北师大版四年级数学下册《5.6 猜数游戏》教案
四年级下册数学教案-5.6猜数游戏｜北师大版（2014秋）
《猜数游戏》教学设计一、教材内容北师大版四年级数学下册教材第72～73页“猜数游戏”及练一练。
二、教材分析本节课是北师大版小学数学四年级下册第94-95页。
猜数游戏是在学生已经学习了用字母表示数、方程、等式的性质等知识的基础上进行学习的。
本节课主要学会用等式的性质解“ax±b=c”这样的方程，并能用方程解决简单的实际问题。
本课的学习内容分为三个部分。
一是通过智慧老人和淘气做猜数游戏，利用等量关系“心里想的数×2+20=80”，引出方程“2x+20=80”。
二是呈现解方程的过程，教材左边是详细的思考过程，右边介绍了书写的格式。
三是呈现解方程检验的方法，即把未知数的值代入原方程，看等式是否成立，使学生逐步养成检验的习惯。
教学时，教师可以和学生一起做猜数游戏，激发学生的好奇心，引导学生列出方程，并进行解方程的教学，重点是进行用等式性质解方程的指导，要让学生说说怎么解，依据又是什么。
这里的检验也是以口头检验为主，关键是让学生逐步形成检验的意识和习惯。
三、学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的运算能力以及分析问题解决问题的能力。
学生已经学习了用字母表示数，会用方程表示情境中的数量关系，理解了等式的性质并能解简单的方程。
本节课通过游戏激起学生的兴趣，重点是让学生利用等量关系列出方程，利用等式的性质解方程，学生列出方程和解方程会有一定的困难，给学生一定的充分的时间思考和交流。
四、教学目标1.通过“猜数游戏”这个情景，让学生会解ax±b＝c，并会简单的应用。
2.体验解方程的思路，并掌握方法。
五、教学重、难点重点：会解aX±b＝c，并会简单的应用。
难点：利用等式的性质解方程。
六、教学准备教师准备：多媒体课件。
七、教法和学法[来源:学科网]教法：教师通过迁移、点拨、渗透、对比、反馈的指导性教学。
学法：学无定法，让学生看书、让学生提问、让学生发现规律、让学生讨论、让学生评价。
四年级下册数学教案-5.6《猜数游戏》｜北师大版
四年级下册数学教案－5.6《猜数游戏》｜北师大版
1. 教学目标
本课时主要教授猜数游戏的方法和一些数学运算技巧，帮助学生在游戏中提高口算能力和数学思维能力。
2. 教学重点和难点
本课程的重点在于帮助学生理解游戏规则，并提高其口算能力；难点在于如何巧妙地运用数学技巧猜出正确数字。
3. 教学准备
1.纸笔等教学工具
2.活动所需的奖品
4. 教学过程
4.1 热身练习
在本节课开始前，先进行一些简单的口算练习，为接下来的猜数游戏做好准备。
4.2 游戏规则介绍
1.学生以小组为单位进行游戏，每组人数不超过5人。
2.每组选一名代表，代表负责想出一个1到100之间的整数，并把这个数字写在一张纸上，不告诉其他组员。
3.其他组员可以向代表提出猜测，并根据代表的回答进行进一步的猜测。
每次猜测只有一次机会。
如果猜中，就得到一分，并由该组的代表继续出题；如果没猜中，就换下一组进行猜测。
4.游戏30分钟以后结束，胜者将由得分最高的小组确定。
4.3 游戏分析
在学生进行游戏的同时，教师可以引导学生进行游戏分析。
加深学生对数学运算的理解，掌握数学运算技巧。
4.4 游戏结束
在游戏结束后，可以根据不同的表现，选出胜出者，并颁发奖品。
5. 总结
通过本节猜数游戏的教学，学生不仅在游戏中加深了对数学运算的理解、熟练了口算技巧，而且在竞争中培养了竞争意识、团队协作意识、开拓思维能力，不仅让学生享受游戏的乐趣，也让学生学会了在游戏中学习。
四年级下册数学教案-5.6猜数游戏 北师大版
四年级下册数学教案-5.6猜数游戏北师大版一、教学背景猜数游戏是一种在小学数学教学中非常常见的活动。
通过这种游戏，可以让学生愉快地学习数学，增强学生动手实践及逻辑思维能力。
同时，通过游戏的方式，可以让学生在轻松的氛围下进一步巩固已经学过的知识，也可以进行新知识的探究和学习。
本次教学以四年级下册数学教材为基础，采用猜数游戏的方式进行课堂教学。
二、教学目标知识目标通过本节课的学习，学生应该能够：•理解猜数游戏的规则和玩法；•学习数字、大小比较、数的特殊性质等数学知识点；•提高计算能力和逻辑思维能力。
能力目标通过本节课的学习，学生应该能够：•通过观察和推理，猜测所选数字；•运用数学知识进行解题；•提高合作学习和交流能力，增强团队协作精神。
三、教学内容与教学步骤教学内容猜数游戏教学步骤第一步：引入1.老师向学生简单介绍本节课的主题：“今天我们要学习的是猜数游戏！你们想玩吗？”2.告诉学生本节课的学习目标和意义。
第二步：讲解规则1.由一名学生想好一个一位数，不告诉其他学生。
2.其他学生可以问这名学生几个问题，通过答案来猜测这个数字。
3.问题必须是关于这个数字的，如数字大小、数字个位、数字十位等等。
第三步：举例讲解1.老师可以列出一些样例，让学生更好地理解规则和玩法。
2.比如说，如果这个数字的个位是奇数，他就会回答：“正确！”否则，“不正确。
”3.还可以加一些奖励或惩罚机制，如猜对了就可以得到小奖励，或是猜错了就要罚跑步等等，让游戏变得更加生动有趣。
第四步：实践操作1.让学生分组，两人一组，每组一个学生请出去思考一个数字，其他同学轮流问问题进行猜数游戏。
2.老师可以根据情况适度引导，帮助学生加深对数学知识点的理解。
3.每组猜数时间约10分钟。
第五步：总结回顾1.每组讲述自己的猜数经历，同学们一起探讨猜数的技巧和策略。
2.总结本节课的内容和收获，强化学生对数学知识点的理解和运用能力。
四、教学评估1.观察学生在猜数过程中的表现，如思考时间、问题的提问质量、回答问题的标准等。
北师大版四年级数学下册5.6 猜数游戏 教案
猜数游戏。
(教材第72、73页)1.通过猜数游戏等活动,学会用方程解答简单的实际问题。
2.通过解决问题,进一步理解方程的意义。
重难点:能够用方程解答简单的实际问题。
多媒体课件。
教师:前两节课我们学习了什么知识点,你还记得吗?学生1:等式的性质。
学生2:利用等式的性质解方程。
教师:等式有哪些性质?谁能完整地说说?学生1:等式有2条性质。
学生2:等式的性质1——等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立。
学生3:等式的性质2——等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立。
【设计意图:这样的设计,温习前面的知识,为下面学习新知识作铺垫】1.教师:今天我们在利用等式的性质解方程的基础上,来一起做“猜数游戏”,你们认为如何?学生:好。
教师:请你在心里想一个数,想好了吗?学生:想好了。
教师:把你心里想的数乘2,再加上20,告诉我和同学等于什么,可以吗?学生:等于80。
教师:我能猜到你想的数是30。
同学们想不想知道我是怎么知道的,以小组形式讨论。
把你的想法先在小组内部分享。
2.尝试用多种方法解决问题。
(小组活动:学生有的是用整式知识解决,有的是用方程知识解决,有的……完毕,汇报小组结果)教师:你们知道原因了吗?哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。
学生1:最后一步是加上20得到80,所以80-20=60,接着60÷2=30。
学生2:(80-20)÷2=30。
教师:可以尝试着列方程解决,在列方程之前,请先说说等量关系。
学生:同学想的数×2+20=80。
教师:我们可以把“同学想的数”看作x,请列方程解答。
学生:2x+20=80。
教师:单纯地观察方程,列的方程完全正确。
可是如何解决问题,你觉得这么写完整吗?谁能补充完整?学生:解:设这个数是x。
2x+20=80。
教师:真不错!如果题目中没有告诉我们未知数,列方程之前一定记得设未知数。
请解这个方程。
学生:2x+20=802x+20-20=80-202x=60x=30教师:现在这道题目做完了吗?学生:还要检验,2×30+20=80,对了。
四年级下册数学教案-5.6《猜数游戏》｜北师大版
四年级下册数学教案－5.6《猜数游戏》｜北师大版一、教学目标1.了解猜数游戏的规则和方法；2.能够熟练地进行猜数游戏；3.提高学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：熟练地进行猜数游戏。
2.教学难点：提高学生的逻辑思维能力。
三、教材分析《猜数游戏》为四年级下册数学教材中的一篇文章，主要介绍了猜数游戏的规则和方法。
通过猜数游戏可以帮助学生提高逻辑思维能力和数学运算能力，同时也能培养学生的耐心和毅力。
四、教学过程1. 导入老师可以向学生介绍一些常见的数学游戏，比如猜数字、数轴游戏等，引导学生对数学游戏产生兴趣和好奇心。
然后再向学生介绍本课要学习的《猜数游戏》。
2. 学习2.1 操作步骤1.游戏开始前，先让两名同学上台，一名同学想好一个三位数，另一名同学来猜这个数字。
2.猜数同学说出一个三位数，另一个同学根据这个三位数来进行判断，判断这个数字是否和自己想的数字相同。
3.如果数字相同，则猜数同学赢得比赛，反之，则另一名同学赢得比赛。
4.游戏结束后，可以交换角色再进行比赛。
2.2 游戏分析在以上操作步骤中，学生将会进行以下几个方面的学习和思考：1.如何选择正确的数字进行猜测；2.如何根据对方的回答进行判断下一个猜测的数字；3.如何运用逻辑思维来进行猜数游戏；4.如何通过游戏来培养学生的耐心和毅力。
3. 练习1.在课堂上进行同学之间的猜数游戏练习；2.以小组为单位，对猜数游戏进行改良创新，创造出新的游戏规则。
4. 拓展1.进行更复杂的猜数游戏，例如猜四位数和五位数等；2.探讨一些数学难题，例如猜数字的最佳策略等。
五、课堂小结通过本课的学习，学生可以掌握猜数游戏的规则和方法，并可以通过练习来提高逻辑思维能力。
同时，猜数游戏也可以帮助学生培养耐心和毅力，提高数学运算能力。
北师大版数学四年级下册5.6《猜数游戏》教学设计
北师大版数学四年级下册5.6《猜数游戏》教学设计一. 教材分析《猜数游戏》是北师大版数学四年级下册第五单元中的一节课。
本节课主要让学生通过猜数游戏的活动，理解并掌握两位数的加减法运算，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材内容主要包括：1. 两位数的加法运算；2. 两位数的减法运算；3. 猜数游戏的设计与实践。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了100以内的加减法运算，对数学有一定的认识和兴趣。
但部分学生在进行两位数的加减法运算时，可能会出现计算错误和思路不清晰的问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，引导学生理清运算思路，提高运算正确率。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握两位数的加减法运算方法，正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过猜数游戏的活动，培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和竞争意识。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数的加减法运算方法。
2.教学难点：解决实际问题中的两位数加减法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置猜数游戏的情境，引导学生主动参与学习活动。
2.合作学习法：学生进行小组合作，共同完成猜数游戏，培养学生的团队合作意识。
3.启发式教学法：教师引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握两位数的加减法运算方法，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习两位数的加减法运算，准备参与猜数游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个有趣的猜数故事，引起学生的兴趣，然后引入今天的课题——猜数游戏。
2.呈现（10分钟）教师展示猜数游戏的具体内容，让学生了解游戏规则。
游戏规则如下：–两个学生轮流在100以内任意选择一个数字，但不能告诉对方；–猜数的学生要根据提示，猜出另一个学生所选择的数字；–每次猜错，猜数的学生要减去一个数字，直到猜对为止。
四年级数学下册教案-5.6 猜数游戏(2)-北师大版
四年级数学下册教案：5.6 猜数游戏（2）-北师大版教学目标1. 让学生理解并掌握猜数游戏的基本规则和技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
3. 提高学生的口头表达和交流能力。
教学重点1. 猜数游戏的基本规则和技巧。
2. 逻辑思维能力和数学推理能力的培养。
教学难点1. 猜数游戏中的推理和策略。
2. 学生在游戏中的合作和交流。
教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 猜数游戏的教具。
教学过程一、导入（5分钟）1. 通过提问的方式引导学生回顾上节课学习的猜数游戏。
2. 引导学生分享他们在上节课的实践中遇到的困难和解决方法。
二、讲解和示范（10分钟）1. 讲解猜数游戏的基本规则和技巧。
2. 示范猜数游戏的过程，让学生了解如何进行有效的推理和策略。
三、实践和讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每组进行猜数游戏。
2. 在游戏过程中，教师巡回指导，观察学生的推理和策略是否正确。
3. 游戏结束后，组织学生进行讨论，分享他们的推理和策略，以及游戏中的合作和交流经验。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结猜数游戏的基本规则和技巧。
2. 引导学生反思游戏中的推理和策略，以及合作和交流的重要性。
作业布置1. 完成课后练习题。
2. 家长协助孩子进行猜数游戏的实践，并记录游戏过程和结果。
教学反思通过本节课的教学，学生应该能够理解并掌握猜数游戏的基本规则和技巧，培养他们的逻辑思维能力和数学推理能力。
同时，学生在游戏中的合作和交流也能够提高他们的口头表达和交流能力。
在教学过程中，教师应该注重学生的实践和讨论，引导他们进行有效的推理和策略，培养他们的合作和交流能力。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“实践和讨论”环节。
这个环节是学生在教师的引导下，通过实际操作和互动交流，将理论知识转化为实践能力的关键环节。
在这个环节中，学生将分组进行猜数游戏，通过游戏实践来加深对猜数游戏规则和技巧的理解，同时也培养他们的逻辑思维能力和数学推理能力。
四年级数学下册教案-5.6 猜数游戏(4)-北师大版
教案标题：第2单元第8课时试商后需要调商的笔算除法（一）年级：四年级学科：数学教材版本：苏教版课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握试商后需要调商的笔算除法的计算方法。
2. 培养学生运用试商后需要调商的笔算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
教学重点：1. 试商后需要调商的笔算除法的计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 理解试商后需要调商的笔算除法的计算方法。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，提问学生笔算除法的计算方法。
2. 引导学生思考，当试商后商不合适时，应该如何调整。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解试商后需要调商的笔算除法的计算方法。
2. 通过例题演示，让学生理解试商后需要调商的笔算除法的计算步骤。
3. 引导学生总结试商后需要调商的笔算除法的计算规律。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固试商后需要调商的笔算除法的计算方法。
2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结试商后需要调商的笔算除法的计算方法。
2. 提问学生，巩固对本节课知识的掌握。
五、课后作业（5分钟）1. 完成本节课的课后作业，加深对试商后需要调商的笔算除法的理解。
2. 预习下节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了试商后需要调商的笔算除法的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和合作意识，提高学生的综合素质。
重点关注的细节：试商后需要调商的笔算除法的计算方法详细补充和说明：试商后需要调商的笔算除法是数学除法运算中的一种情况，它发生在当我们初次试商后，发现初商偏大或偏小时，需要对初商进行调整，以得到正确的商。
这个细节是本节课的重点，因为它是学生掌握笔算除法的关键步骤，也是解决实际问题的基础。
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猜数游戏。
(教材第72、73页)
1.通过猜数游戏等活动,学会用方程解答简单的实际问题。
2.通过解决问题,进一步理解方程的意义。
重难点:能够用方程解答简单的实际问题。
多媒体课件。
教师:前两节课我们学习了什么知识点,你还记得吗?
学生1:等式的性质。
学生2:利用等式的性质解方程。
教师:等式有哪些性质?谁能完整地说说?
学生1:等式有2条性质。
学生2:等式的性质1——等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立。
学生3:等式的性质2——等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立。
【设计意图:这样的设计,温习前面的知识,为下面学习新知识作铺垫】
1.教师:今天我们在利用等式的性质解方程的基础上,来一起做“猜数游戏”,你们认为如何?
学生:好。
教师:请你在心里想一个数,想好了吗?
学生:想好了。
教师:把你心里想的数乘2,再加上20,告诉我和同学等于什么,可以吗?
学生:等于80。
教师:我能猜到你想的数是30。
同学们想不想知道我是怎么知道的,以小组形式讨论。
把你的想法先在小组内部分享。
2.尝试用多种方法解决问题。
(小组活动:学生有的是用整式知识解决,有的是用方程知识解决,有的……完毕,汇报小组结果)
教师:你们知道原因了吗?哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。
学生1:最后一步是加上20得到80,所以80-20=60,接着60÷2=30。
学生2:(80-20)÷2=30。
教师:可以尝试着列方程解决,在列方程之前,请先说说等量关系。
学生:同学想的数×2+20=80。
教师:我们可以把“同学想的数”看作x,请列方程解答。
学生:2x+20=80。
教师:单纯地观察方程,列的方程完全正确。
可是如何解决问题,你觉得这么写完整吗?谁能补充完整?
学生:解:设这个数是x。
2x+20=80。
教师:真不错!如果题目中没有告诉我们未知数,列方程之前一定记得设未知数。
请解这个方程。
学生:2x+20=80
2x+20-20=80-20
2x=60
x=30
教师:现在这道题目做完了吗?
学生:还要检验,2×30+20=80,对了。
教师:解方程不要忘记检验。
谁能说一说完整的列方程解决问题的步骤?
学生:列方程解决问题时,首先要解设未知数,然后列方程并解方程,最后记得检验。
教师:与同伴继续做猜数游戏——把你心里想的数乘3,再减去20,等于多少?请同伴说出结果,猜同伴心里想的数。
记得先说等量关系,再列方程解答。
小组之间彼此说,看谁说得又对又快。
学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。
【设计意图:通过设计“猜数游戏”,激起学生的好奇心,引导学生讨论条件,找出问题中的等量关系,列出方程,并解方程】
教师:通过刚才的“猜数游戏”,你发现了什么?
师生共同归纳:
1.列方程解决问题先找等量关系。
2.列方程前一定记得先设未知数,最后记得检验。
猜数游戏
解:设这个数是x。
2x+20=80
2x=60
x=30
2×30+20=80
1.本节课是学习列方程解应用题,对于学生来说确实很难,书上练习不够,也没有文字题的过渡,学生对于找等量关系感觉很抽象,根本无从下手。
2.这节课下来我感到很困惑,明显感到教材在编写上没有考虑到学生的实际
情况,而方程的知识也不是三言两语能够给学生讲透彻的,学生需要慢慢地适应未知数,在题中去感受等量关系的存在,并把等量关系找出来,再建立方程。
A类
1.解下列方程。
5x+23=15616a-44=1564x+14×20=320
2.李村要修一条长324米的马路,计划13天修完,结果前7天修了84米,剩下的要在6天之内完成,平均每天修多少米?
(考查知识点:解方程以及列方程解决问题;能力要求:能利用方程解决问题)
B类
高尚今年12岁,他的妈妈今年36岁,多少年前妈妈的年龄是高尚年龄的5倍?
(考查知识点:列方程解决问题;能力要求:能利用方程解决实际问题)
课堂作业新设计
A类:
1.x=26.6a=1
2.5x=10
2.解:设平均每天修x米。
6x+84=324x=40
B类:
6年前
教材习题
第73页练一练
1.略
2.x=3x=7x=12
3.说一说略(1)3x+48=234x=62(2)3x+200=2000x=600
(3)4x+1400=11000x=2400
4.解:设1听饮料x元。
3+4x=11
x=2。