建构区(积木)
建构区活动观察记录：搭积木游戏
建构区活动观察记录：搭积木游戏在幼儿园的建构区，搭积木游戏一直是孩子们热衷的活动之一。
今天，我特意对建构区的搭积木游戏进行了一次仔细的观察，以下是我的观察记录。
观察时间：具体时间观察地点：幼儿园建构区观察对象：幼儿姓名建构区里摆放着各种形状和大小的积木，有长方形、正方形、三角形、圆柱形等等。
孩子们一进入这个区域，就迫不及待地开始挑选自己喜欢的积木，准备大展身手。
幼儿姓名小朋友首先选择了一些长方形的积木，他将这些积木一块一块地竖着排列起来，很快就搭成了一堵“墙”。
接着，他又拿起一些正方形的积木，放在“墙”的上面，看起来像是在搭建屋顶。
在搭建的过程中，他非常专注，小手不停地摆弄着积木，眼睛紧紧地盯着自己的作品，嘴里还念念有词，仿佛在给自己加油鼓劲。
当屋顶搭建完成后，幼儿姓名小朋友似乎对自己的作品不太满意。
他皱着眉头，思考了一会儿，然后开始重新调整积木的位置。
他把一些正方形的积木移到了“墙”的侧面，又增加了一些三角形的积木，让整个建筑看起来更加稳固和美观。
在搭建的过程中，幼儿姓名小朋友遇到了一个问题。
他想要搭建一个更高的建筑，但是手中的积木不够长。
他四处张望了一下，看到旁边的小朋友有一些圆柱形的积木，于是他走过去，礼貌地向那位小朋友借了几块圆柱形的积木。
借到积木后，他高兴地回到自己的位置，继续搭建。
经过一番努力，幼儿姓名小朋友终于完成了他的作品。
他兴奋地向周围的小朋友展示自己的成果，脸上洋溢着自豪的笑容。
其他小朋友也纷纷围过来，对他的作品赞不绝口。
在观察幼儿姓名小朋友搭积木的过程中，我发现了他在以下几个方面的发展：1、动手能力他能够熟练地运用小手拿起、摆放和调整积木，展现了较好的手部精细动作能力。
在搭建过程中，他能够根据自己的想法，将不同形状的积木组合在一起，体现了他对积木的操控能力和空间感知能力。
2、创造力和想象力从最初简单的“墙”和“屋顶”，到后来经过调整和改进的更加复杂和稳固的建筑，幼儿姓名小朋友充分发挥了自己的想象力和创造力，不断地尝试和探索新的搭建方法。
建构区活动观察记录：搭积木游戏
建构区活动观察记录：搭积木游戏在幼儿园的建构区，搭积木游戏总是孩子们最热衷的活动之一。
今天，我特意花了一些时间仔细观察了孩子们在建构区搭积木的过程，以下是我的观察记录。
建构区里摆放着各种形状和大小的积木，有长方体、正方体、圆柱体、三角形等等。
孩子们一进入这个区域，就像一群兴奋的小建筑师，迫不及待地开始挑选自己心仪的积木，准备大展身手。
小明是第一个开始搭建的孩子。
他拿起了几块长方体的积木，试图将它们叠在一起。
一开始，他叠得并不稳，积木总是摇摇欲坠。
但是他没有放弃，而是不断地调整积木的位置，终于成功地搭建起了一个小小的“高楼”。
他的脸上洋溢着自豪的笑容，兴奋地向旁边的小伙伴炫耀着自己的成果。
小红则选择了一些三角形的积木，她似乎想要搭建一个金字塔形状的结构。
她小心翼翼地将三角形积木一个一个地拼接起来，每一块都摆放得非常认真。
在搭建的过程中，有几次积木倒塌了，但她没有气馁，而是耐心地重新开始。
经过一番努力，她终于成功地搭建出了一个漂亮的金字塔，引得周围的小朋友们纷纷称赞。
小刚和小强选择了合作搭建。
他们商量着要搭建一座“大桥”。
小刚负责挑选和搬运积木，小强则负责搭建。
他们分工明确，配合默契。
小刚挑选了一些长长的长方体积木作为桥的主体结构，小强则用圆柱体的积木作为桥墩，将桥支撑起来。
在他们的共同努力下，一座雄伟的“大桥”逐渐成型。
在观察的过程中，我发现孩子们在搭积木的过程中展现出了许多令人惊喜的能力和特点。
首先，他们具有很强的想象力和创造力。
每个孩子都根据自己的想法和目标在搭建，有的搭建高楼大厦，有的搭建城堡，有的搭建桥梁，没有受到任何固定模式的限制。
他们能够将手中的积木想象成各种建筑材料，通过自己的组合和搭建，创造出属于自己的独特作品。
其次，孩子们在解决问题的能力方面也有了很大的提高。
当他们遇到积木倒塌、结构不稳定等问题时，能够冷静地思考，尝试不同的方法来解决。
他们会调整积木的位置、改变搭建的方式，通过不断地尝试和改进，最终达到自己想要的效果。
建构区活动观察记录：搭积木游戏
建构区活动观察记录：搭积木游戏在幼儿园的建构区，搭积木游戏一直是孩子们热衷的活动之一。
通过观察孩子们在建构区的搭积木游戏，我发现了许多有趣的现象和值得思考的教育点。
建构区的环境布置充满了创意和启发，五颜六色的积木整齐地摆放在架子上，周围还张贴着一些建筑图片和孩子们之前的搭建作品。
游戏开始前，孩子们兴奋地涌入建构区，迫不及待地选择自己喜欢的积木开始搭建。
小明是一个充满想象力的孩子，他一开始就决定要搭建一座“城堡”。
他挑选了大块的积木作为城堡的底座，然后小心翼翼地往上堆叠。
在搭建的过程中，他不断调整积木的位置，以确保城堡的稳固。
他还利用三角形的积木来搭建城堡的屋顶，使城堡看起来更加逼真。
小红则选择和小伙伴们合作搭建一个“小区”。
他们分工明确，有的负责搭建楼房，有的负责铺设道路，还有的负责搭建花园。
在合作的过程中，他们会互相交流自己的想法，遇到问题时也会一起商量解决办法。
比如，在搭建楼房的时候，他们发现积木不够高，于是决定用一些小木块来增加高度。
而小刚则显得有些特立独行。
他没有像其他孩子一样有明确的目标，只是随意地摆弄着积木，一会儿拼成一个长条，一会儿又拼成一个方块。
但是，在这个看似随意的过程中，我发现他其实在不断地尝试和探索不同的组合方式，锻炼着自己的空间认知能力。
在游戏进行到一半的时候，小明的城堡遇到了问题。
由于他在搭建过程中没有注意平衡，城堡的一侧开始倾斜。
他着急地想要修复，但是越着急越出错，最后城堡还是倒塌了。
小明一下子变得很沮丧，甚至想要放弃。
这时，我走过去鼓励他：“没关系的小明，搭积木有时候会遇到失败，但是我们可以从失败中吸取经验，重新再来。
”在我的鼓励下，小明重新振作起来，开始仔细思考之前失败的原因，然后重新搭建。
小红和她的小伙伴们在搭建小区的过程中也遇到了一些小摩擦。
比如，在分配积木的时候，有两个小伙伴都想要同一块积木，互不相让。
这时，小红站出来说：“我们是一个团队，要互相谦让，这块积木可以先给更需要的人，后面我们再一起想办法找到更多的积木。
大班幼儿建构区搭积木游戏活动观察记录
大班幼儿建构区搭积木游戏活动观察记录观察记录：日期：2024年10月10日地点：大班幼儿建构区参与者：20位大班幼儿活动一：搭积木活动开始时，我为幼儿们介绍了今天的游戏活动：搭积木。
我准备了各种形状和颜色的积木，让幼儿们自由发挥他们的想象力，搭建各种不同的结构。
观察记录：1.开始时，有几位幼儿选择了较小的积木，开始尝试搭建简单的结构，例如：一个立方体或三角锥。
2.随着活动的进行，其他幼儿也加入进来，他们选择了一些较大的积木，开始建造高耸的塔或桥。
3.幼儿们在搭建过程中，互相交流和合作。
他们分享着自己的构思和想法，一起讨论如何更好的搭建。
4.有几位幼儿搭建过程中遇到了些许困难，但他们并没有放弃，而是不停尝试着找到解决办法。
5.在搭建的过程中，一些幼儿在思考和尝试中发现了一些有趣的规律和数学关系。
例如：三个正方形可以组成一个长方形，四个长方形可以组成一个正方形等等。
6.搭建完成后，幼儿们骄傲地展示着自己的作品，并用手指指着不同的部分解释它们的功能和设计思路。
活动二：搭建拼图在完成了搭积木的活动后，我带来了一些带有图案的拼图积木。
我将每个拼图分成几个部分，然后将这些部分放在桌上，让幼儿们自由地选择并拼凑。
观察记录：1.幼儿们表现出了极大的兴趣和热情，他们迫不及待地拿起了拼图积木，开始尝试拼凑。
2.一些幼儿迅速地找到了正确的部分，将它们拼接在一起，完成了整个图案的拼图。
3.有一些幼儿在拼图的过程中遇到了些许困难，他们开始仔细观察每个部分的形状和颜色，试图找到正确的搭配方式。
4.在活动的过程中，幼儿们相互帮助和鼓励。
一些幼儿完成了拼图后，他们会主动帮助其他幼儿找到正确的部分，并分享自己的拼图技巧。
5.拼图活动让幼儿们锻炼了他们的观察力和逻辑思维能力。
他们学会了通过观察形状和颜色的特征来判断每个部分的正确位置。
综上所述，通过观察记录，我们可以看到大班幼儿在搭积木和搭建拼图的游戏活动中表现出了极大的热情和积极性。
“积木乐园”建构区的观察与指导
“积木乐园”建构区的观察与指导“积木乐园”建构区是幼儿园中一个重要的学习环境，它是一个开放的区域，提供给幼儿各种各样的材料和工具：积木、磁珠、圆环、卡片等等，供幼儿自由组合和建造。
在这个区域，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，探索各种新奇的构建方式，发掘自己潜藏的能力和潜力。
本文从观察和指导两个方面，就“积木乐园”建构区的具体内容和方法进行一些探讨，帮助幼儿园教师更好地开展“积木乐园”建构区的活动，为幼儿提供更好的学习和成长环境。
一、观察1.观察幼儿在建构区的行为和表现在建构区，幼儿会自发地进行各种组合和构建，可以观察到幼儿的思维活动、动手能力和创造力等方面的表现。
例如，幼儿的组合是否具有创意性和巧妙性，是否能解决一些实际问题，是否能与其他幼儿合作等等。
同时，还可以观察到幼儿在建构区的情绪和行为状态，例如，是否兴致勃勃，是否自主开展活动，是否与其他幼儿产生冲突等等。
这些观察可以帮助教师更好地了解幼儿的需求和特点，为幼儿提供更好的支持和指导。
2.观察幼儿对物品的使用和保护情况在建构区中，幼儿需要自由使用各种材料和工具，包括积木、磁珠、卡片等等。
观察幼儿对这些材料和工具的使用情况，能够了解到幼儿的动手能力和操作技巧，同时还可以观察到幼儿的安全意识和公共意识。
在使用这些材料和工具时，幼儿需要注意保护它们，比如不乱扔、不随意损坏等等。
观察幼儿对这些物品的保护情况，也能够反映出幼儿的公共意识和道德观念。
如果发现幼儿在使用这些物品时存在不当行为，教师需要及时予以纠正，引导幼儿正确认识和使用这些物品。
二、指导1.提供丰富的材料和工具“积木乐园”建构区的成功与否，关键在于提供的材料和工具是否丰富多样、能够激发幼儿的想象力和创造力。
因此，教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，提供不同类型、不同形状、不同材质的积木、磁珠、卡片等等。
在配备材料时，教师需要注意质量和安全性，选择符合安全标准的材料，避免给幼儿带来安全隐患。
建构区活动观察记录：搭积木游戏
建构区活动观察记录：搭积木游戏观察时间：具体时间观察地点：建构区观察对象：小朋友姓名观察目的：观察幼儿在建构区搭积木游戏中的表现，了解其建构能力、创造力、合作能力以及解决问题的能力。
观察背景：建构区是幼儿非常喜欢的活动区域之一，搭积木游戏能够充分发挥幼儿的想象力和创造力，同时也能锻炼他们的手部精细动作和空间认知能力。
本次观察旨在深入了解幼儿在搭积木游戏中的行为表现和发展水平。
观察过程：游戏开始后，小朋友姓名迅速走进建构区，选择了一堆木质积木。
他先将几块较大的积木平铺在地上，作为基础。
然后，他开始尝试搭建一个高楼。
他小心翼翼地将一块积木竖着放在基础上，接着又放上了另一块，但是在放第三块的时候，积木倒了下来。
小朋友姓名并没有因此而感到沮丧，他皱了皱眉头，思考了片刻，然后重新开始搭建。
这一次，他在放置每一块积木的时候，都会更加仔细地调整位置，确保积木的平衡。
经过几次尝试，他终于成功地搭建起了一层高楼。
接着，他想要继续往上搭建第二层。
他选择了一些较小的积木，但是在放置的时候，发现这些小积木不太稳定。
他尝试了几次，都没有成功。
于是，他停下来，观察了一下周围其他小朋友的作品，似乎受到了一些启发。
他回到自己的位置，将小积木换成了和第一层相同大小的积木，然后顺利地搭建起了第二层。
在搭建第三层的时候，他遇到了一个新的问题——积木不够了。
他看了看周围，发现旁边有一个小朋友的积木没有在用，于是他走过去，礼貌地问道：“请问我可以借你几块积木吗？”那个小朋友欣然同意了，小朋友姓名借到积木后，开心地回到自己的位置，继续搭建。
最终，他成功地搭建出了一座三层高的“大楼”。
完成后，他自豪地向周围的小朋友展示自己的作品，并说道：“看，这是我搭的高楼！”观察分析：1、建构能力小朋友姓名在搭建积木的过程中，能够掌握基本的搭建技巧，如平铺、垒高，并能根据积木的形状和大小进行合理的组合。
他在遇到积木倒塌和不稳定的情况时，能够不断尝试和调整，表现出了一定的坚持性和解决问题的能力。
建构区活动观察记录：搭积木游戏
建构区活动观察记录：搭积木游戏在幼儿园的建构区，搭积木游戏一直是孩子们热衷的活动之一。
通过观察孩子们在建构区搭积木的过程，我看到了他们无限的创造力和想象力，也见证了他们在这个过程中的成长与发展。
观察时间：具体时间观察地点：幼儿园建构区观察对象：班级名称的部分幼儿观察目的：观察幼儿在搭积木游戏中的表现，包括他们的创造力、合作能力、解决问题的能力以及空间认知能力等方面的发展。
建构区里，孩子们兴奋地选择着自己喜欢的积木，开始了他们的创作之旅。
小明和小红选择合作搭建一座“城堡”。
他们先商量好了城堡的大致结构，然后开始分工。
小明负责搭建城墙，他认真地挑选着长方形的积木，一块一块地堆叠起来，眼神专注而坚定。
小红则负责搭建城堡的塔楼，她巧妙地运用了三角形的积木，让塔楼看起来更加稳固和美观。
在合作的过程中，他们也遇到了一些问题。
比如，城墙的高度不够一致，塔楼的顶部不太平衡。
但是，他们并没有因此而放弃，而是一起讨论解决方案。
小明提出可以在矮的地方再加上几块积木，小红则建议调整塔楼顶部积木的摆放位置。
经过一番努力，他们成功地解决了问题，城堡变得更加完美。
而另一边，小刚则独自搭建着一艘“宇宙飞船”。
他的想象力非常丰富，用各种形状和颜色的积木组合成了一个独特的飞船造型。
他先搭建了飞船的主体部分，然后用圆柱形的积木作为推进器，还用小块的积木装饰了飞船的表面。
在搭建的过程中，小刚不断地调整和改进自己的设计，力求让飞船更加逼真和酷炫。
在观察中，我还发现了一些有趣的现象。
有的孩子在搭建过程中会不断地尝试新的组合方式，挑战自己的创造力；有的孩子会一边搭建一边自言自语，仿佛在给自己的作品讲述一个故事；还有的孩子会在完成自己的作品后，邀请其他小伙伴来欣赏和评价。
在搭积木游戏中，孩子们的空间认知能力也得到了很好的锻炼。
他们需要判断积木的形状、大小和方向，才能将它们准确地组合在一起。
比如，在搭建高楼时，他们要考虑底层的支撑是否稳固，上层的积木如何摆放才能保持平衡。
建构区活动观察记录：搭积木游戏
建构区活动观察记录：搭积木游戏观察时间：＿____观察地点：幼儿园建构区观察对象：中班幼儿观察目的：观察幼儿在搭积木游戏中的表现，了解他们的建构能力、想象力、合作能力以及解决问题的能力。
观察背景：建构区是幼儿园常见的活动区域之一，搭积木游戏是建构区中最受幼儿喜爱的活动之一。
通过搭积木游戏，幼儿可以锻炼手部精细动作，发展空间认知能力，激发想象力和创造力，同时还能培养合作意识和解决问题的能力。
观察记录：场景一：自由搭建活动开始后，幼儿们纷纷走进建构区，选择自己喜欢的积木开始搭建。
小明选择了一些长方形的积木，他试图将它们叠在一起，搭建一座高楼。
可是，每次他叠到第四层的时候，积木就会倒塌。
小明并没有放弃，他开始尝试改变积木的摆放方式，将长的一边朝下，短的一边朝上，这次，他成功地搭建了一座六层的高楼，脸上露出了开心的笑容。
小红则选择了一些三角形和半圆形的积木，她想要搭建一个城堡。
她先用三角形的积木搭建了城堡的尖顶，然后用半圆形的积木搭建了城堡的城墙。
在搭建的过程中，小红发现城墙不够牢固，于是她又在城墙的底部增加了一些长方形的积木，使城墙变得更加稳固。
场景二：合作搭建在自由搭建了一段时间后，小明和小红决定一起合作搭建一个更大的建筑。
他们商量着要搭建一个动物园，小明负责搭建动物的笼子，小红负责搭建动物园的大门和游乐设施。
小明先用长方形的积木搭建了几个长方形的框架，作为动物的笼子，然后用圆柱形的积木作为支撑，使笼子更加牢固。
小红则用三角形和长方形的积木搭建了一个高高的大门，在大门的旁边，她还用半圆形和圆形的积木搭建了一个旋转木马。
在合作的过程中，小明和小红遇到了一个问题，他们发现笼子的空间太小，放不下他们想要的动物模型。
经过讨论，他们决定将笼子的框架扩大，重新搭建。
最终，他们成功地搭建了一个有大象、狮子、猴子等动物的动物园，引得其他幼儿纷纷前来观看。
场景三：创意搭建在小明和小红合作搭建动物园的同时，其他幼儿也在进行着自己的创意搭建。
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建构区——————积木一、2～3岁：标准尺寸的积木2岁多的孩子空间概念、语言、思维和想象都已发展起来，手的动作、手眼协调能力增强，可以做稍微复杂一些的事情了。
这时，你可以给他选择标准的积木，比如两个半圆正好对成一个正圆，两块短积木加起来的长度正好等于一块长积木等等。
这种积木可以给孩子多的创造和表现空间。
同时，为了增加孩子对积木的兴趣，可以买难度小一些的积木。
比如在三角形积木上画上波浪，固定地作为房顶，方形的积木画上窗户和门，孩子很容易辨认，知道哪块积木可以放在什么地方。
孩子知道怎么搭，就可以无师自通了，这会增加孩子的成就感。
如果添加一些辅助性材料，如娃娃、厨房玩具，就可以用来玩象征性的游戏了。
二、提供积木的方法1.不要一次把新买的积木全部倒出来让孩子玩。
这不利于孩子集中注意力，而且一次面对太多的东西，孩子会很难作选择。
可以根据孩子的年龄和能力，逐渐增加积木的数量。
同时注意，提供的积木形状要由简单逐渐到复杂。
2.有条件的话，可以僻出房间的一角作为游戏区，铺上地毯或垫子，让孩子自由自在地玩。
三、积木的玩法叠叠高是一款经典的木制益智积木游戏，它的设计理念来源于古代汉朝的黄肠题凑木模.它简单易玩,能锻炼人的手眼协调能力及意志力，而且能培养平衡力，同时积木搭放的过程也能提高耐性和自制力，可锻炼手部肌肉灵活应用，它同样适合成人使用，更可作为家庭游戏，增进亲子关系。
如今,在普通家庭里,随处可见,而且也成为世界各地酒吧的经典玩具叠叠高的玩法：玩法1、用手小心地握住从任何一层中抽出并叠加到顶端、继续抽出其中的积木叠加在顶端、使积木越堆越高、能堆多高呢？当它倒下时你就会知道了。
玩法2、使用色子。
先把玩具打乱从新垒好，用四个色子。
同时掷四个色子，把色子上面的数字相加，得到的数字就是你要抽的那根了，把它抽出来再放在上面，小心不要倒了。
如果你倒了就输了。
玩法3、使用一个色子，掷一下看上面的数字，按数字查到谁谁就抽出并把它垒到上面，如果倒了你就输了。
玩法4、叠叠高还可以作为多米诺骨牌玩叠叠高（掷色，数字相加，抽出得数，放在最上面，倒则输）叠叠高（把积木一个个摆放整齐，就像多米诺骨牌一样，可以摆成直线、各样图形等等，摆放好后只要推倒最前面的或者是最后面的一个就会使所有积木迅速的有秩序的倒下。
）（先将积木堆成严严实实的长方体，再从任何一层中抽出积木，积木倒塌则输，看看谁抽出来的积木多。
）（幼儿自主、自由的搭建积木，有时有情节、情境。
）认识几何图形积木的形状、大小、长短各不相同，孩子可以通过积木来区分几何形体，如长方体、正方体、圆柱体等等。
标准积木具有一定的尺寸和比例，孩子在摆弄过程中，可以感知积木不同的形状、比例、大小、粗细、高矮、长短等。
1.建宝塔给孩子准备几块方形、圆形积木，教他码高。
然后在最高的位置放一块三角形或圆锥体积木当房顶。
玩积木至少要有2块，从2块到3块、4块，数量在增加。
孩子会逐渐明白，积木越多，就越能搭出复杂的物体;搭得越高，就越容易倒塌。
在玩的过程中，孩子知道了大的积木放下面，小的积木放上面，这样宝塔才不容易倒下来。
不知不觉地，孩子就理解了多少、大小、轻重、高矮等概念。
2.找图形先教孩子认识各种几何图形的积木，如圆形、半圆形、三角形、长方形等，然后你说一种形状的积木，让他从一堆积木中准确地找出来。
还可以和孩子比赛，看谁?找得又快又准。
这可以让孩子了解几何图形，对培养孩子的观察力和记忆力也有好处。
3.加倍把两个相同的长方形的积木对成一个正方形，两个三角形对成一个正方形，两个半圆形对成一个圆形等等。
这个游戏可以帮助孩子了解不同图形之间相互组合的关系，理解部分与整体等概念。
而且在玩的过程中，孩子需要用眼睛观察不同形状的积木是否能够对得上，这对观察力的培养很有益处。
4.对数字准备一套标有数字的积木。
你先根据积木上的数字，按照从小到大的顺序码好几块，然后让孩子根据下一个数字，把相应的数字积木放到上面去。
要是放错了积木，或者在放的过程中把原?来码好的积木碰倒了，就算输了。
这个游戏可以帮助孩子理解数字之间的关系，使孩子对数字的概念更加清晰。
5.谁的积木多先是妈妈和孩子各分得数量相等的积木块，然后玩“石头剪子布”的游戏。
每玩一次，赢的一方就从对方那里得到一块积木。
玩3次以后，数一下双方各自拥有的积木数量。
这个游戏可以使孩子理解多与少的差别，对加减法有最初的体会。
构建空间概念孩子很喜欢用积木搭建漂亮的建筑物。
在建造的时候，他要想象每块积木在建筑物中的位置，然后将每块积木摆放在最适当的地方，这就是空间感的基础。
1.积木倒了你把积木一块块码起来，码到一定高度时，让孩子用手去推倒。
看到积木倒下来的样子，孩子通常会开心地大笑。
虽然这只是一个很简单的“搞破坏”的游戏，但对孩子来说却是一项提高空间认知能力的重要活动。
2.弯弯曲曲的小路教孩子把长条积木按照一定的间隔排列起来，就可以连接成一条弯弯曲曲的小路了。
再给孩子一辆玩具小汽车，他就可以顺着这条“小路”玩车了，要求最好不要碰到积木。
这可以锻炼孩子目测空间距离的能力，培养立体感和手眼协调能力。
3.打保龄球先把不同颜色的圆柱体积木排列成倒三角形，然后让孩子离开一段距离，拿一个球滚向积木，将积木碰倒。
随着孩子能力的增强，可以逐渐加大距离。
这个游戏要求孩子具有方向的意识，对提高注意力、锻炼身体协调性也有帮助。
4.多米诺骨牌把积木按多米诺骨牌的方式排列好，然后撞倒排在最前面或最后面的一块积木，欣赏积木按次序倒下的有趣景象。
在积木的摆放过程中，孩子需要准确地判断空间距离，而且要求手部动作精确和高度集中注意力。
建立科学思维积木体现了很多的力学原理。
比如大小不同的积木，稳固性是不一样的，稳固性好的不容易倒塌;用积木盖房子，孩子会逐渐意识到平衡、对称等关系。
搭积木之前，孩子要先有一个计划，下面搭什么，上面放什么。
这些都对培养科学思维大有好处。
1.盖房子利用各种形状的积木来建造房屋。
通过用积木盖房子，孩子可以了解简单的建筑方面的原理。
比如左右结构对称才好看;在搭好的房子上放一块小的三角形当房顶不会倒，要是放一块大的三角形可能就塌了。
孩子从中学会了比较、对照、总结经验等等。
四、让积木启迪智慧看似简单的积木，实际上蕴含了很多的功能。
正因为它简单，所以才能变幻出无穷的玩法，这也给孩子留下了更多想象和创造的空间。
一起来看看，玩积木能给孩子带来哪些好处?1.锻炼手眼协调能力堆积木时，孩子需要灵巧地使用双手，因此可以促进精细动作的发展。
将零散的积木堆出复杂的物体，还可以锻炼手眼协调能力。
2.培养观察力孩子搭出来的房子之类的物体，实际上都是生活中常见的。
他们首先要学会观察，然后在玩的过程中，把日常生活中观察到的事物用积木表现出来。
观察力就在不知不觉中培养起来了。
3.培养交往能力最好让孩子和别的小朋友一起搭积木，这比一个人玩更有趣。
而且，孩子们一起搭积木，相互间还会激发灵感，因此会玩得更认真，对培养孩子与人相处的能力也有好处。
4.让孩子更自信搭积木的过程完全可以由孩子自己控制，这会给孩子带来满足感和自信心。
5.孩子在玩积木过程中，还可以学到很多数学知识，培养空间感、想象力、创造性和语言表达能力等等。
五、孩子能力基础分析1、让幼儿学习垒高在学习垒高的技能时，我设计了一些相应的活动，如“造房子”、“我的墙壁高”、“看谁搭的高”等。
1）、和积木做朋友以往我们在让幼儿搭积木时就是将积木提供给幼儿，让幼儿自由摆弄。
这次我采取了与以往有些不同的方法，那就是让幼儿先认识积木，熟悉积木。
我在让幼儿认识积木的时候设计了一个活动，取名就叫“我和积木做朋友”。
在活动中，我给积木取了一些名字，如“电话积木”、“方形宝宝”、“三角形宝宝”等，让它们与幼儿亲近起来。
当幼儿认识了这些积木后，我就让幼儿去找找积木。
这样一来，幼儿对积木有了进一步的认识，也愿意和积木做朋友，从而愿意参加结构游戏。
2）、给幼儿充分体验的机会在认识了积木之后，我就将积木提供给幼儿，让他们自由搭建，老师的任务则是观察。
幼儿在搭建的过程中，会拿着积木堆高，堆的很高后他们回乐的手舞足蹈。
在这过程中，幼儿充分体验着结构游戏的快乐，将他们带入结构游戏的世界。
而教师则可以在这过程中，观察到幼儿的兴趣、能力等，为以后的结构游戏做准备。
3）、用游戏的口吻指导在结构游戏指导方法上可通过示范、范例、讲解、练习、语言提示和启发等。
对于婴幼儿来讲，他们在语言接受上的能力与大年龄的幼儿不太一样，他们喜欢故事的情节，喜欢小动物的口吻。
因此在指导婴幼儿结构幼儿的时候我就尽量采用游戏的口吻，比如，在让幼儿学习造房子的时候，我就会用小动物的口吻去指导幼儿，当想引导幼儿搭窗时，我会说：“小狗说它想要装一扇窗户，要不然它要闷死掉了。
”当想引导幼儿造屋顶时，我会说：“小鸭想要装三角型的屋顶。
”当想引导幼儿造围墙时，我会说：“给小马造个花园吧，让它可以散散步”等等。
让幼儿在游戏的情景中进行结构游戏，大大提高了幼儿的活动兴趣。
4）、循序渐进的进行游戏针对婴幼儿，让幼儿在这样的情景中学习垒高的技能。
2、让幼儿学习延长在学习延长的技能时我也采取了一定的方法，设计了一定的情节，比如：“开火车”、“我们来接龙”、“找找好朋友”、“长长的小河”等，让幼儿在充满游戏的情节中，不知不觉地掌握了延长的技能。
3、让幼儿学习围合在“把大老虎关起来”的活动中，我让幼儿学习了围合，让他们知道围合时要接牢。
4、学造房子在学习了垒高、延长、围合的基础上，开始让幼儿学造房子。
我准备了一些小动物放在一边，并告诉幼儿“我们来给小动物造房子，房子要有门、有窗、有屋顶”，这样一说，幼儿的结构兴趣被激发了，他们开始运用前面所学过的一些技能来造房子。
在幼儿造的过程中，教师也参与进去，自己先造一幢，其实这是给幼儿提供模仿的机会，有了模仿，才会有创新。
教师更要抓住孩子间的影响力，让他们相互看看，相互学习，这样的效果来的更好。