教育学第一章教学案例
《教育学原理》讲义教案第1章 教育与教育学
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《教育学原理》讲义教案第1章教育与教育学第一章教育与教育学Ⅰ 、教学时间安排：2 课时Ⅱ 、教学目标：1、教育学的研究对象；2、确认教育学的学科性质及及指导思想；3、说出世界上最早的一部教育专著的书名、写作年代、作者及国籍；近代最早的一部教育学著作的书名、写作年代、作者及国籍；标志教育学成为一门独立学科著作名称、写作年代、作者及国籍；4、对教育工作者学习教育学的意义做出说明；对学习教育学产生兴趣，初步形成正确的学习价值观和学习态度，有学习的自觉性和积极性产生。
Ⅲ、教学重点和难点：1、教育学的研究对象2、教育学的产生和发展3、学习教育学的意义和方法Ⅳ、教学方法：讲授法讨论法Ⅴ、教学过程设计：导入：学习教育学有什么意义？原苏联著名教育家马卡连柯曾经告诉人们：我非常重视教育理论，离开教育理论我是不能工作下去的，我很喜欢教育理论。
1．教育学将使我们具有新时代的教师资格随着教育实践的发展，教育理论的指导作用越来越显示出它的重要性。
1/ 3事实说明，教育学对于教师来说，就好比是学医的人的一门临床医学，不学好教育学而从教，可能要经过一个相当漫长的适应过程，且不能准确、全面、高效、优质地履行教师的职责。
对于教师来说，在求职之初，教育学是获得教师资格的一门课程，到后来，教育学就是实施自主劳动的必备工具。
我们通过几个实例，体会教育理论对教育实践活动的作用和功能。
案例 1：陈景润失业记徐迟在《哥德巴赫猜想》一书中曾记录了青年陈景润鲜为人知的一件事。
陈景润作为新中国第一代大学生，是全国著名大学厦门大学数学系的高材生。
四年大学课程，他仅学三年，便以优异的成绩提前一年毕业，被分配至北京市一所中学任数学课教师。
教育学教案模板
教育学教案模板第一章：教育学的定义与重要性1.1 教育学的概念解释教育学的定义强调教育学作为一门研究教育现象的学科的重要性1.2 教育学的起源与发展介绍教育学的历史背景和发展过程强调教育学的重要人物和他们的贡献1.3 教育学的分支与研究方法介绍教育学的不同分支领域解释教育学研究的方法和技巧第二章：教育目标与原则2.1 教育目标的设定解释教育目标的概念和重要性介绍设定教育目标的方法和技巧2.2 教育原则的理解与应用解释教育原则的概念和作用探讨不同教育原则的应用和实施第三章：学习理论3.1 行为主义学习理论介绍行为主义学习理论的基本概念和原则探讨行为主义学习理论的应用和限制3.2 认知学习理论解释认知学习理论的核心观点讨论认知学习理论在教育中的应用和实施第四章：教学方法与策略4.1 直接教学法介绍直接教学法的概念和原则探讨直接教学法在教学中的应用和实施4.2 探究学习法解释探究学习法的定义和特点讨论探究学习法在教学中的优势和挑战第五章：评估与反馈5.1 评估的目的和类型解释评估的概念和重要性介绍不同类型的评估方法和技巧5.2 反馈的给予与接受强调反馈在教学中的重要性探讨如何有效地给予和接受反馈教育学教案模板第六章：学生发展与差异化教学6.1 学生发展的阶段与特点探讨不同年龄阶段学生的生理和心理发展特点强调了解学生发展阶段对教学的重要性6.2 差异化教学策略解释差异化教学的概念和原则探讨如何根据学生的差异进行教学设计和调整第七章：课堂管理7.1 课堂管理的原则与策略介绍课堂管理的基本原则和策略讨论如何建立积极的课堂氛围和管理纪律7.2 应对挑战性行为分析挑战性行为的原因和表现探讨应对挑战性行为的策略和技巧第八章：家庭教育与学校教育的关系8.1 家庭教育的角色和影响探讨家庭教育的重要性及其对学生的影響讨论如何与家长合作，促进家庭教育的有效进行8.2 学校与家庭的合作模式介绍不同的学校与家庭合作模式强调有效合作的重要性及其对学生的积极影响第九章：教育政策与法律9.1 教育政策的基本概念与作用解释教育政策的概念和重要性探讨教育政策对学生教育权利和机会的影响9.2 教育法律的理解与实施介绍教育法律的基本概念和内容讨论教育法律在维护学生权益和规范教育行为中的作用第十章：教育伦理与专业发展10.1 教育伦理的基本原则与实践探讨教育伦理的基本原则和其在教学实践中的应用强调教育伦理在维护学生权益和提升教育质量中的重要性10.2 教师专业发展的路径与策略解释教师专业发展的概念和重要性探讨教师专业发展的路径和策略，以及如何促进教师持续专业成长重点和难点解析：1. 第一章中，对教育学的定义和重要性的理解是重点。
教育学教学实践设计案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学低年级语文阅读教学越来越受到重视。
阅读是学生学习的重要途径，也是培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要手段。
为了提高小学低年级语文阅读教学质量，本案例设计了一堂阅读教学活动，旨在通过有趣、生动的教学形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
二、活动目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学生能够理解课文内容，体会作者的思想感情；（3）学生能够运用多种阅读方法，提高阅读速度和效率。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神；（2）通过朗读、讨论、总结等环节，提高学生的口语表达能力和思维能力；（3）通过阅读实践，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对阅读的兴趣，培养学生热爱阅读的情感；（2）培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养；（3）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
三、活动内容1. 教学内容：（1）课文：《小猴子下山》；（2）课后阅读材料：《小猪快跑》。
2. 教学环节：（1）导入通过多媒体展示猴子、小猪等动物图片，引导学生进入阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
（2）朗读指导1）教师范读课文，引导学生注意朗读的节奏、语调和停顿；2）学生分组朗读，教师巡视指导，纠正发音错误；3）全班齐读课文，巩固朗读效果。
（3）课文理解1）教师提问，引导学生回答问题，理解课文内容；2）学生讨论，分享自己的阅读感受；3）教师总结，加深学生对课文内容的理解。
（4）阅读拓展1）学生阅读课后阅读材料《小猪快跑》，了解故事情节；2）学生分享阅读感受，讨论故事中的角色特点。
（5）总结与反思1）教师引导学生总结本节课的学习内容；2）学生分享自己的阅读心得，提出自己在阅读过程中遇到的问题；3）教师总结，提出阅读建议。
四、教学评价1. 过程性评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极发言、是否认真朗读等；（2）关注学生的阅读速度和效率，如是否能够快速找到答案、是否能够运用多种阅读方法等；（3）了解学生的阅读兴趣和阅读习惯，如是否热爱阅读、是否能够坚持阅读等。
2024年《教育学》教案-(目录版)
《教育学》教案-(目录版)教案《教育学》教案一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握教育学的定义、研究对象、研究方法，了解教育学的发展历程，理解教育的基本原理和原则。
2.过程与方法：通过讲解、案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱教育事业，树立正确的教育观念，为将来从事教育工作奠定基础。
二、教学内容1.教育学的定义：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2.教育学的研究对象：教育现象、教育问题、教育规律。
3.教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法、比较法、历史法等。
4.教育学的发展历程：古代教育学、近代教育学、现代教育学。
5.教育的基本原理：教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论。
6.教育的基本原则：科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。
三、教学重点与难点1.教学重点：教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。
2.教学难点：教育学的发展历程，教育的基本原理和原则。
四、教学方法1.讲授法：讲解教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。
2.案例分析法：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。
3.小组讨论法：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
五、教学过程1.导入新课：简要介绍教育学的定义、研究对象、研究方法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解教育学的发展历程：介绍古代教育学、近代教育学、现代教育学的发展特点。
3.讲解教育的基本原理和原则：阐述教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论，以及科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。
4.案例分析：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。
5.小组讨论：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生进行拓展阅读。
教育学教学案例集
教育学教学案例集案例1：母亲将怎么办一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了一孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师，教师幽默的说：‚恐怕一个中国的‛爱迪生‚被你枪毙了。
‛这个母亲不解其意，教师给她分析说：孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，‚那我该怎么办？‛这位母亲听了教师的话，对自己的行为后悔不迭。
补救的办法是有的，你如果是这位母亲，将怎么办？案例2：你有何感触？前不久，报道一则信息，在某某小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着‚数学23分，语文46分。
‛这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。
你的感触是什么？案例3：什么是素质教育？为了检查学校实施素质教育情况，市教委检查组上午8时前来到了某某学校。
检查组长向该校校长说明来意后，校长说：‚我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组〃〃〃〃〃〃，但现在学生正在上课。
下午课外活动时，请你们指导。
‛你认为该校对素质教育理解正确吗？为什么？案例4：这样做对吗？有些教师要求迟到的学生先喊‚报告‛，待讲课教师允许后从前门进去，说明迟到理由、、、经教师同意后方能入座；有些教师怕影响多数同学听课，将迟到学生一律关在教室外，待讲完课才让进入教室；还有的教师允许迟到的学生进入教室，但都在教室里罚站很久。
你认为这几种做法如何？应如何正确对待？案例5：你有何看法？有个成绩不太好的学生，上课时特别爱举手回答问题，甚至有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答时，他又不会。
老师课下和这位同学聊天，问他原因，该生说：‚班上的同学总笑我成绩不好，说我傻，我不服气，所以老师提问时我总举手，是想向大家证明我不笨。
‛老师了解了原委后，并没有批评这个学生，而是和他订下君子协议：‚以后老师提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。
‛在以后的课上，老师抓住该生举左手的机会，让他回答，并好好地表扬了他。
《幼儿教育学》教案(一)
《幼儿教育学》教案（一）第一周绪言◆教学目标：1、理解概念：幼儿教育学2、明确幼儿教育学学科内容和学习要求◆教学重点：幼儿教育学的理论体系；学习幼儿教育学的目的◆教学难点：学生学好本学科的方法◆教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法◆课时分配：3课时◆教学过程：一、通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念。
【案例呈现】案例1：两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。
案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。
【问题研讨】案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？【归纳总结】教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。
而幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。
【知识要点】（一）什么是幼儿教育学幼儿教育学是一门研究3--6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。
二、讲解幼儿教育学的意义和学习的方法。
【问题引入】作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么能力？如何获得教育的能力？【知识要点】（二）为什么要学习幼儿教育学1、幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光荣任务。
幼儿教育是一项十分复杂的社会实践，它具有自身的独特规律，而集中反映这些规律的理论体系--幼儿教育学是我们工作的理论向导。
2、幼儿教师应具备应具备这一职业所要求的多方面的能力，其中，教育理论方面的专业和素养是不可少的。
3、幼儿教育学可以使学生形成基本的教育观念，有助于在将来的工作中理论指导实践，少走弯路。
《学前教育学》中职教资面试 第一章教案及逐字稿
（三）学前教育现代的改革与发展
【提问】呈现美国学前教育协会，中国文件
教育质量
教育公平
教育变革
三、总结环节
归纳本节课内容
我们在回溯学前教育学产生与发展的历史，我们可以了解到更多的优秀儿童教育思想和理论，结合当下的实际情况，加以运用。
单元、章、节
学前教育的概念与意义
教学目标
理解学前教育的概念
了解学前教育学的研究目的
了解学前教育学的意义和地位
重点
难点
教学方法
讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示
教学准备
教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例、活动视频
教学环节与主要内容
试讲关键词【板书】
一、导入部分
【视频导入】两位妈妈为了让3岁的宝宝爱上阅读，扩大知识面。
【归纳总结】教育是一门科学，也是一门艺术。不同的教育方式有不同的教育结果。学前教育涉及到很多问题，孩子身体发育，人格发展，认知发展等，这些都是教育探讨的问题。
二、基本部分
一、教育与学前教育
1.教育
教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育（广义的教育）。
四、作业布置
以小组的形式，通过图书馆、上网检索等方式了解一位你门最为感兴趣的教育家的思想，谈谈对我国学前教育的启发，我们进行分享和交流。
今天我们来学习学前教育学的产生与发展，请大家把课本翻到16页。
提问
a.福禄贝尔认为，儿童的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。是第一个阐明游戏教育价值的人。恩物的使用（第一所幼儿园）
教育学基本原理教案
一、教案基本信息教案名称：教育学基本原理教案章节：第一章教育与教育学教学目标：1. 理解教育的概念和本质2. 掌握教育的基本要素3. 了解教育的作用和价值4. 理解教育学的定义和研究对象5. 掌握教育学的基本原理教学重点：1. 教育的概念和本质2. 教育的基本要素3. 教育的作用和价值4. 教育学的定义和研究对象5. 教育学的产生和发展教学难点：1. 教育的本质和作用2. 教育学的定义和研究对象3. 教育学的产生和发展教学准备：1. 教材或教育学专业书籍2. 投影仪或白板3. 教学PPT或教案教学过程：一、导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教育的概念和作用，引发学生对教育学的兴趣。
二、新课内容展示（20分钟）1. 教育的概念和本质：教师介绍教育的定义，解释教育的本质和特点，强调教育是一种有意识、有目的、有计划的过程。
2. 教育的基本要素：教师讲解教育的基本要素，包括教育者、受教育者、教育内容和教育方法，强调它们之间的相互关系和作用。
3. 教育的作用和价值：教师阐述教育对个人和社会的作用和价值，包括培养人才、传承文化、促进社会进步等方面。
4. 教育学的定义和研究对象：教师介绍教育学的定义，解释教育学的研究对象和内容，强调教育学是一门研究教育现象和规律的学科。
5. 教育学的产生和发展：教师讲解教育学的产生背景和历史发展，强调教育学在不期的重要代表人物和理论。
三、案例分析（15分钟）教师提供一些实际案例，让学生分析案例中涉及的教育概念和原理，引导学生运用所学知识进行思考和讨论。
四、课堂小结（5分钟）五、作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生复习本节课的内容，并思考教育在个人和社会中的作用和价值。
六、板书设计教育的概念和本质教育的基本要素教育的作用和价值教育学的定义和研究对象教育学的产生和发展教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的参与度、理解程度和教学效果，以便对教学进行改进和调整。
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案例：
陶行知的教育思想
陶行知，原名文濬，后改知行、行知。
他1914年赴美留学，在哥伦比亚大学师范学院攻读教育期间，得到著名教授杜威、孟禄的赏识，并与克伯屈等过从甚密。
他于1917年应南京高等师范学校之聘回国，介绍实用主义教育理论。
1923年，他辞去东南大学教职，与朱其慧、晏阳初在北京发起组织中华平民教育促进会，先后赴河南、浙江推行平民教育运动。
1927年春，他在南京和平门外晓庄创办南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校，确立"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的生活教育理论，并亲自实验，希望从乡村教育入手，寻找改造中国教育和社会的出路，从而成为中国现代教育史上提倡乡村教育、兴办乡村学校的先行者。
"生活教育"是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。
1930年晓庄学校遭当局查封，他因受通缉而亡命日本。
他于1931年春回国，1932年，他在上海郊区大场创办山海工学团(取宝山和上海的第二个字)，提出"工以养生，学以明生，团以保生"，力图将工场、学校、社会打成一片，以达到普及教育;1939年，为了收留战争中流离失所的难童，在重庆创办育才学校……1946年7月25日，陶行知因劳累过度突发脑溢血，在上海逝世。
毛泽东评价他为"伟大的人民教育家";宋庆龄称之为"万世师表"。
陶行知生活教育理论包括三个基本观点:生活即教育,社会即学校,教学做合一。
1.生活即教育
何谓"生活即教育"、陶行知指出:"生活教育是以生活为中心，过什么样的生活便是受什么样的教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育"。
可见，"生活即教育"的意思就是说,教育最初就是为了人的生活,生活是教育的中心和目的,教育必须与生活相联系;生活本身就是一种教育,具有教育的作用,生活有好有坏,生活的教育作用也有好有坏,只有积极向上的生活,才能教人积极向上。
"生活即教育"是针对中国教育长期脱离普通民众脱离生活实际的弊端提出来的，同时也是批判继承了杜威"教育即生活"的观点提出来的。
杜威认为"教育是生活的过程,而不是将来生活的准备"，主张把社会上的生活引入学校,使学生通过这种生活来获得经验,形成能力,以适应社会生活的需要。
陶行知则认为,"教育即生活"只是把社会上的生活引人学校，还不是真正的社会生活，仍然是一种"鸟笼式"的生活教育。
他主张以真正的社会生活,以民众改造社会和自然的全部社会实践作为教育内容,实行真正的生活教育。
2.社会即学校
"社会即学校"是"生活即教育"的必然结论。
陶行知说:"到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所。
因此,我们又可以说:"社会即学校。
"陶行知说:"学校即社会,就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来在笼子里一样。
它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来,所以易弄假。
社会即学校则不然,它是要把笼中的小鸟放到天空中,使它任意皋翔,是要把学校的一切伸展到大自然里去。
"陶行知主张学校教育的范围不在书本,而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去,向大自然、大社会和群众学习,使学校育和改造自然、改造社会紧密相连,形成真正的教育。
从陶行知的论述中,我们可以推知其"社会即学校"的基本主张是：要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能把整个社会作为一个大学校。
同时,学校必须突破围墙之限,要与整个社会联系起来,实行开放式办学,这样才能充分发挥教育的作用。
3."教学做合一"的教学论
"教学做合一"是陶行知生活教育理论的教学论。
陶行知对传统教学方式进行了尖锐的批判,称其为教师"教死书,死教书,教书死",学生"读死书,死读书,读书死"。
经过长期探索和实践,他提出"教学做合一"的教学论主张，认为这才是通过教学培养学生社会生活、生产和创造能力的途径。
什么是"教学做合一"呢?它的涵义是:教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心。
在做上教的是先生,在做上学的是学生。
这样,在陶行知的教学论思想中,不仅教师的教和学生的学是相互联系相互转化的整体,而且明确指出了联系教和学的纽带、评价教和学的标准是"做"。
可见，陶行知反对以"教"为中心，主张"教学做合一"，这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端，是教学法上的一大变革。
"捧着一颗心来，不带半根草去"、"千教万教，教人求真;千学万学，学做真人"，陶行知倡导生活教育，创办了晓庄师范学校、山海工学团、育才学校，首创"小先生制"，这些都是其思想的核心，为中国当时的教育改革产生了深远的影响。