汪曾祺《葡萄月令》优秀上课教案
《葡萄月令》教案
了解家长对孩子的关注程度和支持方式，以便更好地指导家长如何 配合学校教育。
家长对教师和课程的评价
收集家长对教师和课程的评价，以便教师改进教学方法和提升教学 质量。
05
教学资源与拓展
教学资源准备
教材与教案
准备《葡萄月令》的教材 和详细教案，明确教学目 标、教学内容和教学方法 。
多媒体资源
准备与葡萄生长相关的图 片、视频、音频等多媒体 资源，以增强学生对葡萄 生长过程的理备适当 的实验器材，如放大镜、 显微镜等，以便学生进行 观察和实验。
拓展阅读材料
相关书籍
推荐学生阅读与葡萄种植、农业 生态等方面的专业书籍，以拓宽
知识面。
期刊文章
提供与《葡萄月令》主题相关的学 术期刊文章，引导学生深入了解葡 萄生长的生态、气候等因素。
课堂互动与讨论
总结词：交流探讨
详细描述：组织学生分组讨论，探讨自己对《葡萄月令》的理解和感受，并鼓励他们分享自己的看法和心得。
作业布置
总结词：巩固提高
详细描述：布置相关作业，如阅读理解、写作练习等，让学生进 一步巩固所学知识，提高阅读和写作能力。
03
教学方法与手段
教学方法选择
讲解法
教师对课文进行逐段讲解，帮助学生理解文章的内 容和结构。
04
教学评价与反馈
学生学习评价
01
02
03
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现 ，是否积极参与讨论，是 否能提出有价值的问题。
知识掌握程度
通过课堂测试、作业和小 组项目等形式，评估学生 对所学知识的理解和应用 能力。
思维能力发展
评价学生在分析、推理、 判断等方面的思维能力是 否得到提升。
《葡萄月令》教学设计(部级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
分析作品中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过自主阅读、讨论和分析，深入理解作品的主题和情感表达。
学会从不同角度审视作品，提出自己的见解和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对葡萄和农村生活的热爱，培养对自然的敬畏之心。
体会作品中的人物情感，培养同理心和人文关怀。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《葡萄月令》全文2.2 教学重点：作品的基本情节和人物形象作品中的修辞手法和语言特色2.3 教学难点：作品的主题和情感表达从不同角度审视作品，提出自己的见解和思考第三章：教学过程3.1 导入：简要介绍作者及作品背景，激发学生对作品的兴趣。
3.2 自主阅读：学生自主阅读《葡萄月令》，理解作品的基本情节和人物形象。
3.3 讨论分析：学生分组讨论，分析作品中的修辞手法和语言特色。
教师引导学生深入探讨作品的主题和情感表达。
3.4 思考与拓展：学生从不同角度审视作品，提出自己的见解和思考。
教师引导学生进行思维拓展，探讨作品现实意义。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和分析环节的参与程度，评估学生的理解能力和合作精神。
4.2 学生作业：评估学生作业中对作品主题和情感表达的把握程度，以及提出的个人见解和思考。
4.3 学生自评：学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和收获。
第五章：教学资源5.1 教材：《葡萄月令》原文5.2 参考资料：关于作者及作品背景的资料相关文学评论和解析5.3 教学工具：投影仪、PPT、黑板等第六章：教学活动6.1 教学设计：设计课堂讨论、小组合作、个人思考等教学活动，引导学生深入理解作品。
利用多媒体资源，展示与作品相关的图片或视频，增强学生的感官体验。
6.2 教学方法：采用启发式教学，引导学生主动探索和思考。
通过对比分析，帮助学生更好地理解作品中的情感和主题。
高中语文_葡萄月令(汪曾祺)教学设计学情分析教材分析课后反思
葡萄月令教学设计教学目标：1．有情感的朗读指定段落，并能用恰当的词语概括其语言特色。
2. 在教师的提示下，能归纳出本文的结构特色。
3、通过片段仿写体会作者雅致的情趣，激发对生活的热爱。
教学重难点：品味语言，理解作者平实、自然的语言风格，通过片段写作进一步体会文字间蕴涵的情感。
教法学法：1、诵读教学法：学生在诵读中感悟与思考，并点拨技巧。
2、启发教学法：创设情境，展开联想；品味语言，体会感情。
3、自主阅读与小组合作讨论相结合。
课时：1课时教学过程：一、设趣导入汪曾祺之女汪明回忆道：“单复先生来访，唏嘘感慨之后，他代表东北的一家杂志表达约稿的意图。
父亲十分郑重地将《葡萄月令》交与他。
有意思的是，没过多久收到了来自东北的挂号信。
拆开一看，‘葡萄’又全须全尾地被‘还’回来了！还附了退稿信，大意是：经过研究，您的文章不适合在我刊发表。
”（大屏幕展示），遭到退稿的《葡萄月令》后来发表在《安徽文学》上，成为传唱至今的经典作品。
那么《葡萄月令》究竟美在哪里？我们先来听一听同学们的读后感。
请用一句话表达你的读后感受。
（最直观的感觉：语言、结构、修辞等）二、教师点评：结构清晰、语言自然、生动有趣味。
三、品味语言之美。
1、首先从语言入手，去品读《葡萄月令》。
文章比较长，我们先以一月和八月为例。
⑴学生朗读“一月”的相关内容，注意读出文字蕴含的情感。
教师范读。
提问：哪一句你最喜欢？（学生谈自己的读后体会。
）明确：“葡萄睡在白雪的窖里”用了修辞手法，拟人的手法。
写了葡萄“睡”在铺着白雪的窖里。
写出了葡萄安静的呆在窖里等待出土生长的状态。
给人的感觉温暖、自然，有画面感。
提问：在“一月”的相关内容里，还有哪些句子让你印象深刻？明确：运用短句子，节奏明快，紧凑。
提问：他的词语选用上有没有华丽的辞藻呢？明确：选用的是一些朴素、平实的词语。
写出了大雪纷飞的场面。
【总结】教师总结出本部分的语言特色：平淡自然。
学生齐读，注意体会这种自然、朴素的语言风格。
《葡萄月令》教案 教案教学设计
《葡萄月令》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《葡萄月令》的诗句；（2）能够分析并描述诗中的意象和意境；（3）能够解读诗中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌的语言美、意象美和情感美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和对生活的热情；（2）培养学生对自然美和生命力的敬畏之情；（3）激发学生对文学艺术的热爱和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌内容的理解和记忆；（2）诗歌意象和意境的分析和描述；（3）诗歌象征意义和深层含义的解读。
2. 教学难点：（1）诗歌中的象征手法和隐喻的解读；（2）诗歌情感的深入理解和表达；（3）学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《葡萄月令》的背景信息和诗歌内容；（2）准备相关的教学资源和素材；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习《葡萄月令》诗歌；（2）了解作者和相关作品的基本信息；（3）准备笔记本和文具，以便记录和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《葡萄月令》的背景信息；（2）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心；（3）导入本节课的教学内容和目标。
2. 朗读与理解：（1）学生朗读《葡萄月令》诗歌；（2）教师引导学生关注诗歌的语言美和节奏感；（3）学生讨论诗歌的意象和意境，初步解读象征意义。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生深入分析诗歌的意象和意境；（2）学生通过讨论，解读诗歌中的象征手法和隐喻；（3）教师引导学生思考诗歌的深层含义和情感表达。
4. 应用与拓展：（1）学生进行诗歌创作或仿写，运用所学意象和象征手法；（2）学生进行诗歌朗诵或表演，展现诗歌的美感；（3）教师引导学生欣赏其他相关诗歌，进行比较和分析。
五、教学评价1. 课堂参与度：（1）学生课堂发言的积极性和准确性；（2）学生小组讨论的投入和贡献；（3）学生诗歌创作的创意和表现力。
《葡萄月令》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握课文《葡萄月令》的基本内容，了解作者的生长环境、创作背景。
分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法，生动描绘葡萄生长过程的语言特色。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者的写作意图。
学会从文本中提炼关键信息，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对葡萄的热爱，对生活的热情，培养学生的审美情趣。
培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析：《葡萄月令》是著名作家汪曾祺的一篇散文，以葡萄为线索，描绘了一个充满生机与活力的夏日田园风光。
文章语言优美，富有诗意，通过细腻的描绘，展现了葡萄从生长到结果的全过程。
2.2 教学重点与难点：理解课文内容，把握作者的写作思路。
分析并欣赏作者的语言风格，领会文章的表达技巧。
第三章：教学过程3.1 导入新课：以图片或实物形式引入葡萄这一主题，激发学生的兴趣。
简介作者汪曾祺及其作品风格，为学生阅读课文做好铺垫。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，感知文本内容，体会作者的写作情感。
学生分享阅读心得，交流对课文的理解。
3.3 合作探讨：分组讨论，深入剖析课文，提炼关键信息。
3.4 欣赏与分析：引导学生关注课文中的优美语句，分析作者的写作技巧。
学生分享欣赏心得，交流对文章语言风格的认识。
3.5 情感体验：让学生想象自己置身于课文描绘的葡萄园中，感受作者对自然的热爱。
分享自己的情感体验，培养学生的审美情趣。
第四章：教学评价4.1 课堂提问：针对课文内容，设计不同难度的问题，检查学生对课文的理解程度。
鼓励学生积极思考，培养学生的阅读理解能力。
4.2 作业布置：设计课后作业，巩固课堂所学内容。
4.3 综合评价：结合课堂表现、作业完成情况，对学生的学习情况进行全面评价。
关注学生的情感态度，鼓励积极向上的发展。
第五章：教学拓展5.1 相关作品推荐：推荐学生阅读汪曾祺的其他作品，如《受戒》、《晚饭花集》等。
汪曾祺《葡萄月令》上课教案
汪曾祺《葡萄月令》优秀上课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握《葡萄月令》中的重点词语和句式，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗读等方法，引导学生深入理解文本，感受作者的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统农业文化的了解和尊重，激发学生对家乡、对自然的热爱。
二、教学重点：1. 分析《葡萄月令》中的重点词语和句式，理解作者的表达意图。
2. 感受作者对家乡、对自然的热爱，体会文本中的情感。
三、教学难点：1. 理解《葡萄月令》中的农业知识，如葡萄的种植、修剪、收获等。
2. 分析作者运用丰富的修辞手法表现葡萄生长过程的技巧。
四、教学准备：1. 教材：《葡萄月令》文本。
2. 课件：相关图片、视频、音频等教学资源。
3. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：播放葡萄种植、收获的短视频，引导学生关注葡萄的生长过程。
提问：“你们对葡萄有什么了解？今天我们将学习一篇关于葡萄的文章——《葡萄月令》，大家猜猜这篇文章会讲述哪些内容？”2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
教师辅导学生朗读，强调语气、节奏的把握。
3. 自主学习：学生根据预习，分析课文中的重点词语和句式，理解作者的表达意图。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析作者运用丰富的修辞手法表现葡萄生长过程的技巧。
各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
5. 情感体验：学生结合自己的生活经历，谈谈对家乡、对自然的热爱。
教师引导学生体会文本中的情感，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《葡萄月令》中的农业知识和作者的表达技巧。
7. 作业布置：8. 板书设计：《葡萄月令》农业知识：葡萄的种植、修剪、收获作者表达技巧：丰富的修辞手法9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及教学过程中是否存在不足之处。
《葡萄月令》教案3
《葡萄月令》教案教学目标：1、鉴赏淳朴自然、可爱生动的语言，感受作者与葡萄的深情对话。
2、领会作者随遇而安、乐天知命的心态3、体悟“葡萄如人生”，周而复始、生生不息的哲理教学课时：一课时教学过程：一、导入“《葡萄月令》被公认是最能代表汪曾祺语体风格的散文佳作”“写完了这篇散文，他（指汪曾祺）自己的得意之色已浮在脸上……”两段文字都出自于汪曾祺女儿汪明的《名家之后读名家之作》，显然，汪曾祺先生对自己的作品是非常满意的，然而，我却想听听同学们读了这篇散文之后的最初感受。
（针对学生可能提出的“像说明文”、“平淡”等阅读感受引导学生进入文本）二、读进去，品味语言，感受对话文章记录了种植前萄十二个月的过程，请四组同学分工合作。
讨论：找出你觉得写得有感觉的语段，说说这些语言的特点是什么？明确：第一组（1月一3月）静睡、出窖、上架（1）葡萄藤露出来了，乌黑的。
有的稍头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。
它已经等不及了。
这儿句写的是葡萄出窖，作者把葡萄当做自己的孩子来写，葡萄急于出窖，就像十月怀胎的孩子急于来到这个世界上，“它已经等不及了”把葡萄急于生长，涌动的生命力很好的表现出来了。
同时也能读出作者经历了一冬的漫长等待，看见葡萄抽芽是的激动、喜悦的心情。
（2）然后，请葡萄上架。
把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。
大的，得四五个人一起来。
”起！一一起！”哎，它起来了。
把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样的伸开，扇面似的伸开。
然后，用麻筋在小棍上固定住。
葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着。
“请葡萄上架”的“请”字表现了对幼小生命的尊重和爱护。
“趴”字写出了葡萄在冬天的憋屈，急于舒展筋骨。
作者似乎感受到了那种憋屈难熬的滋味。
"起！一一起！”哎，它起来了”中的“哎”应读第二声，语调要扬起来，声音要拖起来。
看见趴了一冬的葡萄老藤被慢慢扛起，就像看到自己的孩子刚刚学会站立一样，内心无比惊喜。
《葡萄月令》教学设计(部级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《葡萄月令》。
（2）理解课文中的生词和短语，了解作者的写作背景和创作风格。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和赞美之情，培养对自然和生活的热爱。
（2）领悟人生的真谛，珍惜时光，努力追求自己的梦想。
（3）增强团队合作意识，学会与他人分享和交流。
二、教学内容1. 课文《葡萄月令》的朗读和背诵。
2. 生词和短语的学习与理解。
3. 作者写作背景和创作风格的了解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《葡萄月令》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和作者的情感表达。
（2）欣赏课文中的美感和审美情趣。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，自主学习生词和短语，理解课文内容。
2. 合作学习：分组讨论，共同分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 探究学习：引导学生深入思考，领悟人生的真谛，培养正确的价值观。
五、教学步骤1. 导入新课：介绍课文《葡萄月令》的作者和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生正确朗读课文，注意语音语调和节奏。
3. 学习生词和短语：让学生自主学习生词和短语，教师进行讲解和举例。
5. 欣赏课文：引导学生欣赏课文中的美感和审美情趣，培养审美能力。
6. 思考与讨论：让学生深入思考课文中的深层含义，领悟人生的真谛，进行小组讨论。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵课文《葡萄月令》。
2. 学生能够正确理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
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葡萄月令汪曾祺授课人：胡雪平教学目标：1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
教学重难点：品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。
教学设想：本文是一篇非常别致的状物散文。
我自己阅读的时候，醉心于汪曾祺朴实自然的行文风格，亲切口语化的语言，读着就觉得很有意思。
于是我就想以此作为突破点，让学生来体会语言的朴素自然之美。
然后由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。
教学时数：一课时教学过程：一、新课导入生活中并不总是惊涛骇浪，很多时候，我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。
把平常生活活出滋味，把平常生活写出诗意的，汪曾祺老先生算一位。
今天，我们就随着汪老走进那个美丽的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，感悟人生。
二、题目与作者（嵌入课堂中）1、月令：记述每年夏历十二个月的时令及其相关事物。
另如《豳风·七月》2、作者：汪曾祺（1920-1997)，江苏高邮人，京派小说传人，散文家、戏剧家。
他博学多识，情趣广泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入钻研。
有“短篇圣手”之称，所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。
自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出师承沈从文的特点。
在小说“散文化”方面，开风气之先。
作品有《大淖记事》,还有《受戒》、《异秉》等。
三.整体感知，理清文章思路1、通读课文，文章按照什么顺序来写的，写什么？（同桌两人合作完成表格）明确：作者按照时间顺序写出了葡萄12个月的栽种和生长情况2、从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点？明确：（1）葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。
（2）开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。
3、葡萄12个月的生长情况都是详细介绍吗？明确：不是。
重点放在三、四、五、八几个月上。
4、那么为什么选择这几个月作为重点呢？（提示：这几个月分别写了什么？）明确：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。
5、小结由此可见，文章只是摆出一副流水账的架势，但仔细品味却是别出心裁、别具一格。
作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。
它的结构和内容是紧密相关，是一种“苦心经营的随便”。
（板书：结构严谨，详略有致）三、品味语言1、朗读指导国内有一位评论家评论说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来的话每一句都是平平常常的话，放在一起，就有点味道了。
”确实，汪曾祺自己也说过：“语言是活的，滚动的。
语言不是像盖房子似的，一块砖一块砖叠出来的。
语言是树，是长出来的。
树有树根、树干、树枝、树叶，但是是一个有机的整体。
树的内部的汁液是流通的。
一枝动，百枝摇。
”“这“活”的语言怎么来体会呢？体会语言的滋味的最佳方法是朗读和咀嚼。
下面就请大家选择你觉得最能体现汪曾祺语言特色的段落自行朗读，带着感情去读，读出语言的特色，读出语言的灵气。
（学生自己朗读）2、交流朗读感受请学生朗读自己挑选的段落，总结本文语言的大致特点，主要是体会语言的平实自然、口语化。
如：“起！---起！”哎，它起来了……（三月）“葡萄喝起水来是惊人的。
它真是在喝哎！（四月）“它简直是瞎长！”“这样长法还行呀，还结不结果呀？”（五月）“一串一串剪下来……倒怕是装不紧，逛里逛荡的。
那，来回一晃悠，全得烂！”（八月）事实上，我们在初中的时候就领略了汪曾祺语言的妙处。
（已学过《端午的鸭蛋》）例如：平时吃鸭蛋“一般都是敲破“空头”，用筷子挖着吃。
筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。
”（板书：语言平实自然、口语化）3、语言平实朴素，口语色彩浓厚，是不是就不美了呢？明确：不是。
这是属于作家个人的写作风格。
我们说，浓妆艳抹、华冠锦服的城市女性是美丽的，这是一种时尚高雅的美；而素面朝天、罗布粗裙的乡村女性，同样也是美丽的，这是一种朴素自然的美。
本文通篇都采用口语叙述的方式，没有华丽的辞藻，没有人为的雕饰，也没有轰轰烈烈的场面，表现出的是一种朴素、洁净、自然、平实的美。
汪曾祺曾经说过：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。
”4、体会这种自然平淡的洁净之美（1）我们以第一部分为例“一月，下大雪。
雪静静地下着，果园一片白。
听不到一点声音。
葡萄睡在铺着白雪的窖里。
”请学生轻轻地齐读，创造意境。
然后问：读着这样的文字，你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么?（请学生发言）明确：“开头就是下着大雪，一股寒气扑面而来，却没想到与之俱来的是可爱的葡萄。
葡萄睡在铺着白雪的窖里如同新生的小婴儿躺在温暖的床上。
”“这是怎样的境界！此刻你不管怎样浮躁不安，你必须屏息静气，跟着汪老悄悄踏进葡萄园。
”从刚才的文字可以看出，阅读散文，重在发挥想像和联想，注重情感和审美体验。
有人读了本文后感慨地说：“汪曾祺写葡萄的生长犹如记录一个新生的婴儿成长的过程，十分细腻。
这都来源于作者对其细心地观察。
我想只有真正的喜爱才会写出这样的文章吧。
”确实，作者用心写，我们也要用心读。
你用心去读，就会发现这是一篇很美的文章。
汪曾祺将葡萄这颗小小的生命一月一月写来，竟然写出了一个生命的宁馨儿！（2）那么，你能通过想像和联想来体会汪曾祺文字间蕴藏的情感和意境吗？静下心来，细细品味你喜欢的段落。
（请学生找段落再次朗读并点评）例如：二月备料、刨坑、竖柱等，用简洁的语言把每个程序、动作介绍得一清二楚。
（动词）词语的选用方面例如：五月葡萄抽条、长叶、开花的情形那么富有生命力，令人狂喜。
（感叹句、疑问句、短句）句式方面例如：六月浇水.喷药.打条.掐须。
几个逗号将几个葡萄栽种过程的重要工作简洁地交代出来（标点）修辞手法例如：九月葡萄宁静幸福慵懒的样子，那么闲适、自在、满足。
（形容词、比喻）根据学生回答，结合文本重点探讨感悟。
例如：“然后，请葡萄上架。
把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。
大的，得四五个人一起来。
“起！——起！”哎，它起来了，把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样地伸开，扇面似的伸开。
然后，用麻筋在小棍上固定住。
葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面待着。
”三月葡萄上架的情形运用比喻、拟人的修辞写出上架后的葡萄舒展自在的情态，仿佛在地窖里藏了一个冬天，现在苏醒过来，又快活又舒坦。
例如：“葡萄喝起水来是惊人的。
它真是在喝哎！……浇了水，梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。
”四月葡萄喝水的情形把葡萄喝水比喻成“小孩嘬奶”，仿佛能听到葡萄象孩子一样呼喊：“我渴了，要喝水啊！”然后又听到葡萄咕嘟咕嘟拼命地喝水，多有意思啊。
亲手栽种过葡萄的汪曾祺，仿佛是一位母亲慈爱地看着自己的孩子。
例如：“下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。
一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。
你把《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬来了吧，那也不够用呀！”例如：八月葡萄“着色”的情形。
“白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉……璀璨琳琅。
”收获的季节，葡萄的色彩丰富，让人仿佛进入一个五光十色的缤纷世界。
5、小结通过刚才的朗读和点评，我们发现并且体会到平淡的文字也具有无穷的魅力，短句、单字，节奏明快；俚俗方言，亲切自然；拟人比喻，俏皮活泼。
文字间处处洋溢着作者的情怀。
那么，汪曾祺怎么会写出这样朴实自然的文字呢？俗话说，字如其人，文如其人。
这种闲适自由、从容不迫、淡雅素净的行文风格，与汪曾祺的性格是一致的。
“汪曾祺的美，美在和谐。
正如他所说的：“我所追求的不是深刻，而是和谐。
”四、点拨主题1、读了这样的文字，你觉得汪曾祺是个怎样的人？他在文中寄寓了怎样的情感呢？他写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一年的生长状况吗？明确：确实如此，在这个随和的老头身上，在这篇别致的散文之中，洋溢着对葡萄的热爱，展现出作者对生活的一种乐观积极的态度，表现出文人的灵性和雅致的生活情趣。
（热爱葡萄→热爱劳动→热爱生活）（板书：热爱生活乐观积极）2、那么汪曾祺是个什么样的人呢？他有什么样的人生呢？补充资料汪曾祺为人为文，向真向善，求平实，不矫情。
这样一个性情中人，深深爱着生活，对生活有一种宁让它负我、我不负它的痴迷。
所以，在右派劳动改造的日子里，汪曾祺照例会成为“喷波尔多液的能手”，还居然奉命画出了一套《中国马铃薯图谱》，他以为在马铃薯研究站画这《图谱》是“神仙过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。
我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人。
”他的最后一篇遗稿，也是为即将写而未写成的《旅食集》的题记，这篇题记的末尾写道：“活着多好呀。
我写这些文章的目的也就是使人觉得：活着多好呀！”五、本课总结是的，活着就是山，是水，是阳光，是空气，是天上的流云，是地上的泥土。
物我同在，江山共适，这才是至善至美。
汪曾祺的这篇散文，没有深刻的主题，没有玄妙的哲理，没有气吞山河的豪言，没有发人深省的警句，有的只是平常的劳作，平淡的语言，平和的心态，平静的人生！但它同样可以给我们带来快乐、温暖、喜悦和幸福，让我们深深体会到活着的乐趣。
事实上，生活中并不总是惊涛骇浪，也不是处处都需要正襟危坐。
所以我重复上课一开始就对大家说的一句话——“只有认真地去感受和体味平常生活中那些快乐、悲苦、平淡以及诗意，才能真正体会到生活的滋味。
”六、课后作业：选择生活中熟悉的事物，仔细观察它的生长过程，学习作者的写法，也写一篇＿＿月令。
（提示：我们的家乡蕲春是一个盛产橘子的好地方，这里的橘子大多色泽黄润，食之酸甜可口，相信它也是各位从小到大所钟爱的，那么写一段“橘子月令“也极好！）板书设计：结构严谨详略有致热爱生活乐观积极语言自然口语化。