大学英语教学改革回顾与总结
大学英语课教学反思和总结
大学英语课教学反思和总结在大学英语课的教学过程中，我一直在不断反思和总结，希望能够提高教学质量，使学生在英语学习中取得更好的成绩。
下面将对我在大学英语课教学中的一些反思和总结进行分享。
有效沟通是关键在大学英语课的教学中，我发现有效沟通是非常重要的。
作为教师，我需要与学生建立良好的沟通和互动，倾听他们的意见和反馈，从而更好地调整教学内容和方法。
通过与学生进行有效沟通，我不仅能够更好地了解他们的学习需求和困难，还能够更好地激发他们学习英语的兴趣和动力。
多媒体教学的应用在大学英语课的教学中，我也尝试了多媒体教学的应用。
通过使用视频、音频等多媒体资源，我能够提供更生动、直观的教学内容，使学生更容易理解和掌握英语知识。
同时，多媒体教学也能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
实践教学的重要性除了传授英语知识，我还注重在大学英语课的教学中开展实践教学。
通过组织口语练习、写作训练等活动，我能够帮助学生将所学知识运用到实际中去，提高他们的语言表达能力。
实践教学不仅能够加深学生对英语知识的理解，还能够培养他们的实际应用能力，使他们在日常生活中更加流利地运用英语。
鼓励学生自主学习在大学英语课的教学中，我也在鼓励学生自主学习。
我鼓励学生积极参与课堂讨论、自主完成作业、自主学习英语知识，培养他们的学习主动性和自律性。
通过给予学生更多的自主学习的机会，我相信学生的学习效果会更好，他们也会更快地提高自己的英语水平。
结语通过不断地反思和总结，在大学英语课的教学中，我能够更好地发现自己的不足和问题，不断改进和提高自己的教学水平。
我相信，在将来的教学中，我会继续努力，不断探索更适合学生的教学方法，使他们在英语学习中取得更好的成绩。
大学英语教学总结(优秀3篇)
大学英语教学总结（优秀3篇）大学英语教学总结范文精选篇一作为一名大学英语教师，回首这一个学期的工作生活，感慨还真是不少，现在，就将我这一学期来的工作和思想总结一下吧。
本人2019-2019学年第二学期担任2019级社工专业、小学教育专业和国际经济与贸易专业的大学外语课的教学工作。
2019级学生是实行“新课标”之后的第一届学生，大学外语教学也要进行相应的改革，以配合学生的需要。
在备课方面，早在开学接课之前，我就对本学期教材进行了通读，对课堂课件进行了学习和修改。
开学之后，依照校历和教学工作安排制订了教学工作进度表。
在教学过程中，本人积极将备课内容结合学生特点投入到教学之中，定期收集学生对教学的反馈情况。
课堂中灵活运用多媒体进行教学，充分调动学生学习的积极主动性，鼓励他们多参与教学活动，实现教与学的真正互动。
课后，多与学生进行交流，认真检查学生的学习任务，认真批改学生作业，积极发现问题并及时解决。
大力鼓励并积极配合学生开展“第二课堂”活动，并亲自参与，尽可能多地给予学生以帮助和指导。
此外，本人还开设了校内公选课，将自己专业方向领域内的知识系统整合，拓宽学生的知识面，提高学生学习积极性。
在科研方面，认真收集自己学科领域内的一手资料，精心研读专业书本，为将来的科研工作打基矗于本学年内往中国期刊网上提交了两篇学术论文，均已发表。
本人应单位各位领导和同事们的信任，继续担任大学外语教学研究部第一教研室教研室主任工作。
任职期间听从领导的安排，顺利完成了教研室的相关工作。
工作中虽然遇到了很多困难和挫折，但大都尽力克服。
但同时由于经验不足，工作中也有疏漏之处，希望以后能竭力避免，不在同一个地方摔倒两次。
综观本年度的岗位职责完成情况，本人做得既有好的一面，也有不足的一面。
希望在来年的工作中能扬长避短，更上一层楼！大学英语教学总结篇二随着新课程改革的全面推进，学校办学水平的不断提升，我们英语教研组作为学校的基层组织，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们对自身工作也有了更高的认识和定位，为此我们组提出了这样一个工作总要求，即：“以积极进取的精神状态，自觉学习新课程，掌握新理念，研究新情景，解决新问题，开拓进取，求实创新”。
大学英语教学改革研究之十年回顾与展望
大学英语教学改革研究之十年回顾与展望曹青葛欣（河北科技大学研究生学院，石家庄，050015）摘要：自2002年教育部积极推动了新一轮的大学英语教学改革以来，各高校围绕大学英语课程教学要求。
从内容到方法上都进行了卓有成效的探索和尝试。
本文总结近十年来（2002年1月—2011年11月）大学英语教学改革研究的经验，分析其中存在的问题，使研究者更好地了解大学英语教改研究的状况和未来发展趋势。
从而促进大学英语教改研究的深入发展和教学质量的进一步提高。
关键词：大学英语大学英语教学改革回顾与展望中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672—7355（2012）09—0288—01大学英语作为高校的一门基础课程，一直受到社会各界的高度重视。
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的课程。
大学英语是以外语教学理论为指导以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系《大学英语课程教学要求》。
那么大学英语教学为什么改革，又如何改革呢？本文首先剖析大学英语教学存在的问题，并了解近年来我国学者做过哪些方面的相关研究。
一、大学英语教学存在的问题1.教学模式未完全转换至新模式目前国内大学英语教学模式多沿用“新课导入—教学情景—新课讲解—回扣课本—布置作业—归纳总结”这一传统程序，这种模式强化了教师的权威和学生的从属地位。
不利于学生创新思维和解决实际问题能力的培养，更别说实现真正意义上的人的全面发展了。
2.明显的功利性应试教育近年来，很多高校把学生的四、六级考试成绩与学位挂钩，没有四、六级合格证书不能毕业。
为此，不但学生花费了大量的时间和精力，教师也围绕四、六级高通过率进行教学，违背了大学英语培养高素质的、具有英语综合能力的学生的教学目标。
3.教师能力有待提高当前，国内许多高校对外语师资重视程度不够，使得高校英语教师大多在超负荷工作，致使他们很难有进修和培训的机会，因此造成了大学英语教师教学水平参差不齐。
大学英语教学工作总结6篇
大学英语教学工作总结6篇大学英语教学工作总结篇1在这为期几个月的时间，我始终以以下几点为标准，进行英语教学工作。
一，始终坚持全面发展学生，培养他们英语的听、说、读、写、译的能力，而不是只让他们学到哑巴英语。
二，合理组织课堂教学，提高学生的学习兴趣。
在这半年的英语教学中，我充分体会到了合理分配时间的重要性，充分利用好课堂的每一分钟会起到事半功倍的效果，它会直接影响教学的成败。
所以在日常生活中，我主要遵循以下几个教学环节来组织教学。
1.课堂前5分钟练口语或听力。
即课前五分钟时间每天让学生到讲桌前口述一个简短的故事或讲一个小笑话或背诵一篇优美的'文章，要求其他同学认真提供，讲完后让一名同学用汉语说出大意或向讲故事的同学提出问题，一边学生提高英语兴趣。
2.导入新课，直奔主题。
课上可以采用简单的英语导入法或音乐导入法。
表演导入法，故事导入法，实物导入法。
画图导入法，对话导入法等都可以提高英语课堂教学效率，激发学生学习英语的兴趣。
3.少讲多练。
给学生时间多读。
简单讲解新出现的词汇短语，然后让学生自己了解新知识后，让学生泛读全篇，逐步形成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读理解力。
适当向学生讲解一些阅读技巧，如：总结全文内容，猜测生词大意，略读，跳读等。
4.课上五分钟让学生背诵，增强记忆。
选出课文中内容好，且文字优美的段落进行朗读，在读懂具体意义后，进行朗读背诵，这样不但能加强记忆，而且能加强理解和培养语感。
大学英语教学工作总结篇2作为一名大学英语教师，回首这一个学期的工作生活，感慨还真是不少，现在，就将我这一学期来的工作和思想总结一下吧。
本人20xx-20xx学年第二学期担任20xx级社工专业、小学教育专业和国际经济与贸易专业的大学外语课的教学工作。
20xx级学生是实行“新课标”之后的第一届学生，大学外语教学也要进行相应的改革，以配合学生的需要。
在备课方面，早在开学接课之前，我就对本学期教材进行了通读，对课堂课件进行了学习和修改。
我校大学英语教学改革的回顾与展望
质 的普 遍 下 降 ． 校 大 学 英 语 受 众 面 广 （ 校 除 外 语 系 外 我 全 的其 他 ７ ０ ００多 名 学 生 ） 课 时 周 期 长 （ ． 、 １ ５年 ） 影 响 面 大 、 、
关 注 程 度 高 ， 据 这 些 特 点 及 学 生 生 源 情 况 ， ２０ 根 于 ０ ３年 开
用为主 ， 用为度” 够 的原 则 ， 强调 打好 语 言 基 础 和培 养 语 言
应 用能 力并 重 ， 调语 言基 本 技 能 的训 练 和 培 养 与 从 事 涉 强 外 交 际活 动 的语 言 应 用 能 力 并 重 ０ ． 学 英 语 教 学 改 革 是 ｊ大 我 国 高 等学 校 教 育 质 量 与 教 学 改 革 的 一 项 重 要 内 容 ， 对 是 整 个教 学 体 系进 行 的重 新 构 建 ， 务 艰 巨而 繁 重 ． 基 本 任 在《 要求 》 导下高职高专大学英 语改革 如火如荼 的进行 着 ， 指
于教师教学备课 ， 能使学生发挥能动性 ， 极学习英语 ， 又 积 改变了一直以来的“ 生吃不饱 ， 生吃不 了” 情况． 优 差 的 使
２１ Ｏ ０年 ｌ ２月 第 ３ Ｏ卷 第 ６期
郧 阳 师 范 高等 专 科 学校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＹｕ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣｏ ｌ ｅ ｏ ｅ
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我 校 大 学英 语 教 学 改革 的回顾 与展 望
我 校 大学 英 语 也 进 行 了 基 于 实 际 水 平 与 特 点 的 分 级 改 革
校 领 导 和 教 务 处 领 导 的 关 注 和 支 持 下 ， 学 英 语 改 革 取 得 大 了重 大 成 效 ． 校 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 普 遍 得 到 了 提 我
2024年英语课改工作小结
2024年英语课改工作小结
2024年英语课改工作主要包括以下几个方面的工作：
1. 教材改革：对英语教材进行全面改革，更新内容，增加与时俱进的话题和素材，提高学生学习的兴趣和参与度。
同时，注重培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写等方面。
2. 教学方法改进：针对不同学生的学习特点和需求，探索多样化的教学方法。
例如，引入项目制学习、合作学习、问题解决等活动，让学生在实践中学习和运用英语。
3. 考试评价改革：重新设计英语考试评价体系，突破传统的单一形式，注重考察学生的语言运用能力和实际应用能力。
鼓励学生在考试中发挥创造性思维和批判性思维。
4. 师资培训：为英语教师提供专业培训和指导，提高他们的教学水平和教育理念。
培养教师的创新能力，让他们适应新的教育要求和教学方法。
5. 创新教学资源：开发和推广英语教学的创新资源，包括教育软件、网络资源等。
提供学习的渠道和平台，丰富学生的学习体验。
通过以上的改革工作，旨在提高英语教学的质量和效果，培养学生的综合语言能力和实际应用能力，使其能够更好地适应全球化的发展需求。
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大学英语教学年终工作总结报告6篇
大学英语教学年终工作总结报告6篇篇1一、引言随着时间的推移，一年的大学英语教学工作已经圆满结束。
在这一年里，我积极参与教学，努力提升自己的教学水平，同时也取得了一定的教学成果。
以下是我对这一年教学工作的总结和回顾。
二、教学任务与目标在今年的教学工作中，我主要承担了大学英语精读、泛读和听力等课程的教学任务。
我的教学目标是帮助学生掌握基本的英语语言知识和技能，提高他们的英语综合运用能力。
同时，我也注重培养学生的自主学习能力和跨文化交际能力。
三、教学方法与手段为了实现教学目标，我采用了多种教学方法和手段。
首先，我注重课堂互动，通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，我利用多媒体教学资源，如课件、视频和音频等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。
此外，我还引导学生进行自主学习，如阅读英文文章、做英语练习题等，以巩固所学知识并提高英语运用能力。
四、教学成果与评价经过一年的努力，我认为自己在英语教学方面取得了一定的成果。
首先，学生的英语成绩得到了显著提高，特别是在英语听说读写方面表现出色。
其次，学生的自主学习能力和跨文化交际能力也得到了提升。
在评价方面，我注重学生的反馈和意见，及时调整自己的教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
同时，我也积极参与教学评估和反思，不断改进自己的教学方法和策略。
五、存在的问题与建议尽管在今年的英语教学中取得了一定的成果，但我也意识到自己存在一些问题需要改进。
首先，我认为自己在教学内容的深度和广度上还需进一步拓展，以满足不同学生的需求。
其次，我在课堂管理和学生互动方面还需加强，以提高学生的学习效率和积极性。
此外，我还建议学校能提供更多的教学资源和学习支持，以帮助学生更好地学习英语。
六、结论与展望总的来说，我认为今年的大学英语教学工作是成功的，但也存在一些不足和需要改进的地方。
在未来的教学中，我将继续努力提升自己的教学水平，不断探索和创新教学方法和手段，以提高学生的英语综合运用能力和自主学习能力。
大学英语教学小结
大学英语教学小结在大学英语教学工作中，我认真贯彻了“统一思想、统一校本、统一要求，注重思辨、注重传承、注重实践”的指导原则，采取了多种教学方法和手段，取得了良好的教学效果。
在此，我对过去一段时间的工作进行总结和反思。
首先，我注重对学生的需求和兴趣的了解。
大学英语教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生英语思维和交流能力的过程。
因此，我通过问卷调查、班级讨论和个别交流等方式，了解学生的学习需求和兴趣爱好，有针对性地制定教学计划和教学内容。
在课堂上，我注重引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的观点和思考。
通过这种方式，我帮助学生建立了自信心，增强了他们的学习动力和兴趣。
其次，我注重培养学生的语言思维能力。
在教学中，我注重培养学生的英语思维能力，强调“思维导图”、“逆向思维”等方法的应用。
通过这些方法，我帮助学生建立了逻辑思维、创新思维和批判思维等多方面能力。
在课堂上，我组织学生进行小组讨论、角色扮演和辩论等活动，让他们在实践中运用所学知识，培养了他们的口语表达和互动能力。
通过这些实践活动，学生积极参与，思维能力得到了全面发展。
再次，我注重教材的灵活运用。
在教学中，我注重与教材的结合，根据学生的实际情况，灵活运用教材内容和教学手段。
我充分利用多媒体教学设备，引导学生进行听力、口语、阅读和写作等训练。
同时，我还通过给学生分配课外阅读和写作作业，引导他们拓宽知识面，提高写作能力。
这种灵活运用教材的方法，使学生真正成为学习的主体，培养了他们独立思考和解决问题的能力。
最后，我注重形成性评价和及时反馈。
在教学过程中，我注重对学生的形成性评价和及时反馈，帮助他们发现自身的优势和不足之处。
在每次课堂上，我通过点名问问题、分组讨论和小测验等方式，对学生的学习情况进行了实时监测。
在评价过程中，我注重鼓励和肯定学生的努力和进步，同时提出具体的改进意见和建议，帮助他们找到提高的方向。
通过这种形成性评价和及时反馈的方式，学生的学习效果得到了明显提高。
对大学英语分级教学改革的回顾和再思考——以北方民族大学为例
的《 大学英语课程教学 要求》 中指 出 ： 鉴于全 国各 高等学校 “
的教学 资源 、 生 入学 水平 以及所 面 临 的社 会 需求 不 尽相 学
一
、
引言
要求 （ 试行 ） 从教学性质 和 目标 、 》 教学要 求 、 程设置 、 课 教学 模式、 教学评估 、 教学 管 理 等六 个 方 面进行 了修 订 和完 善。
《 课程要求》 明确 提 出 了教学 要求 主要 分 为一般 要求 、 也 较
高要求和更高要求 三个层 次 Ｊ 因此 需要我们 转变教 学思 。
的英语 水平 。众所周知 ， 教学方法改革滞后是 制约英 语教学 质量提高的一个至关 重要 的 因素。优化 教学方 法是 目前大 学 英语 教学改革 的重点之 一 ， 改革教学模式也成为 当今 大学
英 语教师思 考的主要 问题 。如何转 变教师的教学理念 ， 实现
实际运用能力 。２０ 年 ４ ， Ｊ ０３ 月 教育部正式启动了“ 高等学
对 大学英语 分级教学改革 的 回顾 和再 思考
以北 方 民族 大 学 为 例
杨 晓 丽
（ 北方 民族大学 外 国语学 院， 银川 ７０２ ） ５０ １
摘
要 ： ０ ， 据教育部提 出的大学英语教 学改革要 求 ， 国各 高校 分 别进 行 了“ 层次 ， ２ ４年 根 ０ 全 分 因材施教 ” 的教
参 与课 堂讨 论或者进行 师生 交流 。学生缺 少语 言体验 和实 践 的机会 ， 因此 ， 这种课 堂方式 不利 于激发 学生 的英语学 习
大学英语教学改革
问卷调查结果分析：
•学生端系统稳定：68.77% (非常稳定 13.75%、基本稳 55.02%)； •整体界面满意：92.39% (十分满意18.28%、基本满意 74.11%)； •操作简便：93.86% (十分简便52.75%, 基本简便41.10%)；
•“听力”提高有效：71.17%
(十分有效 16.50%, 基本有效 44.66%)；
•实验二 •实验组与对比组：04级10个班 •评估方法：口语考试
•口语成绩对比结果
表三
集中量数 分散量数
组别
平均 值
众数
中位 数
最 低
最高
全距
标 准 差
实验班
9.49
9.7.2 5 13.5
1.83
对比班
8.07
9.5
9.5
0
13.5
2.13
口语表达结果分析：
在 04 级的自主学习进行 10 周后，对其 口语表达的能力进行了测试。根据教师的 反馈和打分情况，80% 以上的学生能够按 要求完成对话，表达得当，用词准确，语 音语调自然，计算机辅助语言学习得效果 十分显著。
听力 20% 阅读 40% 终结性评估 词汇和语法15% （60分） 完型填空10% 写作15%
人才培养示意图
学生
分 级 考 试
课堂教学 大班 + 小班
自主学习 （网络）
语言知识、 应用技能、 学习策略、 跨文化交际 能力、 综合人文 素质
形 终 成 结 性+ 性 评 评 估 估
英 语 综 合 应 用 能 力
Thank you!
二、计算机辅助语言学习课件对提高 学生听说能力的作用
实验一：历时性的个案研究 实验组与对比组：03级4个班 评估方法：听力理解测试 听力测试结果分析：