关于高中政治知识拓展类选修课课程资源有效利用问题的思考
扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践
扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践扩展式教学是一种以学生为中心，通过提供丰富的资源和活动，培养学生独立思考和问题解决能力的教学方法。
在高中政治教学中，扩展式教学能够有效地促进学生的深入理解和兴趣培养，提高教学效果。
扩展式教学可以通过多样化的学习资源和活动来激发学生的学习兴趣。
高中政治教学通常以课本为主要教材，但课本内容往往干燥、抽象，难以引发学生的积极参与。
通过扩展式教学，可以为学生提供丰富的学习资源，如政治新闻、实地考察、文献材料等，让学生从不同角度全面了解政治知识，激发他们的学习兴趣和思考欲望。
扩展式教学可以鼓励学生主动探索和反思，培养其独立思考和问题解决能力。
传统的政治教学往往是教师为中心，学生被动接受知识，学习方式单一。
而扩展式教学注重学生的主动参与和合作探究，可以通过小组合作、课堂讨论、辩论赛等方式，激发学生的思辨能力和创新能力，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。
扩展式教学可以促进学生的深入理解和综合运用。
传统的政治教学注重知识的传授和背诵，学生只需记住表面的知识点，难以形成系统的理解和运用能力。
而扩展式教学强调学生对知识的主动构建和应用，可以通过案例分析、模拟仿真、角色扮演等方式，让学生将学到的知识运用到实际问题中，培养学生的综合运用能力和批判性思维。
扩展式教学可以激发学生的创新能力和创造力。
传统的政治教学注重教师的讲解和评判，学生的思维往往受到限制，难以发挥创新思维和创造能力。
而扩展式教学鼓励学生尝试新的观点和方法，通过开放性的任务和项目，激发学生的创新思维和主动学习欲望，培养学生的创造力和创新能力。
扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践能够有效地促进学生的深入理解和兴趣培养，提高教学效果。
教师可以通过提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣；鼓励学生主动探索和反思，培养其独立思考和问题解决能力；促进学生的深入理解和综合运用；激发学生的创新能力和创造力。
相信通过扩展式教学的应用和实践，能够培养出更具有独立思考和解决问题能力的政治学生。
高中思想政治课教学中课程资源的开发和利用
高中思想政治课教学中课程资源的开发和利用《普通高中思想政治课程标准(实验)》在课程资源的开发和利用中指出:“一是丰富、拓展课程资源，二是主动开发课程资源”。
而传统的高中思想政治课教学课程资源比较单一，往往是“一本教材教到底”，与学生的实际、生活相脱节，导致学生学习思想政治课兴趣不高，学习效率低下。
为了改变高中思想政治课课程资源单一的现状，提高高中思想政治课教学的实效。
作为高中思想政治课教师，要立足于学生实际、灵活运用和开发学生的生活资源、课堂生成资源、教材资源、课内外资源等，从而构建动态生成的高中思想政治课课堂。
一、开发学生的生活资源动态生成的课堂要求教师以强烈的课程资源意识主动建构与学生日常生活和社会的联系。
用心捕捉学习活动中有利于学生进一步建构知识的生动情境与鲜活的课程资源。
教师应站在学生的角度，联系学生的生活实际，创设开放性的学习情境，在课堂中适度地引人开放性问题，激发学生主动探求知识的欲望，促进学生认识深化、情感发展。
如在“树立正确的消费观”教学中，笔者创设了一个既贴近学生实际又紧扣教学目标的情境(小明:老爸，我同学家装新居时，都配了数字背投、笔记本电脑和进口音响，称之为“新居新气象”。
爸爸:儿子，你放心，咱家也有这打算!妈妈:我看你们父子俩头脑发热了吧，这房子的贷款还有“十万”呢?不用还啦?小明:啊?还欠这么多钱啊!)，然后提出问题:你如何理解小明家贷款购房的行为?小明和他爸爸谈论装修是出于怎样的心理?又会给他家庭带来什么影响?在上述问题情境中，一方面激活了学生的生活资源.激发学生的探究欲望，并且让学生真正体会到课堂是他们自由发展的场所、学习的乐园。
另一方面也使学生明白在消费时应量人为出，适度消费。
二、灵活运用课堂生成的资源课堂教学不是一个被动的传递和执行课程的过程，而是一个动态的生成资源、提升资源的过程。
教师要敏锐地感受和准确地判断教学过程中随时出现的问题，调整自己的教学行为，并能迅速地捕捉不断生成的资源，加以提取、筛选、整合，并把这些不断生成的资源转化成新的教学内容。
浅谈高中思想政治校本课程资源开发和利用的原则.doc
浅谈高中思想政治校本课程资源开发和利用的原则高中思想政治校本课程资源开发和利用的原则论文导读：本论文是一篇关于高中思想政治校本课程资源开发和利用的原则的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,旨，对思想政治课而言，作用尤其重大。
开发利用课程资源的目的，不是为了简单地积累素材，而是为了实现教学目的，最大限度地发挥思想政治课的德育功能。
在开发和利用校本课程资源，我们要深刻地挖掘这些资源本身所具有的思想教育价值，让学生透过现象发现本质，感悟真善美。
如在讲解《生活与哲学》中“价值判断与价值选择”这一难点《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
”“课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。
课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。
”因此，如何更好地开发和利用课程资源特别是校本课程资源既体现一个老师驾驭新课程的能力，也关系到新课程能否有效地实施。
那么，如何更好地开发和利用思想政治校本课程资源开发呢？这不仅是个理论理由，更是一个实践课题。
本人结合几年的教学经验就如何开发和利用思想政治校本课程资源提出以下四条原则。
一、思想教育性原则总所周知，思想政治学科性质具有鲜明思想教育性。
“高中思想政治课进行马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育……引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和策略，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
谈高中政治课程资源的开发和有效利用
谈高中政治课程资源的开发和有效利用摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，高中政治课程教学内容不仅仅局限于高中政治教材，而是要不断的开发和整合资源，一方面能够让学生从各个方面深刻的认识政治知识，另一方面能够拓展学生的视野，使得高中政治教学内容更加丰富多彩，满足学生的学习需求。
所以本篇文章主要针对高中政治课程资源的开发和利用进行探究，通过相关教学工作者对高中政治课程资源的挖掘和整合，丰富高中教学资源，强化政治知识，加强学生对政治知识的理解，增强高中政治教学的有效性。
关键词：高中政治；课程资源；挖掘与整合在新时期课程改革背景下，高中政治教学越来越注重对政治课程资源的开发整合和有效利用，注重学科与学科之间的联系，注重学科与生活之间的联系，通过各个渠道开发政治课程资源，使得新时期背景下的高中政治教学资源不再局限于教科书，使高中政治课程资源更加具有开放性，教学内容更加丰富，学生的视野更加广阔，同时也能够进一步加强学生政治知识的理解和实践，培养学生的政治思维，提高学生的综合能力，满足新时期背景下的课程改革要求和教学需要。
一、开发高中政治教学资源的意义分析在新时期背景下之所以要利用开发资源开展高中政治教学工作，主要是开发资源对于高中政治教学工作的有效开展有着非常重要的意义，具体来说有以下几个方面的意义：（一）能够将生硬死板的知识变得更加形象和生动但是由于高中生的思维限制和认知限制并不能够很好地根据教学需求发挥相应的空间想象能力，从而导致学生对知识的认知受阻。
而且书本上这些较为理论的死板的知识并不符合高中生活泼好动的性格特点，久而久之学生就会对这些知识产生厌倦。
但是通过资源的开发，能够利用学生生活中、学习中一些喜闻乐见的知识点结合政治知识，让学生对政治知识进行更加生动形象地认知，使得高中政治知识的呈现方式更多符合学生的学习要求[1]。
（二）能够激发学生的学习兴趣开发政治课程资源主要就是将原本生硬死板的政治知识更加动形象地展现在学生面前。
扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践
扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践随着教育教学模式的不断创新和发展，扩展式教学在高中政治教学中得到了广泛的应用。
扩展式教学是指通过多样化的教学手段和方法，帮助学生将课堂所学的知识进行延伸和拓展，培养学生的综合能力和创新精神。
在高中政治教学中，扩展式教学的运用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的政治素养和思维能力，促进学生全面发展。
本文将探讨扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践，并提出一些具体的教学方法和策略。
1. 激发学生的学习兴趣。
传统的政治教学往往注重知识的灌输和死记硬背，学生容易产生学习厌倦情绪。
而扩展式教学则能够通过生动的案例、多媒体资料、实地考察等形式，让政治知识变得更具吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 培养学生的综合能力。
政治学科的学习不仅仅是死记硬背知识点，更重要的是培养学生的综合能力，如分析问题的能力、判断能力、综合运用知识解决问题的能力等。
扩展式教学能够通过案例分析、互动讨论、模拟实验等形式，提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的综合素质。
3. 促进学生全面发展。
政治学科的学习不仅仅是为了取得高分，更重要的是培养学生的民主意识、法治观念和社会责任感。
扩展式教学通过关注学生的情感态度，引导学生思考社会问题，提高学生的社会参与意识，促进学生的全面发展，培养合格的公民人才。
1. 利用多媒体资料。
在政治教学中，教师可以利用多媒体资料，如图片、音频、视频等，展示案例分析、政策解读、社会事件等内容，让学生通过视听的方式更加直观地了解政治知识，拓展视野。
2. 进行实地考察。
政治教学不局限于课本知识，教师可以组织学生进行实地考察，走进社会实践，了解实际政治运行情况，增加学生的社会阅历和实践经验，丰富政治学习内容。
3. 进行模拟实验。
教师可以组织学生进行模拟法庭、模拟联合国会议等活动，让学生在模拟的情境中学习，通过角色扮演和讨论，锻炼学生的辩论技巧和策略能力，提高他们的社会参与意识。
扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践
扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践扩展式教学是指通过寓教于乐的方式，将知识点与生活实际相结合，采用多种教学资源和活动形式，提高学生的学习兴趣和参与度，从而激发学生的学习动力和创造力。
在高中政治教学中，扩展式教学的运用和实践可以有效提升学生的学习效果，培养学生的思辨能力和批判精神，同时也为学生搭建了更广阔的知识交流平台。
扩展式教学可以通过与实际生活的结合，使政治教学更加贴近学生的生活经验，增强学生的学习兴趣。
在课堂中，教师可以通过案例分析、实地考察等方式，将理论知识与实际情境相结合，让学生亲身感受政治的影响力和实际应用。
在讲解宪法权威性的过程中，可以让学生模拟成为法官，通过分析真实案例，讨论判决合理性，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
扩展式教学还可以通过多种教学资源和活动形式，提升学生的学习效果。
教师可以利用互联网资源，如政治类的纪录片、政治类的数字展览等，让学生通过观看、参观等方式了解政治相关知识，开拓学生的视野。
教师还可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，在实际操作中培养学生的批判精神和思辨能力。
扩展式教学可以引导学生关注社会热点事件，让他们从不同的角度、不同的立场进行辩论比赛，培养他们对政治事件的理解能力和逻辑思维能力。
扩展式教学可以为学生搭建知识交流的平台，促进学生之间的互动与合作。
在扩展式教学中，学生可以通过小组合作、团队竞争等方式，共同探讨政治问题，展开讨论交流。
通过这种方式，学生可以从不同的角度和经验中汲取知识，互相学习借鉴，培养他们的合作意识和团队精神。
扩展式教学还可以为学生提供参加学术研讨会、社会实践等活动的机会，拓宽他们的视野和交际圈，培养他们的领导才能和组织能力。
关于高中政治知识拓展类选修课课程资源有效利用问题的思考
选择敲能激发学生兴趣 、 最 易被 学 牛 接 受 的 课程 资 源 进 行 利 用 ， 以 提 高 学 生 实践
能力，
２ ． 学矛 ｝ 性 与 特 色性 相 结合 的原 则
知识 拓展 类选修课是对学科知识 的拓展与延伸 ， 故不能偏离学科 主线 。 政治 学科具有生活化特点 ， 涉及经济 、 政治 、 文化三大生活领 域 ， 因此教师在利用选修 课｛ 果程资源时一定要 绕这ｊ 个领域进行 。 政 治学科具 有实践性特点 ， 知识来源 于实践并指导实践 ， 此教 师要选择 实践性强 的课程资 源加 以利用 。 政治学科具
哲学选修课 ； 等等 。 教师充分挖掘 自 身 资源 ， 发挥 自身特长 ， 既可 以教育学 生 ， 又 可 以提升 自己 ， 达到“ 教 中学 、 学 中教 ” 的效果 。
二、 多 原 则指 导 课 程 资 源 的 利 用 课 程 资 源 是 为 课 程 教 学 服 务 的 ，课 程 资 源 的 好 坏 直 接 影 响 着 课 程 教 学 的 效
果。 旧此 ， 在政治知识拓展类选修课课程资源的利用中 ， 教师应遵循 以下原则 。
１ ． 生活 性 与 主 体 性 相 结合 的原 则
知Ｉ ｝ 拓展类选修 课课程 资源的利用必须结合生 活 ， 比学生在生 活中感悟知
识， 在学习 中体验生活 ， 提高学生 学科 素养和适应社会 的能 力。 教师要 了解学 生
４ ． 教 师 资 源 的 开发 。
教师作为课 程的开发者 ， 是最直接的课程资源 。 教师可以结合 自己的知识 结 构、 人生经历等 ， 开发 知识拓展类选修课 。 例如 ， 口才好 的教 师可以开设基 于学科 知识的辩论选修课 ； 具有敏锐政治观察力的教师可以开设时政评论选修课 ； 具备 法律专业知识 的教师 可以开设法律基础选修课 ；哲学功底深厚 的教师可 以开设
浅谈高中政治课程资源的开发和有效利用
浅谈高中政治课程资源的开发和有效利用作者：赵海勇来源：《中学政史地·教学指导版》2020年第11期在高中思想政治课堂教学中，最急需得到有效解决也最具探究价值和意义的问题之一便是如何对高中政治课堂教学资源进行合理开发与利用。
传统的教学模式很难激起高中生对思想政治课程学习的积极性和主动性，导致他们对具体知识的学习也仅停留在记忆层面，并不能做到真正理解和应用。
笔者在本文将结合自己多年的高中思想政治课程教学实践经验，就如何对高中政治课堂教学资源进行合理开发与利用提出自己的几点看法和建议。
一、创新思想政治课堂教学形式是开发和利用教学资源的重要前提开发和利用教学资源的一个重要切入点就是要创新和丰富思想政治课堂教学形式。
现阶段高中生所使用的思想政治课本中的很多内容都和学生的实际生活有着非常紧密的联系，而且一些时事热点新闻也会被囊括其中，这些都是思想政治教师可以利用的教学资源。
在实际的教学过程中，思想政治教师要对这些内容和资源进行精心设计，将其转化为学生比较容易接受的形式进行教学，意在更好地锻炼学生的思维能力，激发他们的探究意识。
除此之外，思想政治教师还可以在日常课堂教学中适当增加一些比较有趣味性或者自由度的教学环节。
思想政治教师可以从以下几个方面来进行设计。
首先，设置课前五分钟环节。
教师可以设定一个论题，诸如国内外发生的热点新闻，让学生根据这一话题来进行讨论，也可以让学生模仿新闻主持人播报新闻。
这样，不仅可以让学生深入理解社会热点，表达自己的想法，而且大大增加了环节的趣味性。
需要注意的是，教师一定要尽可能选择一些有较大争议或有分歧的议题来进行讨论。
这样，学生的讨论兴趣和表达欲望才能够被完全激发出来。
二、政治教师要深入挖掘政治教材中丰富的教学资源在新的教学形势下，高中政治教材虽然不再是唯一的教学资源，但是，现阶段所使用的教材却始终发挥着不可替代的重要作用，是高中政治教师必须要充分利用的教学资源。
政治课程与其他课程相比，它的独特性就在于它有着很强的时代性，其是建立在社会发展基础之上的。
扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践
扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践1. 引言1.1 背景介绍高中政治教学是培养学生的思想政治素养、法治意识和公民道德的重要环节，但传统的教学方法存在着内容单一、学生参与度低、学习效果不够理想等问题。
面对这些挑战，越来越多的教育工作者开始尝试引入扩展式教学方法，以期提升高中政治教学的质量和效果。
扩展式教学是一种基于探究学习和实践经验的教学方法，通过引导学生主动参与、实践探索和合作交流，达到知识扩展、能力提升和思维深化的目的。
在高中政治教学中，运用扩展式教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思辨能力和创新能力的培养，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在当前信息技术高度发达的时代，教师可以利用多媒体教学资源、网络平台等现代技术手段，设计丰富多样的扩展式教学活动，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
扩展式教学在高中政治教学中的实践，不仅可以激发学生对政治学科的兴趣，还可以提升学生的综合素质和创新能力，为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。
1.2 问题提出在高中政治教学中，传统的教学模式往往以灌输式教学为主，学生被passively 接受知识，缺乏思辨和创新能力。
这种教学方法不能激发学生的学习热情和积极性，导致知识的薄弱和应试性教育的倾向。
如何有效地激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习，成为了高中政治教学中亟待解决的问题。
2. 正文2.1 扩展式教学的概念解释扩展式教学是一种以促进学生全面发展为目的的教学模式，其主要特点是超越传统的课堂教学，引导学生参与更广泛、更深入的学习活动。
这种教学方法侧重于激发学生的兴趣和动机，培养他们的问题解决能力和批判性思维能力。
扩展式教学强调学生在实践中探究知识、应用知识，通过与现实生活和社会实践相结合，提高学生的综合素质。
在高中政治教学中，扩展式教学可以帮助学生更好地理解和运用政治理论知识，培养他们的政治素养和批判性思维。
通过实践活动和案例分析，学生可以更深入地了解政治理论的实际运用，培养解决问题的能力和团队合作精神。
扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践
扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践随着我国高中教育的不断发展，以及国家对人才培养的不断加强，高中政治教学已成为了一项非常重要的教育任务。
而扩展式教学，则是在高中政治教学中相对较新的一种教学模式，可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识，提高学习成果。
下面，将对扩展式教学在高中政治教学中的运用和实践进行一些探讨。
一、扩展式教学概念扩展式教学是一种“超出课程标准要求的、引导学生自由选择、增长知识、拓宽视野、拓展思路的教学活动形式”。
简单来说，就是在正常课程基础上，让学生有更多的选择，参与更多的讨论和活动，并扩展他们的知识面和思维深度。
在扩展式教学中，学生可以选取自己感兴趣的话题进行学习探讨，增强了他们的学习积极性和主动性。
1、课程活动设计扩展式教学要求教师设计出一系列课外活动，扩大学生对知识的认识。
在高中政治教学中，教师可以根据学生的实际情况，制定出一些适合学生学习的课程活动，如参观政治局面部分，观看政治电影、政治文献阅读等等。
2、拓展式任务设置在扩展式教学中，教师应该设置一些拓展式任务，以拓展学生的知识面和思路。
在高中政治教学中，教师可以为学生设置一些拓展性的任务，如政治论文、辩论，帮助学生传统课堂学习之外，对政治方面的知识进行更细致的探讨和了解。
3、研究型学习在研究型学习中，学生需要自主选择研究的对象、方向和方法，着重发现、探索、提问并用理论或实践进行解决。
在高中政治教学中，教师可以提供给学生一些相关的读物以及讨论课程，以帮助学生进行更加深入的研究，并让学生独立思考和探索问题。
我校政治教师在教学中，设计了一系列科研活动，通过让学生选择自己感兴趣的政治现象或问题尝试解释和解决，帮助学生对课程以外的知识进行更深层次的学习和思考，发挥学生的探究性思维和创造性思维。
2、论文写作学生需要根据课堂学习以及自己的学习兴趣，选择一个自己心仪的课题进行政治论文的写作。
通过拓展学生的思路，普及学生的知识面，并帮助学生培养自己的写作能力和思维能力。
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关于高中政治知识拓展类选修课课程资源有效利用问题的思考
作者：郭爱华
来源：《中学政史地·教学指导版》2015年第03期
新课程改革将课程的开发权交给了教师，因而教师不仅要教必修课，还要开发各类选修课。
作为政治教师，我们必须思考怎样开发知识拓展类选修课。
教学资源是课程开发的重中之重，本文着重探讨课程资源的开发以及利用课程资源时所需遵循的原则。
一、“四位一体”开发课程资源
1.学生资源的开发。
学生不仅是教学对象，还是丰富的教学资源。
学生所关心的问题就是能激发学生学习兴趣的课程资源。
因此，教师在开始讲课之前，可以在学生中间进行调查，听取学生的意见，结合学生的要求讲课。
这样就可以调动学生的学习热情，切实解决学生最希望得到解决的问题。
另外，教师还要充分发挥学生的主体作用，结合学生已有的知识，开设由教师主导、学生主讲的选修课，以充分利用学生资源，锻炼学生能力。
2.教材资源的开发。
知识拓展类选修课的开发应基于学科知识和教材内容。
因此，教师应先研究教材，深入挖掘教材内容，找到教材与学生生活的结合点，再结合学生的认知特点、心理特征，对教材内容进行拓展。
例如，教师可以利用经济、政治、文化等时政热点开设具有较强探讨性的选修课，以满足学生的探索欲。
3.社会资源的开发。
社会是个大课堂，蕴含着丰富的教学资源。
教师可以根据学生的兴趣挖掘社会资源，将课堂教学与社会生活紧密结合起来。
例如，教师可以开设社会实践选修课，引导学生到社会中调查研究、亲身体会、实际操作；也可以运用信息技术，整合网络中的政治、经济、文化等资源，开设网络课堂选修课。
只要教师用心挖掘社会中的资源，就能有效提高教学效果。
4.教师资源的开发。
教师作为课程的开发者，是最直接的课程资源。
教师可以结合自己的知识结构、人生经历等，开发知识拓展类选修课。
例如，口才好的教师可以开设基于学科知识的辩论选修课；具有敏锐政治观察力的教师可以开设时政评论选修课；具备法律专业知识的教师可以开设法律基础
选修课；哲学功底深厚的教师可以开设哲学选修课；等等。
教师充分挖掘自身资源，发挥自身特长，既可以教育学生，又可以提升自己，达到“教中学、学中教”的效果。
二、多原则指导课程资源的利用
课程资源是为课程教学服务的，课程资源的好坏直接影响着课程教学的效果。
因此，在政治知识拓展类选修课课程资源的利用中，教师应遵循以下原则。
1.生活性与主体性相结合的原则。
知识拓展类选修课课程资源的利用必须结合生活，让学生在生活中感悟知识，在学习中体验生活，提高学生学科素养和适应社会的能力。
教师要了解学生的生活经验，尊重学生的生活经历，将学生作为课程资源选择的出发点和落脚点，选择最能激发学生兴趣、最易被学生接受的课程资源进行利用，以提高学生实践能力。
2.学科性与特色性相结合的原则。
知识拓展类选修课是对学科知识的拓展与延伸，故不能偏离学科主线。
政治学科具有生活化特点，涉及经济、政治、文化三大生活领域，因此教师在利用选修课课程资源时一定要围绕这三个领域进行。
政治学科具有实践性特点，知识来源于实践并指导实践，因此教师要选择实践性强的课程资源加以利用。
政治学科具有教育性特点，承担着思想教育的使命，因此教师应尽可能多地利用具有思想教育意义的课程资源，以发挥政治学科思想引领的作用，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
3.科学性与时代性相结合的原则。
选修课虽然没有较高的教学要求，但教师也要实事求是。
按客观规律进行教学。
具体来说，教师要在科学的教育理论指导下，根据学生的生理、心理特点，科学利用课程资源。
政治教材的更新速度赶不上时代前进的步伐，因而教师要根据学生的思想观念及行为的变化，选择符合时代特征的课程资源。
4.针对性与实效性相结合的原则。
正所谓没有针对性就没有实效性，学生是学习的主体，如果课程资源不能激发学生兴趣，不契合学生的发展特征，就不可能达到良好的效果。
因此，教师要对学生各方面的情况进行调查分析，了解学生的需求，把握学生的特点，选择那些能够激起学生兴趣、满足学生能力发展要求的课程资源。