全国高校骨干教师培训作业 教师发展在线
中小学教师专业发展培训管理平台
◆工作进度说明
工作进度说明
◆其他说明
其它说明
其它说明
其它说明
其它说明
教师自主报名时应注意
• 1．注意已报人数，若已报人数已超过计划招收人 数，则该班期很可能最终是通过“筛选”确定人 数的； • 2 ．注意每个班的学时数和上课时间，安排好个 人工作； • 3 ．使用技巧，点击班期名称，可以看详细信息 ，并可下载培养方案，学员可以在选课前，就查 看好这些信息。
教师培训管理平台介绍
教师查看报名结果
教师培训管理平台介绍
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教师自主报名流程：培训机构复核
◆一轮选课、调整、二轮补报的说明
一轮报名、办班调整和二轮补报流程
学员评价
பைடு நூலகம்
• 选中一个培训记录，点‘评价’，会显示对应培 训班的评价页面，除对各项指标进行评分外，还 可以写一下“意见和建议”。当培训机构回复后 ，可以看到‘回复’。
（一）教师信息校对
1 ．确保教师人员数量的准确性，做到一个不多，一个不少。 2 ．教师个人信息校对，特别是身份证号码的校对。 3 ．教师其它信息的添加与修改。教师个人可以修改的信息为 “任教学科”、“手机号码”、“办公电话”，这部分 信息的添加可在教师获得个人登录账号后由教师自行添 加。 4．如需修改某位教师的个人信息，请选中该教师对应的记录 （该记录高亮显示），然后选择操作菜单中的“修改” 按钮，在“教师基本信息维护”窗口中修改相应信息后 点击“提交”保存修改；点击“重置”放弃本次修改； 点击右上角的“X”退出“教师基本信息维护”窗口。
培训项目申报 （培训机构） 培训项目审核 （主管教育局）
提供各种培训班期
教师自主报名
二轮 补报
所在学校审核
河北工业大学级教师在线学习中心使用手册
河北工业大学校级教师在线学习中心使用手册主要步骤：注册→登录→选课→学习（必修内容—选修内容—教学活动---提交作业）→申请证书1.打开河北工业大学校级教师在线学习中心网址：2.注册和登陆首次使用网站的学员，需要先注册。
参加过网络培训课程的学员，可以用之前的邮箱和密码直接登录。
如果密码遗忘，可以找管理员重新设定。
3.选课及报名（注：此环节必须使用校内进行报名）点击课程列表，选择要学习的课程，进行报名学习。
也可以直接进行“课程搜索”，在中，输入课程名称，直接搜索。
找到自己想要学习的课程，点击“现在报名”后进入“提交”页面然后点击“进入培训”按钮，然后开始学习。
提示：下次继续学习时，从网站登录后进入个人中心，在“在线培训课程”中可以找到上次未学完的课程，及您所有报名学习的课程。
必修课学习提示：每门课的必修课分成多节播放，每节时间为30分钟左右。
视频播放过程和时间节点会在后台完整记录，所有课程完成学习后方可进入学习流程的下一步。
每节课程视频播放完成90%以上，系统记录本节课程完成。
请不要拖拽播放进度，认真完成学习。
选修课学习提示：每门课程有多门选修内容供学员选择，选择其中三门以上方可完成选修环节。
注意事项：学员需要完成必修课，选修课，教学活动，方可提交作业。
提交作业后，可申请证书。
学习的过程中，随时可以向主讲专家提出问题，也可以向学习本课程的其他学员互动交流。
作业审核由学校和全国高校教师网络培训中心共同完成，经双方评定的优秀学员可获得由教育部高教司、教师工作司共同签章的骨干教师培训证书。
校级学习中心在使用期（一年）内会进行两次集中审核作业，评定等级、颁发证书。
有关课程学习过程中的问题，以及作业、证书相关问题，您可以直接联系本课程的班主任，请求帮助。
善用“帮助中心”，其中列举了绝大多数学员在学习使用过程中遇到的各种问题。
教师教学发展中心2014年3月25日。
东师《教师专业发展》20春在线作业1答案317
东师《教师专业发展》20春在线作业1答案317(单选题)1: 1983年，多元智能理论提出者是A:XXXB:XXXC:XXXD:XXX正确答案: A(单选题)2:终身教育思想中的核心概念是A:合作研究B:自主研究C:主动研究D:被动研究正确答案: B(单选题)3:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”这是（）关于教师教育教学研究的经典论述。
A:XXXB:XXXC:XXXD:XXX正确答案: C(单选题)4:教师职业的知识基础具有双重新特征，即教师既需要具备学科知识，还需要具备A:课堂知识B:实践知识C:管理知识D:教诲根蒂根基知识正确答案: D(单选题)5:教师职业倦怠感大多出现在.A:入职阶段B:生涯挫折阶段C:更新生涯阶段D:退出生涯阶段正确答案: B(单选题)6:XXX认为，在三个方面新手教师与专家教师存在差距：一是专业知识；二是解决问题的效率；三是A:教师的年龄B:教师的教龄C:教师的学历D:洞悉力正确答案: D(单选题)7:新课程复杂多变的讲授环境特别强调教师要具有对讲授起实质性作用的A:教诲实际知识B:学科教学知识C:教学常识D:教学实践智慧正确答案: D(单选题)8:XXX说：“大多半教师或多或少地感触他们的工作是一个无底洞。
比起律师或医生来，教师感触自己的工作要更多地耗损心力……因为他们的工作似乎永远不会了结，永远看不到尽头。
”这句申明了教师角色具有（）的特征。
A:创造性B:个体性C:人格化D:模糊性正确答案: D(单选题)9:不论教师职业倦怠的后果如何，终究的捐躯者是A:教师本人B:黉舍C:教师的学生D:学校正确答案: C(单选题)10:下列哪种本领学生一旦被培养起来，就会成为教师发展的催化因素A:生活自理本领B:自主研究本领和批判思维本领C:语言本领D:综合概括能力正确答案: B(多选题)11:新概念的“教”应该具有的明显特征是A:讲授的方针不再是让学生掌握固定不变的知识，而是培养学生的自我研究本领和创新精神B:承认教师是“教”的主体，但并不意味着他们能够取代学生在研究中的主体地位C: “教”的过程是一种师生交流、互动的过程D: “教”是建立在“乐学”基础上的“乐教”正确答案: A,B,C,D(多选题)12:相对于其他职业道德来说，教师职业道德所具有的独特性体现在A:从内容上看，教师职业道德比一般职业道德更具全面性、先进性B:从影响空间看，教师职业道德比一般职业道德更具广泛性C:从影响深度和时间上看，教师职业品德比一般职业品德更具深远性D:从道德行为的结果看,教师职业道德不产生直接的功利效益正确答案: A,B,C,D(多选题)13:缓解教师职业倦怠的对策A:以教师发展阶段论透视教师职业倦怠，给处于倦怠期的教师以支援与协助B:加强学校文化建设，建立良性支援机制C:建立社会撑持网络，对教师职业持公道期望D:引导教师正确认识职业倦怠，并通过心理疗法缓解压力正确答案: A,B,C,D(多选题)14:教师专业发展的结构包括哪些方面.A:专业理念B:专业知识C:专业能力D:专业态度和专业动机正确答案: A,B,C,D(多选题)15:教师职业倦怠的表现有.A:长期的情绪上的倦怠感B:人格的解体C:较低的成就感D:自我满足感正确答案: A,B,C(多选题)16:倡导教师成为研究者具有重要意义，这主要有A:教师的教诲讲授研究有益于教诲实际与教诲实践的衔接B:教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要C:教师的教诲研究有益于教师的嵌入式研究的发生与教师专业发展的促进D:教师的教诲研究能够增强教师职业的代价感、庄严感正确答案: A,B,C,D(多选题)17:适应新课程讲授的需要，教师方面需重点发展的专业本领是A:创新本领B:终身研究能C:教诲研究能D:交往与合作能力正确答案: A,B,C,D(多选题)18:教师的教育教学研究的基本特征表现在. A:应用性B:群众性C:实践性D:行动研究正确答案: A,B,C,D(多选题)19:教师职业倦怠危害的主要体现在A:对教师个体的影响B:对教师讲授的影响C:对社会的影响D:对校长的影响正确答案: A,B,C(多选题)20:教师的课程整合应该如何进行A:教师应该注重学科教学目标上的整合B:教师要注重学科讲授内容上的整合C:教师要实现教学方法上的整合D:教师要注重教学态度的整合正确答案: A,B,C(判别题)21:教师评价制度对于教师专业发展没有多大影响。
强师区域教师专业发展刷课
强师区域教师专业发展刷课1. 强师区域教师专业发展的重要性在当今社会，教师的专业发展对于提高教育质量、培养优秀人才具有至关重要的作用。
强师区域教师专业发展刷课项目旨在通过提供高质量的在线课程，帮助教师提升自身的专业能力，进而提高教学水平，为学生提供优质的教育资源。
2. 强师区域教师专业发展刷课的内容与形式强师区域教师专业发展刷课项目包括多个专业领域的在线课程，涵盖了教学理论、教育技术、学科知识等方面的内容。
教师可以根据自身的需求和兴趣选择相应的课程进行学习。
刷课项目提供多种学习形式，包括视频课程、在线讨论、作业评估等。
教师可以根据自己的学习进度和时间安排自主学习，通过在线平台与其他教师进行交流与讨论，分享自己的学习心得和教学经验。
3. 强师区域教师专业发展刷课的目标和意义强师区域教师专业发展刷课项目的目标是提高教师的专业素养和教学能力，进一步推动教育改革和发展。
通过学习优质的在线课程，教师可以更新教育理念，掌握先进的教学方法和技术，提高教学质量和效果。
刷课项目的意义在于促进教师之间的交流与合作。
通过在线平台，教师可以与来自不同地区的教师进行互动，分享教学经验和教育资源，拓宽教学思路，提高教育教学水平。
4. 强师区域教师专业发展刷课的实施方式和步骤（1）注册和登录：教师需要在刷课项目的官方网站上注册账号，并完成登录操作。
（2）选课：教师可以根据自己的需求和兴趣选择相应的课程，点击选课按钮进行选课。
（3）学习：教师可以根据自己的学习进度和时间安排，自主学习在线课程。
学习过程中可以随时暂停、回放视频，进行笔记和思考。
（4）讨论与交流：教师可以通过在线平台与其他教师进行交流与讨论，分享学习心得和教学经验。
（5）作业评估：在学习过程中，教师会遇到一些作业和测验，通过完成作业和参加测验，教师可以巩固所学知识，检验自己的学习效果。
（6）证书颁发：教师在完成课程学习并通过相应的考核后，将获得相应的学习证书，证明其在该领域的专业发展。
搭建“PMRT”在线培训新模式提升西部地区教师在线培训效能
搭建“PMRT”在线培训新模式提升西部地区教师在线培训效能作者：杨馥宁沈善良英卫峰来源：《陕西教育·高教版》2023年第11期[摘要]教师培训是教师发展的重要途径。
为推进教师培训模式的改革创新，充分利用互联网、大数据等信息技术，创新培训模式和管理机制，提升培训质量，探索标准化、制度化、体系化的教师在线培训管理机制，西北大学教师发展中心立足西部地区教师培训工作现状，对标新时代教师发展需求，灵活安排，有效开展教师线上培训，在实践中搭建了“PMRT”在线培训新模式，聚焦“三位一体”教师培训学习共同体效能的提升，有力支持参训教师立足教育教学岗位。
[关键词]国培工作“PMRT”在线培训新模式“三位一体”学共体在教育信息化建设日新月异的今天，线上教师培训已经成为传统教师培训工作的有力补充，尤其在西部地区，在线培训可以借助网络平台，有效调配多地区的优质师资资源，为本地教师培训工作增效赋能。
2019年，教育部发布了《中国教育现代化2035》，该文件明确指出要优先发展教育，大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法和治理现代化。
在信息技术平台上进行线上培训是面对后疫情时代的应时之举，更是实现教育制度现代化的有力举措。
“PMRT”在线培训模式是基于网络平台基础之上，贴合培训对象的实际需求和培训对象的长期发展目标，将施训者、受训者、管理者三方融入一个共同的学习体中的全新在线培训方式，它包括训前调研预测（Prediction）、训中多元融入式线上培训（Multiple integration online training ）、训后的管理者和专家团队的研究（Research）和学员跟踪指导（Track）三大板块四个部分的创新培训模式。
“PMRT”在线培训模式的搭建提升了教师在线教学能力的提升，也提升了学校线上培训工作的效能，有力推动了教师在线培训方式的改革。
“PMRT”在线培训模式提出的背景线下集中面授是目前使用最为普遍的一种培训方式，具有不可替代的现场优势，施训者、管理者、受训者三方通过走进一个共同空间建构起一个学习共同体，在共同体中彼此影响、相互学习，促进三方尤其是受训者的快速成长。
《教师专业发展》作业及答案
《教师专业发展》作业及答案一、名词解释1．教师合作——所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。
2．教师文化—所谓教师文化的内容，是指在一个特定的教师团体内，或者在更加广泛的教师社群之间，各成员共享的实质性的态度、价值、信念、假设和处事方式等；所谓教师文化的形式，是指教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式。
3.实践性知识——：所谓实践性知识，是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对教育教学的认识。
它包括教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情境知识、教师的策略性知识、教师的批判反思知识等。
4.批判性思维——它泛指个人对某一现象和事物之长短利弊的评断，它要求人们对所判断的现象和事物有其独立的，综合的，有建设意义的见解。
5．（加德纳的）多元智能理论——1983年，加德纳提出了多元智能理论。
根据加德纳的理论，智力是多方面的，并且有多种表现形式。
加德纳确定了七种人类智力：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、躯体运动智力、音乐智力、社交能力。
加德纳最近又增加了自然智力，作为第八种智力。
在他看来，这些智力都不是独立存在的，而是总是相互作用的。
6．教师职业道德——简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。
作为职业道德的一种表现形式，它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括。
7.探究性教学探究性教学由英文“inquirylearning”翻译而来，它最初由美国生物学家、课程专家施瓦布提出。
按照施瓦布的定义，探究性教学即是指儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时形成认识自然的基础——科学概念进而培养探索未来世界的积极态度。
根据美国《国家科学教育标准》的表述，“探究性教学”也包含了“科学探究”在科学教育中的含义，即探究性教学是对“科学探究”的探究，也即探究性教学是要让学生像科学家从事科学研究那样未学习科学，领悟科学研究的直谛。
教师专业发展平台
教师专业发展平台——教研训一体化解决方案促进教师专业发展前言（五十一）建设高素质教师队伍。
教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育......提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
——摘自：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第四部分第十七章面对教育部对教师专业发展提出的更高要求，教师专业发展正从学校的软性需求向刚性需求转变。
您是否正在思考●如何打破地域限制，零距离接触顶级教育专家，让教师随时随地接受专业培训？●提升教师的教学科研能力是否还有更好的方法？●还能怎样帮助教师提高教学的有效性？●深入推进校际合作，实现优势互补，帮助教师开拓眼界还有哪些方式？●还有什么更有效的方法帮助学生健康成长、提高成绩？●如何通过促进学校整体发展，提升学校的影响力？“教师专业发展平台”能够为学校提供教：提供按照国家标准规范建设的海量精品备课资源，帮助教师提升教学有效性。
研：提供打破地域限制的教研交流平台，开拓教学思路，推进学校教科研进程，提升教师教科研能力。
训：搭建顶级教育专家沟通平台，提供个性化培训指导，促进教师专业能力提升。
平台的优势●先进平台采用先进的MD5码识别，系统自动识别，避免资源重复。
●名师团队由国内400多位顶级教育专家及教学经验丰富的一线名师组成专家阵容，指导教师专业水平提升。
●丰富资源平台80% 教育教学资源为101远程教育网独有，由专家、名师历经10余年的总结、整理、制作，上传，形成庞大的教学资源库。
●校际联动联盟学校通过平台进行校际沟通交流，打破时间、空间限制，自由交流，形成跨区域教师学习的交流圈。
●服务能力自1996年以来，平台为500余万中小学会员提供教学服务，并为3000多所学校提供服务支持。
●品牌优势弘成教育集团是国内首家于美国纳斯达克上市的网络教育服务公司，作为其旗下品牌，101远程教育网借助弘成教育集团强大技术及网络教育十余年服务经验为合作伙伴提供专业服务。
教师专业发展作业
综合作业1. (单选题) 名师的特征,体现在名师的动因特征、学识特征、人格特征和( )。
(本题1.0分)A、职业特征B、心理特征C、教学特征D、健康特征标准答案：C2. (单选题) 目前我国对教师教学专业化标准的研究,主要集中在教师的专业知识、( )、专业情意和专业机智四个方面。
( )(本题1.0分)A、专业能力B、专业理想C、专业情感D、专业动因标准答案：A3. (单选题) 当前,教师面临多重超负荷压力,其中比较突出地集中在( )方面。
( )(本题1.0分)A、家庭B、工作C、生活D、个人标准答案：B4. (单选题) ( )自己是教师自我发展的基础。
( )。
(本题1.0分)A、提升B、了解C、突破D、反思标准答案：B5. (单选题) 英国职前教师阶段中,专业培训所开设的“研究生课程”一般是( )。
( )。
(本题1.0分)A、一年B、两年C、三年D、四年标准答案：A6. (单选题) 教师的专业发展规划涉及规划的制定、执行与( )。
( )(本题1.0分)A、统筹B、宣传C、讨论D、反思标准答案：D7. (单选题) 教师是职业倦怠的( ) 。
( )(本题1.0分)A、高发人群B、低法人群C、职业人群D、专业人群标准答案：A8. (单选题) 教师健康的基本内涵包括生理健康、( )和社会适应良好三个方面。
( )(本题1.0分)A、乐于助人B、为人师表C、善待他人D、心理健康标准答案：D9. (单选题) ()是新手型教师转化为熟手型教师的关键变量。
( )(本题1.0分)A、基本教学技能的熟练掌握B、专业知识扎实C、熟知专业技能D、关心学生标准答案：A10. (单选题) 基于教学专业化的()成长历程一般分为新手型教师阶段、熟手型教师阶段和专家型教师阶段。
( )(本题1.0分)A、教师专业发展B、教学技能提升C、教学情意获得D、教育知识积累标准答案：A11. (单选题) “三三六”自主学习模式中的前“三”为:“立体式、大容量、( )”。
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聆听名家讲座感受大师风采
西安思源学院财务会计教研室李茂华
-------记我的教师发展在线学习2012年十一长假刚过，教研室主任给了我一张报表让我填一下，说是教师教育，当时我以为是教研室在分配任务，所以心里有些不是很愿意。
后来到人事处领卡的时候，人事处的老师给我进行了详细的解释，我才明白了这次培训的重要性，于是在慎重的基础上，结合以往老师在这方面培训的经验，我们选择了我们专业的核心课程-中级财务会计。
在人事处老师的介绍下，我得知了此次培训的重要性，所以在进行中级财务会计学习之前，我非常认真的研读了咱们此次研修课程的条件、上课要求和课程安排以及作业要求，在做好了相关的准备工作以后，我就开始了认真的中级财务会计的学习。
通过这次培训我收获颇丰。
1、从整个宏观的层面对财务会计的教学有了全新的认识，以前以为财务会计教
学就是一个章节一个知识点的给学生讲清楚就可以了，所以没有注意到章节之间的联系和课程的体系，听了老师的讲课，我有一种豁然开朗的感觉。
我们平时关注的只是一个小局部的知识，而老师都是从宏观的角度进行问题思考。
2、增强了对网络学习重要性的认识。
网络学习最大的特点是教师能根据自身发
展需要进行选择性地学习。
在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。
一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。
网络学习还有一个特点是每个学员能与优秀教师开展互动。
传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。
然而，好的教师是极少的，如果教师缺乏能动性或素质不高，传统教育的优势将消失。
远程式学习中，每门课程一般由优秀教师主持(现在多数采用课程主编与主讲教师合一的模式)，教师在教学中能把握好课程的精髓。
学员在选择课程的同时也选择了教师。
3、通过名家讲解的财务会计的具体章节案例，我们财务会计的重点和难点，以
及如何在讲课的过程中对付这些难点和重点，如何让学生在理解中得到知识而不是在死记中对付考试。
总而言之，通过这次难能可贵的网络培训，我在教学方法和教学理念均得到了一定幅度的提升，在参与论坛的互动了学习了其他的知识和技能。
中级财务会计是财务专业和会计专业的专业核心课程，在教学的过程中尤其是对学生的专业知识的培养起着很关键的作用。
从某种意义上说如果财务会计没有学好就以为这会计专业没有学好。
这对于我们财务会计老师来说也是一个挑战：就是如何让学生更好更快的掌握财务会计，我想在我这次网络培训中我似乎找到了答案。
我会更加努力的投入到教学中去，提高自身，教育后代。