抑扬顿挫读诗句
将进酒朗诵技巧范文
将进酒朗诵技巧范文《将进酒》是李白的一首豪迈之作，充满着激情和力量。
在朗诵《将进酒》的时候，需要通过声音、语调、节奏等方面的处理，将这首诗的风采发挥到极致。
以下是一些朗诵技巧，可以帮助你更好地演绎《将进酒》。
首先，要注意把握好整体的节奏。
《将进酒》是一首篇章较长的诗，有十五个韵脚，每个韵脚都有一定的起伏和变化。
在朗诵的时候，要把握好每个韵脚的节奏感，让诗歌的情感随着韵脚的节奏有所起伏，尽量做到自然流畅。
其次，要注意处理好抑扬顿挫。
《将进酒》的诗句中有很多抑扬顿挫的地方，这些地方是表达李白豪情壮志的关键。
在朗诵的时候，要通过声音的处理，将这些抑扬顿挫的地方凸显出来，以显示出李白的豪情壮志。
第三，要注意将诗句的意境贯彻到声音中。
《将进酒》中有很多描写美酒和豪放的诗句，这些诗句带有浓厚的意境，朗诵的时候要尽量通过声音的处理，将诗句中的意境传递给听者。
比如在朗诵“黄河之水天上来，奔流到海不复回”时可以用流畅的声音表达出黄河波澜壮阔的景象，让人感受到李白豪放不羁的性格。
第四，要注意把握好停顿和呼吸。
《将进酒》的篇章比较长，朗诵的时候要注意适当的停顿和呼吸，以保证朗诵的连贯和顺畅。
在诗句之间可以稍作停顿，让听众有时间吸收和体味前面的内容，同时也为后面的内容做好准备。
第五，要注意声音的变化。
在朗诵《将进酒》的过程中，声音的变化可以增加朗诵的表现力。
可以通过快慢、高低等方面的变化来达到丰富音色的效果。
比如在描写“脑门磕不碎，笑口常开颜如故”的时候，可以用快速、明朗的声音表达出李白豪放乐观的心态。
最后，要注意朗诵的态度和情感。
《将进酒》是一首豪放的诗歌，朗诵的时候要尽量做到豪情壮志、慷慨激昂。
要将李白的情感真实地表达出来，让听众能够感受到李白内心的澎湃和狂放。
综上所述，朗诵《将进酒》需要注意整体的节奏、抑扬顿挫、意境的表达，以及停顿和呼吸的处理。
同时还要注意声音的变化和朗诵的态度和情感。
通过这些朗诵技巧的运用，可以更好地演绎出李白《将进酒》的豪情壮志，将听众带入李白豪放的世界。
方文山的素颜韵脚诗
方文山的素颜韵脚诗
素颜韵是指素颜之下抑扬顿挫的诗句，节奏优美，从而让人们在听诗的时候有种油然而生
的情绪体验。
下面就是由文山素颜韵组成的诗句：
苔藓滋明月，云鬓半夜枕。
宛转深谷有奇怪，缭绕晚风紧参差。
把酒赠佳人不远，偷袭花林萧瑟里。
飞鸟唱尽西曛愁，满屋春色伴悲伤。
这段文字中堆叠出来的情绪，既有幽情又有凄凉，大晚空承载着无尽的梦想，静静的月光聆听着云鬓细语。
朦胧的云霭彷徨和烦恼的忧虑，哀伤的场景在一瞬间跃然纸上，把酒赠给美人的礼物已暗寄非洲，偷袭花林又占尽一半芳草绿水。
飞鸟唱出满屋春色，西曛无尽愁，卡布咖啡般的温柔也在拂过心间，轻轻的拨弄湿穗的秋叶，浅浅的回想记忆里的思念。
文山的素颜韵脚，把世间的美悲和苦乐寄托在一段让人心驰神往的诗句里，宛如一曲抚今
追昔的心灵之歌，让人会心的一笑，久久忘不了。
让素颜韵的誓言飘荡在心里，让这份诗
情意润万家，让这份诗句梦啸千秋，让这份灵魂晚风中，绽放出绚丽百花。
浅谈古诗教学仍须“抑扬顿挫”
浅谈古诗教学仍须“抑扬顿挫”抑扬顿挫，指声音起伏动听、悦耳和谐，多形容读书声、说话声，也常被用来描述文章的特点。
宋代陈亮在《复杜伯高书》中说：“两赋反覆不能去手，意广而调高，节明而语妥，铺叙端雅，抑扬顿挫，而卒归于质重。
”鲁迅的《藤野先生》中也有这么一句：“仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
”“抑扬顿挫”一词，“抑”指声音降低或收抑，“扬”指声音升高或扬长，“顿”即停顿，“挫”本义指摧折、折断，这里引申指声音的断挫、急促。
对于古诗而言，因有其标准的平仄声律，遵循“平长仄短入挫”的传统吟诵规那么，抑扬顿挫的乐感被突显。
但自从白话文盛行，否认了声韵的意义后，吟诵之美便从中国的课本和课堂上消失了。
其实，古代的诗歌，原就是吟诵着创作的，所以有屈原“行吟泽畔”，刘勰那么“吟咏之间，吐纳珠玉之声”，杜甫是“新诗改罢自长吟”。
传统吟诵，本就是古诗创作、教学的根本方法。
通过吟诵，使诗的音义与字义相结合，方能真正体悟出完整的古诗含义。
“抑扬顿挫”地吟诵时，有些字音拉得很长，字音本身的声音意义就被放大、加强、夸张，于是诗的音义也就突出了，表达出更内在更丰富的情感。
如，我引导学生品读《红楼梦》中《石上偈》这一首七绝时，采用吟诵方法，一下子就让学生品味出了字面未表达出的作者的深层情感。
《石上偈》这首诗的内容是：“无材可去补苍天，枉入红尘假设许年。
此系身前身后事，倩谁记去作奇传？”这首平起、首句押韵的七言绝句，用的是下平的“一先”韵。
“an”韵，常是用来表达深情的，这里所表达的正是深深的激愤、悲叹之情，所以这里三个韵字“天”“年”“传”要拖长音吟诵，重点突出。
另外，按“平长仄短”的吟诵方法，这首诗要拖长音读的字还有：材、苍、尘、前、谁、奇。
第一句里，重点拉长的音就是“材”、“苍”、“天”。
屈原满腔悲愤中有“天问”，而这里不正是曹雪芹式的愤慨的“天问”吗——“苍天”啊，你为何看不到我的“材”呢？“材”、“苍”、“天”三字的拉长突出，明确地表达出了作者怀才不遇的悲愤与悲叹。
《沁园春长沙》诗歌朗诵技巧
《沁园春长沙》诗歌朗诵技巧篇一：沁园春长沙诵读方法指导《沁园春长沙》这首词的朗诵：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”这前三句应慢读，其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”这一层用不快不慢的语速读，其中，“看”字为领起字，要读的稍长，“万”字起一个强调的作用，所以要重读，“层林尽染”的语调稍微降一下，“漫江碧透，百舸争流”语调升，“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”字要重读，“浅”字也要重读，不过是很轻松的感觉，想象当时的语境是，鱼儿自由自在的在水里嬉戏，游来游去。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句，属于快读部分。
“怅”要重读，读出诗人的那种豪情，“问苍茫大地”这句的语调要升高，“谁主沉浮”要读的稍微长些。
从上阕中，要读出作者的乐观的积极的感情以及作者以天下为己任的民族责任感。
“携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠”这句的朗诵不做重点要求，只需读对节奏即可，其中的“忆”字是下阕的领起字，稍重读。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒；指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
”“恰”要读的长一些，剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可，要读出当时那个年代像毛泽东，蔡和森，他们那一群革命青年的蓬勃朝气与活力。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这句也属于快读部分。
和上阕要求基本相同。
“曾记否”，这句重音应在后，“到中流击水”语调升，最后一句读的长，给人以“余音绕梁，三日不绝”之感。
从下阕中，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。
篇二：沁园春长沙朗诵指导《沁园春·长沙》朗诵指导◎戴兢兢《沁园春·长沙》是毛主席诗词中的名篇，多年来一直被选进高中语文教材，也历来被人们奉为朗诵的经典之作。
全词通过对长沙深秋景色的描绘和革命斗争历程的回忆，表现了毛泽东同志及其战友对国家命运、革命前途的关切和激流勇进的革命斗争精神，体现了20世纪二三十年代中国青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、改变民族命运的壮志豪情。
泌园春雪朗诵技巧
泌园春雪朗诵技巧
泌园春雪是唐代诗人杜牧的一首名篇，朗诵技巧可以从以下几个方面进行提升：
1. 声音的抑扬顿挫：根据诗意，通过声音的高低起伏、速度的快慢把握诗句的韵律，突出句子的表情和情感。
2. 语调和语气的变化：根据诗的表达内容，采用不同的语调和语气进行诵读，使诗中的情感更加贴近原诗的意境。
3. 停顿和呼吸的掌握：通过恰当的停顿和呼吸来展示诗句的节奏和层次感，使诗句的意境更加流畅和自然。
4. 手势和身体语言的运用：通过合理运用肢体和眼神，增强诗句的表现力，使观众更好地理解和感受诗歌的意境。
5. 用心的演绎：需要对诗歌的内涵有深入理解，通过自己的情感和理解进行演绎，使整个朗诵更具感染力和吸引力。
以上是一些泌园春雪朗诵技巧的简要介绍，通过不断的练习和理解，可以更好地将诗歌的音韵和意境传达出来。
闻一多红烛朗读技巧
闻一多红烛朗读技巧
闻一多是中国现代著名的诗人、学者和教育家，他的诗歌作品充满了激情与哲理。
朗读闻一多的诗歌需要掌握一些技巧，以便更好地传达诗歌的情感和意境。
以下是一些建议：
1. 了解背景：在朗读之前，先了解一下诗歌的创作背景和时代背景，这有助于更好地理解诗歌的意境和情感。
2. 把握节奏：闻一多的诗歌语言优美，韵律感强。
在朗读时，要注意把握好诗歌的节奏，使诗句更加和谐流畅。
3. 强调情感：闻一多的诗歌充满了激情，朗读时要注重情感的表达，使读者能够感受到诗人的真挚情感。
4. 注意抑扬顿挫：在朗读过程中，要注意抑扬顿挫的处理，使诗句更具表现力。
对于重要的词语或句子，可以适当加强语气，以突出其重要性。
5. 保持自然：朗读时要保持自然，不要刻意追求某种效果。
只有自然地表达，才能更好地传达诗歌的魅力。
6. 反复练习：朗读是一种技能，需要通过不断的练习来提高。
可以先从简单的诗歌开始，逐渐过渡到复杂的作品，不断提高自己的朗读水平。
总之，朗读闻一多的诗歌需要掌握一定的技巧，但更重要的是要用心去感受诗歌的美，用心去传达诗人的情感。
只有这样，才能真正领略到闻一多诗歌的魅力。
读书的唯美诗句诗句
读书的唯美诗句诗句大全每天都有不同的诗句,以下是读书的唯美诗句诗句资料是由为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快学习吧！1.有关读书的美丽诗句大全一、读书的古诗：1.3更灯火5更鸡，正是男儿读书时。
(.)黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（唐颜真卿《劝学》）2.力学如力耕，勤惰尔自知。
但使书种多，会有岁稔时。
（宋刘过《书院》）3. 半亩方塘1鉴开，天光月影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
（宋朱熹《观书有感》）4. 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰1毛轻。
一直枉费推移力，此日中流拘束行。
（宋朱熹《观书有感》）5.读书切戒在慌张，涵泳工夫兴味长。
未晓不妨权放过，切身必要急思考。
（宋陆9渊《读书》）6.读书患不多，思义患不明。
患足己不学，既学患不行。
（唐韩愈《劝学诗》）二、读书的名句：1.书到用时方恨少，事非经过不知难。
2.读书破万卷，下笔如有神。
3.读万卷书，行万里路。
4.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟5.3更灯火5更鸡，正是男儿读书时。
6.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（唐颜真卿《劝学》）7.力学如力耕，勤惰尔自知。
但使书种多，会有岁稔时。
（宋刘过《书院》）8.半亩方塘1鉴开，天光月影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
（宋朱熹《观书有感》）9.昨夜江边春水生，蒙冲巨舰1毛轻。
一直枉费推移力，此日中流拘束行。
（宋朱熹《观书有感》）10.读书切戒在慌张，涵泳工夫兴味长。
未晓不妨权放过，切身必要急思考。
（宋陆9渊《读书》）101.读书患不多，思义患不明。
患足己不学，既学患不行。
（唐韩愈《劝学诗》）2.读书的美丽古诗词一、读书的古诗：1.3更灯火5更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（唐颜真卿《劝学》）2.力学如力耕，勤惰尔自知。
但使书种多，会有岁稔时。
（宋刘过《书院》）3. 半亩方塘1鉴开，天光月影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
（宋朱熹《观书有感》）4. 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰1毛轻。
古诗朗读技巧
古诗词朗诵技巧古诗词是最适合朗诵的作品，因为它们押韵，又讲究平仄，节奏规整，句调抑扬顿挫，在古时候它们都是可以唱的。
“凡有井水饮处，皆能歌柳词”说的就是柳永的词，到处都有人唱。
然而，古诗词虽然有优越的先天朗诵条件，却也并不是随随便便就能朗诵好的。
弄不好就会朗诵得矫揉造作、平淡乏味、千篇一律。
所以，我们有必要研究一下古诗词朗诵的技巧问题。
朗诵是把文字作品转化为有声语言的再创作，是一种语言表达艺术。
我们在朗诵一首古诗时，首先只是看到白纸黑字，我们需要通过认真阅读，领会作者的感情，然后对这些文字符号产生相应的感受，再通过外部技巧处理，努力使这些文字活起来，弓l起听者的共鸣。
只有这样，才能沟通作者、朗诵者、听者的思想感情，达到朗诵的目的。
所以，善于最精细地、最灵动地感受语词，是朗读者至关重要的能力。
古诗词因为押韵，音节整齐匀称，句调抑扬顿挫，所以朗诵时用得最多的技巧是重音、停连、语调和节奏。
重音指在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节。
突出重音的方法很多，重读只是其中一种，拖长、快中显慢、前后顿歇都是突出重音的方法。
停连指的是语流中声音的中断和延续，声音中断处是停顿，声音延续处是连接。
语调是由语气决定的，大致可分为平调、升调、降调和曲调四类。
节奏并不完全等于速度，速度只是构成节奏的主要内容。
朗读所形成的节奏种类很多，主要有以下几种类型：紧张型——急促、紧张、气急、音短；轻快型——多扬少抑，轻快、欢畅；高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗；低沉型——语势沉闷、语速缓慢；凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力；舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。
这几种技巧常常是综合运用的。
依据这些理论，笔者试举几例中学课文中的古诗词加以分析，下面是分析时要用到的一些符号：停顿但不换气I较长时间停顿，可换气A连v语速快语速慢升调’5 平调一降调／曲调v重音△次重音·渐低、渐慢、延长一一、泊秦淮(杜牧)烟笼I寒水f月l笼沙，一(轻柔、平静、略带伤感，舒缓型)夜泊秦淮l近l酒家。
古诗词教学如何运用涵泳法
古诗词教学如何运用涵泳法内容摘要：笔者认为如何避免高中古诗词教学时学生鉴赏诗词模式化这种现象的出现，关键在于启用涵泳法。
“涵泳”用于诗词教学便是要求学生平心静气，反复诵读以潜入诗歌意境中，在抑扬顿挫中玩味涵咀诗句，品味出诗的悠长韵味。
这才是新课程所推求的阅读教学。
关键词：涵泳法讽诵古诗词诗歌之美，美在意境，美在韵律，也美在语言。
如何才能让诗歌之美原汁原味地流淌进学生的心田，笔者以为非涵泳不足以品味诗词之美。
“涵泳”，来自朱熹提倡的“虚心涵泳”读书方法。
本指在学道时，心理状态要从容不迫，沉潜其中，不断玩索，自有所得。
正如朱熹所说，“字字句句，不可轻易放过。
常时暗诵默想，反复研究。
未上口时须教上口，未通透时须教通透，已通透后便要纯熟，直到不思索时，此意常在心胸之间，驱谴不去方是。
”古诗词鉴赏教学中的“涵泳”法指在教师指导下学生以“熟参、吟诵”为基础，开始沉潜揣摩，在读中求悟。
关于“涵泳”的重要作用，明末清初著名学者胡承诺有“掩卷”之说：“开卷之时，止可得其梗概，其中曲折肯繁，更在掩卷后平心静气，铀绎寻思。
有开卷之功，无掩卷之功，所得亦恍惚也。
所以勇往直前，不如退转玩味；信己见以直前，不如勒回己见以徐观”。
一.“涵泳”法实施的基本要求实施“涵泳”法有三个基本要求：第一，教师引导学生明确“涵泳”的方向和侧重点，可以是学生对古诗词中某些己触发自己鉴赏兴趣的语感点的有意识的揣摩、探究，也可以是在教师引导下学生对古诗词意蕴、审美、风格、艺术手法等某些方面的揣摩；第二，以学生自主感受探究为主，要求学生全身心投入，进行玩索；第三，由易入难，长期进行。
比如杜甫的七言律诗《登高》的颈联是“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。
这一联蕴涵丰富、感情深沉，非“涵泳”不能得其“味外之旨”。
教学时可以从以下几个方面引导学生：其一，对杜甫坎坷身世的充分了解；其二，通过创设情境使学生设身处地充分想象整首诗的情景，使学生情感得到激发、振动；其三，借宋人罗大经的评点指导学生深入玩索。
抑扬顿挫 包含情感 演绎诗词
抑扬顿挫，是古典诗词中常见的一种韵律表现形式，它既是一种诗歌的音律，也是一种对情感的表达。
抑扬顿挫的运用可以使诗词更加生动，情感更加深刻，并在一定程度上影响诗歌的艺术效果和审美价值。
本文将从抑扬顿挫的定义、特点、情感表达以及演绎诗词等方面展开深入探讨。
一、抑扬顿挫的定义和特点1. 抑扬顿挫的定义抑扬顿挫是古典诗词中一种特定的韵律形式，指的是诗句中音节的变化和起伏。
其中，“抑”指的是音节较短、声调较低的部分，“扬”指的是音节较长、声调较高的部分，“顿”指的是音节停顿处的部分，“挫”指的是音节起伏不定的部分。
这种不规则的音律变化，赋予了诗词以活泼和生动的特点。
2. 抑扬顿挫的特点抑扬顿挫的特点主要表现在句式上，它不拘泥于一成不变的句式结构，而是在保持韵律整体的前提下，灵活变化，富有变化和惊喜。
抑扬顿挫还常常运用插句、倒装等手法，使得句子更加富有变化和韵律感。
这种特点的运用，使诗词更富有美感和艺术张力。
二、抑扬顿挫的情感表达抑扬顿挫在诗词中不仅是一种音律形式，更是一种对情感的表达方式。
在运用抑扬顿挫的诗词中，往往能感受到诗人内心的丰富情感。
有的句子抑扬顿挫交错，形成了起伏跌宕的节奏，表达出诗人内心的激情澎湃；有的句子抑扬顿挫婉转柔和，抒发出诗人的婉约柔情。
这种音律与情感的结合，使得诗词更加鲜活、丰富，赋予了诗词更深远的意义和价值。
三、抑扬顿挫在演绎诗词中的作用演绎诗词是诗词创作的一种重要方式，通过演绎，使得古代名诗名句得以传承、发扬和创新。
而抑扬顿挫恰恰是演绎诗词中的重要元素之一。
演绎时可以通过对抑扬顿挫的重新运用，使得原诗更加富有个性化的表达，也可以通过对抑扬顿挫的变化和调整，赋予原诗新的意境和生命力。
通过演绎，抑扬顿挫不仅得以传承，更可以在新的创作中焕发出新的活力。
总结回顾抑扬顿挫作为古典诗词的一种重要韵律形式，在诗词创作和欣赏中起着至关重要的作用。
它不仅使诗词更具有音乐感和美感，更使得诗词在情感表达和演绎中更加丰富和有力。
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答案：C 解析： ABD正确 C错误，应改为“故/虽有名马”
下列词句朗读停顿正确的一句是（ A） A. 松间/沙路/净/无泥。 B. 休/将白发/唱/黄鸡。 C. 水/是/眼波横。 D. 谁/道人生/无再/少。
朗读下面诗句时，停顿节拍正确的一项是 （ C ）。 A．好雨知／时／节，当春乃／发／生。 B．床前／明／月光，疑是／地上／霜。 C．不知／细叶／谁／裁出，二月／春风／似／剪刀。
出自唐朝诗人崔颢的《登黄鹤楼》 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 赏析 这首前写景，后抒情，一气贯注，浑然天成，即使 有一代“诗仙”之称的李白，也不由得佩服得连连赞叹， 觉得自己还是暂时止笔为好。为此，李白还遗憾得叹气 说：“眼前好景道不得，崔颢题诗在上头！”
3.分好“音步”。“音步”即一句诗用停顿分成的段落， 又叫节拍或节奏。它可以使人感到句式的变化，产生鲜明 的节奏感，便于思考和理解。古诗音步固定，新诗不很整 齐，长句子一般可分为三四个音步，特别短的只作为一个 音步。音步里包含音节多的，读起来要紧凑，少的则舒缓， 使两者所占时间大致相同。
4.读好韵脚。 古诗平仄对仗，韵律严整;新诗无平仄要求， 但讲求语势的抑扬。新诗古诗都讲求押韵，韵脚宜用拖长 字音显示，不宜用重音突出，否则会冲淡逻辑重音，影响 语意的表达。
精挑细选。读下面的句子，其中句子停顿划分不正确的是( D)。(填序号) A. 伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。 B. 善哉，峨峨兮／若／泰山！ C. 伯牙／所念，钟子期／必得之。 D. 子期／死，伯牙／谓世／再无知音，乃破琴／绝弦，终身／不复鼓。
下列句子朗读停顿不正确的一项是 （ C ） A．中/峨冠而多髯者/为/东坡。 B．复/行/数十步。 C．舟首尾/长约八分/有奇。 D．烽火/连/三月，家书/抵/万金。
抑扬顿挫读诗句
五年级语文 陈文华
下面朗读停顿不正确的一句是( C)． A. 洛阳／城里／见／秋风 B. 风／一更，雪／一更 C. 京口／瓜洲／一／水间 D. 春风／又绿／江南岸
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它 饱和着作者的思想感情与丰富的想象，语言精炼而形象性 强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一 般分行排列，注重结构形式的建筑美。那么，我们怎样才 能把它读好呢？
句子训练． 对下面两句诗的朗读节奏划分正确的是( B ) A. 五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。 B. 五岭／逶迤／腾细浪，乌蒙／磅礴／走泥丸。
下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ） A．食马者/不知其能千里/而食也。 B．且/欲与常马等/不可得 C．故虽/有名马 D．大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
1.深入领会诗的语言和意境，使自己和诗人的思想 感情融为一体，与诗人产生共鸣，朗读起来才会以 情带声、生动感人。 2.声断情不断，用感情联系跳跃的结构。诗歌概括 性强，常常抓住最能有力地表达感情的几个镜头， 进行跳跃式的描写，诗段与诗节之间也常有较大跳 跃。朗读时，要运用语调的变化，把前后连贯起来， 使感情延续下来。
戴着高高的帽子而且有很多胡须的人是苏 东坡。髯，两腮的胡须。这里泛指胡须。
答案：C 解析： “有”通“又”，用来连接整数和零头的词语，奇是零头的意思。 “八分有奇”是八分多长的意思。不能在中间停顿。
下面诗句朗读节奏划分有误的一项是（ C ） A. 人生／自古／谁／无死 B. 日暮／乡关／何处／是 C. 烟波／江上／使／人愁 D. 绿树／村边／合
答案：C 解析： A: 望/长城内外,惟余/莽莽。 B: 江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。 D: 待到/山花/烂漫时，她在丛中/笑。 考点：本题考查学生划分节奏停顿的能力。 点评：学生应了解诗歌的句读知识，学会有感情的朗读诗歌，培养 语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。
下面古诗朗读节奏划分正确的是( A )。 A. 黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。卷地风来/忽//吹散， 望湖楼下/水//如天。 B. 黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。卷地/风来//忽吹散， 望湖/楼下//水如天。
答案：C 解析： 正确划分应为“烟波／江上／使人／愁”，“使人”不能分开。
朗读下面的句子，停顿不得当的一项是（ A ） A. 思援/弓缴/而射之。 B. 一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至。 C. 为是其智/弗若与？曰：非/然也。 D. 日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂。
下列句子中朗读停顿不正确的一项是（ ） A．在/不停地/翻过无数座山/后在/一次次地/战胜失望/之后 B．我/便可以/惊奇而自豪地/回头看看，自己所走的路程/是/多么 漫长 C．我/捡起了/一枚/小小的/贝壳 D．见/藐小之物/必细/察其/纹理，故/时有/物外之趣
下列各句朗读停顿正确的一项是（ A．快乐的日子将／会来临 B．一切都／是瞬息 C．余闻之／也久 D．心儿／永远向着未来
）
答案：D 解析： 在了解文章内容的基础上判断句子的意思，根据句意分析其结构， 按照现代汉语的阅读习惯判断停顿，比如“主谓”之间要停顿， 修饰语与中心语之间可停顿。关键是要弄懂句子的意思。
答案：D 解析： D改为：见物的纹理，不能破读。）
朗读节奏停顿标志完全正确的一句是（ ） A．望长城/内外，惟余/莽莽。 B．江山如此/多娇，引无数/英雄竞折腰。 C．已是/悬崖百丈冰，犹有/花枝俏。 D．待到山花/烂漫时，她在丛中/笑。
下面各句朗读停顿不正确的一项（ C ） A．昂首／观之，项／为之强 B．一颗／从小飘来的／种子 C．却在／我的心中／扎下了深根 D．是的，／我曾一次／又一次地／失望过
作者相信山那边有海，种子就比喻一个信念，因 为妈妈是由我的痴想疑问而说起这话的，并非确 指理想，所以说是飘来的· 表明这个看海的理想坚 定的信念不可动摇！