七年级下册第一单元写出人物的精神写作指导和例文
七年级下册语文第一单元作文2024年
七年级下册语文第一单元作文2024年全文共5篇示例，供读者参考七年级下册语文第一单元作文：《写出人物的精神》单元写作目标：在写作中，通过写人物的外在特点来写出他的内在精神写作实践要求：1.通过人物外貌来表现人物性格与气质，以“我的好朋友”为题写一个片段；2.通过描摹人物争论中的不同表现，来刻画人物的思想性格、精神和气质，以“争论”为题写一篇作文；3.通过写生活中一位个性鲜明的人，来表现他与众不同的性格、精神和气质。
以“这样的人让我____”为题写一篇作文。
这样的人让我作文1在我们的小区里，有一位修车的，在那个不起眼的地方，风雨不误，为大家提供了许多生活上的便利。
从前，我最看不起的正是他，因为他身上脏脏的，修理时占据了人行道的大部分。
每当我放学时，我连厌恶的眼角余光都不乐意给他。
可他好像从来不在乎我的厌恶，还是友好地冲我笑着。
越长大，对他就越是讨厌，因为他我宁愿走一条阴乎乎的巷子。
有一天，我和小伙伴出去玩时，自行车撞上石头把车链子掉了。
我和同学用出了吃奶的力气都没能把车修好。
“今天真是倒霉”我低声骂着，伴随着湿冷的风，踏着满地的落叶，沮丧地，不知不觉的就走到了那个修车铺。
我在犹豫是不是要去找他修一下车，最终，我说服自己走了过去，手一摸口袋，坏了！我竟然没有拿上钱！我垂头丧气地掉了个头，准备先回家。
可是他却冲上了前，把车推到了铺子的前面，我惊慌的摇了摇手，对他说：“我我没有拿钱。
”他冲我笑了一下，并且摆了摆手，意思是他不收我钱，到了车铺，他便开始修车，他的手、耳朵，和脸都被这鬼天气给冻的通红，衣服穿的'特别单薄，只穿着一套薄薄的衣服，我为时才看清楚那是一套发旧的军服。
他帮我把车子推回了家便和我告了别。
他身后是一片片从树上飘落的树叶，在暖阳的照射下，周围一下子变得温暖起来，他的身影和身边高大的树一样，定格在我的记忆当中。
后才从妈妈那里知道，他曾经是一名军人，可是他当年受了很重的伤，医生认为他的身体状况不适合继续留下来，国家便顺应他的意愿送他回了家，可坚强的他为了生活，就谋了这一生计，为小区的人带来便利。
初中语文七下第一单元写作《写出人物的精神》 写作指导+范文3篇
写作指导：写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
专题01 写出人物精神+环境描写贯穿全文技巧指导-七年级语文下册单元写作深度指导(统编版)
之父”奥本海默进行对比。 运用对比手法，突出了邓稼先的性格品质与奉
献精神。
3.添加议论抒情。
除抓取典型细节、借助写作手法以外，老师还想给大家介绍一种 有效的方法：在片段的结尾处，用一两句简洁有力的语言对人物展开 评价，并热情地讴歌人物的精神，从而达到既提炼人物精神品质又升 华文章主旨的效果。
思路指导
1.审题。 这是一个命题作文，所以审题对象集中而明确。但又由于题目只有两个字，
提供的信息比较少，因此很容易让我们对文题的理解产生偏差，所以，对题目的 准确审读就成了写好本文的关键。审题时可采用“补足因素法”，就是在不改变 原意的前提下，在自己的头脑中给原题补上一些因素，使题旨显露出来。我们可 以在“争论”的前面补上人物，如，“爸爸和妈妈的”“父子的”；也可以补上 处所，如，“家庭里的”“班级里的”；还可以补上争论的性质，如，“愉快 的”“伤心的”“难忘的”；等等。补上这些新因素，题旨就更明确了，我们也 就更容易进行写作了。
同步作文课
然而写人的内在精神却不太容易。那么,如何 才能将人物刻画得栩栩如生呢?
本节课我们一起学习《写出人物的精神》习作 指导。
明确概念
人物的精神包括思想、气质、 品格、个性等。描写人物，假 若只写人的共通之点，则只能 保存人的类型，不能表现出某 一个人。要表现出某一个人， 就必须抓住他给予我们的特殊 的印象，这就是人物的精神。
抓住 典型细节
借助 写作手法
添加 议论抒情
童心便有爱书癖 手指今余把笔痕
技法指导
1.抓住典型细节。
示例： 闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，
众物腾怨…… ——臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》
统编2020年春学期七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》指导教案附范例点评
统编2020年春学期七年级语文下册写作第一单元《写出人物的精神》【文题】生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让我__________》为题作文，不少于500字。
【写作】这是一道半命题作文题目，动笔行文之前，应在题目横线处填上一个能体现自己情感态度的词语，如“尊敬”“佩服”“感动”“叹息”等，同时还应注意以下几个方面。
一、确定对象，补齐题目。
“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的亲人、同学、邻居；也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
至于究竟应该写什么样的人，应从自身的经历和对人物的感知程度等加以确定。
但应注意的是，你所确定的这个人，必须是具有某种精神品质，或代表某种风气的人，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
在此基础上，再对题目加以补充和完善。
二、精选素材，分清主次。
不管你写的是什么样的人，让你尊敬也好，叹息也罢，都应有相应的事例支撑。
正所谓“人因事显”，离开具体的事例，人物的性格、品质乃至精神面貌，都无从表现出来。
因此，选材一定要认真仔细。
通常情况下，应选择二至三个能够从不同侧面表现人物某一方面品性或特点的事例来写，安排材料时还应分清主次，详略得当。
三、讲究方法，写好人物。
写人最要紧的是写出人物的精神，也就是把人写活，突出其个性特点。
具体来说，应注意以下几点。
1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上。
他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。
不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。
”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了。
读到这里，我们便会被桑桑面对苦难与疾病时的坚强所感动，他此时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事情。
七年级下册第一单元写作指导——写出人物的精神实践三
人不单单只是人本身，人既是群居动物，也具有社会性。
我们总是处在各种各样的人际关系网中，在经意与不经意之间与他人发生某种联系，每天既能与成百上千的人相遇，又会以更快的速度遗忘掉。
如何在大浪淘沙中抓出与“我”重要关联的那个“他”，请看这节课老师提供的妙计锦囊。
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我__________ 》为题，写一篇作文。
不少于500字。
这是统编语文七下第一单元《写出人物的精神》的写作实践三，你准备写谁呢？你为什么会写他？你准备怎样写出他的精神？老师送你几个锦囊，希望能够帮助你快速确定写作对象并写出人物独特的精神品质来。
《这样的人让我___________》这个题目提示我们要思考两个问题：一是“这样的人“是谁，这是材料选择的问题；一是你对这样的人有怎样的情感态度，为什么会有这样的情感态度？这是叙事及刻画人物的表达问题。
寻找那个给你生活，甚至给你人生带来深刻影响的人，是整个写作的关键。
阅读文本课前请阅读《再塑生命的人》《走一步再走一步》《数学老师》（三毛）和《音乐老帅》（毕淑敏）。
【文本参考附件】身处困境，有人雪中送炭，用智慧、博爱、善良来拯救我们，如亨特爸爸，如莎莉文老师。
有人雪上加霜，用斥骂、无情、侮辱来毁灭我们，如毕淑敏的音乐老师，如三毛的数学老师。
这些人，在心理学上他们有一个共同的名字叫——“重要他人”。
概念界定所谓“重要他人”，是指在一个人心理和人格形成过程中，起过巨大影响甚至是决定性作用的人物。
他可能是父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师同学，甚至是萍水相逢的路人。
寻找他人老师举例：陌生猥琐男，他在雨夜小巷骚扰我。
学生举例：钟老师，他当众骂我笨。
妈妈，撂我于黑夜却要我不哭。
卖刀老头，在我“做贼的那回”却放了我一马。
巧用模式写困境要想写好身处困境时起关键作用的那个人物的精神，先得清楚交代困境故事。
请看课文困境故事的“行走”：我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。
部编版七年级下册课本同步作文写作指导：第一单元 写出人物的精神(含范文)
部编版七年级下册课本同步作文写作指导七下第一单元写出人物的精神【技法大餐】人跟人不仅容貌、长相、身材等外形各异，而且个性、气质等也迥别，比如，同样是遇到意想不到的急事，有人坦然面对，有人躲闪回避，有人犹犹豫豫、不置可否，看看，差别还不小。
作文中写人追求形神兼备——“形”是指容貌、神态、衣着、身材和姿态等，彰显其外在特点；“神”是灵魂，是内在精神，体现为一个人的思想、气质、品格、个性等。
人的精神并不能独立存在，必须通过人的一言一行、一举一动表现出来。
所以，提炼人物精神，须得从观察人物言行出发；表现人物精神，落脚到写好人物的言行举止上。
01观察时别忘“提炼”动笔就能写出人物的精神，前提是功在平时，心中有“人”。
日常生活中，要认真观察生活中的人和事，加强分析、总结和提炼。
比如，对某个人，要提炼出他（她）的个性、品格，不妨揣摩他（她）在大事、难事面前的表现，不妨比较他（她）一贯的做法，不妨分析他（她）说的和做的是否一致，不妨看看面临同样的事他（她）和别人做法的区别……注意对个人的言行举止、所作所为进行分析、比较，进而提炼出比较准确的个性、品格，给他们画好“像”，这样，写起来就有源头活水，水到渠成。
02写作中别忘“细描”事要靠人做，事中显个性，所以我们说，记事与写人密不可分。
用事情来来彰显人物个性、刻画人物形象是写作的必由之路。
写人的文章，一方面要聚焦人物个性品质，精选典型材料；另一方面，叙事过程中，要选好细节、写好细节——因为，最能凸显人物内在品质和精神追求的，常常是典型细节。
人物细节描写，包括外貌、语言、动作、神态和心理等方面的“细微末节”；生活细节，包括细小情节、细小场景、细小物件等——它们看似不起眼，但能收到以小见大、以少胜多的效果。
例如，《爱在细微处》一文在记叙了文化程度不高的父亲为“我”报听写的经历：【例1】（爸爸报听写过程中）突然间，我发现了太多陌生的词语。
“停！”我不耐烦地厉声喝道，一把抓过了词语卡片，与我的听写纸核对着，怎么有这么多的不同啊？原来，是他读错了音。
初一语文下册第一单元作文写出人物的精神
初一语文下册第一单元作文写出人物的精神全文共3篇示例，供读者参考初一语文下册第一单元作文写作：《写出人物的精神》初一语文下册第一单元作文写出人物的精神1时光如水，岁月如歌。
我们也随着时间的变化一天天长大了，也正因为我们身处于不同的生活环境，让我们对生活产生了对父母的种种依赖，长大后的我们步入社会是那么的无助和无奈，什么事情只能我们自己去面对去解决面对的一切困难。
只因我们从小没有得到提早的锻炼和体验到所要面对的困难，才会让我们对生活是那么的不适应，很多事情是很残酷的，适者生存，不适者被淘汰，是那么的现实。
很难一下消化掉它们，也只有尽快适应。
有的时候只有我们自己变得强大起来才能在没有人帮助的时候保护自己，不让自己被别人欺负，那些没有自信，说话没有底气的人也就是常常被欺负的对象，就是因为你的软糯，才会一辈子抬不起头，因为你一直都会逃避，而不是勇敢地去面对，才会让你生活的那么累。
没有人会帮你一辈子，你一定要让自己再比如社会压力中的磨练变得更强，才能在社会上立足扎根。
每个人也许都会有不同的经历都需要自己去勇敢的面对，他才能真正的长大。
不是靠什么神仙保佑，才不会倒霉或遭殃的，关键是可能救你的还是你自己，而不是别人。
很多人长大后只会抱怨别人为什么比他过得好，因为都是从小不断的努力的结果才会有今天的成就，付出都是有回报的，只不过就是早晚的问题。
老天都是张眼睛的，一个从小就努力拼搏的人长大后也会得到别人的认可，更会得到老板的'信任，迟早有一天也同样会当上老板。
面对困难就要学学小三毛他经历的事情就不会有什么可委屈的了，上天都是公平的，只有化压力为动力我们才能一步步前进，只为了有好的生活而奋斗。
成长的烦恼我们人人都会有，关键是看我的心态怎么去面对，怎么去化解生活遇到的点点滴滴，心平气过好每一天。
初一语文下册第一单元作文写出人物的精神2长大是我们每个人的必经阶段，在我们长大的过程中每个人都盼望着、盼望着长大。
小时候，我很想长大，因为长大了，就可以干许许多多自己想干的事情。
2018版部编教材七年级下册第一单元写作指导《写出人物的精神》(共63张)
如果他（她）就在你身边你可以和ta做简 单交流进一步了解他, 如果ta不在你的身 边可以上网搜集一些有关ta的资料和照片。
5.在记叙描写中插入抒情、议论 让人物形象更生动
6.标题、开头、结尾紧扣主题 （要有点题意识） 总要求: 写出个性
每一个抽象材料的描写, 看、听、感、想、做这 五种方法, 全得应用上吗﹖
那要从文章的需要和应用上看是否妥 当来决定。假如我们对某个抽象材料要详 细的写, 则看、听、感、想、做等五种方 法都用上应了, 内容便较充实；如果打算 简略地写, 则应用其中的一种或两种去描 写即可, 其它的方法可以不必用上, 因为 用上了, 会令人感到冗长、不妥。”
世界男子110米跨栏比赛就要开始了, 紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像 一张张拉满弓的箭, 随着“砰”的一声枪响, 刘翔这支离弦之箭向前飞奔着, 只见 他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆, 身轻如燕, 姿态优美, 很快便把对手甩 在身后, 闪电般的冲过了终点。
（细节描写, 形象生动具体, 突出技艺高超, 反映了人物的特点）
同学们哄的一声笑了。我想: 陈老师准又在开玩笑了。 哪知陈老师却一本正经地说: “真的，我从来不说假 话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文 本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去 买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。 同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾 事实，胡编乱造。陈老师说: “不管你的描写多么生 动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就 不是好作文。”
2.“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。 “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈
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第一单元回望课本寻根本本单元的写作重点是通过细节描写，把握人物特征，塑造人物的精神品质。
一、通过典型细节表现精神风貌一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显，写作时可以抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的，而他作为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示威游行等行为突显出来。
二、借助写作手法突出精神风貌写人时，可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格鲜明地表现了出来。
三、借助抒情议论概括人物品质记叙人物，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命战士”，“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
对应目标品范文文题一：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
以《我的好朋友》为题，写一篇200字左右的片段。
写作提示：1.要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。
2.内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。
3.写出具体特征，添加故事情节，修改完善成篇。
范文品析：我的好朋友体型：微胖走路姿势：猩猩步通常的穿着：黑色阿迪达斯运动套装突出的面部特征：额头宽眼睛大压力下的反应：重复某些词句平时的爱好：刷抖音这样开头：钟表滴答作响，时间快到了钟表滴答作响，时间快到了，再不起床就迟到了。
他极不情愿地和抖音直播间的小姐姐说了“拜拜”，套上他的阿迪达斯卫衣、登上运动裤、提上鞋子下了床，去寻眼镜。
因为他的额头宽，眼睛大，只能带佳能的一款宽边大框眼镜，但他总是丢三落四，半年来，眼镜已经换了四副。
结果，他一到人民路那家佳能眼镜店，店员就跟配镜师交代：“最宽的那个镜框，左眼450度，右眼500度”。
“奥，我的眼镜，天呐，我的眼镜不会又丢了吧？”他口中喃喃道。
“你看见我的眼镜了吗？”“昨天跟帅打完球，满头大汗，我看见你拿起毛巾擦汗时摘掉眼镜，把它放在了桌子上，难道忘带回来了？”“我得赶紧去取。
”他提上阿迪运动包，迈开猩猩步，风一般往网球场的方向跑去。
“奥，我亲爱的眼镜，你还在吗？”他口中不住地念叨。
唉，我真是拿他没办法！名师点评：本文将起床这个动作慢镜头回放，表现人物爱看小视频的形象和慌里慌张的状态，同时运用心理描写，通过回忆中的画面侧面烘托人物丢三落四的毛病，生动具体地表现了一个粗枝大叶的人物形象。
文题二：生活中，我们难免会与人发生争论。
有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。
不少于500字。
写作提示：1.设置争论场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。
2.可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现。
3.想象争论时人物的内心情感，尝试进行鲜活的心理描写。
范文品析：争吵2月14日是返校日，这天我起得很早，吃过早饭就向学校走去。
一跨进校门，就觉得学校变了样，周围静悄悄的，给人一种幽静的感觉。
①（①点评：开门见山，点明背景。
）当我跨上二楼向自己教室走去时，忽然传来一阵断断续续的争吵声。
我想：这是谁呀？多么不好。
顺着声音，我来到了12教室，推门一看，却是我们班的刘小玲和周小兰，她们正在指手画脚吵得凶呢。
我心里好生奇怪：咦？她俩素来是很好的朋友，怎么会吵架呢？②（②点评：交代事件，交代人物，设置悬念。
）刘小玲说：“拿来！这张电影票是我的，你不讲理！”周小兰也不示弱地说：“哼！是你的？是我先拿到的！”哦！原来是为了争夺一张《碧空雄师》的电影票。
我就插嘴道：“好啦，好啦，不要吵了，为了一张电影票，有什么好吵的。
看你们还是好朋友呢！”没想到她们理也不理，反而吵得更凶了。
刘小玲涨红了脸，满有理地说：“没有那么容易，这张电影票后面还有我的名字。
”③③点评：突出两个人物的语言、神态。
周小兰寸步不让，手拿着那张电影票在她面前扬了扬说：“要吗？哼！想也不要想。
我看你还是死了心吧！”说着就把电影票藏进衣兜，向外面跑去。
刘小玲紧追着她，一直追到楼梯口，两个人拉拉扯扯地像要打架。
这时我着急了，也顾不得什么，赶紧上前去替她们调解。
④④点评：我的介入。
我对周小兰说：“电影票是谁的，就应该属于谁。
”我一边讲着一边趁她不留神时，从她衣兜里拿来了那张电影票，想看看到底是什么好位置。
我仔细一看，周小兰那张电影票上，清清楚楚地印着35排38座。
这并不是一个好位置呀。
我回到教室，再看看桌子上放着的另外一张电影票，写得是15排2座。
这时我才明白了一切，不由自主地把她俩一起搂住了。
⑤⑤点评：真相大白。
名师点评：本文以流畅的语言叙述了同学间发生的一件事，开始就双方的争吵为下文埋下伏笔，到最后才把包袱抖开，从而表现了两位同学的高尚品德，让人读后为之动容。
文题三：生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》写作提示：1.题目横线处应该填上一个能够体现自己情感态度的词语。
2.“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生人；可以是一个人，也可以是一类人。
3.动笔时，要着眼于某种精神品质或某种风气，写出你的情感倾向。
范文品析：这样的人让我佩服瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。
①①外貌描写，引出人物。
陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。
我们尤其爱听他的作文课。
他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。
我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。
②②总述，突出陈老师传授作文很有一套。
“尤其”一词用得准确，在比较中予以强调。
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。
陈老师大步跨进教室。
今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。
陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄的一声笑了。
我想：陈老师准又在开玩笑了。
哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。
”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。
同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。
陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。
”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。
③③详写陈老师上作文课“风趣”“幽默”，技法高超。
又是一堂作文课。
今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出了门外。
我们都吓得大气也不敢喘一口。
哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。
你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。
陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。
过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。
陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。
”④④陈老师通过实例教育“我们”要仔细观察。
接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还让我们自由地去校园的花园参观。
这次我们看得更仔细了。
对花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考书。
这次作文，大家都写得较好。
通过这件事，我们懂得：只有仔细观察，才能写出好作文。
⑤⑤花圃观察，细致入微。
备好作文丰富的材料。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。
大家说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢？⑥⑥抒情，表达对老师的感激和尊敬。
名师点评：作者对两次作文课进行详细的描写，通过这两个典型事件，反映出了陈老师生动的教学风格，写作文像画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙的选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的动作，语言的描写，非常成功地塑造了一个教师的形象。
写作方法巧指导快速审题1.细心挑选场景，力求真实新颖2.写出人物的特色，力求生动鲜活3.突出重点部分，详略结合学法指导：一是多读。
多读一读一件事的几种说法，雅的，俗的，书面的，口语的，从中得到借鉴和启发。
二是多写。
只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
三是多调查研究。
充分掌握第一手材料，对问题了解清楚仔细。
四是多思。
要先想一想再发表意见，使自己的话思路清晰，有条理。
写法指导：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。
写好行动，扣住细节，形神兼备分解动作，进行组合动作描写，选择合适动词，在动词前尽量选择合适的程度词修饰。
比如，写运动员起跑的预备动作，不能简单地写“他蹲下去，做好准备”，而应该写他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具体形象、个性鲜明。
运动场上的每个运动员，因为性格、态度等不同，他们的动作就会有很大差异：有的拙，有的巧；有的张扬，有的含蓄……描写时，要仔细揣摩，精确“炼词”，用最合适的一个动词来表现人物特点。
一、慢镜头回放李老师喝茶。
李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。
然后，就大口大口地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上下不停地抽动。
眨眼功夫，一杯水就见底了。
他砸巴砸巴着嘴唇，好像还很不解渴呢。
这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子——试探温度——大口猛喝——砸巴嘴唇”这样一连贯的小动作，把“大动作”写成“小动作”了。