[诺曼底号遇难记] 诺曼底号遇难记课文

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四年级下册第23课诺曼底号遇难记讲解

四年级下册第23课诺曼底号遇难记讲解四年级下册第23课《诺曼底号遇难记》讲解本篇文章将对四年级下册第23课《诺曼底号遇难记》进行讲解。

这篇课文主要讲述了诺曼底号邮轮在航行途中因为撞上冰山而遭遇严重危机，最终导致该船沉没，许多人失去了生命。

通过这个故事，我们可以了解到在面临困难和危险时，人们需要勇气和合作才能克服困难。

文章首先介绍了诺曼底号邮轮，他是当时世界上最豪华的客轮之一。

接着，文章描述了邮轮上的乘客们正在享受着船上的娱乐活动，他们并不知道即将发生的危险。

当时的航海技术还没有很发达，导致船只在夜间看不到冰山。

正当大家沉浸在欢乐氛围中时，船长突然接到了冰山的警报。

他立即意识到了危险的严重性，并下令全船紧急停止。

但不幸的是，撞上冰山的撞击力还是导致了邮轮的船体严重受损，开始迅速慢慢沉没。

面对危险，船上的工作人员表现出了非凡的勇气和职业素养。

他们发出求救信号，并协助乘客们尽快逃生。

同时，乘客们也相互帮助，有条不紊地按照指示进行集合和疏散。

虽然遭遇了巨大的困难，但大家的团结和合作让更多的人得以生还。

救援船队迅速赶到事故现场，为幸存者们提供了及时的支援。

人们被转移到安全的地方，并得到了适当的照顾和关怀。

然而，不幸的是，这场事故导致了大量人员的伤亡，许多家庭因此失去了亲人，整个社会都沉浸在悲伤和哀悼之中。

通过这个故事，我们可以学到很多。

首先，勇气和职业素养是面对危险时必不可少的品质。

船上的工作人员在危机时刻表现出色，为乘客们提供了及时的帮助和支持。

其次，合作和团结是战胜困难和危险的关键。

乘客们在面临生死考验时相互扶持，克服了许多困难。

最后，我们应该珍惜生命，对于我们生活中的每一天都要心存感激。

通过这篇课文，我们不仅了解了真实事件中人们面临危机时的反应，也提醒我们在日常生活中要保持勇敢和团结。

希望我们每个人都可以从这个故事中汲取力量，勇敢面对生活中的困难，并用合作和团结来战胜它们。

总之，《诺曼底号遇难记》这篇课文通过一个真实的事件，向我们展示了勇气、合作和团结的重要性。

复述诺曼底号遇难记课文

以下是《诺曼底号遇难记》的课文复述：
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶诺曼底号轮船在英吉利海峡遭遇可怖的薄雾，与另一艘名叫玛丽号的轮船发生碰撞。

面对突发的灾难，哈尔威船长展现了果敢的决断和过人的智慧。

他首先下令全方位的救援，同时考虑到救生艇不足，为了避免引发恐慌和混乱，他严肃地下令“必须把60人救出去”。

哈尔威船长严峻的命令在全船响起，首先安排妇女和儿童登上救生艇，然后是其他乘客，最后是船员。

在这生死关头，哈尔威船长忘却了自己的安危，坚守在他的船长岗位上，沉着冷静地指挥着所有人。

随着救援的进行，船身被剖开了一个巨大的裂口，所有人都感到了可怕的巨大震动。

哈尔威船长像一根柱子一样站立在舰桥上，沉着地指挥船员们进行抢修。

然而，这场灾难的严重性超出了所有人的预期，船身裂口扩大，海水无情地涌入船舱。

面对无法避免的厄运，哈尔威船长决定以自己的生命换取乘客的生机。

他以超人的意志和决断，独自一人关上了舱门，将船驶向大海深处，最终与船共存亡。

诺曼底号与玛丽号船祸中，除了哈尔威船长外，所有的人都得到了救援。

哈尔威船长的英勇行为让所有人深感震撼，他的形象在人们心中留下了深刻的印象。

虽然生命对他来说也十分宝贵，但他在灾难中选择了牺牲自己，保护他人。

他的壮丽故事成为了永恒的传说。

诺曼底号遇难记课文批注

诺曼底号遇难记课文批注（实用版）目录1.诺曼底号遇难记概述2.课文主要内容3.船长哈尔威的形象特点4.课文的教育意义5.结论正文一、诺曼底号遇难记概述《诺曼底号遇难记》是一篇由法国作家维克多·雨果创作并由张汉钧翻译的叙述性短篇小说，后入选小学语文教材。

本文通过讲述诺曼底号客轮遭遇玛丽大轮船撞击的故事，赞美了船长哈尔威在灾难面前坚守岗位、舍己救人的崇高精神。

二、课文主要内容故事发生在一艘名为诺曼底号的客轮上，当时正值大雾夜航，船长哈尔威正在指挥船员们全速前进。

突然，一艘名为玛丽的大轮船猛烈撞击诺曼底号，导致船上乘客和船员们惊慌失措。

面对这一突发情况，哈尔威船长镇定自若地指挥船员们组织救援，并尽量安抚乘客们的情绪。

在船长哈尔威的带领下，船员们和乘客们共同努力，成功地将大部分乘客救上了救生艇。

然而，在救援过程中，哈尔威船长却选择坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊。

三、船长哈尔威的形象特点1.临危不惧：在面临诺曼底号遇难的紧急关头，哈尔威船长表现出了极高的冷静和勇敢，他镇定自若地指挥船员们组织救援，尽最大努力保障乘客们的生命安全。

2.舍己救人：哈尔威船长在救援过程中，始终将乘客们的生命安全放在第一位，甚至不顾自己的安危。

在最后关头，他选择坚守在船长岗位上，为乘客们争取更多的逃生时间，最终随着客轮一起沉入深渊。

3.高尚品质：哈尔威船长的崇高品质体现在他坚守岗位、舍己救人的行为中，他的英雄事迹令人敬仰，永远受到人们的怀念。

四、课文的教育意义《诺曼底号遇难记》通过讲述船长哈尔威在灾难面前坚守岗位、舍己救人的故事，传递了勇敢、坚强、舍己救人的崇高精神。

本文对学生具有很好的教育意义，可以引导学生树立正确的价值观，培养学生的英雄主义精神和高尚品质。

五、结论总之，《诺曼底号遇难记》是一篇具有很高教育意义的短篇小说，通过讲述船长哈尔威在灾难面前的英勇表现，赞美了他坚守岗位、舍己救人的崇高精神。

四下爱语文的小老师讲解“诺曼底号”遇难记课文。

【引言】在我国四下爱语文的课堂上，一篇引人深思的课文走进了我们的视野，那就是《诺曼底号遇难记》。

这篇文章讲述了发生在1912年的一起海上悲剧，诺曼底号在航行过程中不幸遇险，船员和乘客面临生死考验。

在这场灾难中，哈尔威船长的英勇事迹成为了永恒的传说。

【事件经过】1912年4月14日，英国邮轮诺曼底号从英国南安普敦出发，前往美国纽约。

然而，在行驶途中，诺曼底号撞上了一座冰山，船体受损严重。

船长命令船员们全力救援，自己则挺身而出，组织乘客转移。

尽管船员和部分乘客成功获救，但船上仍有多人遇难。

【哈尔威船长的英勇表现】在危难之际，哈尔威船长展现了非凡的领导能力和勇敢的品质。

他沉着冷静地指挥救援，优先保证妇女和儿童的安全。

在船即将沉没之际，他毅然决定与船共存亡，用自己的生命诠释了船长的责任和担当。

当救援人员试图将他救出时，他坚决拒绝，坚持与船在一起，最终不幸遇难。

【课文解析】课文中，作者通过生动的描绘，展现了哈尔威船长在危难时刻的英勇形象。

如“船长从船尾走到船头，目光坚定地指挥着救援”，“他那威严的声音，让慌乱的乘客恢复了镇定”。

这些关键语句揭示了船长在面对生死关头，无私无畏、勇敢担当的精神风貌。

【现实意义】《诺曼底号遇难记》不仅是一部记录悲剧的课文，更传递了一种勇敢面对困境、敬畏生命的价值观念。

在现实生活中，我们也应学习哈尔威船长的英勇精神，面对困境时不退缩，关爱生命，珍惜生命。

【总结】学习《诺曼底号遇难记》，我们不仅要了解事件本身的经过，更要汲取哈尔威船长的英勇精神，将其内化于心，外化于行。

诺曼底号遇难记课文

诺曼底号遇难记课文
【实用版】
目录
1.诺曼底号简介
2.诺曼底号遇难的原因
3.遇难过程中的英雄事迹
4.遇难后的救援及影响
5.结论
正文
诺曼底号是一艘具有传奇色彩的船只，曾经是海上的霸主，横扫各大洋。

然而，在 19 世纪末，它却遭遇了一场灾难性的海难。

诺曼底号遇难的原因，主要是由于船上的大火引起的。

当时，船上的一名船员不慎引发了火灾，火势迅速在船上蔓延，导致船上秩序大乱。

在遇难过程中，许多英雄事迹让人感动。

例如，当时的船长决定让妇女和儿童先行撤离，而他自己则留在船上指挥救援。

此外，还有一些船员在火海中勇敢地救出了许多乘客。

尽管救援行动展开得十分紧急，但仍有许多人不幸遇难。

这场灾难对当时的社会产生了深远的影响，让人们开始重新审视海上旅行的安全问题。

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诺曼底号遇难记_《“诺曼底”号遇难记》课文

《诺曼底号遇难记_《“诺曼底”号遇难记》课文》摘要：八七○年三月十七日夜晚哈尔威船长照例走着从南安普敦到格西恩岛这条航线，船长喊了声奥克勒福副副回答到船长问道还有多少分钟，船长喊了声奥克勒福副副回答到船长问道我们还有多少分钟八七○年三月十七日夜晚哈尔威船长照例走着从南安普敦到格西恩岛这条航线海上夜色正浓薄雾弥漫船长舰桥上心翼翼地驾驶着他诺曼底乘客们都进入了梦乡诺曼底乘客们都进入了梦乡诺曼底是艘轮船英伦海峡也许可以算得上是漂亮邮船了它装货容量六吨船体长二二十尺宽二十五尺海员们都说它很年轻因它才七岁是八六三年造雾愈愈浓了轮船使出南安普敦河到茫茫海上相距埃居伊山脉估计有十五海里轮船缓缓行驶着这约凌晨四钟?周围片漆黑船桅梢尖勉强可辨?象这类英国船晚上出航是没有什么可怕突然沉沉夜雾冒出枚黑它似幽灵又仿佛象座山峰只见阴森森往前翘起船头穿破黑暗片浪花飞驶那是玛丽艘装有螺旋推进器轮船它从敖德萨启航船上着五吨麦行驶速非常快又特别它笔直地朝着诺曼底逼了眼看就要撞船已没有任何办法避开它了瞬雾似乎耸起许许多多船只幻影人们还没得及看清就要死临头葬身鱼腹了快速前进玛丽向诺曼底侧舷撞它船身上□开窟窿由这猛撞玛丽己也受了伤终停了下诺曼底上有二十八名船员名女员三十名乘客其十二名是妇女?震荡可怕极了刹那男人、女人、孩所有人都奔到甲板上人们半裸着身子奔跑着尖叫着哭泣着惊恐万状片混乱海水哗哗往里灌汹涌湍急势不可当轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气船上没有封舱用防漏隔墙救生圈也不够哈尔威船长指挥台上声吼喝全体安静听命令把救生艇放下妇女先走其他乘客跟上船员断必须把六十人救出实际上共六十人但是他把己给忘了船员赶紧开救生艇绳窝蜂拥了上这股你推我搡势头险些儿把艇都弄翻了奥克勒福副和三名二副拼命想维持秩序但整人群因猝然而至变故简直都象疯了似乱得不可开交几秒钟前还酣睡蓦地而且立立刻就要丧命这怎么能不叫人失魂落魄就这船长威严声音压倒了切呼和嘈杂黑暗人们听到这段简短有力对话洛克机械师哪儿？船长叫我吗？炉子怎么样了？海水淹了火呢？灭了机器怎样？停了船长喊了声奥克勒福副副回答到船长问道还有多少分钟？二十分钟够了船长说让每人都到艇上奥克勒福副你手枪吗？船长哪男人胆敢女人前面你就开枪打死他立不出声了没有人违抗他志人们感到有伟灵魂出现他们上空玛丽也放下救生艇赶搭救由它肇祸而遇难人员?救援工作进行得井然有序几乎没有发生什么争执或殴斗事情总是这样哪里有可卑利己主义哪里也会有悲壮舍己救人哈尔威巍然屹立他船长岗位上指挥着主宰着领导着他把每件事和每人都考虑到了面对惊慌失措众人他镇定若仿佛他不是给人而是给灾难下达命令就连失事船舶似乎也听从他调遣了会儿他喊道把克莱芒救出克莱芒是见习水手还不是孩子轮船深深海水慢慢下沉人们尽力加快速划着艇诺曼底和玛丽回穿梭快干船长又叫道哈尔威船长他屹立舰桥上手势也没有作句话也没有说犹如铁铸纹丝不动随着轮船起沉入了深渊人们透阴惨惨薄雾凝视着这尊黑色雕像徐徐沉进海[北师版九册课]870年3月7日夜晚哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线海上夜色正浓雾弥漫船长舰桥上心翼翼地驾驶着他诺曼底乘客们都进入了梦乡诺曼底是艘轮船英伦海峡也许可以算得上是漂亮邮船它装货容量六吨船体长二二十尺宽二十五尺海员们都说它很年轻因它才七岁是863年造雾越越浓了轮船驶出南安普敦河到茫茫海上相距埃居伊山脉估计有十五海里轮船缓缓行驶着这约凌晨四钟周围片漆黑船桅梢尖勉强可辨像这类英国船晚上出航是没有什么可怕突然沉沉夜幕冒出枚黑它似幽灵又仿佛座山峰只见阴森往前翘起船头突破黑暗片浪花飞驶那是玛丽艘装有螺旋推进器轮船它从敖德萨启航船上着五吨麦行驶速非常快重又特别它笔直地朝着诺曼底逼近了眼看就要撞船已没有任何办法避开它了瞬雾似乎耸起许许多我船只幻影人们还没得及看清就要死到临头葬身鱼腹了全速前进玛丽向诺曼底侧舷撞它船身上剖开了窟窿由这猛撞玛丽己也受了伤终停了下诺曼底上有二十八名船员名女员三十名乘客其十二名是妇女震荡可怕极了刹那男人、女人、孩所有人都奔到甲板上人们半裸着身子奔跑着尖叫着哭泣着惊恐万状片混乱海水哗哗往里灌汹涌湍急势不可挡轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气船上没有封舱用防漏隔墙救生圈也不够哈尔威船长指挥台上声吼喝全体安静听命令把救生艇放下妇女先走其他乘客跟上船员断必须把六十人救出实际上共有六十人但是他把己给忘了船员赶紧开救生艇绳窝蜂拥了上这股你推我搡势头险些儿把艇都弄翻了奥克勒福副和三名工头拼命想维持秩序但整人群因猝然而至变故简直都像疯了似乱得不可开交几秒钟前还酣睡蓦地而且立立刻就要丧命这怎么能叫人失魂落魄就这船长威严声音压倒了片呼和嘈杂黑暗人们听到这段简短有力对话洛克机械师哪儿？船长叫我吗？炉子怎么样了？海水淹了火呢？灭了机器怎样？停了船长喊了声奥克勒福副副回答到船长问道我们还有多少分钟？二十分钟够了船长说让每人都下到艇上奥克勒福副你手枪吗？船长哪男人胆敢抢女人前面你就开枪打死他立不出声了没有人违抗他志人们感到有伟灵魂出现他们上空玛丽也放下救生艇赶搭救由它肇祸而遇难人员救援工作进行得井然有充几乎没有发生什么争执或殴斗事情总是这样哪里有可卑利已主义哪里也会有悲壮舍已救人哈尔威巍然屹立他船长岗位上指挥着、主宰着、领导着他把每件事和每人都考虑到了面对惊慌失措众人他镇定若仿佛他不是全人而是给灾难下达命令就连失事船舶似乎也听从他调遣了会儿他喊道把克莱芒救出克莱芒是见习水手还不是孩子轮船深深海水慢慢下沉人们尽力加快速划着艇诺曼底和玛丽回穿梭快干船长又叫道船头先下须叟海水把船尾也浸没了哈尔威船长他屹立舰桥上手势也没有做句话也没有说犹如铁铸纹丝不动随着轮船起沉入了深渊人们透阴惨惨薄雾凝视着这尊黑色雕像徐徐沉进海。

【精选】部编版四年级下册语文第23课《诺曼底号遇难记》基础知识+课文讲解

【精选】部编版四年级下册语文第23课《诺曼底号遇难记》基础知识+课文讲解【精选】部编版四年级下册语文第23课《诺曼底号遇难记》基础知识+课文讲解一、学习目标1.会认本课13个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。

2.培养独立阅读能力、语言概括能力和表达能力。

3.了解“诺曼底”号遇难的经历，理解课文内容。

4.抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。

5.掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

二、作者简介维克多·雨果（1802—1885）法国作家，19 世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

雨果一生写过多部诗歌、小说、剧本、散文、文艺评论及政论文章，在法国及世界上有着广泛的影响力。

代表作品：《九三年》《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。

三、我会写注音及组词伦：lún（伦理、天伦、伦常）腹：fù（腹部、捧腹、空腹）剖：pōu（解剖、剖析、解剖）窟：kū（窟窿、石窟、窟穴）窿：lóng（窟窿、穹窿、平窿）混：hùn（混乱、混浊、混合）嘶：sī（嘶哑、嘶叫、嘶声）维：wéi（维持、维护、纤维）秩：zhì（秩序、秩次、有秩）卑：bēi（谦卑、卑鄙、自卑）岗：gǎng（站岗、岗位、上岗）宰：zǎi（宰相、宰杀、主宰）措：cuò（措施、措辞、举措）遣：qiǎn（派遣、消遣、差遣）践：jiàn（实践、践行、践踏）四、我会认注音及组词弥：mí（弥漫、弥留、弥天大罪）脉：mài（山脉、血脉、来龙去脉）泣：qì（哭泣、抽泣、泣不成声）裸：luǒ（裸体、赤裸、裸身）泣：qì（哭泣、抽泣、泣不成声）汹：xiōng（汹涌、来势汹汹）酣：hān（酣战、酣睡、酒酣）械：xiè（机械、器械、枪械）五、多音字薄：bó（单薄）báo（薄片）脉：mò（脉脉含情）mài（山脉）六、近义词照例——照常估计——估测大约——大概隐约——模糊混乱——杂乱维持——维护猝然——突然酣睡——熟睡违抗——违背争执——争吵七、反义词漆黑——明亮笔直——弯曲简短——冗长违抗——遵守伟大——渺小惊慌失措——镇定自若八、理解词语弥漫：（烟雾、雾气、水等）充满，布满。

“诺曼底”号遇难记

87教育版教材分析：《诺曼底号遇难记》是北师大版语文教材五年级上册第八单元的一篇主体课文，也是一篇小说。

课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员、乘客安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

小说按“遇险----救援-----沉船”的思路展开故事情节，运用大量环境描写和人物语言描写，采用对比的手法，将情节发展层层推进。

文中船长的语言极富特色，特别是那段简短有力的“两道命令”“一段对话”，展现了一个沉着、镇静、机智、果敢的船长形象，耐人寻味。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长在危急时刻表现出的崇高的英雄主义精神。

2.继续学习抓住人物描写理解人物思想感情。

3.体会环境描写的作用。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长在危急时刻表现出的崇高的英雄主义精神。

教学难点：体会环境描写的作用。

课时安排：2课时（本课为第2课时）教学过程：第一课时　一、走进作者：请学生介绍有关雨果的信息，了解作者。

二、生字词学习“1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名；2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思；3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。

三、整体感知，理清事件的情节：1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。

比比看谁说得好；2.出示金钥匙：每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。

每一个起伏就是故事的一个情节，这些情节的发展变化我们可以用曲线的起伏来表示，这就是情节曲线。

我们一起为这篇课文画出情节曲线。

遇难--灾难--组织逃生--最后20分钟--牺牲。

四、熟读课文。

初步感知船长的英雄品质。

第二课时　一、回顾导入：同学们，今天我们接着学习《诺曼底号遇难记》。

《诺曼底号遇难记》原文

《诺曼底号遇难记》原文雨果1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。

大海上夜色正浓，薄雾弥漫。

船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。

乘客们都进入了梦乡。

雾愈来愈浓了，在茫茫的大海上。

轮船缓缓行驶着。

这时大约是凌晨四点钟。

周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。

突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。

只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。

那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负重又特别大。

它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。

眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。

一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死在临头，葬身鱼腹了。

全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。

由于这一猛撞，“玛丽”号自己也受了伤，终于停了下来。

“诺曼底”号上有一名船长、二十八名船员，一名女服务员有，三十一名乘客，其中十二名是妇女。

震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。

轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。

船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。

哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把六十人救出去。

”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

船员赶紧解开救生艇的绳索。

大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头险些把小艇都弄翻了。

奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交。

几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂。

黑暗中人们听到这一段简短有力的对话“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。

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[诺曼底号遇难记] 诺曼底号遇难记课文教学目标知识目标1．了解雨果。

2．复习人物描写、记叙的要素相关知识。

能力目标1．语言概括力和表达力。

2．想象力和对文章的整体感受力。

情感目标品读交流中感受船长的形象并体悟高尚人的品质，进面接受熏陶。

重点难点
环节个人备课过程集体备课内容
直接入题1．了解雨果，同学相互交流。

要明确
2．记叙文的六要素复习。

自由读书1．给学生五分钟时间，展开比赛。

对学生的复述要及时总结、点评2．读后，请人简述故事，要明确故事发生的时间、地点、人物和
事情的起因、发展、结局。

对换的题目，教师要及进给予点评，并予以概括，明确文章的主题
换标题1．师生交流文章的标题在一篇文章中的作用：眼睛！
2．文章的题目，一般会从哪些角度起。

3．请学生就自己的理解，给文章起一个题目，并能说说理由。

概括文章1．用四字短语概括文章中心人物的性格品质。

锻炼学生的概括能力及明确文章的中心
2．用一句话概括文章的内容（结合刚才复述文章的故事梗概）
3．用一句话概括文章的中心（从内容和中心人物两方面）
走近人物1．复习：描写人物时常用的方法有哪些？通过朗读进一步体会人物的性格特征，老师要注意朗读的点评
2．那么本文主要用什么方法？
3．两人一组，分别找几组学生展开朗读比赛，从16节开始。

4．男女生再分别扮演船长进行集体朗读比赛。

讨论交流1．船长真的是没有办法救出自己吗？那你是如何看待船之死的师要做好引导与点评
呢？谈谈你的看法。

2．师谈一谈泰坦尼克号遇难时的设计师与船共存亡的故事。

归纳小结1．同学们的学习表现。

师生共同完成
2．这一节课的主要学习任务完成情况。

作业1．把你今天学习的故事，回家讲给家人听，听一听他们的评价。

2．如果你是船长，你会怎么做？文中还有其它写人的方法吗？
感谢您的阅读！。