“有关0的加减法”教学设计
人教版一年级上册3.10《0的认识和加减法》教学设计
人教版一年级上册3.10《0的认识和加减法》教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级下册第三单元第30页例题、做一做及31页第2题、3题、4题。
【教学目标】1.使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3.通过在数学活动中的观察、思考、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
【教学重点】理解0的含义，并能正确书写。
【教学难点】学会计算有关0的加、减法。
【学习指导】1.认识数字“0”，理解“0”的含义。
2.会计算有关“0”的加减法。
3.了解“0”在实际生活中的简单运用，感受数学与生活的联系。
【学具准备】数学书、直尺、铅笔。
【教学过程】一、创设情境，导入新课本节课老师请来了爱吃桃子的小猴和同学们一起上课，瞧！小猴子看到桃子，口水都流出来了，盘子里有几个桃子呢？我们一起来数一数，1、2，两个桃子可以用数字2来表示。
小猴子迫不及待的吃掉了一个桃子，现在盘子里剩几个桃子了呢？还剩1个桃子，可以用数字1来表示。
小猴子把仅剩的一个桃子也吃完了，现在盘子里剩几个桃子了？盘子里面一个桃子都没有了。
可以用什么数字来表示呢？可以用数字“0”来表示，一个都没有用0表示。
0还可以表示什么呢？二、教学0表示起点的含义同学们，请看这是一把直尺，找一找0 在哪儿？看，0在1的左面，从0开始向右数依次是1、2、3、4、5……越往右数数越大，因为0在尺子刻度开始的地方，所以0在这里表示起点。
原来，0不仅可以表示没有，还可以表示起点。
三、教学0的书写0的两个含义我们已经知道了，那0该怎么写呢？同学们先仔细观察一下，0像什么？它的形状像鸡蛋！上下长，左右扁。
老师来写一下，同学们举起小手和老师一起书空。
（演示）写0时在田字格左半格上格，右上角偏下处起笔。
先向上，再向左弯曲，向下碰左下格的左边线、下边线，再向上经竖中线和横中线交点，继续向上接起笔处。
要写圆滑，不能有棱角。
有关0的加减法(教案)一年级上册数学人教版
教案标题：有关0的加减法年级：一年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解0的加减法运算规则。
2. 培养学生运用0的加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学重点：1. 0的加法运算规则。
2. 0的减法运算规则。
教学难点：1. 0的加法运算规则的推导。
2. 0的减法运算规则的推导。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示0的加减法运算规则。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习0的加减法运算。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示0的加减法运算规则。
2. 学生认真观察，了解0的加减法运算规则。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生思考0的加法运算规则。
2. 学生通过小组讨论，推导出0的加法运算规则。
3. 教师引导学生思考0的减法运算规则。
4. 学生通过小组讨论，推导出0的减法运算规则。
三、讲解（15分钟）1. 教师讲解0的加法运算规则。
2. 教师讲解0的减法运算规则。
四、练习（15分钟）1. 教师布置0的加减法运算练习题。
2. 学生独立完成练习题，巩固0的加减法运算规则。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结0的加减法运算规则。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学反思：本节课通过引导学生探究0的加减法运算规则，让学生在实践中掌握0的加减法运算方法。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的疑问进行解答，确保学生能够理解和掌握0的加减法运算规则。
同时，教师还应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学素养。
在练习环节，教师应根据学生的学习情况，适当调整练习题的难度，使学生在巩固0的加减法运算规则的基础上，提高运算速度和准确性。
此外，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
总之，本节课的教学目标明确，教学内容丰富，教学方法灵活多样。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
《0的认识和加减法》数学教案设计
《0的认识和加减法》數學教案設計标题：《0的认识和加减法》數學教案設計一、教学目标：1. 学生能理解并掌握数字"0"的含义，知道"0"表示没有或起点。
2. 学生能够熟练进行有关"0"的加减法运算。
3. 通过实际操作，培养学生观察、分析问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握"0"的含义，学会"0"的加减法运算。
难点：理解"0"在加减法中的特殊性。
三、教学过程：（一）引入新课1. 教师引导学生回顾学过的数字，然后提问：“我们学习了哪些数字？”2. 在学生回答后，教师展示一张画有空篮子的图片，问：“这个篮子里有什么？” 引出“0”的概念。
（二）新课讲解1. "0"的含义- 教师解释："0"代表什么都没有，或者是一个事物的开始。
- 举例说明："0"可以代表没有苹果，也可以代表温度计上的零度。
2. "0"的加减法- 讲解"0+任何数=任何数"，例如："0+5=5"- 讲解"任何数-0=任何数"，例如："5-0=5"- 讲解"0-0=0"，例如："0-0=0"（三）课堂活动1. 分组讨论：请学生分组讨论在生活中有哪些地方用到了"0"，并分享自己的发现。
2. 实际操作：让学生自己动手做算术题，加深对"0"的加减法的理解。
（四）总结反馈1. 教师总结本节课的主要内容，强调"0"的含义和"0"的加减法运算法则。
2. 鼓励学生提出疑问，解答学生的疑惑。
四、课后作业：1. 完成课本上关于"0"的加减法练习题。
《0的认识和有关的加减法》教案
《0的认识和有关的加减法》教案教案名称：0的认识和有关的加减法教学目标：通过本课的学习，学生能够认识0这个数字的概念，掌握0与其他数字的加减法运算，培养学生对数学的兴趣和数学思维能力。
教学重点：认识0这个数字，掌握0与其他数字的加减法运算。
教学难点：理解0的概念并能够正确运用0进行加减法运算。
教具准备：数字卡片、教学课件、小板书、彩色笔、橡皮、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示数字卡片0，让学生观察认识0这个数字，并询问学生对0的认识和理解。
2.教师通过几个问题引导学生：0是什么？我们平时生活中会遇到0吗？0代表什么含义？二、学习0的认识（15分钟）1.教师在小板书上写下0这个数字，让学生进行认读和书写。
2.教师通过生活中的例子，如电脑的关机键、体温计的刻度等，让学生理解0在实际生活中的应用和意义。
三、0的加法运算（20分钟）1.教师向学生讲解0与其他数字进行加法运算的规则：任何数与0相加，都等于原数本身。
如：2+0=2，5+0=52.教师出示一些简单的加法算式，让学生尝试计算，体会0在加法运算中的特殊作用。
3.设计一些有趣的游戏或活动，让学生通过游戏的方式练习0的加法运算，激发学生的学习兴趣。
四、0的减法运算（20分钟）1.教师向学生介绍0与其他数字进行减法运算的规则：任何数减去0，都等于原数本身。
如：3-0=3，8-0=82.教师让学生尝试解决一些简单的减法算式，体会0在减法运算中的作用，能够区分0作为被减数和减数时的不同表现形式。
3.通过讨论和分享，引导学生理解0在减法运算中的应用，培养学生对数学问题的思考和分析能力。
五、课堂练习（15分钟）1.教师出示一些综合练习题，让学生进行计算和解答。
2.让学生互相交流答案并纠正错误，及时解决疑惑。
3.鼓励学生多思考多试验，不断巩固和提升对0的认识和运用能力。
六、课堂总结（5分钟）1.教师对本节课的重点内容进行总结和梳理，强调0在加减法运算中的特殊性和作用。
0的加减法(教学设计)-一年级上册数学人教版
0的加减法（教学设计）一年级上册数学人教版我今天要讲的内容是0的加减法，这是人教版一年级上册数学的一个重点。
我要明确我的教学目标是让学生掌握0的加减法运算规则，能够熟练进行0的加减运算。
在教学过程中，我会先通过一些实际的情景引入，比如“如果有0个苹果，再加上2个苹果，一共有几个苹果？”这样的问题，让学生理解0的加法。
在讲解的过程中，我会用一些教具，比如苹果模型，让学生更直观地理解0的加减法。
在讲解结束后，我会设计一些随堂练习，比如“如果有0个橘子，再加上3个橘子，一共有几个橘子？”这样的问题，让学生巩固所学的内容。
在板书设计上，我会用大字写出0的加减法运算规则，让学生一目了然。
在作业设计上，我会布置一些相关的题目，比如“如果有0个学生，再加上5个学生，一共有几个学生？”这样的问题，让学生在课后也能巩固所学的内容。
在课后反思及拓展延伸上，我会思考我这节课的讲解是否清晰，学生是否掌握了0的加减法，同时我也会鼓励学生在日常生活中多运用0的加减法，比如算算家里有多少人，或者算算学校有多少学生等等。
这就是我今天的教学设计，我希望通过这样的设计，让学生能够真正理解并掌握0的加减法。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
情景引入的环节是一个重要的重点。
通过实际的情景，比如苹果的例子，我可以让学生更直观地理解0的加法。
这个环节的设计需要特别注意，要让学生能够通过情景感受到0的加法的基本概念。
讲解0的减法也是一个重点。
0的减法相对于加法来说更抽象，所以需要通过具体的例子让学生理解。
比如，我可以使用橘子模型，让学生看到从2个橘子中减去0个橘子，橘子数量没有变化。
这个环节的设计需要注重让学生通过实物感受到0的减法的基本概念。
然后，板书设计也是一个重点。
通过清晰的板书，我可以让学生一目了然地看到0的加减法运算规则。
这个环节的设计需要注重板书的简洁明了，要让学生能够直观地理解运算规则。
作业设计也是一个重点。
《0的认识及有关0的加减法》公开课教学设计
0的认识及有关0的加减法一、教学目标：1、通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序。
2、初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。
3、通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣，并养成认真书写的好习惯。
二、教学重、难点：初步认识0的含义，会计算有关0的加减法。
三、教学难点：理解0的意义，学会写0。
四、教学准备：课件、数字卡片。
五、教学过程：（一）引学师：同学们，我们已经学习了哪些数？谁能按照从小到大的顺序摆出来，然后按顺序读一读（先顺读，再倒读）。
问：这几个数中，谁最大？谁最小？比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？比1多1的数是谁？比1少1的数呢？（板书课题）引出：这就是我们今天要学习的新知识，“0的认识”。
（二）研学、展学1、认识“0”：（1）调出学生原有知识经验师：谁知道“0”可以用在什么地方？（学生自由发言）师：“0”是不是一个数呢？“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含义分步出示图片：（猴子吃桃图）师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说）师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用2）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？（用1）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用0）“0”表示什么？（没有）师：0和1、2一样，也是一个数。
什么也没有，就用0来表示。
（板书：没有）师：生活中哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思呢？（生随意说）师：那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？问：为什么要把它摆在1的前面？让学生按顺序读一读这几个数，先顺读，后倒读。
师：请你拿出直尺，看一看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？“0”在什么位置？（出示图片：直尺图）师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。
你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。
直尺上0开始越往后数数就越大，反过来离“0”就越远，利用这个原理可以用直尺量长度，这时“0”就表示起点。
小学一年级数学《0的加减法》教学案例
小学一年级数学《0的加减法》教学案例教科书第42页的例题、想一想，第42～43页想想做做的习题［教材简析］有关0的加、减法，主要依据0可以表示没有来进行计算。
教材选用同学常见的生活场景，先让同学看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。
想一想是以例1、例2为基础，让同学思索、推理，依据0表示没有的意义算出得数。
通过想想做做练习，进一步援助同学理解、掌控关于0的加、减法计算，初步认识其计算规律本节课的教学重点是让同学通过实践探究、合作沟通，自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点是认识有关0的加、减法的'计算规律［教学目标］1经受动手实践、自主探究、合作沟通的过程，学会有关0的加、减法，更加喜欢数学2进展初步的动手操作技能、发散思维技能、分析比较技能和语言表达技能3感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。
［教学过程］一、故事导入，激发爱好一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人预备3个桃，并对它们说：孩子们，今日妈妈有事外出，每人3个桃是为你们预备的午餐和晚餐。
小猴们一听，特别兴奋。
中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。
小伙伴们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃［评：依据同学的年龄特点，由故事导入，进而提出有关数学问题，既激发了同学学习的爱好，又不知不觉地从旧知识中引出新知识。
］二、主动探究，积极思索1操作学具讲解并描述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。
请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的状况同学摆好后，指名上黑板演示：2教学例1讲解并描述：请大家把书翻到下面写着42的那一页。
这页书上面的两幅图告知我们什么把看到的告知同桌指定三人说图意。
并提问：要算现在有几人，怎样列式为什么要用减法算等于多少为什么等于0指名说说算式中每个数表示的意义3教学例2交代：投影出示两盆花，让同学认真观测，说说你看到了什么，同桌相互说一说，再指名说一说提问：谁能算出两盆一共开了几朵花列出算式同学完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于54教学想一想讲解并描述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比(出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆，然后同桌沟通，小组争论说说怎样想的，再填在课本上老师巡察指导，指名板演提问：0+3为什么等于33-0为什么也等于35小结今日我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这节课学会了什么随同学回答后板书课题［评：这一环节，让同学动手操作、观测、思索，手脑并用，激活了同学的思维，教会了同学学习的方法。
0的认识及加减法(教案)2023-2024学年一年级上册人教版
教案标题：0的认识及加减法教材：2023-2024学年一年级上册人教版数学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解0的意义，能够正确读写0。
2. 让学生掌握0的加减法运算规则，能够熟练进行计算。
3. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
教学重点：1. 0的意义和读写方法。
2. 0的加减法运算规则。
教学难点：1. 0的加减法运算规则的理解和应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片。
3. 练习题。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示0的形状，引导学生观察和描述0的特征。
2. 引导学生思考0的意义，例如“0个苹果”、“0个糖果”等。
二、0的认识（10分钟）1. 讲解0的意义，让学生明白0表示没有数量。
2. 教授0的读写方法，让学生能够正确读写0。
三、0的加减法（10分钟）1. 讲解0的加法规则：任何数加0等于它本身，例如3 0=3。
2. 讲解0的减法规则：任何数减0等于它本身，例如3-0=3。
3. 通过练习题让学生巩固0的加减法运算。
四、课堂练习（15分钟）1. 让学生完成练习题，巩固0的认识和加减法运算。
2. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 复习0的意义和读写方法。
2. 复习0的加减法运算规则。
二、0的加减法应用（10分钟）1. 通过实际问题引入0的加减法运算，例如“你有3个苹果，你没有拿走任何苹果，你还有几个苹果？”2. 让学生运用0的加减法运算规则解决问题。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生完成练习题，巩固0的加减法运算。
2. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
四、总结（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调0的意义和加减法运算规则。
2. 鼓励学生在日常生活中运用0的加减法运算。
教学反思：本节课通过讲解、练习和实际应用，让学生掌握了0的意义、读写方法和加减法运算规则。
在教学过程中，要注意引导学生理解0的特殊性质，例如0不能作为除数等。
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“有关0的加减法”教学设计
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第44—45页。
教学过程：
一、激发兴趣
教师把手藏到身边对学生说：“猜，老师手里有东西吗？”
学生猜：“有。
”
老师出示“五星娃娃”，问：“想要吗？”
二、自主探究计算规律
(一)一个数减去它本身，结果是零
1.出示例1图说说你看到了什么？能看着老师的手势提个问题吗？谁能连起来说一说？怎样列式？
3-3=0
为什么用减法？为什么等于零？读式子，说说每个数表示的意义。
(奖一颗五星娃娃)
2.出示“想想做做”第一题的右图。
同桌互相说图意。
怎样列式？
4-4=0
说说每个数表示的意义。
(奖一颗五星娃娃)
3.用奖励出去的五星娃娃列式。
老师刚才拿几颗五星娃娃？奖出去几颗？用手势表示还有吗？那你能用个算式来表示吗？
2-2=0
4.读算式。
3-3=0 4-4=0 2-2=0
你发现了什么？(讨论交流)
引导学生发现：相同的数相减，结果为零。
出示卡片：□-□=O
口答：一千减去一千是多少？一万减去一万是多少？
学生举例。
(二)一个数与零相加，结果仍是这个数的题目
1.教学例2
看图说图意。
(一盆开5朵，另一盆一朵也没开。
)
另一盆一朵也没开用哪个数表示？
你能提个问题吗？
两盆一共开了几朵，用什么方法计算？
为什么用加法？把那两个数相加？算式呢？
5+0=5
说说每个数所表示的意思。
2.出示“想想做做”第一题左图让学生自己看图列式。
0+4=4
3.看五星娃娃列式
一手拿了3颗五星娃娃，一手空，两手一共有几颗五星娃娃？怎样列式？0+3=3。
读算式比较，你有什么发现？(讨论交流)
一个数与零相加还是这个数，并出示：0+□=□
口答：零加一千是多少？一千加零是多少？学生举例，说出类似的式子。
(三)一个数减去零，结果仍是这个数
1.讲故事列算式《每日我都会思念你》：阿凡提手上戴了一只漂亮的金戒指，阿凡提的一位商人朋友见了后对他说：“阿凡提，我每次见到戒指，就会想起我们是多年的至交，很难彼此分离。
最近我准备出远门做生意，我会非常想念你，所以请把你的这只金戒指送给我当纪念物，每当我想念你的时候，把它拿出来看一看，就像是见到了你，你看怎么样？”“可我也会想念你呀，最好戒指还是留在我这儿，每当我看到它时就会想到这是我的朋友索要时我没有给他的戒指。
”阿凡提回答说。
提问：阿凡提原来有几颗戒指？给朋友了吗？阿凡提现在有几颗？怎样列式？
1-0=1
2.看五星娃娃列算式我手里的三颗五星娃娃奖出去了吗？（没有。
）算式呢？
3-0=3
3.读算式，发现规律学生读算式发现规律。
出示：□-0=□
学生举例。
4.揭示课题
让学生观察黑板上的式子，自己揭示课题。
教师板书：有关0的加减法。
5.口算比赛“想想做做”第2题。
歌表演：《我是一个粉刷匠》全班学生在座位上玩，请五个孩子到台上表演。
(左边3个，右边2个。
)
表演完提问：
左边几人，右边几人，一共有几人？
式子：3+2=5
全站到右边。
左边几人，右边几人，一共几人？
式子：0+5=5
(孩子全上位)，还剩几人？式子：5-5=0
6.“想想做做”第3题
三、巩固深化
1.“想想做做”第4题
2.口算“师生相互出题抢答”
四、应用拓展
1.看听课教师(16人)列式刚才教室里没有听课的老师，现在有几位，可以怎样列式？0+16=16
下课后，他们就要走了，可以怎样列式？16—16=0
2.出示巧克力
(这是校长从英国带回来的巧克力，孩子非常想要。
)
让孩子说说得到的算式：0+1=1
再用个算式表示老师手中的巧克力：1-1=0
比较这两道算式的异同。