背景知识的作用
背景知识在小学语文阅读教学中的应用分析
背景知识在小学语文阅读教学中的应用分析1. 引言1.1 背景知识在小学语文阅读教学中的重要性在小学语文阅读教学中，背景知识扮演着至关重要的角色。
背景知识是指个体在学习、生活和工作中积累的有关事物的信息和经验，是学生理解、解释和应用所读文本的基础。
对于小学生来说，他们的背景知识相对较少，而且大多数还处于形成阶段，因此教师在教学中应该重视和引导学生积极获取和拓展背景知识。
背景知识可以帮助学生更好地理解和解读文本内容。
当学生具有与文本相关的背景知识时，他们将更容易理解文中所描述的场景、情节和人物。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以增强他们对文本的兴趣和参与度。
背景知识可以帮助学生建立起更广泛的认知框架，加深对文本的理解和记忆。
通过将所学内容与已有的知识进行联系，学生能够更深入地思考、分析和评价文本，进而提高他们的思维能力和批判性思维水平。
在小学语文阅读教学中，教师应该重视培养学生的背景知识，引导他们积极获取并运用背景知识来辅助阅读和理解文本。
只有这样，才能更好地提升学生的阅读能力和综合素质。
【内容结束】.1.2 本文研究的目的和意义本文研究的目的和意义在于探讨背景知识在小学语文阅读教学中的重要性及应用方式，帮助教师和学生更好地理解和运用背景知识来提升阅读理解能力。
背景知识作为阅读的基础，对学生的阅读能力和解题能力有着重要的影响。
通过对背景知识的分类及选取原则的分析，可以帮助教师更好地引导学生建立正确的背景知识体系，从而更好地理解和欣赏文本。
案例分析部分将通过具体案例展示如何利用背景知识辅助学生理解古诗文，帮助学生更深入地理解古文化内涵。
本文还将探讨背景知识与阅读能力的关系，指导教师和学生如何有效地运用背景知识提升阅读能力。
最终，结论部分将提出背景知识在小学语文阅读教学中的应用策略，并展望未来研究方向，为相关领域的进一步研究提供参考。
通过本文的研究，旨在促进小学语文阅读教学质量的提升，帮助学生建立正确的阅读理解思维，并提高文学素养水平。
背景知识在小学语文阅读教学中的应用
背景知识在小学语文阅读教学中的应用背景知识是指人们在阅读时所具备的与文章有关的先验知识，它包括读者对文章所涉及的人物、地点、时间、事件等方面的知识。
在小学语文阅读教学中，背景知识起着非常重要的作用。
它能够帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读能力的提高。
一、背景知识对于文章理解的重要性背景知识对于文章的理解至关重要。
一篇文章往往会涉及到某个具体的时代、地点和人物，而这些都会影响学生对文章的理解。
如果学生对文章涉及的背景知识了解不够，就很难对文章内容进行准确的把握。
如果一篇文章讲述的是古代的一场战争，学生如果不了解这个时代的历史背景，就会很难理解文章所描述的战争背景，从而无法理解文章的主题和含义。
教师在进行阅读教学时，需要引导学生积累背景知识，以便更好地理解文章内容。
二、教师如何引导学生积累背景知识1. 激发学生的好奇心。
教师可以通过提问、讲故事等方式，激发学生的兴趣，让他们对文章所涉及的背景知识产生好奇心，从而主动去了解相关的知识。
2. 利用多媒体资源。
教师可以通过多媒体资源，如图片、视频等，向学生展示相关的背景信息，让学生通过直观的形式了解相关的背景知识。
3. 多读相关的文章。
教师可以让学生多读一些和背景知识相关的文章，通过阅读来积累相关的知识，从而提高学生的背景知识。
4. 做好导入。
在进行阅读教学时，教师可以通过导入的方式，简要介绍文章所涉及的相关背景知识，为学生理解文章内容做好铺垫。
三、背景知识对于激发学生阅读兴趣的作用背景知识不仅能够帮助学生更好地理解文章内容，还能够激发学生的阅读兴趣。
当学生对文章所涉及的时代、地点、事件等有一定的了解后，会对文章内容产生更大的兴趣，从而更愿意去阅读相关的文章。
如果学生对文章所涉及的背景知识感到陌生，就会对阅读产生抵触情绪，从而影响阅读的积极性。
学生积累一定的背景知识对于激发学生的阅读兴趣是非常重要的。
背景知识在小学语文阅读教学中的应用
背景知识在小学语文阅读教学中的应用背景知识是指一个人在生活和学习中积累的各种相关知识和经验。
在小学语文阅读教学中，背景知识起着重要的作用。
一个人的阅读能力和理解能力受制于其背景知识的广度和深度。
在语文教学中，教师应充分利用学生的背景知识，引导学生通过背景知识来理解和分析文本。
下面我将详细介绍背景知识在小学语文阅读教学中的应用。
背景知识可以帮助学生更好地理解文本内容。
学生在阅读一篇文章时，如果该文章的主题与他们的背景知识相关，就能很快理解文章的意思。
如果一篇文章的主题是关于春天的，而学生在生活中有着春天的相关经验，例如春季的天气、春天的花草植物等等，那么学生就能更好地理解文章中描述春天的内容，进而更好地理解整篇文章。
背景知识可以帮助学生推测文章中的隐含信息。
有时候，一篇文章并没有明确地提到某个事物或某个概念，而是通过暗示或隐喻的方式来表达。
这时候，如果学生具备相关的背景知识，就能够从文中的线索中推测出隐含的信息。
当学生阅读到“云漂过去了，蓝天又出现了”这句话时，有可能并没有明确提到云是什么，但通过背景知识中对天气、天空的了解，学生可以推测出云是天空中的一种自然现象，从而更好地理解作者的意思。
背景知识还可以帮助学生对文本进行评析和批判。
在小学语文阅读教学中，老师常常会给学生推荐一些优秀的文学作品。
学生如果具备相关的背景知识，就能够对文本进行更多层次的理解和评价。
学生在阅读一篇古代诗歌时，如果他们了解古代的文化背景、诗歌的艺术特点，就能够更好地欣赏和理解这首诗歌的内涵和美感，从而提升自己的审美能力。
背景知识还可以帮助学生从文本中获取更多的信息和知识。
阅读不仅仅是为了理解和理解，还可以为学生提供更多的信息和知识。
当学生具备相关的背景知识时，他们就能够更好地理解文本中的专业术语、具体事实和信息，并将其与已有的知识进行联系和扩展。
这样一来，学生就能够从阅读中获取更多的知识，提升综合素养。
在小学语文阅读教学中，背景知识是不可或缺的一部分。
背景知识在小学语文阅读教学中的应用
背景知识在小学语文阅读教学中的应用背景知识是指学生在课外广泛积累的各种常识、文化知识和个人经验等，在阅读理解过程中起到重要的作用。
在小学语文阅读教学中，运用背景知识可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读效果和兴趣。
背景知识能够帮助学生建立文本的认知框架。
学生通过课堂教学、课外阅读等途径积累了一定的背景知识，这些知识为学生理解文本提供了基础。
在教学中，教师可以充分利用学生已有的背景知识，通过与文本内容对接，帮助学生建立起对文本的整体认知框架。
在阅读一篇描述农田耕作的文章时，教师可以问学生一些与土地、农作物等相关的问题，激发学生的思考，引导他们建立起与文本相关的认知框架。
背景知识能够帮助学生理解文本中的隐含信息。
有些文本中的信息并不是直接表达出来的，需要读者根据自己的背景知识进行推理和理解。
在阅读教学中，教师可以通过启发学生的背景知识，帮助他们理解隐含信息。
在阅读一篇关于旅游的文章时，教师可以提问学生一些与旅游相关的问题，引导他们通过自身的经验和背景知识来推测文章中可能存在的隐含信息。
背景知识可以丰富学生的阅读体验。
阅读不仅仅是为了获取信息，更是一种享受和体验。
学生通过积累背景知识，能够更好地理解文本中的文化内涵和情感表达，进一步提高阅读的深度和广度。
在教学中，教师可以引导学生积极参与课外阅读，拓宽他们的阅读领域，提高对不同文化和社会背景的理解。
教师可以推荐一些优秀的文学作品、报纸杂志等，让学生通过阅读了解更多的文化知识和社会现象。
背景知识的应用还可以促进学生的跨文化交流和理解。
随着社会的发展，跨文化交流的需求越来越重要。
积累背景知识可以帮助学生更好地理解和交流不同文化背景下的信息。
在教学中，教师可以引导学生学习不同国家和地区的风俗习惯、历史背景等，让学生通过阅读和交流，增进对他人文化的理解和尊重，培养跨文化交际的能力。
作品背景知识速览
作品背景知识速览作品背景知识可以帮助读者更好地理解和欣赏艺术作品。
通过了解作品所处的时代背景、艺术家的创作动机以及作品的相关文化背景，读者可以深入了解作品的内涵和意义。
本文将为您介绍作品背景知识的重要性以及一些常见的作品背景知识。
一、作品背景知识的重要性1. 增强作品理解：作品背景知识可以帮助读者更好地理解作品中的象征意义、隐喻和文化内涵。
例如，在了解了《蒙娜丽莎》是文艺复兴时期达·芬奇的杰作之后，读者就能够更好地理解这幅画背后的文化背景和艺术价值。
2. 拓宽艺术视野：通过了解作品的背景知识，读者可以接触到更多的艺术领域和文化传统。
比如，了解中国古代绘画的发展历程和特点，可以让读者对国画有一个更全面的认识，从而拓宽了自己的艺术视野。
3. 提升欣赏水平：作品背景知识可以提升读者的艺术鉴赏能力，使其更加敏锐地捕捉到作品中的细节和艺术手法。
通过对作品创作背景的了解，读者可以有针对性地欣赏作品，并发现其中的独特魅力。
二、常见作品背景知识1. 时代背景：了解作品所处的历史时代以及当时社会、政治、经济等方面的情况，有助于读者理解作品的创作背景和艺术风格。
比如，了解19世纪末的法国是印象派艺术发展的黄金时期，可以帮助读者更好地欣赏莫奈的作品。
2. 艺术家的生平和创作经历：了解艺术家的生平和创作经历，可以帮助读者更加贴近作品的创作者，理解作品中的情感和表达。
例如，了解梵高的艺术成长经历和精神状态，可以更好地理解他作品中的表现主题和情感。
3. 文化背景：作品的文化背景是指作品所融入的文化体系、文化传统和当地风俗习惯等。
通过了解作品所处文化背景，读者可以更好地理解作品中的符号、象征和主题。
比如，了解中国传统绘画中的"山水"意象，可以帮助读者更好地欣赏这类作品中的艺术构思和表现手法。
4. 艺术流派和风格：不同的艺术流派和风格代表着不同的艺术追求和审美观念。
通过了解不同的艺术流派和风格，读者可以更好地欣赏作品中所体现的艺术特点和风格特色。
背景知识在语文阅读教学中的重要性及其应用探析
背景知识在语文阅读教学中的重要性及其应用探析一、引言语文阅读是语文学科中的重要组成部分，而背景知识对于语文阅读的教学起着至关重要的作用。
在语文阅读中，学生不仅需要具备识字能力和语法基础，更需要有丰富的背景知识来理解文章的内涵和意义。
本文将探讨背景知识在语文阅读教学中的重要性以及如何应用背景知识来促进学生的阅读能力。
1.促进理解文章内容背景知识是学生在课外所学习到的各种知识和经验的积累，包括社会经验、生活经验、历史知识等。
这些背景知识可以帮助学生更好地理解文章内容，因为文章中的内容往往会涉及到社会、历史和生活的方方面面。
如果学生缺乏相关的背景知识，就会难以理解文章的内涵和意义，从而影响阅读理解的效果。
2.拓展学生的思维通过阅读不同背景知识的文章，学生可以拓展自己的思维，开阔视野，增加见闻。
因为背景知识的不同会使得学生对于文章有不同的理解和感悟，从而提高学生的综合素质和思维能力。
这对于学生的语文学习和人文素养的培养有着重要的作用。
3.增强学生的兴趣背景知识与文本之间的联系可以使学生更加快速地进入阅读状态，这样学生在阅读时会更加投入，提高阅读的兴趣和积极性。
而兴趣是促进学生学习的最有效的方式之一，因此可以说背景知识对于增强学生的阅读兴趣至关重要。
三、如何应用背景知识来促进学生的阅读能力1.在课堂教学中有意识地引入背景知识在语文阅读的课堂教学中，教师可以有意识地引入一些相关的背景知识，让学生在阅读过程中更好地理解文章的内容。
教师可以通过讲解相关的历史背景、社会背景等来帮助学生理解文中的内容，提高学生对文章的理解和感悟。
2.进行背景知识的拓展学习3.设置相关的教学活动4.多样化的阅读材料在语文阅读的教学中，应该给予学生更多样化的阅读材料，这些材料应该涵盖不同的题材、不同的背景知识，这样可以让学生在阅读过程中接触到更多种类的文章，从而增强学生的阅读能力和理解能力。
四、结语背景知识在语文阅读教学中的重要性不言而喻，它可以帮助学生更好地理解文章内容，拓展学生的思维，增强学生的兴趣。
背景知识在语文阅读教学中的重要性及其应用探析
背景知识在语文阅读教学中的重要性及其应用探析背景知识是指阅读者对所阅读的文本、主题、时代、文化、地理等方面的基础知识和经验。
在语文阅读教学中，背景知识是非常重要的因素之一，它可以提高学生阅读理解的能力，促进他们对于文本的深入理解和思考。
首先，背景知识有助于学生理解文本。
阅读难度较高的文本通常涉及到较多的文化、历史、地理等领域的知识，如果学生对这些方面的知识缺乏了解，阅读就会变得非常困难。
而如果学生拥有与文本相关的充分的背景知识，就可以更好地理解文本所呈现出来的意义，从而提高阅读理解的能力。
其次，背景知识能够促进学生的联想能力。
在阅读过程中，学生可以通过与自己已经掌握的背景知识的联系，进行跨学科的思考和联想，拓展思维视野，激发深入思考的兴趣和乐趣。
再次，背景知识能够提高学生的阅读兴趣。
学生对于某一主题或文本的背景知识越充分，就越容易被吸引和感兴趣。
而有阅读兴趣的学生则更愿意去深入阅读和理解文本，从而提高了阅读效果。
最后，针对学生的背景知识特点，可以通过教学手段来提高教学效果。
在教学过程中，教师可以针对学生背景知识的差异性，采用不同的教学策略和手段。
例如，可以通过图片、视频等多媒体教学手段，引导学生探究文本的背景知识；或者可以通过阅读一些文化类的故事、民间传说，让学生感受和了解不同文化背景下的思想、风俗和习惯等，从而更好地理解文本。
总之，背景知识在语文阅读教学中的重要性不容忽视。
学生对于所阅读的内容和主题有深入的了解和认识，是提高阅读理解的关键之一。
教师应该充分重视学生的背景知识，引导他们深入理解和思考文本中呈现出的意义，从而提高阅读效果，为学生的成长和发展作出积极的贡献。
背景知识在小学语文阅读教学中的应用
背景知识在小学语文阅读教学中的应用背景知识是指一个人在学习和理解一种知识或信息的过程中，所具备的先前的相关知识和经验。
在小学语文阅读教学中，背景知识的应用对学生的阅读理解和语文素养的提高起着重要的作用。
背景知识可以帮助学生理解文章的背景和情境。
当学生阅读一篇文章时，往往文章中的情节、人物和环境等都是建立在特定的时间、地点和文化背景上。
如果学生对于这些背景缺乏了解，那么就会很难理解文章的意思。
教师在引导学生进行阅读时，可以先帮助学生了解文章的背景，例如介绍文章所处的时代背景、地理背景、文化背景等，使学生有一个全面的了解和把握，有助于学生更好地理解文章。
背景知识可以增强学生对词汇的理解和运用能力。
很多词汇都是具有特定的背景和语境的，只有了解了这些背景知识，学生才能更好地理解和运用这些词汇。
学生在阅读一篇描写自然景色的文章时，如果了解了大自然的风光、气候和植物等方面的背景知识，那么对于文章中的词汇和表达方式就会更加敏感和理解，提高了学生的阅读水平和语言表达能力。
背景知识可以帮助学生进行思维拓展和文化交流。
语文教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和文化素养。
背景知识的应用可以启发学生的思维，引导他们进行问题解决和思维拓展。
背景知识也是进行跨文化交流和理解的基础。
了解不同文化的背景知识能够让学生更好地了解和尊重不同的文化，增加学生对于文化多样性的理解和认知，培养学生的国际视野和跨文化交流的能力。
背景知识的应用也要因材施教，因学施教。
教师在进行背景知识的引导和教授时，需要结合学生的实际水平和课程内容进行灵活调整。
对于不同年级和学科的学生，应该提供适合的背景知识和引导方式，避免信息过载和学习负担过重。
教师还应该通过课前预习、课外拓展和互联网资源等方式，为学生提供更广泛和深入的背景知识，提高学生的学习兴趣和综合素质。
背景知识在小学语文阅读教学中的应用至关重要。
它不仅可以帮助学生理解文章的背景和情境，增强学生对词汇的理解和运用能力，还可以促进学生的思维拓展和文化交流。
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语言是人类文化的载体，二者是密不可分的。
语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团（community）的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等制约和影响。
所以，学习一种语言，不仅要掌握这种语言的结构，而且还要了解该种语言所依附的文化背景，从而拓宽学生的文化视野，丰厚他们的文化功底。
这就要求英语教学要把语言和文化有机地结合起来，使二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言教学的内容，适时地介绍汉英在价值取向，思维方式，国民性格，礼仪习俗，家庭模式等方面的差异，以提高学生的文化素养。
一、学习英语文化背景有利于让学生认识到学英语的重要性对英语初学者来说，教给他们：英语是当今世界上使用最广泛的语言，是联合国的日常工作语言之一。
以英语为母语的国家有英国（England）、美国（America）、加拿大（Canada）、澳大利亚（Australia）和新西兰（New Zealand）等，共有近4亿人，也就是说，世界上每10人中就有1人讲英语。
把英语作为官方语言或第二语言使用的国家有20多个，共计约8亿人，也就是说，世界上差不多每5人中就有1人在一定程度上懂英语。
全世界50%至60%的报刊杂志是用英语出版的；60%以上的广播节目是用英语播送的；70%以上的邮件是用英语书写或用英语写信封地址的；85%的科技资料是用英语发表的。
此外英语还是世界上政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域里的常用交际语言。
随着我国加入WTO的不断深入，我们中国人接触，使用英语的机会越来越多。
如果不懂英语就很难和外界沟通，进行政治、经济、文化等方面的交流与合作，这样首先让学生从思想上认识到学英语的重要性。
二、学习英语文化背景有利于培养学生学习英语的兴趣布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。
教学生英语要先培养他们学英语的兴趣。
例如可以向学生介绍快乐丰富的西方节日：复活节（Easter Day）在春分后的第一个满月的第一个星期天，庆祝耶稣复活的节日。
在复活节的前一天，有着兔子会下蛋的传说。
孩子们玩着寻找涂有颜料的复活蛋（Easter egg）的游戏。
Halloween，万圣节（Hallowmas）前夕，10月31日，孩子们提着南瓜灯笼（jack-o-lantern），穿着奇装异服，戴着骨骼面具（mask），纵情玩闹。
他们挨家挨户地转，嘴里说着“Trick or treat”，而后拿了糖果（Candy）和点心就走。
4月1日愚人节（April Fool），这一天大家在以不伤害人的前提下，可以尽情玩闹，可以捉弄人。
感恩节（Thanksgiving Day），在美国是11月的第四个星期四，在加拿大是10月的第二个星期一，是人们欢庆收获的日子，一家人一起在家中吃火鸡大餐。
圣诞节（Christmas Day），每年12月25日，相传晚上圣诞老人（Santa Claus）会在孩子们熟睡时从烟囱下来给孩子们送礼物（Christmas Present），实际上是爸爸妈妈送的，把这些和中国完全不同的节日介绍给学生，自然就引起了学生对英美文化的向往，提高了学英语的兴趣。
三、学习英语文化背景有利于培养学生语法能力英语单词“I”在任何地方都大写，这与西方人自我意识强，处处把自己排第一位的思想是密不可分的。
中国人对别人的问话，总是以肯定或否定的话来确定用“对”或者“不对”，而英语中，对别人的问话，总是依据事实结果的肯定或否定用“Yes” or“No”，如You are not a pupil，are you？（你不是小学生，对吗？）Yes, I am.（不，我是。
）No, I am not.（是的，我不是.）初学者不了解这一点，很容易理解错。
四、学习英语文化背景有利于培养学生翻译能力如Last night I went to visit John twice.（昨晚我去了两趟厕所。
）如果不知道John是俚语，指代厕所，则很难正确翻译。
如果你在阅读理解中看到高速公路上有一辆奔驰的小轿车上写着：“stolen from……Dealer”，你千万别翻译成这部车是偷来的，而是指这部从……Dealer那儿买来的车，价格低廉，便宜得象偷来的一样。
这是一种美式幽默广告手法，吸引顾客去……Dealer那儿买车。
五、学习英语文化背景有助于学生记单词如万圣节（Hallowmas）、圣诞节（Christmas Day）单词都比较长，不好记。
如果教师讲一讲文化背景，如万圣节化装舞会，南瓜灯，圣诞节的圣诞树，圣诞老人送礼物等，则能引起学生兴趣，变学英语为快乐学习，有助于记住这些单词。
如一周的每一天，Sunday（星期日）太阳神之日，它是从Sun’s day 演变而来的，其意为“日神之日”。
Monday（星期一）月亮神之日，它是从Moon’s day 演变来的，意为“月神之日”。
Tuesday（星期二）战神之日，它是从Tiw’s day 演变来的，意为“战神之日”。
Wednesday（星期三）是由Woden’s day 演变来的。
传说Woden 是战神Tiw的父亲，他是掌管文化、艺术、战争、死亡之神。
人们为了纪念他，便用其名字命名Wednesday. Thursday （星期四）雷神之日。
它是由Thor’s day演变而来的。
北欧神话里，传说Thor是掌管雷电的神。
Friday（星期五）在古英语里，是以Frigg（掌握婚姻的女神）的名字命名的，意即the day of Frigg. Saturday （星期六）农神之日。
根据农神的名字Saturn而得名。
这样就把一星期的每一天在愉快的学习中就记住了。
六、学习英语文化背景有利于培养学生交际能力学英语的目的是为了用，要培养学生的交际能力。
中国人见面打招呼常用“吃了吗？”“去哪儿？”而你如果对英美人说“Have you had lunch?”，英美人则理解为你是想请他吃饭。
如果你向英美人“Where are you going?”“How old are you?”“Are you married?”“How much do you earn a month?”会认为是触犯对方隐私，英美人是会不高兴的。
要注意以下几点：不问对方收入（income）、不问体重（weight）、不问年龄（age）、不问宗教信仰（religion）、不问婚姻状况（marriage）、不问“去哪儿”(where)、不问“吃了吗？”（meal），不问财产状况、服饰价格等。
而“Hello.”“How are you?”“Good morning!”“Goodafternoon!”“Good evening!”“It’s a fine day, isn’t it ?”等关于天气的话题是比较适宜的。
在中国称中年以上的人为“老”，是尊敬的表示，如“老李”、“老爷爷”、“老奶奶”等。
而在西方“老”却意味着衰朽残年，去日无多，因此西方人都忌讳“老”，都不服“老”。
在中国如果年青人扶老人过马路则会当作“活雷锋”，而西方则不是这样。
有位中国导游讲过这样一件事：在一次带队旅游中，我们这导游看到一位美国老太太在艰难地爬山时，便上前去搀扶她，却遭到了老人的拒绝。
因为在美国这样一个老人普遍得不到尊重的社会里，老人们养成了不服老，坚持独立的习惯。
所以美国的老人都不喜欢别人称其为老人（elderly people），而是用年长的公民（senior citizens）这一委婉语来指代老人。
中国人很少当面把礼物打开，而西方人往往会当面拆开礼物并高兴地向人家连声称谢。
“Thank you. I really appreciate it .”“Thank you. It’s so cute. I like it very much.”介绍时要先把男性介绍给女性，先把年少者介绍给年长者，先把地位低微者介绍给地位高的一方。
应避免在引见时只介绍名而不介绍姓，这种介绍，不仅会引起混淆，甚至带有一些侮辱性，好象被介绍人的姓氏不屑一顾。
龙（dragon），在中国文化中是高贵、神圣、伟大生命力的化身，我们称自己为“龙的传人”，称皇帝为“真龙天子”，也有人给自己的孩子取名“××龙”，称有出息的人为“人中之龙”，而西方人视龙为邪恶的象征，是凶残肆虐的怪物。
汉语中有“贼眉鼠目”、“鼠目寸光”、“老鼠过街人人喊打”之说，而老鼠在英语俚语中的形象大放异彩，成为千家万户所喜爱的动物，尤其在儿童心目中，更是机智，智慧的象征，如“Micky mouse”汉语中人们用猫头鹰象征不祥之物，如“猫头鹰进宅，无事不来”，而英语中的猫头鹰则是智慧之鸟。
美国的国鸟（National bird）就是一种叫白头海滩的秃鹰，是美国的象征，它不仅出现在美国国徽上，也出现在美国及其他旗帜及硬币上。
西方人忌用“13”这个数字，认为“13”是个不幸的数字，视它为“不幸”的象征。
如果你的外籍教师过生日，你买十三枝玫瑰花送去是不会受欢迎的。
如果你的外籍教师在校运会上刚获得教师组长跑冠军，你碰到他高兴地伸出右手的食指和中指，做成“V”字形手势，手心朝内，以此表示胜利，老外会很吃惊甚至不悦。
正确的手势应是手心朝外，手背朝内。
如果你不了解这些西方文化，就很难和英美等讲英语的人进行交际。
由此可见，教师在教英语的同时讲授英语文化不是可有可无的，而是必不可少的。
只有懂得英语文化，才能更好地学好英语，用好英语。
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