培智语文教学习惯的培养

培智语文教学习惯的培养

一、培养学生对语文学科的兴趣，逐步养成积极参与教学，认真听课的习惯

俗话说兴趣是最好的老师，要想让语文课堂充满生机，学生乐于上语文课，以乐促教，兴趣是最关键的。智障学生在分配和集中注意力方面存在缺陷，如果对语文再不感兴趣，那就谈不上学习。因此，要想让智障学生学好语文，老师首先要从智障学生认知特点出发，多形式，多角度培养他们对语文学科的兴趣。逐步培养他们积极参与教学，认真听课的习惯。培养智障学生对语文学科的兴趣

1、玩得好才能学得好

培养智障学生对语文学科的兴趣，不仅仅是让他们喜欢语文。在教学中，老师应该多考虑智障学生的认知特点，适当降低教学难度，针对学生情况，多使用图片、多媒体和讲故事的形式吸引学生注意力。让语文和老师密不可分，让他们能体会到语文带给他们的快乐，语文学习就是在玩中学，但也要让他们懂得，这种玩是要遵守一定秩序的玩。这样学生的积极性一旦调动起来了，老师和学生才会感觉到教得轻松，学得也轻松。

2、多提供学生动手实践的机会

建构主义认为，“学生的知识不是教师传授获得的，是在一定的情景中，在他人的帮助下，利用一定的资源，通过意义建构而得到的”。所以，培智语文教学中老师应根据智障学生好动、抽象思维差的特点，合理利用资源，多提供一些游戏、情景表演、动手画画…等学生喜欢的动手实践机会。这样不仅满足了他们好动的需要，也是从具体形象思维出发，降低了学习的难度，有助于提高他们对语文学科的兴趣，帮助他们发展适应能力、语言表达能力和手眼协调能力等多方面能力。

二、教学目标具体，培养学生按时完成作业的习惯

布卢姆说过，“目标就是预期的成果”。在培智语文教学中，要让学生完完全全按照教材目标达到预期成果，是比较困难的。因此，老师必须根据学生实际情况，把每节课的教学目标具体化，具体到词语、具体到句子、具体到不同学生身上，才有望达到预期成果。

1、作业布置要少而精

一直以来，写，在语文教学中占据着重要位置，是反馈预期成果的重要窗口，也是巩固知识的重要手段。没有良好的写作业习惯，对语文学习非常不利。智障学生意志薄弱，行动、反应迟钝，按时按质完成作业对他们来说，有一定困难。在语文课上老师要把教学目标具体到作业量和内容上，布置作业要少而精，多利用课堂时间指导学生当堂完成作业。

2、及时评价，让学生体会成就感，评价要多给学生鼓励和表扬性语言，以增加他们成就感，熏陶学生语文素养三、把握语文教学规律，培养学生读的习惯

虽然培智语文教学和一般的语文教学有所不同，但也要遵循一般的语文教学规律，读通___读懂___读会___读写。应重视培养学生读的习惯。

1、多听多说，为读打好基础

人类学习语言都是从听开始。由于大部分智障学生都有语言障碍，我们应从最基础的听开始，让他们多听多说，从能听懂、喜欢听、多听到会说、喜欢说多说再到渴望读，习惯读。

2、由图向文字过渡，鼓励多读，没有习惯的阅读是枯燥的，为了培养智障学生阅读兴趣，养成阅读习惯，应从看图开始，逐步向文字过渡。开始的时候可以让他们多看图，然后配上简单的文字说明，等他们对故事情节产生兴趣之后，就会自觉地过渡到文字阅读。读得多了，写就容易了。

总之，在培智语文教学中，良好习惯的培养是一项长期的，多方面培养学生良好的学习习惯。