高中班级管理 “示范”行为论文
论高中班主任的班级管理工作5篇
论高中班主任的班级管理工作5篇篇1高中班主任的班级管理工作是一项综合性强、涉及面广、要求高的工作。
它不仅关系到学生的成长和发展，还直接影响到学校的稳定和声誉。
因此，高中班主任必须高度重视班级管理工作，采取科学、合理、有效的方法来促进学生的全面发展。
一、班级管理的基本原则1. 德育为先。
高中班主任在管理班级时，必须始终坚持德育为先的原则。
通过加强学生的思想品德教育，培养学生的道德观念和责任感，为学生的全面发展打下坚实的基础。
2. 注重学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的个性和特点，高中班主任在管理班级时，应该注重学生的个性发展，尊重学生的差异，因材施教，帮助学生发挥自己的优势和潜力。
3. 强调学生的自主学习。
高中班主任应该鼓励学生自主学习，培养学生的学习积极性和主动性。
通过引导学生制定学习计划、选择学习方法、解决问题等途径，提高学生的自主学习能力和综合素质。
二、班级管理的具体措施1. 建立班级规章制度。
高中班主任应该与学生一起制定班级规章制度，明确班级的纪律要求和行为规范。
同时，要加强对学生的纪律教育，让学生养成良好的纪律习惯和行为习惯。
2. 加强学生的思想教育。
高中班主任应该定期组织学生进行思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过开展主题班会、团队活动、社会实践等形式多样的教育活动，提高学生的思想觉悟和政治素质。
3. 培养学生的集体荣誉感。
高中班主任应该注重培养学生的集体荣誉感，通过组织学生进行集体活动和团队合作，增强学生的集体意识和合作精神。
同时，要加强对学生的荣誉教育，让学生珍惜集体荣誉，维护班级形象。
4. 加强与家长的沟通和合作。
高中班主任应该与家长保持密切的联系和沟通，及时了解学生在家庭和社会中的表现和情况。
同时，要积极与家长合作，共同关注学生的成长和发展，为学生提供更好的教育和支持。
三、班级管理的挑战与对策1. 应对学习压力。
高中生面临着巨大的学习压力和考试压力，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
论文如何管理好班集体五篇范文
论文如何管理好班集体五篇范文第一篇：论文如何管理好班集体如何管理好班集体班级管理的过程是陶冶人格的过程。
班主任具备了一定的专业修养，就会在班级管理中培养学生健康稳定的心态和健全的人格，从而实现班级管理的终极目的。
班级是学校的基层单位，班级管理是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。
根据这一工作性质要求和现阶段的学生的特点，我主要从下面几方面入手:一、培养健全人格，打造优质人才。
在班级中树立做人第一，做学问第二的思想。
建构自立、自信、自尊、自强的健全人格培养模式，培养学生追求卓越，乐观向上的人格品质，使学生能客观地认识自我，自觉管理自己的学习生活，自信、合作、诚信、责任，追求健康高尚的精神生活。
激发学生强烈的学习动机，孜孜以求，勤奋好学，培养品学兼优、全面发展的优质人才。
期望学生“做一个由于自己的存在，而使别人生活更幸福的人”，不仅学业优秀，同时更要人格健全。
二、形成文明班风，凝聚集体合力。
文明向上的班风是良好习惯养成的基础，树立学生以高尚的品德、超人的才情、深厚的学养为目标的人生追求，逐渐形成文明儒雅，奋发向上班级风尚。
在开学第一天，就在黑板上写出“十班是我家，用心去爱它”的口号，一进入教室就有归家的温馨感觉。
班级构架以队为单位，将学生分成六个小队，每个小队自己设计队标、队训，鼓励学生在合作中发展自我、沟通情感、培养自信，增强团队意识和班级凝聚力。
每一个学生不仅代表个体，更重要代表集体、代表团队。
将“我荣队荣，队荣班荣”的思想深入到每个学生心中。
力量从团结来，荣誉从集体来。
三、分层目标管理，捆绑综合发展。
按照学生能力和学业成绩将学生分成三层，按好中弱分配到各小队，优化组合，捆绑发展，在团队中，使优生更优，潜能生提高，弱势群体得到帮助。
每人为自己设计进步阶梯，确定自己的发展目标，在自己规定的时间内，达到理想的目标。
在层级式团队中，使学生能力得到综合发展。
浅谈高中班主任如何做好班级管理工作论文
浅谈高中班主任如何做好班级管理工作论文：在高中阶段, 对学生开展德育工作最重要的莫过于班主任。
高中阶段的班主任工作不仅影响班级气氛的形成, 还会影响到学生个人性格的形成。
每一位班主任教师都需要认真落实自己的育人职责, 全心全意地做好教育工作。
建立管理制度;营造良好的班级环境, 树立良好班风;尊重学生, 重视学生的心理安康教育。
：高中; 班主任; 班级管理;班主任工作的好坏不仅直接影响到学校管理制度的落实, 而且会直接影响到学生的心理成长, 尤其是在高中阶段。
高中阶段的学生正处于逆反期, 教育好这一时期的学生更需要我们采取良好的教育管理方式。
“没有规矩, 不成方圆”。
班主任工作的首要任务就是要结合学校的规章制度, 以及个人对学生的培养目标, 制定属于自己的、属于班级的独有的管理制度。
这是我们有效开展班主任工作的根底。
这一管理制度的制定可以充分结合学生的想法、学生的要求,吸收学生的意见, 可以使我们在以后的制度落实工作中更加高效。
管理制度的制定除结合学生的想法和建议外, 还要充分结合个人自身特点, 切忌制定不切实际的, 无法实际实行的规章制度。
这样的制度只会让我们在以后的管理工作中更为被动。
班级制度的重点还在于落实, 在制定班级制度后, 我们在后续的管理工作中, 一定要严格落实制度并对每一位同学一视同仁, 公平、公正地运用班级管理制度来进展班级管理。
良好班风是有效开展班主任工作的基石, 也是培养学生正确的世界观、价值观、人生观的根底。
良好的'班风可以让学生有良好的心理体验, 从而有助于培养学生安康的心理素质。
1. 组建一批优秀的班干部。
做好良好班风的建立, 首先要在班级内形成一个良好的人际关系环境。
而这个人际关系的重要环节就是班干部的建立。
班干部的建立不仅有助于班风的建立, 还可以让学生主动参与班级管理, 从而使学生有主人翁意识。
在班干部的选聘上, 不仅要求学习好, 能力好, 还要结合学生的实际有较好的沟通交流能力、为人处世能力、领导能力等。
班主任班级管理论文9篇.docx
第一篇高中班主任班级管理工作探析一、高中班主任管理工作的背景如果把班级作为一个整体来看，班级的管理对实现教学目标起到非常重要的作用。
随着社会不断发展，高中班主任管理工作也变得非常复杂，不断涌现新问题。
要想有效管理高中班级，班主任就必须意识到班级的主角是学生。
班主任只有探寻学生身心成长的规律，结合每个学生的实际情况，才能取得事半功倍的效果。
高中班主任管理工作的重点是以学生为依托，分析管理现状和问题，对学生进行适时、有效的管理。
如学校严格规定学生不能在校内使用任何通讯工具，禁止学生阅读不利于身心健康的书籍，禁止学生早恋等。
但是，越是处于风口浪尖的事情，学生越是喜欢做。
为什么这些现象屡禁不止，为什么班主任的管理没有成效？原因有以下几种首先，教师过分地按照学校的规定严格要求学生，过分地追求细节，失去了人性化的一面，这在无形中扼杀了学生的积极性、主动性和创造性；其次，在实际工作中，班主任不能做到具体问题具体分析，而且应对问题采取措施的能力不够；最后，班主任教育工作滞后，不能与时俱进，因人而异，缺乏科学的方法和管理策略。
二、高中班主任管理工作效率低的体现在管理班级时，有些高中班主任忘记了班级的主体是学生，而不是成绩，所以他们过分拘泥于成绩，而没有发现每个学生的不同，不能因人而异地处理班级问题，只是单凭成绩来认定学生的能力。
高中班主任管理工作存在倾向性和主观性，在一定程度上扼杀了学生的爱好和兴趣，影响了学生的全面发展。
为了顺应时代发展的要求，班主任只有抛弃固有的片面思想，不单纯依靠自己的主观臆断，从只抓智育管理转向对高中生进行德、智、体、美、劳和社会实践等活动的全面管理，变革班级管理方法，倡导新人才观，不把自己的感情色彩投射其中，客观、公正地管理学生，重视高中课外实践活动及文体活动的开展，努力培养学生的综合素质，这样才能有效提升高中班主任管理工作的效率。
要想实现根本性的变革，学校必须加强对班主任的教育，特别是与时俱进的思想，以及对新事物的接受能力等。
高中班主任班级管理思考论文三篇
高中班主任班级管理思考论文高中班主任班级管理思考论文三篇高中班主任班级管理思考论文第一篇一、耐心疏导，促进班级后进生的转化每个班级或多或少都有一些后进生，他们之所以会成为后进生，是因为在很多方面存在着一定程度的障碍，如，在他们身上具有很多不好的行为习惯：打架、骂人、说谎、违纪等等，或者是在判断是非问题上，他们认识水平较差……总之，他们身上的一切，其他学生都看不惯。
但是，作为班主任，我们不能放弃这些后进生，如果我们只把精力放在其他学生身上，对这些学生听之任之、放任不管，他们会向更坏的程度发展，因此，对待这些学生，我们应该做到耐心疏导，促使他们在我们的精心指导下得到转化，以使我们的班级管理工作变得更加得心应手。
比如，我们要注重后进生学习兴趣的激发，并通过班干部对后进生的帮助和照顾，使他们的学习情况得到改善。
我们也要及时对后进生的学习成果作出评价，并使用激励、赞美性的语言，这样，在他们感受到成功喜悦的同时，会产生学好各科成绩的自信心。
另外，作为班主任，我们还要从各个方面加强对他们的关心，如学习方面、思想方面、生活方面等，使他们感觉到，班主任并没有放弃他们，而是十分重视他们，这样，他们既不会产生心理落差，也愿意朝着正确的方向进步和改进。
二、家校结合，促进和家长之间的交流在高中阶段，只靠班主任的一己之力，是很难做好班级管理工作的，班主任还应多与家长进行沟通、交流，通过家校结合，使班级管理工作顺利开展，从而促进学生健康发展。
但是，大多数家长认为，孩子既然交给了老师，就应该由老师全权管理，自己只负责孩子学习的后勤工作就行了，其实这种想法是十分片面的，家长只有和老师一起，对孩子的学习状况和心理状况进行监督，并进行正确的引导，才有利于孩子的健康成长。
所以，作为高中班主任，我们要主动和家长联系，及时告知他们的孩子在学校的学习情况、身体情况、心理情况等，同时，要向家长宣传班级的管理规则和制度，取得家长的理解和配合，从而对孩子的教育问题达成共识。
班级管理论文[共5篇]
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班级管理论文[共5篇]第一篇：班级管理论文以人为本，促进班级和谐发展在素质教育不断深化的今天，如何管理好学生、激发学生们的积极性和创造性，是一名教育工作者必须思考的十分重要的问题。
我认为，新课程下的班级管理管理要“以人为本，营造和谐的人际关系，依靠人的情感交流来激发学生学习的内动力，促进班级和谐发展，使学生得到最完善的发展。
下面结合自己的工作实践谈谈自己的认识。
一、构建和谐的班主任和学生关系和谐班级的生存与发展，学生是根本。
班主任首先要以和谐的理念和方法激励学生主动发展。
1．班主任师要善于倾听学生心声，采用一些合理性建议。
为每个学生的智慧和才能的发挥创造机会和条件。
2．坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一。
在坚持原则的基础上进行人性化管理。
学生心情愉悦，主人翁意识增强，就会自觉地把自己和班级的发展紧密地结合在一起。
3．多为存在实际困难的学生考虑，为他们解决一些实际问题。
4．用一些奖励制度来代替处罚制度可能会收到更好的效果。
二、以教师为本，构建和谐的师生关系和谐的师生关系营造和谐人文环境、创建文明班级的中心环节。
中学生的思想比较单纯，处于世界观形成时期，因此在处理师生间问题上，教师应处于主导地位。
如老师能把握师生关系的尺度，师生间的隔阂就会减少或消失。
所以教师应努力做到以几个方面：（1）要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。
这就要求教师要从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。
我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。
（2）建立亦师亦友的新颖的师生关系。
教师必须热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。
教师不仅是传道者，更是学生的知心朋友。
高中班主任管理班集体方法论文
浅谈高中班主任管理班集体的方法班级管理，管无定法。
每个班主任都会根据学生的实际情况摸出一套适合自己班级的方法。
结合笔者几年的高中班主任工作，深深感受到：当好高中班主任很不容易。
高中生，由于身心的迅速发展，他们有了自己的想法，个性鲜明独立，逆反心理强；他们在情感上处于不成熟的过渡期，情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说是软硬不吃；不愿意向老师敞开心扉；他们力求摆脱对成人的依赖，以自我为中心，不愿意绝对服从班主任的管束等等。
这些都给班主任的班级管理、教育工作带来一定的难度。
那么，我们应该如何进行班主任的管理教育工作呢？笔者有以下几个建议。
一、要尊重、理解学生过去，班主任常以自我为中心去要求学生，是绝对的权威，不可动摇的。
现在，教育者不能再以为当了班主任就有绝对的权威，就能高高凌驾于学生之上;也不能再成天板着脸，形成“扑克牌”的形象。
而是要放下架子，用平视的眼光去对待他们；尊重、了解他们；感受、理解他们；宽容、鼓励他们；关心、爱护他们。
要善于倾听学生的声音，做一个倾听者，然后再做一个忠告者和建议者。
让学生感受到老师的关心、鼓励、微笑和父母般的爱。
这样，学生就会敞开心扉，接受你，听你的建议，把你当成良师益友。
所以班主任要管理好班级，就要努力培养和建立师生之间相互信任、尊重、友爱的良好关系。
特别是对于班里的一些借读生等较差的学生，班主任就要倾注更多的心血去理解、尊重他们、关心和爱护他们。
用你的真诚去感化他们。
不歧视、永不放弃。
二、要民主，平等地对待学生班主任应该是一个教育者、引导者，更是一个决策者、指导者。
新型的班主任与学生的关系是平等的师生互动的伙伴关系，既相互联系，又相互影响和制约。
所以，班主任切忌用有色的眼睛去看待学生。
要公正地对待每一个学生，让每个学生都接受平等的教育，得到平等的锻炼机会，享受平等的待遇，得到最好的发展，激励其他们积极参加班集体建设的愿望。
如：在选拔班干部时，实行民主选举。
通过自荐、学生推荐、竞选演说等方式，来选拔班干部。
论高中班主任的班级管理工作7篇
论高中班主任的班级管理工作7篇篇1一、引言高中时期是学生学习生涯中的关键阶段，班主任作为班级管理的核心人物，其工作至关重要。
班主任不仅要负责教学，还要承担班级日常管理、学生心理辅导、家校沟通等工作。
本文将从多个角度探讨高中班主任的班级管理工作，以期为其提供更加全面、深入的理论支持和实践指导。
1. 学生日常管理班主任要制定并执行班级规章制度，规范学生的日常行为。
同时，要关注学生的学习进度，确保学生按时按量完成学习任务。
此外，还要关注学生的生活习惯，如作息、饮食、卫生等，以维护学生的身心健康。
2. 班级文化建设班主任要引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养良好的道德品质。
通过组织各类班级活动，增强班级凝聚力，形成良好的班风学风。
3. 学生心理辅导高中生处于青春期，心理变化较大，班主任要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。
可定期开展心理健康教育活动，帮助学生建立正确的心理导向。
4. 家校沟通班主任要搭建起学校与家庭之间的桥梁，定期与家长沟通，反馈学生的学习情况和生活表现。
同时，要听取家长的意见和建议，共同促进学生的成长。
1. 以生为本，关爱学生班主任在管理工作中要以生为本，关注每一个学生的成长。
要尊重学生的个性差异，发挥每个学生的优点和特长。
同时，要关心学生的情感需求，给予必要的关爱和支持。
2. 民主管理，公平公正班主任要实行民主管理，尊重学生的意见和建议。
在班级决策中，要充分听取学生的意见，确保决策的科学性和公正性。
要公平公正地对待每一个学生，避免偏见和歧视。
3. 沟通交流，建立信任班主任要与学⽣建立积极的互动关系。
通过与学生的沟通交流，了解他们的想法和需求。
同时，也要与其他教师、家长保持密切联系，共同促进学生的成长。
要建立相互信任的关系，提高管理效率。
1. 学习压力大的问题高中生面临较大的学习压力，班主任要关注学生的学习情况，帮助学生制定合理的学习计划。
同时，要培养学生的心理素质，提高他们应对压力的能力。
论高中班主任的班级管理工作8篇
论高中班主任的班级管理工作8篇篇1一、引言高中阶段是学生成长发育的关键时期，班主任作为班级管理的核心人物，其工作职责重大。
本文旨在探讨高中班主任如何有效进行班级管理工作，为班主任提供理论参考和实践指导。
高中班主任负责全面管理班级工作，包括但不限于以下几方面：学生思想教育、学业指导、生活关怀、家校沟通等。
班主任需要以身作则，树立良好的师德师风，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
1. 制定明确的班级管理目标班主任应根据学校总体要求和班级实际情况，制定明确的班级管理目标。
这些目标应涵盖学生的学业、品德、活动等方面，为班级管理工作提供方向。
2. 建立健全的班级管理制度班主任需要建立健全的班级管理制度，包括班级纪律、奖惩措施、班会制度等。
这些制度能够规范学生的行为，营造良好的学习氛围。
3. 加强学生思想教育班主任应关注学生的思想动态，加强德育教育和心理健康教育。
通过主题班会、个别谈话等方式，引导学生树立正确的价值观，增强心理素质。
4. 注重学业指导班主任要关注学生的学习情况，提供学业指导。
鼓励学生设立学习目标，制定学习计划。
与任课老师密切合作，共同提高学生的学习成绩。
5. 加强生活关怀班主任要关心学生的生活和身心健康，关注学生的饮食、睡眠、运动等方面。
发现问题及时干预，确保学生的健康成长。
6. 加强家校沟通班主任要与家长保持密切联系，及时反馈学生在校情况。
同时，了解学生在家的表现，争取家长的支持和配合，共同促进学生的成长。
1. 善于沟通班主任需要具备良好的沟通能力，与学生、家长、任课老师等建立良好的关系。
通过有效的沟通，了解各方的需求和意见，为班级管理工作提供有力支持。
2. 善于激励班主任要善于激励学生和鼓励团队。
通过表扬、奖励等方式，激发学生的积极性和创造力。
同时，培养学生的团队合作精神，增强班级凝聚力。
3. 灵活应变班级管理面临各种挑战和变化，班主任需要具备灵活应变的能力。
根据实际情况调整管理策略，确保班级工作的顺利进行。
高中班主任班级管理4篇
高中班主任班级管理4篇高中班主任班级管理第1篇1、树立科学发展观为了适应现阶段班主任管理工作的要求，班主任必须树立良好的科学发展观及管理理念，要满足日常教学及学生发展的要求。
这需要引起班主任的重视，要真正有效的开展素质教育，要热爱学生，就像爱自己的孩子，这需要班主任树立正确的、科学的思想观及道德观念，给予学生更多学习及生活上的引导及帮助，从而实现学生的健康成长，帮助学生构建良好的人生价值观，实现学生个性的健全发展，在这个过程中，班主任也必须强化日常教育工作，督促学生不断提高自身的学习水平，鼓励学生进入高等学校的殿堂，为社会培养更多的高素质人才。
高中生正处于学习的黄金时期，其渴望知识及渴望成长，班主任必须具备良好的素质，才能实现学生自身能力的持续性发展，俗话说，其身正，不令而行。
为了适应学生未来成长的要求，班主任自身的素质水平要高，自身的道德素质要硬，自身需要具备积极的、良好的管理理念，真正做到课堂教学专心，课下谈话交心，要有勇于奉献的精神，还要具备良好的责任感，要赢得学生的喜爱及认同。
作为学生发展道路上的引路人，班主任必须建立有效性、科学性的学习机制，要符合社会经济的发展要求，要符合学生心理的要求，要符合家长的要求，不断按照课程建设的要求，实现自身班主任管理行为的规范。
2、融合情感，投入爱心高中生正处于激烈的学习阶段，面对着紧张的学习环境，学生的内心世界比较迷茫，在高中时代，学生承受着巨大的应试教育的压力，学生容易丧失学习的信心及热情。
在学生管理过程中，为了缓解学生的压力，教师必须投入个人情感，给予学生足够的关注，从而实现学生群体的全面性发展。
这需要班主任给予学生足够的真诚及爱，要格外重视学生个体的情感，给予学生学习过程中的快乐。
受到快节奏生活的影响，班主任与学生间的关系容易走远，为了拉近与学生的关系，班主任需要与学生多多沟通及交流，采取针对性的班级管理方案，给予学生学习及生活中的足够的关心，引导学生价值观及思想的健康性发展。
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高中班级管理“示范”行为论文
摘要：勤于学习和吸收先进的东西，这就是“示范”，在高中班级管理中教师“示范”的重要性，教师要具有扎实的本体性知识和丰富的实践知识及一定的条件性知识。
教学组织者、班级管理者能守时，有良好的遵时观念就是学生学习的榜样。
关键词：教师示范作用
随着社会的进步，在以经济为中心的浪潮中，家庭教育逐渐被忽视，孩子的个性变得更加桀骜不驯，难以驾驭，当进入高中阶段时，很多学生在行为习惯上变得难以管理，在思想教育上十分被动。
经常听到班主任脸带疲惫、心力憔悴，甚至感言“谁偷走了老师的温柔”！就此情况，议议在高中班级管理中教师的“示范”行为。
一、“示范”是指做出榜样或典范，供人们学习。
勤于学习和吸收先进的东西，这就是“示范”。
高中班级管理中教师要起到“示范”作用必需具备以下条件：
1、教师要具有扎实的本体性知识。
本体性知识是指教师所教学科的专业知识。
在高中阶段的教育中，教师是先因为有专业知识，良好的教育教学风格，在课堂上能将自己所教的学科知识熟练并传授给学生，成为一名知识上的“师者”，然后才能成为一名行为规范，乃至与精神粮食上的“师者”.
2、教师要具有丰富的实践性知识。
实践性知识是指面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及相关的知识。
这种知识属于临床性知识，可以是经验积累，也可以是他人经验的借鉴。
常
说高中学生很拽，很会挑剔老师，老师说一句，学生可能顶几句。
这话不假，因为从幼儿园到高中，十几年的学习生涯造就了学生犀利的眼光和洞察力，面对突发事件，教师是否处理得当除需一定的机智性外，更多的是靠经验指导。
3、教师要有一定的条件性知识。
条件性知识是指教师具有的教育学与心理学知识及其应用条件的知识，帮助老师“怎么教”、“怎么管”的问题。
条件性知识是一个教师成功教学、成功管理班级的重要条件。
二、在高中班级管理中“示范”的重要性
高中学生的年龄普遍在十五至十八岁左右，此年龄经历了初中时期的个体叛逆期，迈向了大学时期独立自主时期。
因此，在此年龄阶段实施教师的榜样“示范”作用，不仅有助于学生的个体发展，更有助于班级的集体管理。
1、从认知差异的角度来看，有观点认为中学阶段学生的认知能力与学习成绩的相关程度为0.6左右。
学生经历了小学、初中的学习竞争，因认知能力的差异，客观上也就造成了高中学生在学习成绩上的巨大差异，处于成绩下游的学生，自信力受挫，经常处于被忽视，甚至冷眼相待的氛围中，于是，他们有的自我放弃，有的故意捣乱，不服从班级管理，给老师的组织教学，班级管理带来头痛…，经验证明，对于此类现象，教师建立一定的榜样“示范”作用，有助于帮助学生建立自信，从而走出困境。
2、从学生的自我控制角度来看，高中学生自我意识强，并有
很强的自我分析和自我判断能力，能从教师的一言一行中看出是老师是对自己好还是不好，也能从周边同学中选择出和自己情趣及志向相投的同学进行交往。
但心理闭锁、易受不良思想的诱惑也是这个年龄阶段的显著特征，从而有部分同学在行为规范上自我约束力差，学习动机丧失。
通过教师的“示范”行动后，更容易引导学生在正确的自我分析、自我判断的基础上做出正确的选择，养成良好的行为习惯，从而走出成功的一步。
3、在班级管理的班干部培养角度来看，教师或者班主任的以身“示范”，有助于班干部在协助班主任管理班级时，有可借鉴、可模仿的案例，尤其是当老师不在教室里的时候，班干部就能起到老师在教室里的效果，甚至有时会超出老师管理班级的良好效果。
三、经常借鉴的“示范”行为
1、时间观念上的“示范”。
爱因斯坦曾说过“时间是最好的赠品”。
时间观念是一个人做事成功、为人成败的关键因素。
时间观念就是要科学地安排时间，有计划地用好时间，并追求到最大地效率。
高中阶段首先要让学生养成良好的守时观念，并让守时成为学生学习和生活中的一种良好习惯。
而教师的良好的遵时观念就是学生学习的榜样。
优秀的班主任在管理班级的时候，往往就是从每一天的清晨开始，到晚上的熄灯结束，都始终在学生面前表现出遵时守时的良好习惯。
如要求学生早上7：20到校开始早读，那么为师者就一定要在7：20前站在教室里；当上课预备铃响起时，为师
者应该是已经站在讲台前准备组织教学；当集会时，学生在到达场地时，首先看到的是为师者已站在队伍的前面正组织学生排队。
在开学初期，在文理分班后的时期，在进入高三时期，教师作出的守时的“示范”表现就是班级中的一根“定海神针”。
2、积极人生观的“示范”。
著名教育家魏书生说“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。
”心灵世界中播种耕耘，就是要培养出有着健康的体魄，积极人生观的学生。
积极的人生观从小事做起，并落实在生活中的每一件事中、每一句话中。
所以，班主任除了在开展好主题班会正确引导学生外，还要通过日常的生活细节来示范，并带领学生形成积极的人生观。
如，面对学生时，教师不是老苦着一副严肃的脸，带点笑容，衣着整齐，经常剪头发，注意自己的仪容仪表。
这样，学生也就会去效仿老师，不会因为今天不穿校服，明天忘记佩戴校卡，后天发现班级长头发很多等等现象了。
当看到教室里地面有纸张或丢弃的塑料瓶时，教师顺手捡起来丢进垃圾桶；当看到学生在值日，做的不是很是很干净时，教师不是指点要怎么做，而是接过拖把演示如何做才会使地板更干净；长期下来，大家不再埋怨值日卫生，而把它当成一种责任，一种生活。
也因有了良好的习惯，班级的学习风气也变得更加浓厚。
3、刻苦钻研，面对挫折，敢于担当，面对现实，敢于重整雄风的“的“示范”。
朱永新教授说过：“教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生”。
美好
的人性与人格离不开坚韧不拔的精神和坚强的意志，而刻苦钻研却是它的表现。
教师认真对待自己的每一节课，认真负责每一堂课，不管是自己所教学科还是班会课，只有自己用心了，勤奋的去钻研了，学生才会肯定你，认同你，并模仿你；对于学习成绩不好的学生，教师更应该倾注热情，平等地对待他们，因为要让他们从内心上感受到老师对他们的尊重与友好，感受到面对挫折和失败而有了敢于担当的信心和希望。
每一次的班级活动，激发学生的参与热情和斗志，然而，面对失败，面对班集体和个人荣誉的擦肩而过，班主任首先要稳住班级，敢于自己承担起组织的主要责任，而不要一味的去批评学生；当班级在考试中失利的时候，教师要和学生共同去分析，教育学生面对现实，查清原因，克服困难，重振雄风。
言传与身教，自古以来就列为教育必不可少的一种好方法，但是在学生面前树立良好的“示范”作用的同时，也要做到适度，切不可掉入“事事亲为”以及学生“依赖增强而丧失主见”等的怪圈。
参考文献：
[1] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.4
[2] 朱永新.过一种幸福完美的教育生活[M].华东师范大学出版社，2008.8。