心理健康教育手册
小学1--6年级心理健康手册大全
小学1--6年级心理健康手册大全第一年级心理健康指南- 理解自己的感受和情绪- 学会用简单的语言描述自己的感受- 学会识别快乐、伤心、愤怒等不同情绪- 培养积极的心态- 鼓励自己，并相信自己的能力- 学会积极面对挑战和困难- 建立良好的人际关系- 学会分享和合作- 尊重并理解他人的感受和想法第二年级心理健康指南- 学会自我管理- 掌握良好的时间管理技巧- 培养自律和责任感- 培养适应能力- 了解变化是生活中的常态- 学会适应新的环境和事物- 发展研究兴趣- 探索自己的兴趣爱好- 培养对研究的积极态度第三年级心理健康指南- 培养自信心- 学会相信自己的能力和潜力- 以积极的态度面对挑战和失败- 学会解决问题- 找出问题的根源并提出解决方案- 寻求他人的帮助和建议- 培养情绪管理技巧- 学会控制情绪的表达方式- 找到适合自己的情绪调节方法第四年级心理健康指南- 建立自我认同- 了解自己的价值观和兴趣- 接纳和尊重自己的个性和特点- 培养团队合作能力- 学会在团队中合作和协调- 尊重和欣赏他人的贡献- 培养积极的情绪调节能力- 学会有效地应对压力和焦虑- 寻找自己的情绪调节方法第五年级心理健康指南- 培养独立思考能力- 学会独立思考问题和做出决策- 培养批判性思维能力和判断力- 提升人际交往能力- 学会倾听和表达自己的观点- 尊重并理解他人的观点和意见- 培养品德和价值观- 培养正确的价值观和道德观念- 学会关心他人并乐于助人第六年级心理健康指南- 规划未来发展- 对自己的兴趣和职业方向进行探索- 设定个人目标并制定实施计划- 学会处理情感问题- 学会处理友谊、恋爱和家庭关系中的情感问题- 寻求成熟的解决方案- 培养逆境应对能力- 学会应对生活中的挫折和困难- 增强自身的适应能力和抗压能力以上是小学1--6年级心理健康手册大全的概要内容。
手册的目的是帮助学生们在心理健康方面得到指导和帮助，培养积极心态，建立良好的人际关系，并发展自己的潜力和能力。
学生心理健康教育手册
学生心理健康教育手册一、引言在当今社会，学生面临着各种压力和挑战，心理健康问题成为不容忽视的重要议题。
针对这一问题，学生心理健康教育显得尤为重要。
本手册旨在提供关于学生心理健康教育的指导和建议，帮助学生更好地理解和应对心理健康问题。
二、定义心理健康教育心理健康教育旨在培养学生自我管理能力和积极的心理素质，以应对学习、生活中的各种压力和挫折。
它包括心理知识的普及、情绪管理、应对策略的培养等方面。
三、学生心理健康问题的主要原因学生的心理健康问题主要源于学业压力、人际关系、家庭问题等多个方面。
学生常常面临着升学压力、考试焦虑、同伴关系紧张等问题，而家庭的期望和教育方式也可能对学生的心理健康产生影响。
四、学生心理健康问题的常见表现学生的心理健康问题可能表现为情绪波动大、压力无法应对、自卑和焦虑等。
部分学生还可能出现抑郁和自残等严重问题。
了解这些表现有助于及早发现学生心理健康问题并进行干预。
五、学生心理健康教育的重要性学生心理健康教育对于学生的全面发展至关重要。
它不仅对学生个体的成长有促进作用，还对学生的学习成绩和社交能力等方面具有积极影响。
六、心理健康教育的基本原则心理健康教育应当注重个体差异，因材施教；关注多元化教育，综合发展；以实践为基础，促进学生掌握实际应用的能力。
七、学生心理健康教育的实施策略学校和家庭可以通过多种方式来实施学生心理健康教育，如开设心理健康课程、提供心理咨询服务、进行心理辅导等。
还应加强学校和家庭之间的沟通合作，形成合力。
八、学校的责任和作用学校作为学生主要的教育场所，承担着培养学生综合素质的重要责任。
学校应积极推动心理健康教育的实施，提供必要的资源和支持。
九、家庭的责任和作用家庭作为学生最亲近的环境，对学生心理健康的影响不可忽视。
家长应关注学生的心理状态，与学校保持紧密联系，共同呵护学生的心理健康。
十、社会的责任和作用社会应加大对学生心理健康教育的支持和关注。
各级政府部门应出台相关政策，鼓励学校和家庭加强心理健康教育。
学生心理健康教育手册
学生心理健康教育手册引言学生心理健康是当前社会关注的热点话题之一。
随着学校教育在学生的成长过程中扮演着越来越重要的角色，学生心理健康教育也逐渐备受关注。
本手册旨在向学生和教师提供一些有益的建议和指导，帮助学生更好地理解和管理自己的情绪，增强心理抗压能力，促进健康成长。
一、认识心理健康心理健康是指个体在面对生活压力时，能够保持相对稳定的积极心态和心理状态的能力。
它与个体的思维方式、情绪体验、行为表现密切相关。
学生应认识到心理健康是生活中重要的组成部分，和身体健康同等重要。
二、压力管理生活中的压力是无处不在的，特别是学生常常面临着学业压力和社交压力。
要保持心理健康，学生需要学会合理规划时间，适度放松，培养一定的兴趣爱好，与他人进行良好的沟通和支持。
三、情绪管理情绪管理是学生心理健康的重要组成部分。
学生应该学会表达自己的情感，正确理解和处理自己的情绪，避免情绪问题对心理健康造成的损害。
建议学生通过写日记、绘画、运动等方式来缓解情绪，同时向成年人或心理咨询师寻求帮助。
四、自我认知与自尊自我认知是指个体对自身的认知和理解程度。
学生应该了解自己的兴趣、优势和短缺，并学会接受和珍惜自己。
建议学生积极参与团队活动，培养自己的自尊心，同时要避免用否定的眼光看待自己。
五、人际关系人际关系是学生心理健康的关键因素之一。
良好的人际关系能带来积极的影响，而糟糕的人际关系则可能导致心理问题。
学生应该努力培养良好的交往能力，学会倾听他人，沟通时避免冲突，学会尊重他人的感受。
六、自我管理自我管理是学生心理健康的重要手段之一。
学生应该学会制定合理的目标，制订计划和执行力，同时具备自律和坚持的品质。
建议学生多读激励性书籍，参加讲座和培训，努力提高自己的自我管理能力。
七、建立适当的期望学生应该合理、适度地制定自己的期望。
过高的期望可能导致失望和沮丧，而过低的期望则容易滋生懒散和消极。
鼓励学生关注自己的努力和进步，不要过分追求完美，同时适当调整期望，避免心理压力。
心理健康教育手册
心理健康教育手册概述本教育手册旨在提供心理健康教育的基本知识和实用策略，以帮助个体维持良好的心理健康。
本手册的内容经过独立决策，并遵循简单无复杂法律问题的原则。
重要性心理健康对于个人的幸福和生活质量至关重要。
通过正确认识、理解和应对心理健康问题，个体可以更好地处理压力、建立健康的人际关系并实现其全面发展。
基本知识1. 心理健康心理健康是指个体在、适应环境并与他人建立良好关系的过程中所表现出的稳定和积极的心理状态。
了解自己的情绪、情感和行为模式是心理健康的一个重要方面。
2. 常见心理健康问题- 压力与焦虑：学会有效管理压力，避免过度焦虑的状况。
- 抑郁与情绪低落：认识并应对情绪低落，提高心理抗压能力。
- 自尊与自信：培养自尊和自信心，建立积极的自我形象。
- 解决问题与决策：掌握解决问题和做出决策的有效方法。
实用策略1. 建立支持系统与家人、朋友和导师建立积极支持和沟通的关系，寻求帮助和分享问题可以帮助缓解压力和焦虑情绪。
2. 积极的生活方式- 健康饮食：保持均衡的饮食惯，充足的睡眠和适度的运动对心理健康至关重要。
- 放松技巧：学会各种放松技巧，如深呼吸、冥想和放松体操，以缓解紧张和焦虑。
- 爱好和娱乐：发展个人兴趣爱好，参加有益身心健康的娱乐活动，增加快乐和满足感。
3. 情绪管理- 认识情绪：了解自己的情绪和情感反应，接纳并表达情绪的健康方式。
- 积极应对：研究积极的应对技巧，包括寻找解决问题的方法和寻求合适的支持。
结论本手册提供了心理健康教育的基本知识和实用策略，帮助个体维持良好的心理健康。
通过学习和应用这些知识和策略，个体可以更好地应对压力，促进自我成长和幸福感的提升。
请在一切情况下，以独立决策为基准，并遵循简单无复杂法律问题的原则。
初中生心理健康教育手册
初中生心理健康教育手册初中阶段是孩子人生中的一段关键时期，对其心理健康的培养和教育十分重要。
本文将从家庭、学校和社会三个方面，给出一些初中生心理健康的教育手册。
一、家庭篇1. 家庭关系的重要性家庭是孩子成长的基石，家庭中的关系对孩子的心理健康起着至关重要的作用。
父母应予以关注和照顾，传递给孩子温暖和安全感，并教会他们如何与家人进行良好的沟通和处理问题。
2. 父母的陪伴父母的陪伴是孩子健康成长的重要因素。
父母要抽出时间与孩子交流，倾听他们的想法和困惑，关注他们的学习和生活，并给予肯定和鼓励。
父母间的和谐关系也对孩子的心理健康产生积极影响。
3. 给予孩子适当的自主权适当给予孩子一些自主权，培养他们独立思考和解决问题的能力。
父母在培养孩子的自主意识时要掌握尺度，既不宠溺也不过于严格，给予合理的自主空间。
二、学校篇1. 心理健康教育的重要性学校是孩子心理健康教育的重要阵地。
学校要注重培养学生的心理素质，开设心理健康教育课程，教会孩子如何调节负面情绪，培养积极乐观的心态。
2. 树立正确的人生观学校应引导学生树立正确的人生观，让他们了解到人生并非一帆风顺，鼓励他们面对困难和挫折时保持积极心态，勇敢迎接挑战。
3. 提供适当的辅导资源学校应提供丰富多样的辅导资源，如心理咨询师、心理健康班级辅导员等，为学生提供情绪发泄和问题咨询的途径，帮助他们解决困扰和健康成长。
三、社会篇1. 正确引导网络使用互联网在现代社会中发挥着重要作用，但也存在一定的负面影响。
社会应该引导初中生正确使用网络资源，警惕网络沉迷带来的负面影响，让他们学会拒绝不良的网络信息。
2. 培养兴趣爱好社会应提供多样化的兴趣爱好培养机会，让孩子们主动参与体育运动、文化艺术等活动，培养他们的兴趣，发展潜能，增强心理健康。
3. 增加社交经验社会要鼓励孩子们多参与社交活动，培养他们与他人合作、交流的能力。
初中生应主动参加集体活动、志愿服务等社交机会，增加社交经验，丰富人际关系，提高心理适应能力。
完整版健康宣教手册3篇
完整版健康宣教手册第一篇：心理健康宣教心理健康是指人们在肉体、心理和社交层面都能保持平衡，是人类健康不可或缺的一部分。
心理健康不仅可以带给人们幸福、满足的生活，还能改善人际关系，提高工作效率等等。
但是随着社会的不断发展，人们面临的压力越来越大，情绪问题也愈加突出。
那么如何保持心理健康呢？首先，要注意自己的情绪变化。
当我们处于一种负面情绪中时，例如焦虑、沮丧等，要及时地去了解、分析和解决自己的情绪问题。
如果情绪问题严重，可以考虑寻求专业心理咨询师的帮助。
其次，要学会放松自己的身心。
在激烈的工作生活节奏下，人们常常会感到疲惫不堪。
定期进行身体锻炼、休息调整，或者通过冥想、瑜伽等方式帮助自己放松。
此外，要保持积极乐观的心态。
良好的心态可以让我们更加自信地面对生活中的挑战，避免过分焦虑和沮丧。
同时，对于周围的人和事，也应该保持一种宽容和包容的态度，去理解和接受他们的存在和差异。
最后，建立一个有益的社交网络也是保持心理健康的重要一环。
和家人、朋友保持联系，参加社交活动，了解他人、表达自己的情感和需求，都是很好的方式。
总之，保持心理健康是我们所有人都应该注意的事情。
只有通过积极的态度和行动，我们才能更好地应对困难和挑战，创造幸福、健康的生活。
第二篇：营养健康宣教营养健康是人体正常生理和心理活动的保证，但是很多人却忽略了它的重要性。
如何保持营养健康呢？首先，要有科学、合理的饮食习惯。
不同的人需要摄取不同种类和数量的营养素。
广泛地摄入五大类食物(谷类、蔬菜、水果、乳类、肉类和豆类)，并适当增加水、盐的摄入可以保证足够的营养摄入。
其次，要针对不同人群，内容和分量都有所不同的膳食结构。
例如，老年人需要多摄入蛋白质；妇女需要控制量够、少油的食物。
平时应注意根据自己的身体状况设计和调整饮食结构。
此外，保持适量的运动也是保持营养健康的必要条件。
它不仅能消耗多余的脂肪等，还能有助于各种营养素充分吸收和利用。
中等强度的运动可以使人更健康，如平时健走、骑车等。
心理健康教育手册
心理健康教育手册一、引言心理健康是人们全面发展的重要组成部份，对个体的身心健康和社会的和谐稳定具有重要意义。
心理健康教育是培养和提高个体心理健康水平的重要途径之一。
本手册旨在匡助读者了解心理健康的重要性，提供一系列的心理健康教育方法和策略，以促进个体的心理健康发展和提高生活质量。
二、心理健康的重要性1.心理健康对个体的影响心理健康不仅关系到个体的幸福感和生活质量，还对个体的身体健康、学业成绩、人际关系等方面产生重要影响。
心理健康的个体更能应对生活中的压力和难点，更具有适应能力和抗挫折能力。
2.心理健康对社会的影响心理健康的个体更能积极参预社会活动，促进社会的和谐稳定。
心理健康教育有助于减少心理健康问题的发生，减轻社会负担，提高社会整体素质。
三、心理健康教育的内容和方法1.心理健康知识的传授通过教授心理学基础知识，让个体了解心理健康的重要性、心理健康问题的常见类型和症状等，提高个体对心理健康的认知水平。
2.心理健康问题的预防与干预提供心理健康问题的预防和干预策略，匡助个体识别和应对潜在的心理健康问题。
例如，教授应对压力的方法、建立积极的自我形象等。
3.心理健康的培养和提高通过培养积极乐观的心态、建立良好的人际关系、培养适应能力等，匡助个体提高心理健康水平。
4.心理健康教育的途径和资源介绍心理健康教育的途径和资源，如心理咨询服务、心理健康网站、心理健康教育课程等，为个体提供获取心理健康知识和支持的渠道。
四、心理健康教育的实施策略1.多元化的教育形式通过讲座、研讨会、小组讨论等形式，将心理健康教育融入到学校、企事业单位和社区等场所，提供多样化的教育体验。
2.个体化的教育计划根据个体的特点和需求，制定个性化的心理健康教育计划，确保教育内容的针对性和有效性。
3.合作与共建学校、家庭、社区等各方合作，共同推进心理健康教育的实施。
通过建立心理健康教育的网络和合作机制，形成合力，提高教育效果。
4.持续的评估和改进对心理健康教育的实施效果进行评估，根据评估结果不断改进教育策略和方法，提高教育的质量和效果。
学校心理健康教育培训手册
学校心理健康教育培训手册前言为了提升学校教职工对心理健康的认识与理解，提高心理健康教育质量，本手册旨在提供有关心理健康教育的基本概念、理论与实践方法。
我们期望通过本手册，能够帮助教职工建立正确的心理健康观，掌握基本的心理健康教育技巧，为学生提供更专业、更具针对性的心理健康服务。
目录1. 心理健康基本概念2. 心理健康教育理论3. 心理健康教育实践4. 心理健康教育技巧5. 心理健康教育案例分析6. 心理健康教育资源推荐1. 心理健康基本概念心理健康是指个体在心理、情感和社交方面的健康状况，能够适应生活的压力，具有自我认识和自我控制的能力，并能够积极地参与社会。
心理健康不仅关乎个体的生理健康，也影响其学习、工作和生活质量。
2. 心理健康教育理论心理健康教育的理论基础主要包括心理发展理论、心理辅导理论和心理健康促进理论。
了解这些理论有助于我们更全面地认识心理健康教育的目标、内容和方法。
3. 心理健康教育实践心理健康教育实践应结合理论，通过课程教学、心理咨询、团体辅导、心理测评等多种形式进行。
实践过程中，要注重个体差异，以学生需求为导向，提供有针对性的服务。
4. 心理健康教育技巧心理健康教育技巧包括倾听技巧、沟通技巧、辅导技巧和评估技巧等。
掌握这些技巧，能够提高心理健康教育的质量和效果。
5. 心理健康教育案例分析通过分析具体案例，可以帮助我们深入了解心理健康教育实践中遇到的问题和挑战，以及如何运用心理健康教育理论和技巧解决问题。
6. 心理健康教育资源推荐本手册将提供一系列心理健康教育资源，包括书籍、文章、网站等，以供教职工进一步学习和参考。
结语学校心理健康教育培训手册旨在为学校教职工提供心理健康教育的基本知识和实践指导，希望能够帮助大家更好地理解和关心学生的心理健康，为学生的健康成长提供支持。
---希望这份手册能对您有所帮助。
如有任何建议或疑问，欢迎随时与我们联系。
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心理健康教育工作手册第一部分心理健康的基础知识什么是心理健康从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。
从狭义上讲，心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
具体表现为：身体、智力、情绪十分协调；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。
心理健康的标准著名心理学家马斯洛（MASLOW）和密特尔曼（MITTELMAN）曾提出人的心理健康的10条标准：1．是否有充分的安全感。
2．是否对自己有较充分的了解，并能恰当地评价自己的行为。
3．自己的生活理想和目标能否切合实际。
4．能否与周围环境事物保持良好的的接触。
5．能否保持自我人格的完整与和谐。
6．能否具备从经验中学习的能力。
7．能否保持适当和良好的人际关系。
8．能否适度地表达和控制自己的情绪。
9．能否在集体允许的前提下，有限地发挥自己的个性。
10．能否在社会规范的范围内，适当地满足个人的基本要求。
怎样培养健康的心理？1.不断增进对自己客观的认识和了解。
了解自己的思维方式、行为方式及人格，从而将自己塑造成一个情绪稳定、意志坚强、人际关系和谐、社会适应性好、开朗乐观的人。
2.培养积极、稳定的情绪。
情绪消极、易激动、喜怒无常、多愁善感、压抑、愤怒和悲观失望的人，常易发生心理障碍或身心疾病。
因此，应当学会情绪的自我调节，做到合理宣泄。
3.积极参加集体活动，主动与人交往。
人有交际的需要。
与同事、朋友正常友好交往，能使人消除孤独感，获得安全感和安慰感。
个人苦闷的宣泄，使人心胸宽敞、心情愉快。
4.注意维护大脑健康。
注意脑力劳动与体力劳动的结合，避免过度用脑，特别要避免持续紧张的工作。
做到劳逸结合、起居有常、饮食有节。
5.养成“凡事要思考，事后不后悔”的习惯。
处理事情要分清轻重缓急，事先周密思考，才不致产生事后后悔的心理矛盾。
6.善于消除自己不良的情绪。
不要使焦虑、忧愁、敌意及挫折感长期存在。
7.善于纠正自己非理性的观念。
8.不断调节自己的欲望，使其与自己的能力相适应。
应与自己的过去相比较，才能看到自己的进步，激励自己奋发向上。
9.善于独处。
必要时能独自一人而不感到寂寞和自怜。
10.养成自我称赞、鼓励的习惯。
在一个群体中，若得不到他人的称赞与鼓励，要会自我肯定、自我激励，才能使心理保持平衡。
什么是心理问题？心理问题是指人们心理上出现的问题，如情绪消沉、心情不好、焦虑、恐惧、人格障碍、变态心理等等消极的与不良的心理，都是心理问题。
（严格来说，心理问题无褒贬之意，既包括积极的，也包括消极的。
）心理问题等级划分从健康状态到心理疾病状态一般可分为4个等级：健康状态-不良状态-心理障碍-心理疾病。
第二部分心理咨询与沟通技术什么是心理咨询？心理咨询是运用心理学的知识、理论和技术，通过咨询者与求询者的协商、交谈和指导过程，提供可行性的建议。
在心理咨询中通过帮助关系可以使求询者心理健康朝着好的方向转化。
心理咨询可以帮助解决哪些问题？1.帮助求询者提高对待自身和人际关系方面的心理能力；2.通常的咨询不仅可以消除某些病症，而且也可以促进人格的重建和发展；3.不仅有心理障碍的人可以寻求咨询，就是在自身发展中遇到阻力的正常人，也同样可以寻求咨询并从中获益。
哪些情况下或者哪些人，需要接受心理咨询？心理咨询的主要对象可分为三大类：一是精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群；二是精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的人群；三是特殊对象，即临床治愈的精神疾病患者。
其中，心理咨询最一般、最主要的对象，是健康人群，或者是存在心理问题的亚健康人群，而不是人们常误会的“病态人群”，病态人群例如精神分裂症、躁狂等患者是精神科医生的工作对象。
什么是心理问题辅导？心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。
心理问题辅导的现实有哪些？1.门诊辅导即在心理咨询室坐等来访者上门咨询，一周集中固定时间进行；若在咨询时间外有来仿者，也接受咨询。
2.书信辅导即通过书信交流形式进行心理辅导。
操作简单，运用方便，非常适合对自己的心理障碍有顾虑，比较胆小、怯懦的人群，这种咨询方式随时进行，及时回复。
3.电话辅导公布办公室电话、与辅导对象通过电话进行沟通。
4.专栏辅导专栏咨询是结合实际，通过广播、报纸等形式对群体的典型心理辅导进行解答。
这可充分调动辅导对象共同完成。
广播则可根据实际随时进行。
5.开展团体心理讲座即针对团体中存在的普遍问题进行当面集中指导和咨询。
结合群体对象的实际开展团体辅导项目。
心理咨询的基本原则有哪些？“助人自助”是心理辅导的最基本原则。
此所谓“授人以鱼，一日享用。
教人以渔，终身受用”之理。
其“巧妙之处在于它帮助一个人，却让人感到似乎是他自己在帮助他自己。
”1.保密的原则保密原则也并不是绝对的，有时如有明显自杀意图的来访者，作为咨询者在必要时应有冲破保密约定的勇气，与值得信赖的或有关人士商量，避免自杀状态的实现。
2．时间限定的原则咨询时间一般规定为每次50分钟左右(初次受理时咨询可以适当延长)，原则上不能随意延长咨询时间或间隔。
3．“来者不拒、去者不追”的原则只有自己感到心理不适，为此而烦恼并愿意找咨询人员诉说烦恼以寻求咨询者的心理援助，才能够获得问题的解决。
心理咨询室的大门向任何人都是永远敞开的。
4．重大决定延期的原则心理咨询期间，由于来访者情绪过于不稳和动摇，原则上应规劝其不要轻易作出诸如退休、调换工作、退学、转学、离婚等重大决定。
5．理解支持原则咨询者要带着对来访者的理解、支持和关切去讲话，经常使用鼓励性的语言，如“后来呢”、“嗯”、“如果我是你的话，我也会这样做的”等来表达咨询者正认真听取来访者的诉说，并希望他继续讲下去，也表示对来访者的理解。
理解支持有语言的，也有非语言。
6．倾听原则咨询者用“心”去听，听出来访者所讲述的问题的实质和根源，听出他的内心体验和感受，以便为其提供正确的指导和帮助。
咨询者的非言语的反应有点头示意、目光接触，说话的语气、语调、语速等。
言语的反应指用“什么”、“为什么”、“怎么”等来询问来访者，让来访者对有关的问题给予较详细的回答，以引发来访者对此问题的看法、态度和情绪等。
7．抚慰与启发原则咨询者积极鼓励来访者进行自我探求与领悟，强化来访者的自我力量、自主精神和自助能力，使来访者敢于面对自己和自己的感觉，并做出积极的行动，自己克服困难，做出抉择。
8．积极心态培养原则咨询人员的主要目的是帮助来访者分析问题的所在，培养来访者积极的心态，树立自信心，让来访者的心理得到成长，自己找出解决问题的方法。
心理咨询的任务1.帮助求助者处理现有的问题，改变其不良的情绪和行为；2.帮助求助者增进社会适应的能力；3.和求助者探讨自我的方向，以发展未来的前程。
心理咨询的特点咨询不是说教，它是聆听；咨询不是训示，它是接纳；咨询不是教导，它是引导；咨询不是控制，它是参与；咨询不是侦讯，它是了解；咨询不是制止，它是疏导；咨询不是做作，它是真诚；咨询不是改造，它是支持；咨询不是解答，它是领悟；咨询不是包办解决问题，它是协助成长；咨询不是令人屈从，它是使人内心悦服。
心理咨询力图使个人将不愉快的经历当作自我成长的良机，它竭力使人们积极地看待个人所经受的挫折与磨难，从危机中看到生机，从困难中看到希望。
心理咨询的场所与场面1．咨询场所咨询室内一般应光线柔和、安静舒适、色调优雅，咨询室内应配备沙发、桌子、茶几、检查用床等。
如果需要做精神分析疗法、音乐疗法、催眠疗法等的话，还要准备音乐治疗椅、催眠用的靠背椅等。
2．咨询场面心理咨询的沟通技术【倾听技术】倾听并不是简单地听，它是全身心投入，专注地听。
1．开放而微微前倾的身体姿势。
（代表无条件的包容与接纳。
）2．角度适中的咨访座位。
（九十度，中间设大小适中的茶几。
给当事人一个安全的人际空间，彼此容易接受对方脸部与肢体的讯息。
）3．蕴含温暖与支持的视线接触。
（不要过度凝视，适时移开。
）4．轻松自然的脸部表情。
（友善、微笑代表与兴趣听，遇到当事人哭泣、流泪要适当调整面部表情以表达安慰、同情等。
）5．表示鼓励与专注的点头动作。
（点头不一定是表示对来访者话语内容的同意，它可以表示“嗯，我听懂了”、“请在继续”等。
）6．传递倾听意愿的口语引导。
①充分运用开放性提问使用“什么”“怎样”“为什么”等词语发问，让来访者作出较为详尽的反应，这样的提问会引出当事人对某些问题、思想、情感等详细的说明。
②恰当运用封闭性问题以“是不是”，“对不对”，“有没有”，“行不行”，“要不要”等词语发问，让来访者作简短回答。
这种封闭性的提问，可以收集信息，澄清事实真相，验证结论与推测等等。
③善于运用鼓励和重复语句如“嗯”，“讲下去”，“还有吗”等，来强化来访者叙述的内容，并鼓励其进一步讲叙，引导来访者的谈话朝着一定方向深化，使咨询者得以进入当事人的内心精神世界，展现出对来访者的关注和理解。
④有效运用情感反应如“你对此感到伤心”、“这事让你很不愉快”等等。
情感反应的最有效方式是针对来访者现时的情感，如“你现在很痛苦”、“你此时的心情比较好”。
⑤沉默当咨询者看到来访者陷入长久的沉默之中时，可以适时的问“能告诉我你在想什么吗”，“你是不是有些紧张？”“你是否不知道从何说起？”“我们刚才也一段时间沉默，不知道在这段沉默的时间里，你在想些什么？”。
⑥避免倾听时容易犯的错误初学咨询与辅导的人，不愿意倾听，不重视倾听，喜欢不停地说，这是惯常的错误。
除此之外易犯的错误还有：急于下结论；轻视来访者的问题，不认真听；干扰、转移、中断来访者的话题；对来访者话题作道德或是非的评判；不适当地运用参与技巧，如询问过多、概述过多等等。
【“说”的技术】包括“共情”、“重述”、“引导”1．“共情”也称为神入、同理心，共情又译作移情、同感、同理心、投情等。
在与他人交流时，进入到对方的精神境界，感受到对方的内心世界，能将心比心地对方，体验对方的感受，并对对方的感情作出恰当的反应。
注意：不要和同情混淆。
2．“重述”对来访者信息的重组，以另一种方式向来访者再说一遍。
3．“引导”用鼓励和启示性的语言引领来访者理清思路，正视自我，并对自己作出更为深刻的了解与剖析。
【“问”的技术】目的是帮助来访者更顺畅、明确地表达自己的心声。
1.开放性提问通常以“什么”、“如何”、“为什么”、“能不能”、“可不可以”、“行不行”开始，它能促使来访者主动地、自由地敞开心扉，自然而然地讲出更多的有关情况、想法、情绪等，而无须搜肠刮肚地回忆、思考，或者仅仅以“是”或“不是”等几个简单的词就结束回答。