三年级数学上册《千米的认识》练习课表格教案
要求：学生在小组讨论的基础上完成，教师要给予适当的提示。
要求：请学生将写有“米”
、“厘米”、“毫米”的纸块按照从小到大或从大到小的顺序排列。拿到某个长度单位的学生请用那个单位说一句话。
通过本课的学习，你有哪些感受呢？请说出来和大家分享吧!
把学过的长度单位混合在一起，让学生合理地运用和判断，有利于学生长度观念的建立，也有利于学生知识的合理建构，培养学生综合运用知识的能力。
说说我们学过哪些长度单位，它们之间有什么样的关系。
小组活动：用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长短。
激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已呢长度单位的有关知识的回顾和对经验的总结。
教师在探究活动中时刻以组织者、引导者、合作者的身份出现，这样的教学有利于学生主体地位的发挥。
教师活动
学生活动
设计意图及复备
三年级数学上册《千米的认识》练习课表格教案
第一课时课型：练习课上课时间年月日
教师活动
学生活动
设计意图及复备
一。
结合学生的回答，板书：1米=10分米。
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
随意指两个长度单位，让学生说说它们之间的进率。
2.出示一组生活常用的物品，先让学生猜猜它们的长度（注意长度单位的运用），然后师生量一量，共同验证，对估计比较准确的学生给予鼓励。
二、基础练习
1.练习一第1题。
2.练习一第4题。
3.练习一第5题。
三、发展练习
1.练习一第6题。
2.练习一第7题。
3.游戏：排队与对话。
四、课后小结
要求：先判断，再测量。（注意提醒学生回忆正方形的特征）
要求：独立完成，教师订正。
要求：学生以小组为单位完成，教师适当照顾学习有困难的学生。
要求：学生小组合作完成，教师讲评时课件演示。
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案教学目标1.了解千米的含义和大小；2.熟练掌握千米与米的换算；3.在实际生活中应用千米的概念，了解距离的远近。
教学重难点1.教学重点：千米的认识和换算；2.教学难点：理解千米与米的换算关系。
教学准备1.教材：《沪教版三年级上册数学》；2.工具：黑板、彩色粉笔、尺子、橡皮擦、千米、米。
教学过程导入（5分钟）在黑板上写下单位制的概念，并且让学生回顾上一节课学过的长度的单位：米。
学习新内容（30分钟）1.认识千米放在课桌上的一条千米长的绳子，让学生体会一下千米的长度，并且引入千米的概念。
介绍一下千米的定义和符号“km”。
2.千米与米的换算引入千米和米的换算关系：“1千米=1000米”，并且通过实物操作，让学生将不同长度的绳子剪成若干段长度为1米的小绳子，“1千米”应该是有多少个长度为“1米”的小绳子组成的。
让学生算一下：1000÷1=？3.千米的应用讲述使用千米测量距离的例子，比如从学校到市政府的距离是40千米，然后通过分组练习“小组非比赛性比赛”，让学生通过组内合作互相检验完成题目。
拓展（10分钟）列举一些“千米”在日常生活中的使用场合，让学生进一步了解千米的应用。
小结（5分钟）请几名学生回答学习目标和重点难点问题，巩固本节课所学内容。
课后作业1.计算“8千米”等于多少米；2.补全下面表格，并画出对应长度的图形。
物品饭店到家的距离家到公园的距离汽车800米公交车1千米步行3千米教学反思本节课通过让学生通过实物操作认识和了解千米的概念和换算，又通过小组内比赛的方式检验了学生的学习效果。
但是这种授课方式对于某些学生来说可能会有一定的局限性，可以在后续调整中采取更加丰富的教学手段，比如图片、视频等，以提高课程的趣味性和互动性。
第三单元《千米的认识例5、例6》(教案)三年级上册数学人教版
第三单元《千米的认识例5、例6》（教案）教学目标：1. 让学生理解千米的定义，掌握千米的换算关系。
2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用千米进行实际问题的解决能力。
教学重点：1. 千米的定义和换算关系。
2. 运用千米解决实际问题。
教学难点：1. 千米的换算关系。
2. 运用千米解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 米尺或卷尺。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
2. 提问：同学们，我们学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？3. 学生回答后，教师总结：我们学过的长度单位有米、分米、厘米等，它们之间的换算关系是1米=10分米，1分米=10厘米。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的距离标记。
2. 提问：同学们，你们知道地图上的距离标记是用什么单位来表示的吗？3. 学生回答后，教师总结：地图上的距离标记通常是用千米来表示的。
4. 教师讲解千米的定义：千米是长度单位，是“千米”的简称，符号是“km”。
1千米等于1000米。
5. 教师出示例5：小明家到学校的距离是2千米，他每天步行上学，需要走多长时间？6. 学生思考后，教师引导：我们可以通过计算小明步行的速度和时间来解决这个问题。
7. 教师讲解计算方法：假设小明步行的速度是每分钟走80米，那么他走2千米需要多长时间呢？8. 学生计算后，教师总结：小明走2千米需要25分钟。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示例6：一辆汽车以每小时80千米的速度行驶，它行驶3小时能行驶多远？2. 学生独立思考后，教师引导：我们可以通过计算汽车的速度和时间来解决这个问题。
3. 教师讲解计算方法：汽车的速度是每小时80千米，行驶时间是3小时，那么汽车行驶的距离是多少？4. 学生计算后，教师总结：汽车行驶的距离是240千米。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
(可编辑)千米的认识教案
千米的认识教案千米的认识教案1一、教学内容心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。
教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。
在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值二、教学反思本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。
（一）让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。
新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。
对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。
然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（优秀3篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学三年级上册《千米的认识》教案
数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案 1教学目的：1．学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。
通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的'空间观念教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1．我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题1．出示课件师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”（把课题补充完整）。
三、自主探索，研究问题1．各小组汇报课外实际测量情况。
学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）3.估想。
三年级上册数学教案-3.2《千米的认识》人教新课标
三年级上册数学教案3.2《千米的认识》人教新课标教案：三年级上册数学教案3.2《千米的认识》人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级上册的数学教案，其中3.2节的内容是《千米的认识》。
在这一节中，我们将了解千米这个长度单位，以及如何进行千米与米之间的换算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千米这个长度单位的概念，以及千米与米之间的换算方法。
同时，我也希望学生们能够通过实践活动，提高他们的动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握千米这个长度单位的概念，以及千米与米之间的换算方法。
而难点则是如何让学生们理解千米与米之间的换算关系。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们拿着1千米长的绳子，围着整个操场走一圈，让他们直观地感受1千米的长度。
2. 讲解千米的概念：在学生们走了1千米之后，我会向他们讲解千米这个长度单位的概念，让他们明白1千米等于1000米。
3. 换算练习：我会给学生们发放千米与米之间的换算表，让他们进行换算练习。
同时，我会在黑板上列出一些换算题目，让学生们进行解答。
4. 小组实践活动：我会让学生们分成小组，每组用1千米长的绳子围成一个形状，然后用米为单位测量出各个边的长度，将结果换算成千米。
六、板书设计在黑板上，我会写出千米与米之间的换算关系，以及一些在实践活动中出现的典型题目。
七、作业设计1. 请用千米和米表示下列长度：（1）一根绳子的长度为200米，换算成千米是多少？（2）一条河流的长度为5000米，换算成千米是多少？答案：（1）0.2千米（2）5千米2. 请用千米和米表示下列距离：（1）从学校到图书馆的距离为800米，换算成千米是多少？（2）小明家到他学校的距离为2000米，换算成千米是多少？答案：（1）0.8千米（2）2千米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在实践活动中的动手能力得到了提高，同时他们对千米这个长度单位也有了更直观的认识。
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案一、教材分析《千米的认识》是沪教版三年级上册数学教材中的一个单元，主要涉及长度的概念和测量单位的认识。
本单元内容与实际生活联系紧密，较易引起学生的兴趣。
教学过程中，应以学生自主学习和实践操作为主线，逐步引导学生构建长度概念，认识千米作为大单位，并初步认识它与米的关系。
在此基础上，进一步拓展学生的空间想象能力，加深对长度的认识。
二、教学目标1.了解千米的概念，初步认识千米与米的关系，培养学生使用“千米”作为大长度单位的意识。
2.能够选择适当的工具进行测量，掌握精确度较低、体积较大的物品长度的测量方法。
3.初步建立长度的概念，学会使用长度比较词汇和数值比较长度。
4.能够通过实践操作加深对长度的理解和认识，发展空间想象能力。
三、教学重难点1.重点：学生应初步认识千米作为大单位，掌握千米与米的转换，选用合适的测量工具完成长度测量。
2.难点：引导学生建立长度概念，提高操作精度。
通过实践操作加深理解，培养学生的空间想象能力。
四、教学过程安排1.认识千米（1）讲述实际应用中长度单位的概念。
（2）观看“测量跑道长”的视频，引导学生认识千米是大长度单位。
（3）演示如何使用量尺、卷尺等工具进行长度测量，引导学生选择合适的测量工具。
2.千米与米的关系（1）提示学生1米的长度，问需要多少个米相加才能达到1千米。
（2）在黑板上列出1千米=1000米的式子，引导学生进行比较，认识1千米与1000米的关系。
（3）通过实际运用，引导学生认识千米与米的转换。
3.测量长度（1）结合学生实际，让学生在教室内选择物品进行长度测量，例如：教室长凳、课桌等。
（2）对学生完成的测量结果进行分组比较，形成长度的分类意识。
（3）为学生提供一些特殊物品的长度测量题目，让学生运用已学测量方法，加深对测量单位、量具的认识。
4.较大体积物品的测量（1）结合实际应用，讲解大型物品长度测量的方法。
（2）观看水利工程施工中测量工人操作实例的视频，让学生了解测量操作。
第三单元《千米的认识例5、例6》(教案)三年级上册数学人教版
第三单元《千米的认识例5、例6》（教案）三年级上册数学人教版教学目标：1.能够熟练地运用千米、米进行数值的转换。
2.能够理解千米与米之间的换算关系，准确地计算长度单位之间的换算。
3.能够运用学习到的知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。
教学重难点：重点：进一步加深学生对长度单位千米、米的认识，掌握它们之间的换算关系。
难点：帮助学生能够熟练运用千米、米进行数值的互相转换。
教学方法：听讲授、发现问题、演练、拓展运用教学工具：教学实验反思、习题集教学内容：1.例5：5千米=________米；9000米=_______千米2.例6：王爷和小辫用的绳子都是3千米长，小辫剪了一半，收回了多少米？他应该支付多少钱？教学过程：一、导入（10分钟）1.用课堂问答的方式，帮助学生回顾已学的内容，并检查学生对于千米、米的认识程度。
2.将一张千米、米的比例图放在黑板上，让学生理解两者之间的换算关系，感知巨大的差异。
二、引入新知（15分钟）（1）例5的讲解：在黑板上写下式子 5千米 = __________米，让学生根据已掌握的知识计算答案；然后将答案给出后，让其他学生用不同的方法验证。
之后再写 9000米=_______千米，让学生自行填写和解答，并且交换答案进行互相检查。
（2）例6的讲解：让学生认真阅读题目，理解问题并表达自己的理解；希望学生可以结合实际情况，分析解决思路。
三、练习（25分钟）（1）例5的练习：用千米和米的换算关系解答以下问题：3.5千米 = ________ 米4.2000米= _______千米5.7896米 = _______千米6.0.6千米 = _______ 米答案：（1） 3500米；（2）2.0千米；（3）7.896千米；（4）600米（2）例6的练习：小辫拥有3千米的绳子，他被要求将绳子剪成两根等长的绳子，这两根绳子的长度各是多少？500米是小辫剪下的一半，那么他应该收回多少米？他应该支付多少钱？答案：（1）每遍绳子长度为1.5千米；（2）250米；（3）125元。
三年级上册数学教案 第三单元 第三课时《千米的认识》人教版
教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第三课时《千米的认识》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等实践活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握千米与米之间的进率，能够进行简单的单位换算。
2. 教学难点：让学生理解千米的概念，建立1千米的长度观念。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物引入长度单位，让学生回顾已学的长度单位。
- 提问：我们学过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察并思考：1千米等于多少米？你是怎么知道的？- 学生分小组讨论，总结出1千米等于1000米的结论。
- 教师引导学生通过实际操作，如测量步长、计算步数等，进一步理解1千米的长度。
- 让学生举例说明在日常生活中，哪些情况会用到千米这个单位。
3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论。
- 针对学生易错点进行讲解，强调单位换算的方法。
4. 应用拓展- 让学生结合生活实际，用千米来描述一段距离，例如学校到家的距离、公园的周长等。
- 鼓励学生用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
5. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，包括千米的概念、进率以及单位换算。
- 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极思考、合作交流。
6. 课后作业（布置作业，要求学生在课后完成）- 完成教材P37页练习题1、2、3。
- 让学生与家长一起，用千米来描述一次旅行的距离，并记录下来。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考等实践活动，让学生掌握了千米的概念和进率，能够进行简单的单位换算。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的合作意识和沟通能力。