在数据库教学中任务驱动模式的运用
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【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ５ — ０ ０ ０ ５ ８ 一 ｏ １
任务驱动模式是一种有别 于传统教学 的新型教学方 法。“ 任 务驱动” 通过 自主学 习与协作学 习实 现任 务是任务驱动教学 的重点 ，自主学 教学方法提倡 教师指导下 的 、以学生为 中心 的学习。在整个教学 过程中 习是 以 自学为 中心 ，由学 生 自主探索学 习，独 立完成任务 。它要求学 生 教 师起组织者 、指导者 、帮助者 和促进者 的作 用 ，利用情境 、协作 、会 在学 习过程 中充分发挥 主动性 ，利用多种机会在不 同的情 景下去应用他 话等学 习环境 要素充分发挥 学生的主动性 、积极性和创造性 ，最终达到 们所 学的知识 ，根据 自身行动的反馈信息来形 成对客观事 物的认识 和解 使学生有效地 实现对 当前所 学知识 的意义建构 的 目的 。建构 既是 对新知 决实 际问题的方法 。比较 简单或单一 的任务学 生可 以采取 这种学 习方式 识意义 的建构 ，同时 又包 含对 原有经 验的改 造和重 组。“ 任 务驱 动”教 学法 的主要特 点是 “ 任务 驱动 ，注 重实践 ” 。它很适 合计算 机类课 程 比 如 “ 数据库 ”的教学 ，因为该类 课程大多是 实践性很强 的课 程 ，要求学 生既要学 好理论知识 ，又要 掌握实际操作 技能。同时 由于这些课 程知识 内容更新很快 ，要求学生必须具有一定的 自 主学 习能力与独立分析 问题 、 解决问题能力 ，才能适应信息时代与学科知识发展 的特点 。 创建数据 库 ，引导学生思考 在数据库 中应保存 哪些数据 ，是对数据 库 中数 据的调用与分 析 ，以实现各任务 。教师可 以对各任 务在设计 中要 用 到的相关知识进行 简要 的 回顾 ，特别是 对具体的界 面设计 要进行相关 演示 和介绍 ，对窗体 上各个控件 的使用 ，可 以让学 生 自己去尝试 。对于 任务具 体功能 的实 现 ，应引导学生 自己去分析 和设计 ，充分发挥学 生的 想像力 和创造性 ，培 养学生 的 自主探究能力 。课堂 教学中 ，教师 和学生 通过创设 的问题情景 ， 把所要学 习的知识 巧妙地 隐含在一 个个 任务当中 ， 使 学生在完成 任务 的过程 中达到理解学科知识 、掌握技能 的 目的。设计 精 巧的 “ 任务 ”能 充分调动学生 的学习热情和求 知欲望 ，在融洽 与和谐 的情境 中获得 良 好 的教学效果 。任 务的提出甚 至可 以 由师生共 同讨 论或 学 生根据 自身需 求 自主提 出，这样 的任务可能更符合 每个学生 的个 性和 兴趣特点 ，使 学生根据 自己内在的需要去探究 和学习 ，充分 发挥 自身 的 积极性 、主 动性和创造性 ，从 而培养 出独立探 索 、勇于开拓进 取的 自学 能力。在数据 库教学 中，一般要 求学生能根据 一个 实际需求 完成一个数 据库系统 的设计与 实现 ，它强调从需求 分析 、数据搜 集、数据整理 、系 统设计 到系统实现全 过程的参与 。这是 一个 大 的任务 ，它 可以分成若 干 个小 的模块 或任务 ，随着 学习进程分步 骤完成 。在设计 时具体到系统 的 需求是 实现工资管理还是 成绩管理或联 系人的管理等 等 ，就可以 由学生 自己来 决定 了。分解 任务是将一个 大的任务分成若 干个分任务 ，再将 分 任务往下分 ，直到 每个小 的分任务 可操作 或执行 为止。在这些 分任务 中 ， 有很 多是以前没学 过的知识或技 能技巧 ，即 隐含 了新 的知识点 ，这 时就 需要 引发学生 的积 极性和探究 问题 （ 任务 ）的欲望 ，教师就得使用 各种 信 息技术手段 ，创 设任务情 景 ，通过讲懈 、示 范等多种教学方 法 ，尽量 不让学生对任 务产生太大 的畏难 以致抵触情绪 。教师要做到让学 生在情 境中学 习，在 任务的分解过程 中获取知识 ，提高分析问题 的能力 。实际 上 ，一个数据库管理系统设计与实现的过程就是不断分解任务的过程 。 完成 ，比如表和查询 的设 计与操作。协作学 习是为 了在个 人 自主学 习的 基础上 ，通过小组讨论 、协商 ，以进一步完成和深化对 主体 的意义建构。
个 功能模块 ）的形式完成某项任 务时 ，已经建立 了 自己的认知 结构 ，但 还不完善 ，这时 教师需要通过对 时对 学生 的学 习情 况做 出反馈 和评价 。另外 ，学 生每独立 完成一项 任务 ，都 会获得 一定 的成就感 ，这时教 师的及 时表扬 与鼓励 ， 可 以刺激学 习热情与学 习兴趣 ，增强 自信 ，使其 在不断地建构 与完善 自 己的知识结 构的同时 ，也提高 自我认识与对 自身的评价 ，让学 生在一种 良好 的心 理状态下不 断学习 、进步 。任务 驱动式教学法 不仅仅要 “ 授 之 以鱼 ” ，更强 调 “ 授 人 以渔” ，强调 创新 能力 的培 养与全 面素质 的提 高 ， 是对 传统教 学的发展 ，比较适 合计算机 类课程 的教学 。在教学 过程 中 ，
ｌ ■ ■ ■ ■ ■ ● ■ 教育研究 ■ ● ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ● ■ ■ ■ Ｈ ■ ■ ■ 一 棵扳教赉 。 掰宪
在 数 据 库 教 学 中 任 务 驱 动 模 式 的 运 用
一段 永刚 （ 甘肃 民勤职 专
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ． ０ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
通过 这种协作和 沟通 ，学生可 以看到 问题的不同侧 面和解决途径 ，开阔 了学 生的思路 ，产生对 知识新 的认识 与理解。比较综合 和难度较 大的任 务更多地需要借助协作学 习方式 ，比如窗体的设计 。 学习效果评价既是 总结与提高的重要阶段 ，又 是培养学生 良好的 自 信心与成就感 的绝 好时机 。当学 生以个人成果 （ 如 一个实验报告 或是一
“项目化任务驱动”教学法在《数据库技术》教学中的应用
“项目化任务驱动”教学法在《数据库技术》教学中的应用“项目化任务驱动”教学法强调学生的学习过程，是建立在建构主义教学理论基础上的教学法，能体现《数据库技术》课程教学的特点。
将项目贯穿教学全过程，通过任务驱动，突出实践能力的培养。
《数据库技术》课程主要培养学生使用SQL$Server数据库进行数据库管理和开发的能力，使学生不但能够掌握数据库基础知识和数据库的操作与维护等专业技能，还能培养其团队合作、沟通表达、职业道德与规范等综合素质。
要达到上述目标，可采用“项目化任务驱动”教学法，该教学方法改变过去按知识体系组织教学的方式，按企业项目开发流程将项目划分为阶段性任务，在各项任务中融入所需知识、技能、素质等。
采用“项目化任务驱动”教学法，以一个真实项目展开教学，首先给学生全面展示该项目的最终成果，激发学生的学习兴趣和热情。
同时明确学习目标，然后将任务划分为阶段性任务，使学生了解整个学习进程。
最后进入项目开发过程，即层层递进完成各阶段性任务。
1.合理设计项目在应用“项目化任务驱动”教学法时，应该考虑项目的真实性、可操作性和完整性。
本课程采用的项目是“学生选课信息管理系统”，由于该项目与学生在校的教学密切相关，他们立刻对该系统表现出较高的兴趣。
通过调查，结合自身在校学习涉及的教学环节及常用操作，确定人员有系统管理员、教师、学生。
在编写应用程序实现项目的阶段，采用学生学习过的进行系统的构建与实现，引入三层体系结构的建立过程。
既能让学生巩固程序设计的相关知识，又能让学生掌握数据库应用程序开发的关键代码，还能了解组件层的应用。
2.精细划分任务将项目合理且适度的细化为若干个任务是“项目化任务驱动”教学法成败的关键环节。
设计“学生选课信息管理系统”，可以引导学生通过联系实际不断提出问题：基本数据维护需要管理学生信息、教师信息和课程信息，包括各项信息的录入、修改、删除和查询；管理学生的成绩，包括学生成绩的录入、维护和查询等功能；该系统规定系统管理员负责，需要设置用户名和登录密码，给予相关权限等。
任务驱动教学法在《SQL Server数据库应用》课程中的应用
最好是 学生一看就感兴趣 ，任务驱动” “ 就 是 先 给 学 生 一 个 应 用 实 例 模 板 ， 生 模 仿 学 着 做 ， 功 后 ， 师再 进 一 步 给 出 需 探 索 、 成 教 深 入 的 任务 ， 学生 经 过 协 作 、 考 、 思 尝试 、 咨 询 ， 至解决 ， 而掌握 知识点。 直 从 在这 个过 程 中 ， 与 学 都 紧 紧 围绕 具 体 任务 ， 生掌 教 学 握 了一 个 个 任 务 的 解 决 方 法 ， 是 学 会 了 就 应 用 本 门 课 程 解 决 问题 的 基 本 “ 件 ” 像 构 ， 垒积木一样组合 到一起就可以完成大的 、 具 体的项 目。 采 用 “ 务 驱 动 ” 进 行 教 学 ， 注 意 任 法 要 两 点 ， 是 教 师和 学 生 进 行 角色 转 换 ， 师 一 教 由专 职 讲 授 角 色 向任 务 设 计 、 导 与 组 织 引 学 生 操 作模 仿 和 探 索 、 结 拓 展 角 色 转 化 总 学 生 的 学 习 不 再 是 被 动 的 听 ， 是 模 仿 完 而 成任务、 互交流心得、 相 讨论 应 用 变化 的 可 能 性 与 实 现 方 法 ， 和 学 由对 立 变 成 相 辅 教 相 成 ， 师 是 在 做 中 教 ， 生 是 在做 中学 ， 教 学 学 生 带 着 任 务 去 学 习主 动 性 提 高 了 ， 教学 效 果 自然 提 高 了。 是 在 课 堂 中 ， 师布 置 二 教 完任 务 ， 生 马 上就 操 练 起 来 ， 现 问 题立 学 发 即纠 正 ， 索 与 拓展 问题 随 时提 出 ， 生 紧 探 学 教 师 回答 学 生 的疑 问 ， 漏 补缺 ， 触 类 旁 跟 教 师 ， 自操 作 ， 脑 思 考 问 题 ， 堂 课 查 并 亲 动 每 教 通 给 出 不 同 的 应 用 实 例 “ ” 教 师事 先 设 都 有 成 就 感 。 学 的 实 时 性 好 。 表 ， 计 出 各种 出错 信 息 ， 学 生 探索 解决 ， 一 让 进 步 加 深 学 生 对 所 学 知 识 的 理 解 。 后 进 行 ３结 语 然 同学 作 品 欣 赏 与 交 流 ， 一 看 其 它 同 学 是 看 采用 任务 驱动教学 模式进行教 学 ， 教 如 何 完成 “ ” 制 作 的 ， 比 自 己有 什 么 表 的 对 师 教 和学 生学 都 是 围绕 如 何 完成 具 体 的 任 不 同 。 务 三 ， 后 进 入 巩 固 、 新 与 总 结 务进 行 。 于教 师 主要 是 方法 上 的指 导 ， 任 最 创 由 学 期 ， 生 在 看 了 别 人 的作 品 之 后 得 到 启发 ， 生 有 更 多 的 时 间 具 体 操 作 ， 利 于 学 生 发 学 有 自 己作 一 些 调 整 和 创 新 ， 度 尝试 具 体 操 现 问题 、 决 实 际 问题 、 再 解 自主 创新 能 力 的 培 作 ， 而 提 高 创作 应 变 水 平 。 就 是 任 务 驱 养 。 职 教 育 为 了 实现 零 距 离就 业 的 “ 从 这 高 工学 动 教 学法 教学 的 基 本过 程 。 如表 １ 示 。 所 结 合 ” 学模 式 ， 一 离不 开 “ 务 驱 动 ” 教 定 任 教 对于 （ ＱＬ Ｓ ｖ ｒ 数 据库 应 用》 门课 学 法 。 践 证 明 ， 务 驱 动式 教 学 法 在计 算 （ ｅｅ Ｓ 这 实 任 ２ 结合 Ｃ Ｑ ｅｅ Ｓ Ｌ Ｓ ｖｒ数据库应用 课 程 ， 任 程 ， 将 各 章 节 内容 按 照 项 目应 用 实 例 设 机 专 业 课 程 教 学 中行 之 有 效 。 着 教 学 改 可 随 务驱动式教学方法的设计 任 ， 任 使 用任 务 驱动 教学 法进 行 （ ＱＬ ｅ ｅ 计成 一 个 个 具 体 生 动 而 且 实 用 的 “ 务 ” 革 的 不 断 深 入 ， 务 驱 动 式 教 学 法 将 会 得 ￣ Ｓ Ｓ ｖ ｒ
任务驱动法在中职学校数据库教学中的应用
文 教育 化与 技术
任务驱动法在中职学校数据库教学 中的应用
莫洁 美
（ 东省云浮市中等专业学校 。 广 广东 云浮 ５ ７ ０ ） ２ ３ ０
摘 要 ：任务驱 动” 一种 建立在 建构 主义教 学理论基 础上 的教 学方 法。在计 算机 实践操 作课 中应 用“ 务” 动教 学 ， “ 是 任 驱 不仅能 让学 生更 易、 更透 、 更活地 掌握教 学 内容 ， 而且也 拓 宽 了学生 的专业 知识 面、 高 了学 生的综合 应 用知 识 能力 ； 时， 提 同 也有 利于挖 掘不 同层 次学 生的潜 力 ， 了学 生积极 、 培养 主动地 解 决 问题的 能力和 创新 意识 。 任务 驱动教 学 思想 的指导 下， 结合具 体教 学 案例， 索在数 据库 探 教 学 中采用任 务驱动 的教 学模 式， 教 学过 程 中通 过任 务的提 出、 在 分析 、 实现 与评 价 等环 节培 养 学生 自主 学习与 协作 学 习的 习惯 ， 以 达到增 强学 习主观 能动性 、 高教 学效 果 的 目的。 提 关键词 ： 中职教 育 ； Ｃ Ｅ Ｓ 数 据库 教 学 ； Ａ Ｃ ＳＳ 任务 驱动 法 随着科 技 的发展 ，计算 机的 应用 正 以极 快 的速度 向着网络 化 、 功能 化 、 业 化方 向 多 行 发展 ， 为 培养面 向地方 生产 、 作 服务 和 管理 第 线 的初 中级实用 型人才 的 中等职 业学 校来 说 ， 重培养 学生 的应 用能 力 和综合 素质 ， 应着 鼓 励学 生敢 于动手 、 勤于 实践 ， 学生 的职 培养 业 能力 ， 使学生 向专 业化 和行业 化方 向发展 。 在 近 几年 的教学 过程 中 ， 现 “ 务 ” 动教 发 任 驱 学 方 法 比较 适应 职业 学 校 的学 生 。 “ 任务 驱 动” 教学方 法提倡 教师 指导 下 的 、 生 为 中 以学 心 的学 习。 在整 个教学 过程 中教师起 组 织者 、 指导 者 、 帮助 者和 促 进者 的作 用 ， 用 情境 、 利
数据库教学中运用“任务驱动”教学方法的探索
【 关奠词）任务驱动 ；教 学模式 ；教师主导 ；学生主体 （ 中田分类号 ）０ ６ ［ ５２ 文献标识码】Ａ （ 文章编号 ］１ ７－ ０ ６ ２ １ ）１ ０９ － ３ ６ ３ ７ １（０ ０ ０ － ０ １０
“ 务驱 动 ”是 一 种建 立在 建 构 主义 教育 理论 任
史 江平 ：数据 库教 学中运 用‘ ‘ 任务驱 动” 学方法 的探 索 教
第１ 期
选择 ，比如 图 书管理 、成 绩管理 、学籍 管理 、运 动 会成 绩统计 等 。实践 证 明 ，学生 在完成 一个与他 们 学 习 、生活 密切相关 的任 务时 ，兴 趣非 常浓厚 。乐 此 不疲 。 “ 纸上 得 来 终 觉 浅 ，绝 知 此 事要 躬行 ” 。
知 识 、技 能 有 一个 整 体 的认 识 ．能 激 发 学 生 的 兴
收稿 日期 ：０ ９ ｌ— ７ ２ ｏ 一 ｌｌ
作者 简 介 ： 吏江 平 （９ ０ ）女 ， 西武 乡人 ， １ ７－ 。 山 太原 市 第 五职 业 中学一 级 教 师 。
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数据库教 学中运用 “ 任务驱动＂教 学方 法的探 索
史 江 平
（ 原 市 第 五 职业 中学 ，山西 太 原 ０ ０ ２ ） 太 ３Ｏ ＇ ７
（ 摘
要】任务驱动是 以学生为中心 、以任务为主践的教 学方式。笔者运用具体的课堂实侧 ，论述 了在
数据库教 学中应用任务驱动教 学法具有能调动学生的学 习积极性 。提 高学生的学 习能力，培莽学生的创新能
操作 和应用类 课程 的教学 。计算 机课 程 由于层次性 和实用 性特点 ，不 能过于 注重学 习 的循 序渐 进 ，否 则容 易让学生 在学 习基础 知识时 感到 枯燥 乏 味 ．降
任务驱动教学法在中职数据库教学中的运用实践
任 玲
一
、
计算机教学现状
（ ） 二 任务驱动教学法的适应性。 “ 务驱动 ” 任 教学法 的主要特 点是“ 任务驱动 ， 目 项 导向 ， 注重 实践 ”非常适 合计算机 数据库 的教学 ， ， 该课 程 实践性很 强 ， 要求学 生既要学好 理论知识 ， 又要 掌握 实 际操 作技能， 着重培养学 生 自主学习能力和相对独立 的分析 问题 、 解决问题 能力 。
断分解任 务的过程 。以“ 图书借阅管理系统 ” 为例 ， 教师
可 以引 导学 生通 过联 系实 际不 断地提 出这样 的 问题 ： （） １ 图书管 理： 括图书记 录的浏览 、 包 增加 、 删除和 图书 分类 打 印；２ 读 者管理 ： （） 包括浏 览、 新增、 除记录等 ； 删 （） ３ 借书 ： 通过读 者编号 ， 检索是 否是登记 的读 者， 再通 过输入 图书编 号 ， 索要借 阅的图书 ， 检 确定借 出该图书 后 ， 改图书库存 记录等 ；４ 还 书 ： 修 （） 读者借 阅图书归还 后， 新读者 的当前借书记录 、 图书的库存量 ； ５ 信 更 该 （） 息查询 ： 包括 图书查询 、 读者查询 、 阅查询、 阅超期 借 借
学中能够 取得 明显 的教 学效果 。
发过程 中能体会 到使用者 的具体需要。然后， 结合 所要 讲授的知识 内容 ， 列举工作、 生活中的一些实际 问题 ， 教
师与学生共 同讨论这些 实际例 子， 具体 的项 目如设 计工 资管理系统 、 成绩 管理系统、 学生学籍管理系统等， 在讨
二、 采用任务驱动教学法的适应性与优点
（ ） 一 任务驱动教学法的涵义和意义。 “ 任务驱动 ” 是指在学 习信息技术 的过 程中， 学生在 教师 的帮 助下 ， 紧紧 围绕 一个共 同的任 务中心 ， 在强 烈 的问题动 机的驱动下 ，通过对 学 习资源 的积极 主动 应 用 ， 行 自主探 索和互动 协作 的学习 ， 进 并在完成 既定 任 务的同时， 引导学生产生一种学习实践活动 。 “ 任务驱动教学法 ”是一种 建立在 建构主义教学 理 论基础 上的教学法 ，有别于传统 教学的新型教学方法 。
任务驱动教学法在《SQL Server数据库原理与应用》教学中的应用
绕 如何完成 一 个或 多个 具体任 务来展 开 。由简 到 繁 、 易 到 难 、 序 渐 进 ． 生 的 学 习 活 动 与 任 务 相 由 循 学 结合 ．教 师通 过引导学生探索 问题来激发学生 的学 习兴趣 ， 通过不断地挑 战和激励 学生 ， 促使学生 主动 吸 纳 、 整 、 组 自 己 的 知 识 结 构 ． 完 成 一 个 或 多 调 重 来 个 的具体任 务 ． 而使学生真正掌 握所学 内容 ． 从 在这 个 过 程 中培 养 学 生 分 析 问题 、解 决 问题 的 能 力 及 独 立 探 索 的 精 神 和 与 人合 作 的精 神 ．
｛ Ｑ ｅｖｒ Ｓ ＬＳｒｅ 数据 库原理与应 用》 计算机科 学 是 任 务 驱 动 教 学 法 是 以 学 生 主 动学 习 与 教 师 引 导 与技术 、 计算 机应用等专业 的一门专业核心课 程． 该 相结合 的教学方法．任务驱动法 的前提是教 师对任 课程 既有较强 的理论体系 ． 又有 较强 的实践 体系． 通 过 本 课 程 的 学 习 ．使 学 生 能 掌 握 数 据 库 相 关 技 术 及 应 用 开 发 方 法 ．具 备 利 用数 据 库 工 具 开 发 数 据 库 应 用 系统 的基本 技能． “ 任务 驱动 ” 教学 法 ． 比予传 统 的教师 以“ 相 教” 为主 的方 法 ． 多的体现 了学生 以“ ” 更 学 为主 的特 点． 在 （Ｑ ｅｖｒ 据库 原理 与应用 》 程 中应用 “ Ｓ ＬＳ ｒ 数 ｅ 课 任 务 驱 动 ” 学 法 ． 强 调 学 生 自主 学 习 的 过 程 中 ． 教 在 学
任务驱动教学模式在计算机教学中应用[论文]
浅谈任务驱动教学模式在计算机教学中的应用就任务驱动教学模式的涵义及其应用要求进行了详细探讨，对任务驱动教学模式在计算机教学中的运用做了相关分析和阐述，并且总结出了一系列的应用措施。
任务驱动教学模式计算机教学一、任务驱动教学模式的涵义及其应用注意事项1.任务驱动教学模式概述任务驱动教学模式是根据任务驱动教学理论构建起来的一种教学模式。
任务驱动教学模式的本质是以任务来激发学生的学习动机，使任务成为学生和学习对象之间的桥梁。
在整个任务驱动教学模式中，驱动学生完成任务的不再是教师而是学生。
任务成为了学生学习的动机，成就点额动机。
在驱动教学模式的实施过程中，教师只是作为教学的引导者、辅助者，协助学生理清学习思路，帮助学生得到科学的学习方法、理清知识脉络。
在整个过程中，着重培养学生自我面对问题、剖析问题、解决问题、归纳总结的计算机信息处理能力。
2.运用任务驱动教学模式的注意事项任务驱动教学模式有点众多，但也不排除有一定的缺陷。
任务驱动教学法主要适用于操作技能比较高的教学，对于一些基础知识则没有明显的效果，或者反而不见成效。
在应用任务驱动教学法时也要注意正确处理与其他教学方法、教学模式之间的关系。
要根据计算机课程教学的需要灵活变动教学方法，例如多媒体教学法的运用等。
同时，在教学中不能循规蹈矩，要根据教学的内容和学生的实际情况对任务进行调整和糅合，保证任务具有可操作性并且有良好的教学效果。
二、任务驱动教学模式的实施1.提出任务阶段教师需要根据计算机的教学内容对教学任务进行梳理形成一个或者多个任务。
通常情况下，这样的任务需要具备这样五个特点：可操作性、探究性、综合性、情境性、目标性。
同时，这样分阶段的任务的提出需要符合学生的理论知识基础以及知识结构构架水平，实现最大限度调动学生的学习激情，开发学生的潜在能力，增长学生的知识。
2.分析任务阶段分析任务提出任务的必要阶段，是为了使学生更好地理解任务，对任务中的知识点进行掌握的一个任务再梳理过程，找到分割、结合任务的最佳契合点。
任务驱动式教学法在Access数据库教学中的应用
Ｔｈｅ Ａｐｐ ｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｓ ｄ ｉ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｅ ｈ ｄ ｉ ｃ ｓ ｔ ｂａ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｌｃ ｔｏ ｆ Ｔａ ｋ－ ｒｖ ｎ ａ ｈ ｎｇ Ｍ ｔ ｏ ｎ Ａｃ ｅ ｓ Ｄａ ａ ｓ ａ ｈ ｎｇ
ＭＥＮＧ ｎ ＴＩ Ｄａ ， ＡＮ ｕ ｙ ｎ Ｃｈ ｎ． ａ
前 提
在课 堂教 学 中 ， 教师通 过 一定 的课 堂情 景 ， 所 把
帮助 者和促 进 者 的 作 用 ， 用情 境 、 作 、 话 等 学 利 协 会
要 讲 授 的知 识 隐 含在 一 个 个 任 务 中 ， 生在 完 成 任 学
型人 才 。教 师在整 个教 学过 程 中起 组 织者 、 导 者 、 指
的 自主学 习 能力与 独立分 析 问题 、 决 问题 能 力 ， 解 才 能适应信息时代与学科知识发展的特点。 二、 任务 驱动教 学模 式在 数据库 教 学 中的实现 （ ） 出明确 而适度 的任 务是任 务 驱动教 学的 一 提
（ ． ｏｅｅ ｆＩ ｏｍ ｔ ｎＥ ｇｎｅｉ ， ｉｎＴａｈｒ Ｉｓｔｔ ｏ ｎ ｉ ｅ ｎ ｎ ｅｈｏｏｙ １ Ｃ ｌｇ ｎ ｒａｉ ｎｉｅｒ ｇ Ｊ ｉ ｅｃｅ ｔｕ ｌ ｏ ｆ ｏ ｎ ｌ ｓ ｎ ｉ ｅ ｆＥ ｇｎ ｒ ｇａ ｄＴｃｎ ｌ ， ｅｉ ｇ
Ｃ ａ ｇ ｈ ｎ ｉ ３ ０ ２，Ｃ ｉａ； ．Ａ ｉ ｔ ｎ Ｏ ｄ ｎ ｅＥｎ ｉ ｅ ｉｇ，Ａ ｒＦ ｒｅ ｈ ｎｃｕ ｎ１０ ５ ｈｎ ２ ｖａ ｉ ｒ ｎ ｃ ｏ ａ ｇｎ ｒ ｅ ｎ ｉ ｏｃ
任务驱动式教学法在 Ａ ｃｓ数据库教学中的应用 ｃｅｓ
孟 丹 田春 艳 ，
（． １ 吉林工程技术师范学院 信息工程学院 ， 吉林 长春 １０ ５ ；． ３０ ２ ２ 空军航空大学 航空军械工程系 ， 吉林 长春 １０ ２ ） ３０ ２ ［ 摘 要 ］ 任务 驱动 ” ‘ ‘ 是一种建立 在建构 主义教学理 论基础上 的教学法 。本 文在建 构主义学 习理论 和
任务驱动教学法在《Access数据库》教学中的运用
任务驱动教学法在《Access数据库》教学中的运用□张丽萍【摘要】“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
本文针对课《Access数据库》课程的特点和教学现状，将任务驱动教学法运用到课程教学中，教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯，达到增强学习主观能动性、提高学习效果的目的。
【关键词】任务驱动教学法；Access数据库；教学设计【作者简介】张丽萍（1975．8 ），女，乌兰察布职业学院讲师；研究方向：计算机技术作为培养高职技术人才的高等职业学院，重在培养工作在职业岗位第一线的应用型技术和管理人才，如何实现这些人才的培养，如何让学生充分发挥他们的操作技能，教师们在教学中不断探索新的教学方法，目前任务驱动教学法已经被广泛应用到计算机课程的教学中，而已经申请为乌兰察布职业学院精品课程的Access数据库这门课，是该院计算机专业开设一门专业基础课。
近几年来，笔者一直从事Access数据库应用的教学，而把任务驱动教学法运用到此门课的教学中，收到了良好的效果，现将此教学模式总结一下，在此抛砖引玉，以期引起在Access教学是更深入的研讨和实践。
一、Access数据库ACCESS是微软公司推出的关系数据库管理系统，是Of-fice系列应用软件之一。
它包含了表、查询、窗体、报表、页、宏、模块7种对象；提供了多种向导、生成器、模板，把数据存储、数据查询、界面设计、报表生成等操作规范化；Access不仅是一个数据库，而且它具有强大的数据管理功能，为建立功能完善的数据库管理系统提供了方便，也使得普通用户不必编写代码，就可以完成大部分数据管理的任务。
因此，成为国内目前主流的小型数据库应用（尤其是小型网站）平台之一，也是全国计算机等级考试二级考试中的考试科目之一，颇受开发者的青睐。
Access数据库课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。
“任务驱动”教学法在《Visual FoxPro数据库应用技术》课程中的应用
“任务驱动”教学法在《Visual FoxPro数据库应用技术》课程中的应用【摘要】《visual foxpro数据库应用技术》课程的教学目的，是使学生理解数据库的理论，掌握数据库开发设计的方法和对数据库的管理维护。
本人在数据库课程教学中体会到，由于学生都是非计算机专业，计算机语言的理解能力较差，而将“任务驱动”教学法作为重点，通过简单易懂任务分析讲解，不仅使学生达成一定的认知目标和技能目标，还有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
【关键词】 visual foxpro；数据库；任务驱动【中图分类号】g641.1 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01一、“任务驱动”教学法1.“任务驱动”教学法的定义及特点“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
2.“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
二、“任务驱动”教学法在《visual foxpro数据库应用技术》课程中的应用1.任务的提出：设定课题、提出要求、明确目标在《visual foxpro数据库应用技术》课程开课初期使学生明确课程的学习目的：实现一个小型的管理系统的设计与开发。
要求学生能根据一个实际需求完成一个数据库系统的设计与实现，强调从需求分析、数据搜集、数据整理、系统设计到系统实现全过程的参与。
设计时具体到系统的需求，是实现工资管理系统、学生管理系统还是图书管理系统，可以由学生自己兴趣决定。