背景知识在英语听力理解中的作用
背景知识在英语听力理解中的作用
英语是全球通行的语言，学习英语已经变成了必须的一项技能。
然而，许多学生在听力方面却往往遇到困难。
听力考试虽然只是
英语考试的一部分，但它考核的是英语沟通交流的重要能力。
在
听力理解的过程中，背景知识在很大程度上发挥了重要的作用。
本文将从背景知识的含义、背景知识在听力理解中的作用和如何
提高听力中的背景知识三方面进行探讨。
一、背景知识的含义
背景知识是指人们在接触某种语境时所掌握的有关知识和信息。
它不仅包括语言知识、文化知识、历史知识等，还包括个体的经
验和感受等个人因素。
通过对背景知识的积累和运用，可以帮助
人们更好地理解和掌握语言。
二、背景知识在听力理解中的作用
1. 词汇理解
背景知识对于词汇理解具有重要作用。
在英语听力考试中，我
们经常会遇到名词、专业术语、缩略语等，这些词汇往往需要根
据背景知识进行理解。
比如，如果听到“Voldemort”这个名字，我
们如果不了解哈利·波特系列小说中的反派角色，就很难理解和
后续的内容。
2. 上下文理解
背景知识在上下文理解方面也起着重要的作用。
在听英语时，仅仅依靠语音和语调来理解句子往往会失去句子的真正含义。
如果你知道句子所处的背景，就容易理解其中的含义。
比如：Billy won't be able to come to the game tomorrow because he has a family emergency. 如果你不了解“family emergency”是一种突发事件，就无法理解Billy为什么不能参加比赛。
3. 文化理解
英语听力中涉及到的内容不仅仅是语言，还包含着文化元素。
不同的文化背景会影响听者对话题的理解。
如果你知道一些关于西方文化、历史、地理等方面的知识，就能够更好地理解和掌握听力中的内容。
三、如何提高听力中的背景知识
1. 运用多种媒介学习
可以通过阅读英文书籍、听写英文听力材料、收听英文电台、观看英语电影等多种途径提高背景知识和词汇积累。
可以根据自身情况选择适合自己的方法进行学习。
2. 持续积累
在学习英语的过程中，也要持续积累背景知识。
例如，平时多了解英美文化、读一些英语原版书、关注英语网站信息等等，都可以有效增强背景知识，帮助理解听力。
3. 重视记笔记
在听英语材料时，要重视记笔记。
可以将听到的重要词汇、短语、句子记下来，然后根据兴趣爱好进一步了解和深化相关背景知识。
结语
在英语听力中，背景知识的作用非常重要。
如果没有足够的背景知识，就很难理解听力内容。
通过积累相关的知识和运用多种方法，可以有效提高听力和口语能力。
希望这篇文章能够帮助大家更好地掌握英语听力。
英语专业知识技能
英语专业知识技能一、语言知识1.词汇和语法：具备扎实的英语词汇和语法知识，理解并能正确使用常用的英语词汇和语法结构。
2.语音和音调：掌握正确的英语发音和音调，能够正确地朗读英语单词和句子。
3.语言文化背景：了解英语国家的文化、历史、社会制度等背景知识，有助于深入理解英语语言。
二、语言技能1.阅读理解：能够正确理解英语文章的主旨、细节和作者的观点，掌握阅读策略和技巧。
2.听力理解：能够听懂英语口语表达，理解口头信息，掌握听力技巧和策略。
3.口语表达：能够用英语进行流利的口头表达，包括发音、语调、语速等方面，掌握口语技巧和策略。
4.写作能力：能够用英语进行书面表达，包括文章、邮件、报告等，掌握写作技巧和策略。
三、文化理解1.文化背景：了解英语国家的文化、历史、社会制度等背景知识，有助于深入理解英语语言和文化。
2.文化差异：能够理解和尊重不同文化之间的差异，具备跨文化交际的能力。
3.文化意识：能够在交流中意识到自己的文化偏见和误解，积极适应和融入不同的文化环境。
四、跨文化交际能力1.交际技巧：具备跨文化交际的技巧和能力，包括语言和非语言的交际方式。
2.文化敏感度：能够理解和尊重不同文化之间的差异，具备跨文化交际的敏感度和适应性。
3.跨文化意识：能够在跨文化交际中积极适应和融入不同的文化环境，理解和尊重不同的价值观和文化习俗。
五、翻译能力1.语言转换能力：具备将一种语言转换为另一种语言的能力，包括口译和笔译。
2.文化转换能力：能够在翻译中理解和转换不同文化之间的差异，确保信息的准确传递。
3.翻译技巧：掌握常用的翻译技巧和策略，包括直译、意译、音译等，能够进行准确、流畅的翻译。
六、教学能力1.课程设计：能够根据学生的需求和水平设计合理的课程内容和教学计划。
2.教学方法：掌握常用的教学方法和技巧，包括讲授、讨论、互动等，能够根据学生的反馈和表现调整教学方法。
3.学生评估：能够根据学生的表现和反馈进行公正、客观的评估，并提供有效的学习建议和指导。
英语六级听力技巧方法
英语六级听力技巧方法英语六级听力技巧方法一、扩充背景知识储备讲座/讲话听力部分涉及知识面广，这就要求大家扩大阅读范围，尽力拓展个人的知识储备。
大家生平时应该多看一些人文类的材料。
相对而言，文科生需要补一补理科方面的知识，可阅读一些学术性的期刊杂志等等，而理科生可以多看一些文学史方面的文章。
同时，通过收看一些知识性强的电视节目也能够帮助增强知识储备。
例如美国的Discovery探索频道的节目内容主要以动物学、地理学、人文学以及天文学为主，包括介绍一些具体的动物、动物习性、地形地貌方面的知识、国家的历史文化、以及一些我们可能不太熟知的天文学重点概念等。
收看这类节目能帮助我们理解相关学术类知识，同时还能够让我们熟悉这些知识的描述方式。
另外，一些考生喜欢看美剧，其实从一些美剧里我们也是可以积累到一些讲座/讲话听力的背景知识，比如《生活大爆炸》。
对于英语报道，我们平时应养成多看报纸，常听广播的习惯，这样就可以掌国际、国内的一些阶段性的热门话题及一些有争论的问题。
在考试中，对一些重大时事新闻的了解往往能使我们受益匪浅，在听力过程中调动平时积累的背景知识，可以帮助我们理解所听内容。
四、六级总体改革趋势是越来越贴近生活化，希望引导大家去多多进行实际运用。
按照这个趋势，我们应着重关注以下几个方面的内容：(1)最热门、但不具政治争议的国际时事;(2)经济类相关新闻;(3)当代潮流趋势相关的新闻，如环保类、互联网相关报道;(4)与大学生和英语学习相关的教育类、学习类、英美文化类报道等。
二、过好发音这一关单词记忆的时候，不仅要记住拼写和意义，还要注意单词的发音，将单词的发音和意义联系起来。
如果只记得住单词的拼写，记不住发音，当我们听到这个词的时候，就不得不在脑子里拼写一遍，然后才恍然大悟该单词的意思。
在考试中，如果这样来理解新闻的话，估计等反应出某个单词的意思时，恐怕已经错过了许多重要的信息。
当然，如果过了语音关，听力中近音词的辨析也自然不在话下。
有哪些影响英语听力能力提高的因素
有哪些影响英语听力能力提高的因素英语听力是很多人学习英语的一道难关，在英语学习时英语听力理解总是过不了关，但英语听力又是决定英语能力的一项重要指标，是不可忽视的，那么影响英语听力能力提高的因素有哪些，我们应该怎么解决这些问题呢?下面是小编为您收集整理的有哪些影响英语听力能力提高的因素，供大家参考!英语听力:有哪些影响英语听力能力提高的因素影响英语听力能力提高的因素主要有以下几种:(1)心理障碍。
心理障碍是指听的过程中干扰学生水平正常发挥的情绪因素。
具体表现在听音时,由于心情过于紧张,听不懂,心里一着急,就更听不懂了。
这种情况常出现在被提问、小测或考试中。
(2)缺乏语音知识。
语音是语言的基本要素,要提高听力技巧首先要过语音关。
没有基本的语音知识,要提高听力是不可能的。
学生中常见的语音知识缺乏包括:混淆重读和弱读的区分,混淆连读、同化音、省略音等的区分。
(3)其他因素。
母语干扰;听力题材和背景知识的影响因素;个体差异等等。
心理素质是一个人的心理承受能力的直接反映。
如果一个人能够遇事不慌,泰然处之,从容地处理棘手问题,冷静面对困难,这个人的心理素质较好。
解决听力的心理障碍因素也需要有较好的心理素质,这就要求教师在上听力课时,应采取措施,多用鼓励的口气、引导和启发性的语言,尽可能地创造一个轻松的语言氛围,消除学生的紧张情绪和顾虑。
要使学生在轻松、愉快、自然的状态下感受听力材料,发挥想象,自如地运用听力技巧,达到最佳听力效果。
平时多训练,习惯成自然,考试时学生自然不会怯场。
扎实的语言基础知识(含语音、词汇、语法)是学好外语的重要保证。
学生应重视打好语言基础。
高职生在入学后,首先应掌握标准的语音语调,掌握语音知识,学会辨音,刻苦训练,纠正和克服母语带来的错音,努力掌握听音、辨词的技巧。
学生还需要掌握足够的词汇量,应学会多看书,克服知识面窄小的缺陷。
与此同时,要鼓励学生多阅读一些具有英美文化背景的中英文书籍,了解英语地域的人文地理、风土人情、价值观念等,以增强对跨文化知识的了解,消除由文化背景知识差异造成的障碍因素,增强自信心,逐步提高听力。
大学英语听力理解的影响因素及教学途径
大学英语听力理解的影响因素及教学途径作者：车小阳来源：《新一代》2013年第11期摘要：本文简要分析了影响大学英语听力的主要因素，包括语音因素、心理因素和文化背景因素，然后针对不同的影响因素，结合笔者的教学经验提出了几点提高英语听力理解的教学方法。
关键字：大学英语听力；语音因素；心理因素；文化背景因素中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0097-01听力理解是人们应用语言知识、一般常识以及综合分析能力对听到的语音进行辨音、理解、分析、推理和判断的过程。
听力对言语交际和外语学习起着非常重要的作用。
在日常交际中，听是交流思想和传递信息的最直接的语言活动及人们交流的重要途径。
在语言的各种技能中，听力的理解能力至关重要，听力理解能力的提高能促进其他项语言能力的提高[1]～[2]。
一、影响大学英语听力理解的主要因素听力理解能力是语言各种能力的综合反应，影响学生听力理解能力的因素上主要有以下几种[3]：1.语音因素。
许多学生普遍存在着语音问题，给听力理解带来了一定的困难。
大部分学生过于重视单词、短语、语法及阅读题的练习，仅仅要求自己能够理解英文材料即可，而忽视了规范系统的语音训练，对英语口语中的序列规则、同化规则、省略规则、重音、音调、语调等知道得很少，造成听不懂一些能够听懂的句子。
例如：I would like to have a little piece of that chocolate cake.这个句子的语音必须把握好，否则就很容易听错。
学生必须从最基础的语音着手，掌握好最简单的发音及相关的语音系统知识，才能更好的与人交流。
2.心理因素。
听力理解是很多学生英语学习的弱项，因此在听英语的时候容易出现焦躁不安、自我怀疑、恐惧和紧张的心理波动。
这种焦虑容易使人精力不集中，对听力非常不利，因此教师要能够培养学生心平气和、集中注意力、排除杂念的方法，使学生的思维调整到最佳状态。
背景知识与英语听力教学的实证研究
引 言
听是语 言 交 际活动 的 基础 ，占语 言 交 际活动 总和 的
第 ３卷 第７ １ 期 ２１ 年 ７ ００ 月
湖 南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎＵｎ ｖ ｒ ｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｉｎ ｅａ ｄＥ ｇ ｎ ｅ ｉ ｙ Ｓ ｎ
Ｖ＿ － ０ ３１ＮＯ． ｌ ７
选择 我校 ０ ９级两个助产班为实验对象 ，助产 １班为 Ａ
收 稿 日期 ：２ １ 一０ —２ ＯＯ ４ ５
班， 其学 生人数为 ６ 人 ；助产 ２ ６ 班人数为 Ｂ班 ，其学生人
数也为 ６ ６人。其 中 Ａ班是控制组 ，Ｂ班为实验组。主要研 究 目的是 背景 知识 与学生正确理 解听力材料之间是否存在
正确运用听力策 略，提高其听力理解能力提供了理论指导 。 我校采 用的是 由外语教学与研究 出版社出版的 希望英
语 教材 ， 该系列教材 以高 职高专教育英语课程教学基本要
求 为编写大 纲 ，由若干主题统一 的单元构成 ，而每一单元 都包含 “ 课外 调研一 口语一主课文一词 汇与结构一语 法一 听
知规律 ， 为学 生的 听力学 习提供 了相应的背景知识 ， 也为其 语 言技能 的发展奠定了 良 的基础 。 好 教师应该借助教材这一
特点， 学生头脑 中构建相应 的图式 ，引导学生积极运用相 在
关策 略，促使 学生语言综合能力的提高。为此 ，笔者选取我
二
英语听力的12个技巧
英语听力的12个技巧1、弄清楚背景知识：看完听力材料，先思考所在的语境，如是哪个国家、哪种情景等，这一步可以帮助你理解并归纳出更多的信息细节。
2、抓住重点：重点英语句子在句中十分明显，最主要的内容通常用长句表达，重要信息多用短语表达，句子往往会由一系列成分组成，分析前后的信息，抓住重点句子是做好听力的关键。
3、留意细节：听力中常常充满了一些细节信息，有时会影响着句子的含义，所以一定要注意这些细节，可以帮助你理解听力中的信息，也能丰富自己的词汇量。
4、学会揣摩：揣摩是指聆听完材料后，根据自己的理解，用心去猜测句子的含义，以及上下句之间的联系和脉络，这也是听力的重要技巧，可以帮助你更好地理解句子的意思。
5、仔细捕捉音频信号：听力的成功也取决于你抓住的音频信号，语音节奏、升调、降调，这些都会对听力的理解有影响，因此一定要仔细捕捉音频信号，以增加听力理解的可能性。
6、分辨不同语音：听力中有时会出现一些不同的语音，有些可能相似，不同的发音会影响句子的意思，有时候你可能就需要辨别语音，以便更好地理解句子的意思。
7、及时纠正错误：及时纠正错误也是做好听力的技巧，听力材料中有多多看不懂的地方，遇到困难的可以和他人一起纠错，有时候听力材料并非只有一个正确的答案，从不同的角度去分析，会有更多的可能性。
8、利用重复：利用重复的方式来掌握听力信息，首先要及时把握语音信号，将句子清楚地记录下来，然后多次跟读，再多次思考，有可能自己就能理解了，也可以及时检验自己的答案。
9、利用问题：用心思考，利用问题来帮助理解，可以分析每一句话的含义，直接思考这里的意思，然后联系全文的整体情景下，形成一个完整的解释，从而理解整个听力材料的内容。
10、模仿正确的发音：正确的发音不仅仅可以帮助理解句子，还可以提高语感，表达出正确的语音特征，以便更好地表达自己，能够在说话中融入听力材料中的语言特色，从而更好地表达意思。
11、大胆尝试：大胆尝试是做听力的必备条件，要想学会听力，就要有勇气去尝试，即使答案不对也要敢于尝试，只有这样才能逐渐修正自己的理解，最终达到做好听力的水平。
语境在高中英语听力理解中的应用分析
语境在高中英语听力理解中的应用分析摘要：伴随经济世界全球化的不断加深，国际之间的交流变得越来越频繁，世界公认交流语言——英语也变得越来越重要。
为了提高高中生英语听力理解水平，本文将对语境在英语听力理解中的应用进行分析。
从英语听力理解开始说起，分析语境的具体内涵，并结合语境在英语听力中的应用范围，具体进行高中生英语听力教学练习。
关键词：语境；英语；听力理解；应用前言：在《普通高中英语课程标准》中有提到针对外语教学的革新趋势面临着向强调语用的方向发展。
同样的，近年来的高考英语听力也变得越来越困难。
这意味着现今的英语教学更注重实用化，不再是只会读英文、写英文，而是真正能够用作正常的英语生活，在这其中对于学生英语听力的锻炼必不可少。
一、英语听力理解英语作为高中生学习的第二语种，其熟练程度远不如我们的母语——汉语，对于句子的含义很多时候听的只是一知半解，原因无它，只是因为对其不够熟练，不能达到耳听心明的地步。
所有老师也都知道，英语的听力是学生最为头疼的问题，而且分析英语听力试题就可发现对于“先听材料然后再根据独白选择答案的英语题目”（一般第五题往后）错误率普遍提高，通过分析当下学生英语听力的做题过程可以大致分为四步：第一步，听清词汇。
这一步是学生收集信息的过程，很多学生的英语听力水准仅停留在此，选择答案也只是听到什么选什么，这种做题结果一般，并且对英语能力的提升作用不大；第二步，将听到的词汇转换成汉语。
也就是在心中进行汉译的过程；第三步，将汉译过的词汇拼接成语句；第四步，整体结合语句进行语境分析[1]。
比如一道听力题目是这么说的：What can we learn about the boy ? 在学生的听力过程就是先听清词汇，再在脑海中形成“什么”、“我们”、“了解”、“男孩”，最终再形成“我们能知道男孩什么？”的语句。
因为这一过程需要消耗大量的时间，所以大部分的老师都将重点关注在第三步，也就是句子整体的含义上，而对第四步理解整体的语境有所忽略。
文化背景知识导入与大学英语听力教学
义 ， 人 类 学 鼻 祖 泰 勒 认 为 ： 文 化 是 复 杂 的整 体 ， 它 包 括 知 识 ，信 仰 ， 艺 术 ， 道 德 ，法 律 ，风 俗 以及 其 它 作 为 社 会 一 分 子 所 习得 的任 何才 能 与 习 惯 ，是 人 类 为 使 自 己适 应 其 环 境 和 改 善 其 牛 活 方 式 的努 力 的 总 成 绩 。文 化 是 人 类 生 活 中 的 现 象 ，它 是 在 特 定 的 自然 条 件 和 历 史 条 件 下 形 成 的 ，具 有 民族
音 、词 汇 、语 法 和 语 用 等 知 识 ；非 语 言 因素 主 要 包 括 文 化 背 景 知 识 、知 识 面 和 心 理 因素 等 等 。长 期 以来 我 们 在 英 语 听 力 教 学 过 程 中过 于 强 调 语 言 知 识 能 力 的提 高 ，语 言 知 识 是 听力 理 解 的基 石 ，然 而 ，非 语 言 因素 尤 其 是 文 化 背 景 知
议 ， 旨在 帮 助 教 师 将 文 化 背 景知 识 导 入 溶 入 大 学 英 语 听 力教 学 。 关 键 词 ： 听 力教 学 ； 文化 背 景知 识 导 入 ； 文 化 背 景 知 识 缺 失
Ｄ ： １ ．９ ９ Ｊｓｎ １ ７１ ５ ６２０ ． ６０ ９ ＯＩ ５ ６ ／ ．ｓ．６ －６ ９ ． １ ５ ． ５ ０ ｉ ０
Ｎ Ｇ ｕ Ｈ ａ
（ ｉｈ ｕＵｎ ｖ ｒ ｉ ， ｉａ ｇ Ｇｕ ｚ ｏ ５０ ２ ） Ｇｕ ｚ ｏ ｉｅ ｓｔ Ｇｕ ｙ ｎ ， ｉｈ ｕ５ ０ ５ ｙ
Ａｂｓｒ ｃ ： ｎ ｕ ｇ ｎ ｕ ｔ ｒ ｒ ｏ ｅ ａ ａ ｌ ． ｅ ｄ ｆｃｅ ｙ ｏ ｕ ｔ ｒ ｌ ａ ｋ ｒ ｕ ｄ ｋ ｏ ｅ ｇ ｓ ｅ ｉ ｇ ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｔ ａ ｔＬａ ｇ ａ ｅ ａ ｄ ｃ ｌ ｅａ ｅ ｎ ｔ ｐ ｒ ｂ ｅ Ｔｈ ｅ ｉｎｃ ｆｃ ｌ ａ ｃ ｇ ｏ ｎ ｎ ｗｌ ｄ ｅｉ ｌ ｔ ｎ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｕ ｓ ｉ ｕ ｂ ｎ ｉ ｃ ｌ ｇ ｇ ｉｈ ｈ ｎｄ ｒ ｉ ｔ ｎ ｎ ｏ ｏ ｌ ｅ Ｅｎ ｌ ｉ ｅ ｓ ｌ ｅ ｉ ｇ ｃ ｍｐ ｅ ｎ ｉ ｎ ｆ ｒ ｔ ｏ ｍｕ ｈ ｅ ｈ ｓｓ ｈ ｓ ｂ ｅ ｕ ｎ ｌ ｎ ｕ ｇ ｔ ｅｆｆ ｒ ｑ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ｒ ｈｅ ｓｏ ｏ ｏ ｃ ｍｐ ａ ｉ ａ ｅ ｎ ｐ ｔｏ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｌ ｏ ｕ ｔ ａ ｌ ｇ ｓ ｅ ｏ ｔ ｉ ． ｅ ｈ ａ ｅ ｕ ｓ ｆ ｒ ｒ ｔ ａ ｅ ｎ ｏ ｅ ｓ ｅ ｉ ｃ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｎ ｃ ｌ ｒ ｎ ｒ ｄ ｃ ｉ ｎ ｉ ｎ ｌ ｈ ｌ ｔ ｎ ｎ ｍｅ Ｔｈ ｎ ｔ ｅ ｐ ｐ ｒ ｐ ｔ ｏ ｗａ ｄ ｉｓ ｃ ｕｓ ｓ ａ ｄ ｓ ｍ ｐ ｃ ｆ ｕ ｇ ｓ ｉ ｓ ｏ ｕ ｔ ｅ ｉ ｔｏ ｕ ｔ ｎ Ｅ ｇ ｉ ｉ ｅ ｉ ｇ ｉ ｏ ｕ ｏ ｓ ｓ ｃａ ｓ ｏ ｍ ， ｃ ｉ ｓ ｔ ｌ ｇ ｉｈ ｔ ａ ｈ ｒ ｎ ｒ ｄ ｅ ｃ ｌｕ ａ ａ ｋ ｒ ｕ ｄ ｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｌ ｔ ｎｉ ｇ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｏ ｏ ｌ ｇ ｌ ｓ ｒ ｏ ｗｈｉｈ ａ ｍ ｏ ｈｅｐ Ｅｎ ｌ ｅ ｃ ｅ ｓ ｉ ｔ ｏ ｕｃ ｕ ｔ ｒ ｌ ｃ ｇ ｏ ｎ ｎ ｗｌ ｄ ｅ ｉ ｉ ｅ ｎ ｅ ｃ ｎ ｆｃ ｌ ｅ ｓ ｂ ｓ ｅ Ｅ ｇ ｉｈ． ｎ ｌ ｓ Ｋｅ ｏ ｄ ： ｉｔ ｎｉ ｇ ｔ ａ ｈ ｎ ； ｅ ｉ ｔｏ ｕ ｔｏ ｆｃ ｌ ａ ａ ｋ ｒ ｕ ｄ ｋ ｏ ｅ ｇ ； ｅ ｄ ｆｃｅ ｃ ｆｃ ｌ ｒ ｌ ａ ｋ ｒ ｕｎ ｙｗ ｒ ｓ Ｌ ｓｅ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｔｈ ｎ ｒ ｄ ｃ ｉ ｎ ｏ ｕ ｔ ｌ ｃ ｇ ｏ ｎ ｎ ｗｌ ｄ ｅ Ｔｈ ｅ ｉ ｉ ｎ ｙ ｏ ｕ ｔ ａ ｃ ｇ ｏ ｄ ｕｒ ｂ ｕ ｂ ｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｗｌ ｄ ｅ
【高中英语】简述英语听力影响因素
【高中英语】简述英语听力影响因素听力是听和理解的总和。
听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。
在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。
这主要表现在以下几个方面：一、语调和语流汉字是象形和表意文字，单字单音，有阴平、阳平、上声、去声四个音调。
而英语是一种拼音文字，两者在播放材料的语速和难度语音语调上的差别很大。
尤其是一些音在英语中存在，而在汉语中不存在。
并且在语调方面，中英两种语言方面也存在有很多的不同之处，所以学生在接受英语听力时，或多或少都会受到一些影响。
学习中多听原汁原味的英语，在日常学习中注重英语交流，在此方面才能有效的得以改善。
二、听力材料的播放速度会影响学生听的理解能力在练习和考试的过程中如果不能跟上听力材料的语言速度，学生就难以抓住材料的中心意思。
另外，播放资料的难度也很重要，比如电影，儿童类的电影或动画片，就很容易听懂，学生听起来不是很吃力。
但其他方面的电影，难度就大些，学生听起来也吃力。
这也是造成大部分学生听力考试中的发挥时好时坏的主要客观因素。
但是一旦老师与学生能够共同努力，能够在不断的练习中适应，由易到难循序渐进练习，那这一点还是可以得到很大改进的。
三、语言基础知识⑴语音是词汇和语法赖以存在的重要形式,是英语的第一关键要素。
只有学好了语音,才能准确无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,反过来又可以帮助提高听力。
然而,初学者的语音、语调往往不标准,主要表现在下面两个方面:①音标不过关。
比如元音的长短及开口度没到位,辅音的清浊辨别不清等往往造成辨音困难甚至误听。
常见的错误如:ship←→sheep, light←→night, thin←→thing,man←→men, can' t throw→can throw等。
②对基本的语音现象了解不多,模仿学习不够。
在快速朗读中,句子重音和节奏的变化,强式弱式的变化使用,音的同化、特殊爆破、连读以及语调在不同句子类型中的应用等出现频繁。
关于听力理解与母语思维的认知过程
关于听力理解与母语思维的认知过程论文关键词：听力教学理解过程母语思维论文摘要：本文从认知理论的视角，探讨了听力理解与母语恩维的认知过程，从而使人们意识到更有效的听力教学方法。
根据Cooper(1988)在美国的一项调查，正常人在醒着的时候，70％的时间用于各种形式的交际活动，其中11％用于写。
l5％用于读，32％用于说。
而至少42％的时间用于听。
”可见，在日常交际中，听占有十分重要的地位。
而在二语习得领域里，Krashen(1985)认为习得第二语言，听力的理解是非常重要的，他的颇有影响的可理解输入假设(Comprehensible Input Hypothesis)就是一个明证。
他认为，人们习得第二语言的唯一方法是理解信息，或接收可理解输入。
在外语教学领域早就指出：“讲话自身不能构成交际，除非讲话内容被另一个人所理解”，“因此，如果要达到交际这一(教学)目的。
教授口语的理解就是头等重要的事情”。
自然法、全身反应法等主张：“在教会话之前，应拿出一段时间训练听力……在学生的输入性 (理解 )技能得到充分提高之后，输出性(表达 )技能自然随之而来”。
以上主张虽有偏激之处，但却能反映听力教学的重要性。
我们认为，语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。
因此，我们从认知理论的视角，着重讨论听力理解与母语思维的认知过程，从而使人们意识到更有效的听力教学方法。
一、听力理解的认知过程Kenneth(1976)认为听力理解由五个成分构成，并且在顺序上，后一个成分总是依赖于前一个成分，即辨音(discrimination)、信息感知(perception of message)、听觉记忆(auditory memory)、信息解码(decoding message)、运用所学语言使用或储存信息(use or store message)。
辨音包括辨别各种语音、语调和音质等。