谈 培 养 学 生 的 写 作 能 力
浅谈小学生自主批改作文能力的培养
2013-07教育创新加工修改是完善、升华习作质量不可或缺的关键环节,《义务教育语文课程标准》明确指出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
”“改章难于造篇”,近年来,笔者在如何培养小学生自主批改作文能力方面作了一些探索与思考,取得了较为显著的教学效果。
对此,笔者结合自己的教学实际,谈几点体会,和大家交流。
一、激发兴趣,有序起步兴趣是学习的动力,培养学生的兴趣,是活跃小学生心理状态的最积极的一种手段。
孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有产生了浓厚的兴趣,学生才能发挥主观能动性。
1.要让学生认识到作文修改的重要性在教学中,我会有意识地给学生熏陶“文章不厌百回改”,“好的作文不是写出来的,而是改出来的”,以求唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。
我向学生介绍“贾岛推敲”,曾国藩“屡败屡战”等典故,还请我的学生郭瑞(在读写大赛中获江苏省青少年500强,多次在征文大赛中获奖)畅谈她自己写好习作的秘诀──反复修改。
2.要让学生树立作文修改的信心根据小学生喜欢表扬的特点,在评改中,我多以鼓励为主,极少批评,帮助学生树立作文修改的信心。
叶圣陶先生说,“批改不宜挑剔,要多鼓励,多指出优点。
”学生的自评自改能力处于“起步阶段”,刚开始要求不能过高。
我用“放大镜”去发现学生修改习作中的点滴进步,用各种激励手段让学生获取快感,从而激起学生自己修改习作的欲望,养成自觉修改习作的习惯。
二、教师引路,范例导改要培养学生自改和互改的能力,教师先要为学生引一条可循的路子。
首先,要让学生端正批改的态度,这就要求教师树立严谨认真的榜样。
其次,让学生熟悉批改模式。
通过精心的设计让学生能辨别哪些地方不合适,怎样修改才是对的。
可以针对某次作文训练的重点,多媒体出示一篇作文,组织全班学生讨论修改;也可以翻阅全班作文后,选择三篇(好、中、差各一篇),组织学生对全文作精心的、细致的批改;还可以结合本次训练重点,对作文的有关重点部分精批细改,然后将原文和批语印发给学生或抄在班上公布。
浅谈如何培养小学生的写作能力
175学习版随着社会的进步，在新时期对小学生的写作能力也提出了新的要求。
写作能力是一项最基本的生活技能，对学生的学习和以后的发展有着非常重要的作用，在小学语文教学工作中如何培养学生的写作能力，是我们一直在研究的教学课题。
那么，我们应该怎样培养学生的写作能力呢？ 以下是我的一点浅见。
一、提升学生对写作的学习兴趣在小学语文教学中，要培养学生的写作能力，教师必须在合理的条件下，提升学生对写作的学习兴趣。
大多时候，小学生的学习兴趣无法提升，是因为传统写作教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完写作方法，就开始让学生自己写，小学生既没有真正理解写作的内涵，又不得不死记硬背地完成写作任务，这导致学生在学习写作的过程中完全处于被动的状态，不仅写作能力没得到提升，学习兴趣也越来越低。
所以想要提升学生的学习兴趣，教师就必须要在写作教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
在写作能力的提升过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生写作能力的提升打下基础。
例如，教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对写作知识进行交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对写作内容进行探究，一举两得。
二、强化日常积累，夯实写作基础学生写作水平的提高与日常积累密切相关。
因此，要想培养小学生的写作能力，需要教师在日常的教学指导中，强化学生的语文积累，夯实学生作文写作基础。
首先，阅读积累不可或缺。
针对当前小学生阅读积累不足的现状，教师在教学指导的过程中，可以通过开展多元化的语文阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动阅读，并在阅读的过程中积累大量的写作素材；其次，教师应当培养学生日常观察、积累的习惯。
小学生基础知识的积累，是一个长期的过程。
因此，在日常的教学指导中，教师要培养学生善于观察和积累的习惯。
三、结合课本内容，教授学生写作技巧教材中的文章必然有其优点，包括一些好的句型、修辞手法等之类的内容，这时教师就可以借机锻炼学生的想象力，仿句就是一个不错的选择，让学生仿照文章中的排比句式，结合自己的积累和经历，写出属于自己的句子，还会使学生有种成就感，也锻炼了学生的思维能力，这样在课上不断的积累，最终这些句式和修辞手法就变成了学生自己的东西，运用到写作上，给文章添彩。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
浅谈写作能力的培养
安石的七 律《 船瓜 洲》， 说 诗 中 的 泊 据 “ 春风又绿江南 岸 ” 绿 ” ， 安石 的“ 字 王 先是写的“ ， 来又改成 “ ， 到” 后 满” 又改 为“ ， 入” 经过 了数 十次 的改动 ， 后定 最 为“ ” 绿 。一个 “ ” 把春 到江 南 ， 绿 字 一 片春意盎然 、 生机 勃勃 的景 象 ， 生动 活
泼 、 彩 鲜 明 的 表 现 出来 。 色 锤炼语 言还 要力求做 到言简意赅、 富有美感 的意境。《 伶官传序》 中的名句 “ 劳可 以兴 国 ， 豫 可 以 亡 身 ” 想 深 忧 逸 思 刻， 语言简朴又有警策力。鲁迅认为宁可 将小说的材料缩成速写 ， 决不可把速写பைடு நூலகம் 料拉成小说。清代李渔说 的“ 意则期多， 字则惟少” 也是 这个 意思。就象真正 天 生丽质的美女不需要浓妆艳抹的， 过多的 华词艳句容易流于庸俗叫人反感。另外 ， 锤炼语言还讲究真情实感 ， 有个 陛。那些 让 人 耳 目一 新 甚至 过 目难 忘 的 语 言往 往 是作者的真情流露， 对于那些无故造 隋的 文章只能引起 阅读者的反感。生活千姿 百态， 只要拥 有 一 颗 热爱 生 活 ， 爱 自然 热 的心 ， 思考 ， 慧眼 去体 会 去提 炼 ， 积极 独具 努力 达 到“ 山则 情 满 于 山 ， 海 则 意 溢 登 观 于海” 的境界 ， 必将 文思泉涌 ， 不落窠臼， 并 收获人 性美 、 情 美 。 人 三 、 养 学 生 写 作 兴 趣 培 长期 以来 ， 写作文对学生来说 成 了 种 惩罚 、 熬 ， 多 学 生 都 是 针 对 一 煎 大 篇文章东凑西凑 ， 敷衍 了事。这主要是 学生的写作兴趣 问题 。培养 良好 的写 作兴 趣是 提 高 写作 能 力 的重 要 一环 。 兴趣是写作 的前 提 ， 没有兴 趣 ， 根本 是 写不 出好 文章来 的。美 国 当代 著名 教 育 家 布卢 姆 曾 指 出 ： 那 些 对 学 习 有 兴 “
浅谈学习古诗文对小学生写作能力的培养
浅谈学习古诗文对小学生写作能力的培养作者：王雪来源：《都市家教·下半月》2013年第03期【摘要】本文拟从小学生写作特点出发，结合古典诗词的教学实践，探索培养学生感受语言、运用语言的能力，进而提高他们的语文素养。
【关键词】古诗文教学；写作能力；小学生中国古代的诗词是中华灿烂文化的瑰宝，以丰富的内容和极强的艺术性而流传后世。
在小学语文教材中，有很多篇章虽短，却内涵丰富的诗词，学生在诵读中受到传统文化的滋养和熏陶，奠定了丰厚的文化底蕴。
在小学阶段，学生主要由低年级的遣词造句和简单的写话发展到中高年级的规范习作。
学生写作能力的形成和提高，离不开观察能力、想象能力、思维能力的形成与提高，古诗文独特的表现形式，对培养小学生观察、想象、思维能力，丰富学生语言表达具有重要的意义。
因此，将古诗文教学与小学生作文教学有机地结合起来，注重读写结合，将在一定程度上提高学生的写作能力。
一、古诗可以丰富学生情感作文贵在写出真情实感。
笔为心声，心中有情，才能笔下含情。
在古诗描景绘物的句子中，以同一事物着笔写诗作句，因其视角不同，写出的意境也各不相同。
古诗句中抒情的句子，更是古代人民生活情感的自然流露，友情、亲情，悲欢离合，丰富至极。
引导学生根据诗句内容的侧重和该诗创作的背景去体会这些诗句，学生在脑中创造出优美的意境，从而感悟作者的情感、思想，受到启迪和熏陶。
例如：王维独在异乡，在节日到来之际更加思念亲人便有了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹，而“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”却一改别离缠绵忧怨的老调，既体现了友情的真挚，又让人体会到诗人胸襟开阔、雄壮豪迈的气魄。
杜甫的“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”在繁花似锦，莺歌燕舞的盎然春色中表达了诗人对和平宁静生活的热爱。
《悯农》诗中，作者只是把农民在烈日之下锄禾而汗流不止的情节作了一番形象的渲染，读来却让人倍感农民种田辛苦。
二、古诗文可以拓展学生想象将丰富而合理的想象运用于写作，不仅使写作更加得心应手，写出的文章也更加丰满耐读。
[提高写作能力]写作能力
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[提高写作能力]写作能力写作能力篇1:入门写作的3个方法1、博览，精读，从范文和例文中体会和学习各种写法。
写作和阅读不可分割。
读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。
古人说：读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，劳于读书，逸于作文，这些经验之谈，是有道理的。
阅读对于写作的作用是多方面的。
首先，博览群书，可以开阔思维，活跃文思。
陆机说：伫中区以玄览，颐情志于典坟。
他认为观察事物可激发文思，研读古籍也可以丰富文思。
有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这和他读书多有极大关系。
其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。
从根本上说，写作中的材料都是取自社会生活，但一个人的阅历有限，不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。
广泛阅读，则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识，从而丰富自己的写作材料。
第三，阅读又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。
别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。
鲁迅先生也特别提倡这一点。
他说：凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。
他称这为实物教授法。
熟读名篇佳作，往往会从写法上加以效仿。
读多了，效仿的次数多了，慢慢主会变成自己的方法，并能有所改进和创造。
第四，阅读又可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。
一切古今中外名著，都是语言巨匠用提炼加工而成成的规范化的语言写成的，阅读名作，可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式和修辞手法掌握运用评议的基本规律，提高运用评议的技巧。
2、多写多练，勇于实践，不断摸索写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。
凡是有成就的作者在谈写作经验时，没有一个不强调做字。
清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：学人只喜多读文章，不喜多做文章；不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫，其曾益相去远也。
人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。
小学生作文能力培养研究开题报告
小学生作文能力培养研究开题报告小学生作文能力培养研究开题报告各位领导，老师们：大家好！我校申报的《农村小学生作文能力培养策略研究》教育科研课题，经xx县教育科学规划办批准，立项为xx县xx年基础教育课程改革专项课题。
（xx教基〔xx〕21号）根据xx县教育科学规划办的相关要求，定于今天开题。
下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导指正、审议。
一、课题提出的背景及意义21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。
《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。
因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。
二、我校作文教学现状及存在的问题分析最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。
其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。
而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。
造成这些写作现状的主要因素有以下几个：1、我校学生视野狭窄，见闻不广。
虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。
象写“秋天的景物”，我校学生都源自农村，许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。
2、阅读面狭窄，积累不足。
家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。
浅谈作文教学中学生创新能力的培养
浅谈作文教学中学生创新能力的培养作文是富有个性和人文色彩的一种创造性思维活动，没有创造也就没有文学，所以当代作家王蒙说：“写文章要敢于打破框框，要敢于创新，一粒沙那么大的新，一粒微尘那么大的新，也比一座山那么大的俗套子有价值。
”作文教学总是伴随着观察、思维、想象、情感等心理活动进行布局谋篇、遣词造句、表情达意的，因此，作文教学中学生的创新意识、创新能力的培养尤为重要。
这就需要语文教师更新观念，解放思想，培养学生的创新思维能力，给学生创造一个自由写作的空间，让他们的创新潜能发挥出来。
如何在作文教学中培养学生的创新能力，引导学生以自己独特的视角写出自己的独特风格，我结合自己多年来的教学实践，谈一下自己的一点体会。
一、转变观念，培养学生的创新意识观念更新是进行创新思维的前提，进行作文创新教学，教师和学生具有创新意识是最重要的。
当前有不少学生怕写作文，谈作文色变，写出的作文脱离生活，苍白无力，教师讲的津津有味，学生听得恹恹欲睡。
还有的教师为应付考试，干脆采用急功近利的做法，让学生背作文范文，要求学生根据记忆的范文去作文。
造成这种现象的根本原因在于我们教师思想观念的障碍——缺乏创新意识。
作为语文教师，一定要认识到作文教学中培养学生创新能力的重要性和必要性，这是培养学生创新能力的前提和基础。
在实施作文创新教学时，教师要加强自身创新理论的学习和研究，要对实施作文创新的意义有深入的理解，并善于引导和激发学生，使学生产生作文创新的欲望和信心。
民主、和谐、开放、活跃的课堂氛围是创新教育的基础，师生关系越平等、越和谐，学生的创新意识就越强烈。
老师要有意识的培养学生的独创精神，对学生的好奇与发问多鼓励，写感兴趣的内容，把作文的主动权交给学生，学生的写作空间增大了，就可以充分发挥自己的特长，写出有个性的文章。
二、积极引导，广泛阅读，奠定创新基础宋代朱熹说过：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。
”大文豪苏东坡主张：“厚积才能薄发。
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谈培养学生的写作能力
谈起语文教学，真的是千头万绪，可以聊的内容与话题数不胜数。
语文课程标准中从“识字写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习”五个方面提出了各阶段的目标。
我们都知道小学习作教学是语文教学的“半壁江山”，习作能力是学生语文素养的重要内容，孩子的一篇习作，就可以综合地反映出他的思想、知识、语言等多方面的积累。
可以说，看一个孩子的语文学得怎么样，看他的作文就可以了解八九分了，习作教学的重要性也毋庸置疑。
今天，我就以习作教学为切入点，谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧。
在教学中，为了提高学生的写作热情，我经常与学生一起利用课余时间来读书，我们在读书过程中通过各个角度展开讨论，让学生们从中获得许多知识，从而激发他们的写作热情。
经过了一段时间的训练，在我们班中读书成了一种习惯。
我们班有一本《优美集锦》，里面有好多同学自己创作的好词好句，每天有一个读书值日生，负责读给大家听，在共同的阅读中，就文章中的好词佳句和思想感情方面积极展开讨论，使同学们在读书过程获益很深！在与同学们共同读书的过程中，我的感触很深，同学们对书中的好词佳句大部分都能找到，并且能对文章中的思想感情理解得比较透彻了。
为了进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增
加学生的语文积累，我还特地开展了一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语等活动，推出了每学期一次的“读课外书籍，背好词好诗”活动，让学生有施展才能的机会。
去年，结合区里的课外阅读活动，我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
其次，我注意培养学生观察生活，积累材料的习惯。
一方面增强他们热爱生活，做生活有心人，对身边的人、事、景随时留心，做到耳到、口到、手到、心到、情到，从平凡的事中发现真善美，认识假恶丑；另一方面，指导学生写日记，读书笔记，搜集建立材料仓库，天长日久，这个仓库就会成为“聚宝盆”，到写作文时就会文如泉涌。
学生之所以怕写作文，往往是苦于不知道要写什么。
根据学生喜欢活动的特点，可以开展丰富多彩的活动。
如在春意盎然的季节里，可以带领学生到校园里走一走，看一看，寻找春天的足迹，感受春天的气息。
在活动前，要提醒学生注意活动的过程，注意观察同学的言行和表情，以及自己的心理感受。
学生玩得兴高采烈，自然写起来就不难了。
为了达到读和写的统一，我在要求学生大量读的基础上，还加强了学生的“练笔”的机会，首先对学生的写作作了规定，一学期的作文不少于16次，除此之外，还要求学生写日记，写片段，以达到“练”的效果。
最后，我在和学生们读书的过程中慢慢的渗透着写作方法和写作技巧。
如学《颐和园》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写颐和园是个美丽的大公园，再按游览的顺序，采用移步换景的方法对颐和园的长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥等景点进行描写，最后赞美颐和园的景色美不胜收。
除品析词句，还要注意引导学生分析这篇写景文章的写作特点，学习游记的结构特点，把写作指导渗透到阅读教学中。
在读《爱需要倾听》时，通过指导，让他们懂得了前后呼应的写作方法，这种方法对中心的映衬有很大的作用，而且在一些学生的作文中，我已经发现他们开始学着用这些写作方法了。
与学生共同读书的过程中，我还要更多的渗透写作方法和写作技巧，使学生们在读书获得乐趣的同时，还能掌握住较好的写作方法，从而更有效的提高他们的写作水平。
同时也要扎扎实实地做好我的工作，把这个工作融入到我的日常工作中，不让它再浮于表面。
在以后的教学实践中，我会不断学习，不断尝试，努力改掉昨天种种的不足，使学生乐于学习，愿意写作，也使得自己的教学能力得以提高，快步走入明天的课堂。