视崖实验
中、小学 《教育学心理学》12个必考“实验”
中、小学|《教育学心理学》12个必考“实验”1、吉布森、沃克：视崖实验视崖是用来评估婴儿深度知觉的一种能够产生深度幻觉的平台式装臵。
吉布森和沃克首创的视觉悬崖是测量婴儿距离(深度)知觉最常用的工具。
该实验装置的中央有一个能容纳会爬儿童的平台，平台两边覆盖着厚玻璃。
平台两边厚玻璃上铺着黑白相间的格子布料，一边布料与玻璃贴紧，形成“浅滩”，而另一边的布料与玻璃相隔数尺距离，造成深度，形成“悬崖”。
实验时让婴儿的母亲先后站在“深”、“浅”两侧招呼孩子，诱导其爬向母亲身边。
吉布森和沃克对36 名 6.5——14 个月会爬的婴儿进行了视崖测试，结果表明：有足够大的视崖深度时(大约90cm 或更多)，只有不到10%(3 名)的婴儿会越过悬崖爬向母亲，而有27 名婴儿从中间爬向浅滩。
当深侧的方格图案距离玻璃板越来越近时，就有越来越多的婴儿爬过深滩;当视崖深度是26cm 时，有38%的婴儿爬过深滩;而1m 时只有8%(主要是年龄较大的婴儿)。
沃克研究发现，当视崖深度为26cm 时，68%的7——9 个月的婴儿爬过深滩，而10——13 个月的婴儿只有3%。
其结论是： 1.婴儿很早就有了深度知觉; 2.婴儿深度知觉的能力随着年龄的递增在不断发展; 3.9 个月以前的婴儿的深度知觉阈限为26cm。
对婴儿视崖研究还发现，婴儿存在着深度恐惧。
2、格赛尔：同卵双生子爬楼梯实验格赛尔“成熟势力说”美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。
被试者是一对出生才46 周的同卵双生子 A 和B。
格塞尔先让 A 每天进行10 分钟的爬梯训练，B 则不进行此种训练。
6 周后，A 爬 5 级梯只需26 秒，而B 却需45 秒。
从第7 周开始，格塞尔对 B 连续进行两周爬梯训练，结果 B 反而超过了A，只要10 秒钟就爬上了 5 级梯。
格塞尔据此提出了个体发展是由成熟因素决定的。
视觉断崖实验报告
一、实验背景视觉断崖是一种常见的视觉错觉现象，指的是在视觉上，当人们看到两个相邻的物体时，由于距离、角度等因素的影响，会感觉到其中一个物体似乎比另一个物体更低或更远。
这种现象在日常生活中并不罕见，如从高处向下看时，会感觉地面在迅速远离，从而产生一种视觉上的断崖效应。
为了研究视觉断崖现象的成因及其对人们行为的影响，我们设计并实施了一项视觉断崖实验。
二、实验目的1. 探究视觉断崖现象的成因。
2. 分析视觉断崖现象对人们行为的影响。
3. 为实际应用提供理论依据。
三、实验方法1. 实验对象：选择20名年龄在20-30岁之间的健康志愿者，男女各半。
2. 实验设备：实验场地选择在宽敞的室内，设置两个高度不同的平台，分别代表视觉断崖现象中的两个物体。
实验仪器包括测量步数、心率、血压等生理指标的设备。
3. 实验步骤：（1）将志愿者随机分为两组，每组10人。
（2）实验前，对两组志愿者进行生理指标的测量，作为实验前的基线数据。
（3）将一组志愿者安排在高度较高的平台上，另一组安排在高度较低的平台上。
（4）要求两组志愿者分别从各自的平台向地面行走，记录行走过程中生理指标的变化。
（5）实验结束后，再次对两组志愿者进行生理指标的测量，作为实验后的数据。
四、实验结果1. 视觉断崖现象的成因：实验结果显示，视觉断崖现象的产生与物体的高度、距离、角度等因素有关。
当物体高度较低、距离较远、角度较小时，更容易产生视觉断崖现象。
2. 视觉断崖现象对人们行为的影响：实验结果显示，视觉断崖现象对人们的行走速度、步幅、心率、血压等生理指标产生了显著影响。
在视觉断崖现象中，人们的行走速度变慢，步幅减小，心率、血压升高。
3. 实验数据对比：实验前后，两组志愿者的生理指标存在显著差异。
在视觉断崖现象中，低平台组志愿者心率、血压升高幅度大于高平台组志愿者。
五、结论1. 视觉断崖现象的成因与物体的高度、距离、角度等因素有关。
2. 视觉断崖现象对人们的行走速度、步幅、心率、血压等生理指标产生了显著影响。
幼儿深度知觉实验——视崖实验
幼儿深度实验—视崖实验研究方法视崖装置的组成:一张1.2米高的桌子，顶部是一块透明的厚玻璃。
桌子的一半(浅滩)是用红白图案组成的结实桌面。
另一半是同样的图案，但它在桌面下面的地板上(深渊)。
在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽然从上面看是直落到地上的，但实际上有玻璃贯穿整个桌面。
在浅滩和深渊的中间是一块0.3 米宽的中间板。
这项研究的被试是36 名年龄在 6 ~ 14个月之间的婴儿。
这些婴儿的母亲也参加了实验。
每个婴儿都被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼唤自己孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩子。
为了比较人类与小动物的深度知觉能力，对其他种类的动物也进行视崖实验(当然没有母亲的招手和吸引)。
这些动物被放在视崖的中间"地带"，观察它们是否能区别浅滩和深滩，以避免摔下悬崖。
请注意，这项研究的目的是检测深度知觉是后天习得的还是天生的。
这个实验方法之所以巧妙，是因为可以回答或至少开始回答这个问题。
毕竟，我们无法向婴儿或小动物询问他们是否知觉到深度，而且，就像上面提到过的那样，他们也不能在真正的悬崖上进行试验。
结果与讨论在研究中9 名婴儿拒绝离开中间板。
虽然研究者没有解释这个问题，但这可能是因为婴儿太过固执。
当另外27 位母亲在浅的一侧呼唤他们时，只有3名婴儿极为犹豫的爬过视崖的边缘。
当母亲从视崖的深渊呼唤孩子时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧;或因为不能够到母亲那儿而大哭起来。
婴儿已经意识到视崖深度的存在，这一点几乎是毫无疑问的。
这些研究结果能证明人类知觉深度的能力是天生的而不是后天习得的的吗?明显不能!这是因为这项研究中所有婴儿至少已经有了6个月的生活经历，在这段时间内，他们可能通过尝试和错误而学会了知觉深度。
然而6个月以下的婴儿由于不具备自主运动的能力，所以不能接受试验。
这也是吉布森和沃克用各种动物作为实验参照的原因。
众所周知，大部分非人类的动物获得自主运动的能力比人类婴儿要早得多。
视崖实验
设置：
一张1.2米高的桌子，顶部是一块透明的厚玻 璃，桌子的一半是用红白格图案组成的结实 桌面（浅滩） 。另一半是同样的图案，但它 在桌面下面的地板上（深渊）。在浅滩和深 渊的中间是一块0.3米宽的中间板。
愿意从“深渊”通过中间板爬过“浅滩”，只有3名“冒
险”婴儿极为由于的爬过“悬崖”，其余几名婴儿不愿 意离开中间板。
当母亲在“悬崖”一侧呼唤孩子时，大部分婴儿的反应 是拒绝爬过悬崖，他们不愿意朝母亲的方面爬而是朝向 相反的方向爬，他们试图逃避或试图另寻通往母亲的途 径，还有一些婴儿因为不能到母亲身边而哭起来。
从中间板上看，有结实的桌面的一侧看起来 似乎像个“浅滩”，而另一侧则是“悬崖”
操作：
此试验的被试由36名年龄在6-14个月的婴 儿和他们的母亲组成。做实验时，把每个 婴儿轮流放在视崖的中间板上，先让母亲 在“浅滩”一侧唤引自己的孩子，然后在 “深渊”的一侧唤引自己的孩子
结果：
在实验过程中，36名被试婴儿中有27名在母亲的招引下
视崖实验
沃克和吉布森1961年曾进行了一项旨在研 究婴儿深度视觉的实验——“视觉悬崖”实 验，后来被称为发展心理学的经典实验之 一。
如果俯视玻璃下面350米以下的地面景 物，更为惊心动魂。
这种恐惧是深度知觉造成的
深度知觉，是对立体物体或两个物体 前后相对距离的直觉。
对于婴儿，当他们可以爬行以后，很多父 母就开始为他们会不会从某个地方摔下去 受伤而担忧，深度知觉可以使婴儿避免从 床上、台阶上摔下来，减少意外伤害
实验结果说明了婴儿已经意识到了视崖深度的存在，但 是却还没能证明人类知觉深度的能力是天生的而不是后 天习得的。
视崖实验资料
• 为这些领域的研究提供了有益的实验模型和理论支持
拓展意义
• 扩大了视崖实验的应用范围，为多个领域的研究提供了有益参考
• 有助于推动多学科之间的交叉研究和合作
视崖实验面临的挑战与未来发展方向
视崖实验面临的挑战
• 如实验材料的改进、实验方法的优化等问题
• 如何更准确地评估婴儿的深度知觉发展，以及如何量化评估结果
未来发展方向
• 改进实验材料和实验方法，提高实验的准确性和可靠性
• 深入研究深度知觉与其他认知能力的关系，揭示婴儿认知发展的内在机制
• 将视崖实验应用于更多领域的研究，推动多学科之间的交叉研究和合作
CREATE TOGETHER
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
DOCS
• 目的是研究婴儿的深度知觉发展
Freeman和Cullen对实验进行了改进
• 20世纪80年代，日本心理学家
Kanda对实验进行了进一步研究
• 近年来，视崖实验在婴儿认知发展领
域得到了广泛应用
视崖实验的目的与假设
视崖实验的目的
视崖实验的假设
• 探讨婴儿深度知觉的发展过程
• 婴儿在某个年龄阶段能够理解深度的概念
• 研究环境因素对婴儿深度知觉发展的影响
• 环境因素（如视觉、触觉等）对婴儿深度知觉发展有影
响
视崖实验的实验设计
实验材料
• 一个高台，一侧为浅滩，另一侧为深渊
• 一个爬行垫，用于婴儿在浅滩和深渊之间爬行
实验过程
• 让婴儿在浅滩一侧爬行，然后引导他们穿越深渊
• 观察婴儿在穿越深渊时的行为反应
⌛️
视崖实验的内容和意义
视崖实验的内容和意义1. 嘿，你知道视崖实验吗？那可太有意思啦！就好比你站在一个看似危险的边缘，心里会犯嘀咕到底能不能过去。
比如小婴儿面对视崖，他们会怎么反应呢？这实验就是要看看小宝宝们对深度的感知呀！2. 视崖实验真的超神奇的好不好！就像我们在面对未知的深渊时会犹豫一样，小宝宝们也会有自己的判断呢。
你能想象他们那小表情吗？真的超有趣的！3. 哇塞，视崖实验的意义重大着呢！这就好像给我们打开了一扇了解宝宝内心世界的门呀。
比如说，通过这个实验我们能知道宝宝什么时候开始对危险有认知了，多了不起！4. 视崖实验呀，可别小看它！这不就跟我们有时候要做艰难选择一样嘛。
宝宝们在视崖前的表现，能让我们知道好多他们的小秘密呢！5. 哎呀呀，视崖实验真的很特别！就像走在一条不知道深浅的路上，宝宝们会怎么做呢？他们的反应可是能告诉我们好多信息哟！6. 视崖实验简直太有趣啦！好比是在探索一个神秘的领域，每一个发现都让人惊喜。
像宝宝面对视崖时的谨慎模样，真的让人忍俊不禁呢！7. 视崖实验的重要性不言而喻呀！这就好像是在黑暗中找到了一束光，能照亮我们对宝宝认知发展的理解。
你想想看，是不是很厉害？8. 视崖实验，那可是相当牛的！就跟我们面对一个看似过不去的坎儿一样，宝宝们的反应能让我们对他们刮目相看呢，真的！9. 视崖实验真的值得好好琢磨琢磨！这不就像一个谜题等我们去解开嘛。
宝宝们的表现就是解开谜题的关键线索呀！10. 视崖实验绝对是个超棒的研究呀！就如同我们在人生路上遇到的那些挑战，宝宝们在视崖前的一举一动都有着深深的意义呢！我的观点结论：视崖实验非常有趣且意义重大，通过它我们能更好地了解宝宝们的认知发展，真的是一项很棒的研究！。
视觉悬崖实验的研究假设
视觉悬崖实验的研究假设引言视觉悬崖实验是一种经典的儿童心理学实验，旨在研究儿童对高度和深度的感知与认知。
本文将从实验设计、前人研究和数据分析等角度来探讨视觉悬崖实验的研究假设。
实验设计视觉悬崖实验通常由一个透明的玻璃板构成，板上有一个特定的图案。
实验被分为两个阶段：跨越和避免。
在跨越阶段，儿童被引导在悬崖的一边爬过玻璃板，而在避免阶段，儿童被要求在玻璃板上爬行，但不得越过悬崖。
先前研究在早期的视觉悬崖实验中，儿童表现出避免越过悬崖的行为。
这表明儿童在一定程度上能够通过视觉提示来识别高度和深度。
然而，并非所有儿童都表现出这种行为，在不同年龄和发育阶段的儿童中有所差异。
因此，研究者们假设视觉悬崖实验的结果受到多种因素的影响。
儿童年龄研究表明，儿童的年龄与视觉悬崖实验的结果之间存在着密切的关系。
年龄越小的儿童越不容易识别悬崖，更容易越过玻璃板。
这可能是因为年龄较小的儿童对高度和深度的感知和认知能力尚未完全发展。
视觉深度提示视觉深度提示是视觉悬崖实验中的关键因素之一。
先前的研究发现，在悬崖一侧放置深度提示，如黑白方格图案，可以增强儿童对悬崖的识别，并更加明显地表现出避免越过悬崖的行为。
这表明，深度提示的存在对儿童感知和认知高度和深度起到了重要的作用。
父母行为除了年龄和视觉深度提示外，父母的行为也被认为是影响视觉悬崖实验结果的因素之一。
研究发现，如果父母给予儿童鼓励、指导和支持，那么儿童更有可能表现出避免越过悬崖的行为。
相反，如果父母给予儿童负面的反馈或忽视他们的行为，则儿童可能更容易越过悬崖。
数据分析为了验证视觉悬崖实验的研究假设，研究者通常会分析儿童的行为数据，并进行统计分析。
以下是一些常见的分析方法：百分比分析通过计算避免越过悬崖的儿童所占的百分比，研究者可以了解不同年龄组的儿童在实验中的表现差异。
例如，可以计算3岁年龄组和5岁年龄组的避免越过悬崖的儿童所占的百分比，并比较两组的差异是否显著。
相关性分析通过计算年龄和避免越过悬崖的行为之间的相关性，研究者可以确定年龄和儿童行为之间的关系。
视崖实验
沃克和吉布森1961 年曾进行了一项旨 在研究婴儿深度视 觉的实验——“视觉 悬崖”实验，后来 被称为发展心理学 的经典实验之一。
设置：
一张1.2米高的桌子，顶部是一块透明的厚玻 璃，桌子的一半（浅滩）是用红白格图案组 成的结实桌面。另一半是同样的图案，但它 在桌面下面的地板上（深渊）。 在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽然从上 面看是直落到地的，但实际上有玻璃贯穿整 个桌面。 在浅滩和深渊的中间是一块0.3米宽的中间板。
补充2：
Sorce等人把1岁的婴儿放在视崖上，落差不深 也不浅，大约76厘米。当儿童爬向视崖时，他 会停下来向下看。 在另一边，母亲在那里等待。有时母亲根据指 令在脸上做出害怕的表情，有时则看起来兴高 采烈。 当婴儿看到母亲害怕的表情时，他们会拒绝再 向前爬。而当看到母亲高兴的表情时，大部分 婴儿会再次检查悬崖并爬过去。 当落差被变得很浅时，婴儿不再观察母亲的表 情而径直向前爬。婴儿这种通过非语言交流以 改变6名年龄在6－10个月之间 的婴儿。这些婴儿的母亲也参加了实验。 每个婴儿都被放在视崖的中间板上，先让母亲 在深的一侧呼唤自己的孩子，然后再在浅的一 侧呼唤自己的孩子。
结果：
9名婴儿拒绝离开中间板。虽然研究者没有解释 这个问题，但这可能是因为婴儿太过固执。 当另外27位母亲在浅的一侧呼唤她们的孩子时， 所有的孩子都爬下中央板并穿过玻璃。 然而当母亲在深的一侧呼唤他们时，只有3名婴 儿极为犹豫地爬过视崖的边缘。 当母亲从视崖的深渊呼唤孩子时，大部分婴儿拒 绝穿过视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧；或因 不能够到母亲那儿而大哭起来。
——实验者认为，婴儿已经意识到视崖深度的存在
补充1：
后来Campos等人把年龄在2-5个月之间的 婴儿放在视崖深侧的玻璃上，这时所有的 婴儿都表现出心率变慢。 这种心率变率是感兴趣的信号，而不是恐 惧的信号，恐惧应伴随心率加快。 这表明这些婴儿还没有习得对落差的害怕。 稍后，他们才学会躲避落差的行为。这与 吉布森和沃克的绪论相反。
视崖实验是什么
视崖实验是什么
视崖实验是沃克和吉布森曾进行一项旨在研究婴儿深度知觉的实验，后来被称为发展心理学的经典实验之一。
研究者制作了平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以造成视觉悬崖的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。
这样，眼睛看上去像悬崖一样。
实验的主旨是考察婴儿是否敢爬向具有悬崖特点的一侧。
扩展资料
视崖，用来评估婴儿深度知觉的一种能够产生深度幻觉的平台式装置。
美国心理学家沃克和吉布森设计首创的视觉悬崖是一种用来观察婴儿深度知觉的.实验装置。
这项研究的目的是检测深度知觉是后天习得的还是天生的。
这个实验方法之所以巧妙，是因为可以回答或至少开始回答这个问题。
毕竟，我们无法向婴儿或小动物询问他们是否知觉到深度，而且，就像上面提到过的那样，他们也不能在真正的悬崖上进行试验。
视崖实验名词解释
视崖实验名词解释视崖实验是由心理学家Gibson和Walk于1960年提出的一种实验方法，用于研究婴儿对深度知觉的发展和判断能力。
在视崖实验中，一张V字形结构的玻璃板分隔成两个区域。
玻璃板的上方是一个看似连续的平面，实际上有深度，称为“崖”。
在玻璃板两侧，分别设置一个平台，平台下方的地面是崖的延伸。
这样，一边是平心目前平面，另一边是有深度的崖。
实验设计中，研究者将婴儿放置在玻璃板的中央，然后引导婴儿向崖的一边前进。
观察婴儿的行为反应，特别是躲避和逃避的行为，来评估婴儿对深度的认知和判断能力。
这个实验的目的是研究婴儿是否具有对深度的知觉和辨别能力。
根据实验结果，研究者发现，在婴儿6-14个月的阶段，大多数婴儿会表现出对崖的恐惧和躲避行为，而不会跨越过崖，这说明婴儿能够根据视觉线索来判断深度。
而在同一年龄组的较大儿童，并且已经会爬行的婴儿，可能会接近边缘，伸出手臂，想要探索崖的延伸。
通过观察婴儿的行为，视崖实验还揭示了深度知觉的发展过程。
在婴儿早期阶段，由于缺乏经验和发育不成熟，婴儿倾向于对深度崖保持警觉并避免。
然而，当他们的知觉发展到一定程度时，婴儿能够更准确地感知深度，并逐渐学会在不同深度环境中行动。
除了研究婴儿的深度知觉，视崖实验还为我们认识其他一些相关问题提供了参考。
例如，实验也可用于探究心理因素对行为的影响，如恐惧和冒险倾向。
同时，深度知觉的研究对于人工智能的发展也有一定的参考意义，因为它揭示了视觉系统如何通过感知深度来解释和理解视觉信息。
视崖实验的发现对于理解婴儿的知觉发展和行为决策的形成过程具有重要意义。
它为进一步研究深度知觉和人工智能以及婴幼儿发育领域的其他问题提供了理论和实证基础。
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视崖实验
美国心理学家沃克和吉布森（R.D.Walk & E.J.Gibson）设计首创的视觉悬崖是一种用来观察婴儿深度知觉的实验装置。
视崖即"视觉的悬崖"。
这个装置的中央有一个能容纳会爬的婴儿的平台，平台两边复盖着厚玻璃。
平台与两边厚玻璃上铺着同样黑白相间的格子布料。
一边的布料与玻璃紧贴，不造成深度，形成"浅滩"；另一边的布料与玻璃相隔数尺距离，造成深度，形成"悬崖"。
悬崖实验
实验时，让婴儿的母亲先后站在装置的"深"、"浅"两侧招唤婴儿，观察婴儿是否拒绝从有深度错觉的"悬崖"一边爬向母亲，借以研究婴儿的深度知觉的发生。
实验证明，出生六个月左右（甚至更早些）的婴儿，尽管母亲向他（她）招手呼唤，诱导其爬向母亲，但均被拒绝。
这说明他们已经具有了深度知觉的能力。
动物实验表明，凡是一出生就会行走的动物，生后不久就能看出深度而躲避"悬崖"；而生后尚需经过一定时间才会行走的动物，则和人类的婴儿一样，要到会爬一段时间以后，才能看出深度而躲避"悬崖"。
吉布森和沃克（Gibson & Wolk，1961）对36名6.5~14个月会爬的婴儿进行了视崖测试，结果表明：有足够大的视崖深度时（大约90cm或更多），只有不到10%（3名）的婴儿会越过悬崖爬向母亲，而有27名婴儿从中间爬向浅滩。
当深侧的方格图案距离玻璃板越来越近时，就有越来越多的婴儿爬过深滩；当视崖深度是26cm时，有38%的婴儿爬过深滩；而1m时只有8%（主要是年龄较大的婴儿）。
沃克（Wolk，1979）研究发现，当视崖深度为26cm时，68%的7~9个月的婴儿爬过深滩，而10~13个月的婴儿只有23%。
其结论是：1.婴儿很早就有了深度知觉；
2.婴儿深度知觉的能力随着年龄的递增在不断发展；
3.9个月以前的婴儿的深度知觉阈限为26cm。
对婴儿视崖研究还发现，婴儿存在着深度恐惧。
不可能图形
不可能图形（impossible figure，也称为undecidable figure、impossible object）是在现实世界中，不可能客观存在的事物的图形。
它是由人类的视觉系统瞬间下意识地对一个二维图形的三维投射而形成的光学错觉，尽管在几何意义上它不可能存在。
人们知觉不可能图形的过程，说明了知觉是人们在感官所获得的信
息的基础上，对事物主动寻求解释的一个过程。
人们知觉一个事物，总是赋于它一定的意义，并用语言文字把它标志出来。
用语言文字标志知觉对象也就是知觉者对感觉信息进行组合，寻求最佳解释的过程，知觉与记忆、思维等活动是密切联系着的。
人在知觉过程中，能够识别不可能图形，正说明过去经验在知觉中的作用。
不可能立方体
不可能立方体（Impossible Cube），由M.C.埃舍尔（M. C. Escher）为他的一幅作品《Belvedere》所设计的。
这幅作品中坐在建筑物墙角的小男孩手里拿的就是不可能立方体。
不可能立方体简单描述一下就是在这个立方体中某一条应该靠近观察者的棱神奇地被一条应该远离观察者的棱挡在了更远处。
[2]
不可能立方体
彭罗斯三角形
彭罗斯三角形（Penrose triangle）第一次是被瑞典艺术家Oscar Reutersvärd创造出来，而后在20世纪50年代被数学家罗杰·彭罗斯（Roger Penrose）所推广。
其特点被以不可能图形为灵感来创作的艺术家埃舍尔（M. C. Escher）在其作品中很好地体现出来。
类似的图形还有彭罗斯正方形、彭罗斯五边形等。
[3]。
彭罗斯楼梯
彭罗斯楼梯（Penrose Stairs），由莱昂内尔·彭罗斯（Lionel Penrose）和他的儿子罗杰·彭罗斯（Roger Penrose）创作。
是彭罗斯三角形的一个变式。
这是一个由二维图形的形式表现出来的拥有4个90°拐角的四边形楼梯。
由于它是个从不上升或下降的连续封闭循环图，所以一个人可以永远在上面走下去而不会升高。
显然这在三维空间中是不可能的。
[4]
恶魔的音叉
恶魔的音叉（the devil's fork），它在一端似乎是有3个圆柱的底，在另一端却莫名其妙地只剩两个矩形的拐角。
相似的作品还有美国艺术家罗杰·霍华德（Roger Hayward）创作的《Undecidable Monument》[5]。
编辑本段应用
美术创作
影视元素
《盗梦空间》中的无尽楼梯：
游戏《无限回廊》：
斯特鲁普实验
史楚普实验/斯特鲁普试验（Stroop Test）是认知心理学里很有名的实验。
它是由美国心理学家约翰·里德利·史楚普（John RidleyStroop）（1897-1973）在1935年首次提出，因此一般称作史楚普实验。
正式名称为“颜色与文字的冲突实验”（color wordconflict test）。
史楚普实验可以用来评价抑制习惯性行为的能力。
如何进行史楚普实验？
下面两副图是随机出现的文字组合，分别按照颜色快速读出颜色的名称，然后比较一下读取时间。
图一是，在无字意干扰的状况下测定对颜色的识别速度，图二是，在有字意干扰的状况下测定对颜色的识别速度。
当字意和文字的颜色不一致时，发现受测者的读取速度变慢，原因在于经过文字学习锻炼的人，要把字意和实际颜色分开，大脑必须克制固有习惯，而克制大脑自动反射的动作需要时间，因此降低了识别速度。