置作业
写写你的老师：抓住人物特征，写一写给你留下深刻印象的一位老师。
板书设计
王几何
马及时
幽默风趣
寓教于乐
教学水平高
热爱学生
平易近人
教学反思
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了少年时代一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。下面我分析一下自己这堂课的优点和缺点，不当之处请批评指正：
《王几何》反思总结（精选17篇）
《王几何》反思总结（精选17篇）《王几何》反思总结篇1《王几何》是选入的新课文。
一看到这篇课文后，我就特别喜欢它。
于是，在学校的公开课上，我选择了这篇课文，效果挺好，这里把自己的一点想法记下来，供大家参考，如有不妥之处，敬请指正。
对于王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。
“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。
课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法。
借于这一点，我让学生首先找出相关的句子，让学生自己在小组内品评。
并让他们说说这些动作、语言等描写能看出王老师是一个怎样的老师?学生的兴趣被调动起来，他们都畅所欲言。
让课堂气氛一下子提高了许多。
我借机在黑板上板书他们的发言。
当说到老师的业务水平高时，我让同学们也亲自到黑板上试试反手画圈和三角形，让他们亲身体会到老师的业务精湛，更让他们明白“只要功夫深，铁棒磨成针”这一道理。
《王几何》反思总结篇2《王几何》这一课教完了，但是对于课文的研究与思考还在延续。
初读似乎简单，再读并不简单，要真正的读懂它绝对不简单。
成功之处在两个方面。
点评式的自读和预习学生做得很到位很厚实，保证了课堂交流的真实性、可靠性和丰富性，使得学生的自读本领有一定的提升。
教学的活动设计相对合理，有效的激发了学生的学习情趣，使学生有话可说，言之有物，让学生尽情的展示了自己自觉学习的丰富成果，展示了学生独立思考的活力。
这两个方面的课堂运行也比较扎实。
自读课要激发学生的主观能动性。
第一个活动实际上就是为了展示同学们预习课文点评内容的大检查，从而让学生明白“有细致的劳动就会有巨大的收获”这一道理，从而引导学生养成仔细阅读，认真圈点的好习惯，为终生学习打下基础，形成一种自学能力。
实践证明他们做得非常好!功夫不负有心人，他们在课堂上积极表现与踊跃发言就是很好的见证。
《王几何》教学反思
引导学生体会作者对老师的敬爱和感激之情 ，培养他们的师生情感和人文素
我根据教材内容和教学目标，选取了课文中的重点段落和语句进行 讲解，注重启发学生的思考和感悟。
教学方法选择
我采用了多种教学方法，如讲解、讨论、问答等，以激发学生的学 习兴趣和积极性，提高教学效果。
课堂互动情况
师生互动是否频繁
在课堂中，我积极与学生进行互动，通过提问、讨论等方式引导学生思考，课堂氛围较为活跃。
学生之间的互动是否有效
小组合作学习法为学生之间的互动提供了平台，学生在小组内积极讨论、分享观点，达到了良好的学 习效果。
学生参与度
学生参与度是否高
大部分学生能够积极参与课堂活动， 认真思考问题，表现出较高的学习热 情。
参与度不高的原因分析
对于少数参与度不高的学生，我认为 可能是由于性格内向、缺乏自信或对 课文内容不感兴趣等原因造成，需要 进一步关注和引导。
03
教学成果评估
学生知识掌握情况
知识理解程度
通过课堂提问和作业反馈，评估学生 对《王几何》一文的基本概念、主题 和情节的理解程度。
知识运用能力
观察学生在课堂讨论和课后作业中， 是否能灵活运用所学知识，对文章进 行深入分析和解读。
未来教学计划
强化写作训练
为了提高学生的写作能力，我将在教学中增加写作训练的比重，通过写作实践帮 助学生掌握写作技巧。
未来教学计划
加强师生互动
我将继续关注学生的反馈，调整教学方法和策略，加强 师生之间的互动和交流，以更好地满足学生的学习需求 。
THANKS
感谢观看
教学评估完善
丰富评估方式
除了传统的考试成绩外，增加课堂表现、小组作业、个人 论文等多种评估方式。
王几何教学反思
《王几何》教学反思《王几何》这篇课文是马及时的作品，这是一篇回忆性散文。
作者回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。
作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
当我看到这篇课文后，就特别喜欢它。
于是，在学校组织的公开课上，我选择了这篇课文，效果挺好，这里把自己的一点想法记下来，供大家参考，如有不妥之处，敬请指正。
对于王几何这个人物形象很鲜明，学生通过自学能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。
“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。
课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法。
借于这一点，我让学生首先找出相关的句子，让学生自己在小组内品评。
并让他们说说这些动作、语言等描写能看出王老师一个的老师？学生的兴趣一来，他们都能畅所欲言。
顿时，课堂气氛一下子活跃了。
小组代表汇报时，我借机在黑板上板书他们的发言。
当说到老师的业务水平高时，我让同学们也亲自到黑板上试试反手画圈和三角形，让他们亲身体会到老师的业务精湛，更让他们明白“只要功夫深，铁棒磨成针”这一道理。
同时，我还让学生通过对下列几个句子的分析，了解细节描写这节课的重点是欣赏文章中的细节，让学生通过自己寻找细节描写来深入体会文章中蕴涵的深情并学会用人物描写的方法塑造人物形象。
最后，我设计了“猜猜我是谁”这个环节，学生在感悟到细节描写的作用后，写一写自己身边的同学，要突出人物的特点来，大家能猜得出，说明你在刻画人物的时候抓住了人物的特征来写了，这样的练笔，水到渠成。
教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。
这节课下来，我觉得还存在一些不足：1.课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法，可惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析；2.很难调动全部的学生参与到思考中来，要关注学困生；3．问题的设计有些重复，需要反复锤炼；4.鼓励语言应该多元化。
最新整理语文素材第9课王几何教学反思.docx
《王几何》教学反思
博厚中学符燕燕
《王几何》是2013年人教版初中语文七年级新编入的课文。
这是一篇记人的散文。
王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。
但在分析人物形象的时候感觉自己处理得比较肤浅，特别是对文中一些重点句子和词语的赏析还不到位，不够细致。
课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法，可惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。
课堂上同学们的合作探究不够充分。
教师在教学过程中应该是学生学习过程中的引导者，参与者，应该努力在作品与学生之间架设一道沟通的桥梁。
但我没能调动起所有的学生参与到思考中来。
另外，我给学生们思考的时间可能也有些短，有点操之过急了。
但也有值得高兴的地方。
我看到学生们在经过这一段时间的学习后，慢慢养成了一些很好的语文学习的习惯。
例如，边读书边在课本上圈、点、勾、画；在合作研讨时有条不紊，各个学习小组组长把每个同学的任务安排的具体到位；同学们在回答问题的时候能够按照老师的平时要求很有条理的回答等。
人教版语文七年级上第二单元第9课《王几何》教学设计、说课稿、教学反思
第9课《王几何》教学设计、说课稿、教学反思请用“王老师，我觉得你是一个————的老师，因为你————”的句式来回答。
风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。
2、作者是怎样描写王老师的？你觉得哪些地方可以借鉴？（学以致用）作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。
生动的细节描写。
小游戏(我写你猜)：请学生对自己的外貌在小卡片上写几句话，等会选几个同学的作品让其他同学猜。
五、谈谈心得学习了这篇课文，你收获了什么？六、课后一得（我手写我师）读了《王几何》，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师？请说说他的外貌或他最常说的一句话、最常做的一个动作。
（200字左右）提示：抓住老师的特点、说出老师的与众不同。
《王几何》说课稿博厚中学符燕燕一、说教材《王几何》是人教版七年级语文上册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。
作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。
作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1、指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。
2、概括文章主要内容，感受人物形象。
3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。
学习重难点：1、概括文章主要内容，感受人物形象。
2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。
二、说教法学法新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
《王几何》语文教学反思(二篇)
《王几何》语文教学反思对于《王几何》这篇语文教学，我进行了一些反思，希望能够改进教学方法并提高学生的学习效果。
以下是我的一些思考和建议：1. 教学目标不清晰：在本次教学中，我没有明确地设定教学目标。
这导致我在教学过程中缺乏重点和方向，学生也无法明确知道他们需要通过学习这篇作文达到什么目标。
在今后的教学中，我应该设定明确的教学目标，并在课前向学生明确传达，让他们知道本次学习的目的和意义。
2. 教学内容选择不当：在选择《王几何》这篇作文作为教学内容时，我没有考虑到学生的实际情况和背景知识。
这篇作文的内容对于学生来说可能比较抽象和难以理解，导致学生在课堂上缺乏兴趣和参与度。
今后在选择教学内容时，我应该根据学生的年龄、水平和兴趣来作出合理的选择，以提高学生的学习积极性。
3. 缺乏引导和互动：在本次教学中，我大多数时间都是在讲解和讲述，学生的参与度很低。
我没有给予学生足够的引导和互动机会，未能激发他们的思维和讨论。
今后在教学中，我应该采用更多的互动措施，如提问、小组讨论等，让学生更加积极主动地参与到课堂中来。
4. 缺乏评价和反馈：在本次教学中，我没有对学生的学习情况进行全面的评价和反馈。
我没有针对学生的学习成果进行及时的评价，也没有给予他们明确的反馈和指导。
今后在教学中，我应该建立有效的评价机制，对学生的学习情况进行评估，针对不同的学生给予个性化的指导和反馈。
通过对《王几何》这篇语文教学的反思，我认识到自己在教学过程中存在的不足和问题，并提出了相应的改进措施。
我将努力改进教学方法，提高学生的学习效果，以促进他们的语文能力的全面提高。
《王几何》语文教学反思（二）教学反思：《王几何》在本次的教学中，我选择了《王几何》这篇文章作为教材，主要是为了帮助学生更好地理解几何知识，并且培养他们的阅读能力和批判思维能力。
经过这次教学我对自己的教学效果进行了一些反思和总结。
首先，在教学过程中，我着重强调了《王几何》这篇文章中的几何知识，比如平行线的性质、四边形的特点等等。
初中语文_王几何教学设计学情分析教材分析课后反思
《王几何》教学设计执教者指导教师学情分析客观而言，本届七年级学生总体上水平参差不齐，基础不够扎实；刚进入中学不到1个月，学生的学习习惯刚开始培养，学习方法也处于过渡阶段，激情（积极性、主动性）仍有待提高。
课堂上同学们的合作探究不够充分。
教师在教学过程中应该是学生学习过程中的引导者，参与者，应该努力在作品与学生之间架设一道沟通的桥梁。
但我没能调动起所有的学生参与到思考中来。
很多学生的懒惰就是思考的懒惰。
另外，我给学生们思考的时间可能也有些短，有点操之过急了。
课堂中学生的回答很积极，在作文片段练习的实际操作阶段表现较好，有半数同学在有限时间内完成了片段练习。
效果分析对于王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。
“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。
课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法。
借于这一点，我让学生首先找出相关的句子，让学生自己在小组内品评。
并让他们说说这些动作、语言等描写能看出王老师一个的老师？学生的兴趣来，他们都畅所欲言。
让课堂气氛一下子提高了许多。
我借机在黑板上板书他们的发言。
同时，我还让学生通过对下列几个句子的分析，了解细节描写对于写作的重要性，顺势讲一讲在作文希望他们也能用到这一描写，增加文章的精彩度。
１、原句：那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。
改句：那矮胖老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。
让学生通过比较分析，作者抓住“观察视角”的转化，具体展开细节描写，刻画了一个可爱风趣的王老师。
２、改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。
让学生通过比较分析，这样作者抓住人物的形态的细节刻画，观察人物动作位置前后变化，由“挤进门”到“眨眼功夫站到讲台”之间的地点变化，刻画出一个体态臃肿而动作敏捷的王老师。
初中教学反思-七年级语文《王几何》教学反思
七年级语文《王几何》教学反思《王几何》这一课教完了，但是对于课文的研究与思考还在延续。
初读似乎简单，再读并不简单，要真正的读懂它绝对不简单。
成功之处在两个方面。
点评式的自读和预习学生做得很到位很厚实，保证了课堂交流的真实性、可靠性和丰富性，使得学生的自读本领有一定的提升。
教学的活动设计相对合理，有效的激发了学生的学习情趣，使学生有话可说，言之有物，让学生尽情的展示了自己自觉学习的丰富成果，展示了学生独立思考的活力。
这两个方面的课堂运行也比较扎实。
自读课要激发学生的主观能动性。
第一个活动实际上就是为了展示同学们预习课文点评内容的大检查，从而让学生明白“有细致的劳动就会有巨大的收获”这一道理，从而引导学生养成仔细阅读，认真圈点的好习惯，为终生学习打下基础，形成一种自学能力。
实践证明他们做得非常好!功夫不负有心人，他们在课堂上积极表现与踊跃发言就是很好的见证。
文章自得方为贵，我们所提倡的就是这种自得意识，有了这种意识，学生的语言学习就会化难为易，点石成金，假如这种自学习惯能持之以恒，本节课也就功不可没。
教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导学生研读课文走向深入，绝不要停留在字面以及文面之上。
这些教学活动也有一个目的，就是此文转自斐.斐课件.园 搭建研讨的平台，发现人才，激发创造力，同时使得学生对课文的研读精细而准确，灵动而创新，展示自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思想碰撞的大好局面，这既是意料之中，也是意料之外，但确实是一次值得欣慰的课堂经历。
这节课的不足也很明显。
首先是课堂教学最后的大总结比较仓促，这是比较遗憾的，因为这个总结包含着这节课的精练的点评，包含着对课堂内容的梳理，也包含着对学生情感态度价值观的引领，但没有时间去完成，只是在匆忙中以布置作业结束课堂确实带来一个不小的遗憾。
其次原先设计的即兴写作“我的一位老师”这一活动没有完成，只是当成作业布置给了学生，说明前两个环节的进行拖延了时间，没有机会让同学们借鉴《王几何》的写作智慧，这就是一大缺憾了。
王几何一课教学反思
王几何一课教学反思
本课我们为了积极响应西岗区及学校领导号召，推行小班化的小组合作而精心准备的，不仅苑老师亲自下校听课，而且还要面向全区各科教研员及全校教备课组长展示我们初一语文组的学科活动设计及小组合作，所以在集备时我们更多考虑了小组合作的形式，而在教学内容的细节处就欠缺了很多，比如文中一处运用了动作描写，抓住了“反手”“画”写出了老师业务水平高……其实此处“反手”并非动词，而是修饰“画”的，研究的就不是很到位。
课后在苑老师的带领下，我们全组进行了研讨和反思。
认识到了不要为了形式而忽视了内容，甚至宁可没有形式，也必须将内容研究到位，琢磨透彻，对于文本的内容教师必须提前研读细致，做到心中有数，对学生更要有一个预设。
尤其进行小组展示后，教师面对的不是一个学生，而是多个学生，问题更集中了，更全面了，这就需要老师随时记录下学生在发言中出现的各种错误和问题，一定要将发现的问题及时纠正，最好形成一定的知识体系或知识树，达到提升学生的目的。
所以实行小组合作后，对教师的要求更高了，教师必须要提高自身教学水平，时刻充电。
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《王几何》教学反思
生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。
可是，从我的自己课堂和听同事的课堂来看，这个教学点做得都不够扎实，比较肤浅。
“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。
课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法，可惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。
如何更深入开展学习，带领学生学得扎实有效，在通过评课后，我有了新的收获。
先呈现了一段文字，介绍细节描写，指出细节描写涵盖了动作、语言、心理等细节刻画，并且让学生欣赏了一段一个学生细节描写的佳作；老师再引导学生探究描写王老师的语言。
这是一个有学法指导的教学环节。
但，接下来学生探究课文“描写王老师的语言”还是浮光掠影的，学生学习时间短，草草收场。
张老师的一个建议挺好的：可以采用把书上句子进行压缩和扩写，体会细节描写的作用。
在读课文，我们可以这样去做。
原句：那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。
改句：那矮胖老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。
让学生通过比较分析，作者抓住“观察视角”的转化，具体展开细节描写，刻画了一个可爱风趣的王老师。
原文：一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，
眨眼功夫就站到了讲台上。
改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。
让学生通过比较分析，这样作者抓住人物的形态的细节刻画，观察人物动作位置前后变化，由“挤进门”到“眨眼功夫站到讲台”之间的地点变化，刻画出一个体态臃肿而动作敏捷的王老师。
讲到这里，我们会想到语文教学提到的“教教材”和“用教材教”的关系。
如何才能达到“用教材教”，这时候很有必要给学生写作练习的时间，运用以上学到的描写方法，让学生抓住人物的鲜明特点，进行片段训练。