六年级下册科学教案4,小苏打和白醋的变化,,教科版醋和小苏打
六年级科学下册教案-2.4小苏打和白醋的变化-教科版
《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。
本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学的本质：产生了新的物质。
物质的化学变化产生了哪些新的物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
课标要求学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征是产生了新的物质。
在本课中，当学生混合白醋和小苏打时，他们将会看到明显的化学反应现象如看到冒气泡、听到嗤嗤的响声。
这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质——二氧化碳产生了。
本节课内容是要让学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新的物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
【学情分析】学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
学生具有很强的好奇心理，而本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程可充分满足学生的好奇心，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嘶嘶声。
对这一化学反应生成的气体二氧化碳不能直接告诉学生，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。
这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确、必经经过实验验证。
【设计思路】1、教学指导思想：以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。
2、设计理念：整个教学过程面向全体学生，以学生为主体，让学生在实验操作的探究活动中，自己提出问题，解决问题，体验学习科学的兴趣，增长科学探究的能力。
六年级下册科学教案4小苏打和白醋的变化教科版
六年级下册科学教案4小苏打和白醋的变化教科版【教学目的】迷信概念:小苏打和白醋会发作化学反响，发生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
进程与方法：经过观察、实验、剖析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只要足够的证据才干做出正确的判别，得出迷信结论需求严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及发生气体的判别。
【教学难点】关于实验的合理推想和论证。
【教学预备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学进程】一、观察小苏打和白醋导入：1、资料员支付教员事前预备好量的小苏打：观察特点，描画，记载特征，判别物品〔事前不通知是什么物品，既可以激起先生兴味，又能联络生活〕板书：小苏打2、支付白醋，观察描画，记载特征，判别。
板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出效果：假设我们将这两中物质混合在一同，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、先生讨论回答猜想。
〔能够有同窗了解〕那就让我们用实验来看终究会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ细心观察发作现象〔看、听、摸等〕4、实验交流：在实验中，怎样做的？有什么现象发作？〔重点引导气泡的发生、来源和性质〕三、验证发生气体1、推测：终究发生了什么气体？怎样验证你的想象？教员关于先生猜想和验证方法作出评价和调整。
〔重点是和空气的区别。
颜色、轻重、能否含有氧气能等〕2、引导实验一：熄灭的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将搜集气体倒在正在熄灭的蜡烛下面。
看到什么现象？说明什么？4、依据实验所得信息，再次判别发生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅由于以上我们验证的两个特点就可以判定就是二氧化碳的实质，但是经过迷信家的少量研讨证明就是二氧化碳，它还存在很多中央。
阅读３３页，思索迷信家是怎样确定气体成分的？四、小结：明天我们做了幽默的混合实验，经过小苏打和白醋的混合，发生气体二氧化碳，相关于豆子和沙子的混合来讲，是一个幽默的化学变化。
六年级下册科学教案 -2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版 (4)
《小苏打和白醋的变化》教学设计一、教材分析：《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级下册《物质的变化》单元中第4课。
本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
二、学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。
三、教学目标：1、科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有一定特殊性质的一种气体。
2、过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。
3、情感态度价值观：得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些大胆的猜测和严密的逻辑推理。
四、教学重点、难点：1、重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
2、难点：通过实验判断未知气体。
六、教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、蜡烛台、教学过程七、教学过程1、导入：（1）魔术吹气球：在气球里装入小苏打，矿泉水瓶中装入白醋，把气球口中套在矿泉水瓶口，将气球中的粉末倒入矿泉水瓶中，气球膨胀。
（2）简介白醋和小苏打的知识2、观察小苏打和白醋用尝，闻，摸，看的方法观察小苏打和白醋的特点。
在观察之前，老师先提几点要求，观察时一定要保持安静，然后把你们观察到的特点记录在书本33页的表格上。
比一比哪个组观察的最细仔，声音又最轻。
（学生观察。
教师巡视）学生汇报，教师总结小苏打的特点：白色粉末状，没有气味，白醋的特点：无色透明的液体，有酸味三、小组进行混合实验。
1、猜测两种材料混合后的现象猜一猜如果把小苏打和白醋混合，会发生什么现象发生学生自由大胆猜测：会有气泡产生，白醋会变色，会有沉淀物产生2、提出实验要求及步骤。
（1）保持安静，小心地将白醋倒入装有小苏打的烧杯中。
六年级下册科学教案2.4小苏打及白醋变化教科版
《小苏打和白醋的变化》教课方案一、指导思想与理论依照小学科学中心修养指出,科学思想是从自然科学视角对物质及其变化的本质属性、内在规律及互相关系的认识方式；是鉴于经验事实建构想想、实物模型的抽象归纳过程；是剖析综合、推理论证等方法的运用；是鉴于事实凭证和科学推理对不一样看法和结论提出怀疑、批评，从而提出创建性看法的能力与质量。
此中科学论证的要点是:使用科学凭证的意识和评估科学凭证的能力，运用（之前的推理）凭证对研究问题进行描绘、解说和展望的能力，以及成立凭证与解说之间关系的能力。
（思想能力）本课是以研究发现法和实验研究法帮助学生主动建构科学看法的。
经过研究小苏打与白醋发生的反响能否生成了新物质，培育学生的科学思想理能力特别是科学论证的能力,从而建构中心看法。
二、教课背景剖析（一）学习内容剖析：《小苏打和白醋的变化》这一课隶属于课标“物质世界”板块的内容。
物质世界包括了“物体与物质”“运动和力”“能量的表现形式”三大多半。
此中“物体与物质”部分经过对物体——资料——物质这三个层次的察看和研究，让学生认识物质一些常有的基本性质和变化规律。
在学习本课以前，学生接触过“物质世界”的教课内容主要有：三上《我们四周的资料》《水和空气》单元；三下《温度与水的变化》《磁铁》单元；四上《溶解》《声音》单元；四下《食品》《岩石和矿物》单元；五上《光》《运动和力》单元；五下《沉和浮》《热》单元；六上《工具和机械》《形状与构造》《能量》单元；六下《细小世界》单元。
这些教课内容，使学生知道：空气、水、土壤、岩石和矿物等物体的特色，磁铁的磁性，木头、塑料、金属等资料的柔韧性、硬度、导电性、导热性等特征。
对这些物体的特色和资料特征的研究，其实不是独自的，也不是割裂的，此中隐含着与本课相关的物质的变化，比方使用外力让物体曲折来研究柔韧性、表面刻划研究硬度、改变物体大小研究物质在水中的沉浮等，所有这些都是物质的形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不生成新物质。
六年级科学下册教案-2.4小苏打和白醋的变化33-教科版
《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版科学六年级下册《物质的变化》单元第四课时内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识小苏打和白醋混合后产生新的物质，是化学变化。
它培养学生的实验观察能力和分析概括能力、思辨能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《米饭、淀粉和碘酒的变化》来研究、探索“小苏打和白醋混合后会怎么样”，为后面学习《铁生锈了》、《化学变化伴随的现象》等课的探究活动作好了铺垫。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋混合会发生变化，产生新的物质。
小苏打和白醋混合产生的气体能灭火、比空气重。
过程与方法：通过实验、阅读资料不断推翻原结论的思辨过程。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合后物质以及产生气体的判断。
【教学难点】对于小苏打和白醋混合后生成新物质思辨的过程。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、玻璃棒、蜡烛、烧杯、玻璃片等【教学过程】一、创设情景1．辨别热水和白醋师：大家都玩过猜谜的游戏吧？老师这里有两杯液体，一杯是白醋，一杯是热水，那位同学原意上台来观察，猜一猜哪杯是白醋？哪杯是热水？并说出你是通过什么方法观察出来的？在观察之前，老师要提醒学生：在我们不知道物质对我们的身体是否有害时，千万不能直接去摸、闻、尝，只能隔着瓶子去感觉，明白了吗？不过，今天老师准备的材料都是安全的，可以用以上的方法来辨别。
（找学生辨别）看来大家想的方法真多呀，今天我们所要观察的物质也要用到这些方法。
2．白醋是厨房了一种常见的物质，你还知道哪些常见的物质呢？3．归纳观察方法：（看、闻、摸、尝……）4．揭示课题（课件出示）这节课，老师将和大家一起来研究《小苏打和白醋的变化》二、观察小苏打和白醋师：首先我们一起来看一下桌子上的实验器材，希望同学们在没做实验前不要轻易去碰它，现在请每组的同学找到自己桌上的小苏打和白醋，并用自己想到的方法观察这两种物质的特点，看哪个小组发现的最多！选取一位同把观察的特点记录到我们的记录单上。
《小苏打和白醋的变化》教案
《小苏打和白醋的变化》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
小苏打和白醋的变化教案（一）【教学内容】《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、带塞的锥形瓶、木条、药匙、小量杯。
（通过学生亲身经历实验的过程，观察实验现象，以及进一步验证产生气体的性质和留下的液体不再是白醋，即有新的物质产生这一特征来判断物质发生了化学变化，从而在探究过程中解决难点。
）【教学过程】一、引入学习1、同学们看过刘谦的魔术么？什么感觉？今天，老师要教大家一个小小的魔术。
信吗？2、要表演这个魔术，你特别想说的想问的是……（指名回答）（想知道这个魔术要什么材料……）看看这是什么？（手拿小苏打和白醋）3、就是它们——厨房里常见的物质，它们有什么不同？（板书各自特点：白色粉末状颗粒、无色透明液体……）。
《课件出示》4、刚刚大家用了不同的方法比较出了这两种物质的特点，要是在不知道这种物质是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？因为……让我们一起记住吧：（课件：在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻。
）二、猜测两种材料混合后的现象1、如果让白醋和小苏打相遇在一起，会出现什么情况呢？今天我们就来探究（补充课题：小苏打和白醋的变化板书课题）混合在一起可能醋也变白了。
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察和分析，了解小苏打和白醋反应的原理，以及这个反应产生的现象。
教材通过生动的实验现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的化学实验现象能够进行观察和描述。
但是对于小苏打和白醋反应的原理，可能还有一定的困难理解。
因此，在教学中，需要通过实验现象，引导学生理解反应原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理，能够观察和描述反应产生的现象。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，反应产生的现象。
2.难点：对反应原理的理解。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察，发现问题，合作探究，理解反应原理。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验器材等。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引导学生进入本节课的学习。
例如，将小苏打加入白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验过程，引导学生观察和描述实验现象。
同时，提出问题，引导学生思考反应原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。
引导学生通过实验现象，理解反应原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用，例如烹饪、清洁等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生回家后巩固学习内容。
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六年级下册科学教案4,小苏打和白醋的变化,,教科版醋和
小苏打
4 小苏打和白醋的变化一、教学目标 1．知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2．知道二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
（本课要知道的性质是：①不支持燃烧；②比空气重） 3．通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
4．懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
二、教学重点、难点重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
难点：1．倒气体熄灭蜡烛火焰的实验操作； 2．对于实验的合理推想和论证。
三、教学用具学生准备：小苏打、白醋、玻璃片、玻璃瓶、火柴、蜡烛。
教师准备：教学课件。
四、相关资源【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。
五、教学过程【新课导入】【展示】展示小苏打。
【提问】请同学们仔细观察小苏打，并说一说小苏打有什么特点？并进行记录。
【预设】小苏打是白色粉末状物质。
【展示】展示白醋。
【提问】请同学们仔细观察白醋，并说一说白醋有什么特点？并进行记录。
【预设】白醋没有颜色，而且闻起来酸酸的。
【过渡】如果我们将小苏打和白醋进行混合，会有什么现象发生呢？会发生怎样的变化呢？这节课我们就来学习白醋和小苏打的变化。
【新知讲解】知识点一：小苏打和白醋混合后的变化【展示】展示工具。
【讲述】做这个实验还需要的工具有小勺、毛玻璃片和玻璃杯。
【展示】展示步骤： 1．用勺子取3勺白醋放入玻璃瓶中； 2．用勺子取1平勺小苏打放入玻璃瓶中，立即盖上毛玻璃片； 3．仔细观察，看到了什么？听到了什么？用手触摸玻璃瓶的外壁，有什么感觉？并记录。
【组织活动】请同学们按照步骤自己进行实验。
【学生活动】按照步骤进行实验。
【教师活动】教师巡回指导。
【师生交流】小苏打和白醋反应的实验现象是什么呢？【总结】【提问】烧杯中的白色液体还是白醋吗？【预测】可能不是了。
【提问】我们如何来验证呢？。
【预设】往白色液体中再加入小苏打，如果还能有气体产生，说明是白醋，如果没有现象，说明不是了。
【组织活动】请同学们自己动手试试。
【学生活动】往反应后产生的液体中加入小苏打。
【总结】玻璃杯中的无色液体不是白醋了，是一种新的物质醋酸钠。
知识点二：产生了什么气体【过渡】小苏打和白醋混合后还产生了大量的气体，这是什么气体？这种气体有什么性质呢？【讲述】我们可以通过两种方法来验证这种气体有哪些性质。
【展示】展示方法。
方法一：往杯子里插入正在燃烧的细木条。
方法二：把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上。
【组织活动】现在请同学们按照老师所述方法进行实验。
【学生活动】学生按照步骤进行实验。
【提问】往杯子里插入正在燃烧的细木条和把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上分别有什么现象呢？【预设】蜡烛都熄灭。
【讲述】科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳。
二氧化碳是空气的组成部分，它能使燃着的火焰熄灭。
小苏打和白醋产生了二氧化碳，蜡烛燃烧也有二氧化碳气体产生，我们呼吸时呼出的气体中也含有二氧化碳。
我们喝的一些饮料中，就含有二氧化碳气体，当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡就是二氧化碳。
【展示】展示【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。
【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。
【展示】展示二氧化碳的性质。
【讲述】请同学们课下观看视频【知识解析】二氧化碳的性质—灭火；二氧化碳的性质—能使澄清石灰水变浑浊。
六、课堂小结通过这一节课的学习，我们知道了小苏打和白醋会发生反应生成醋酸钠和二氧化碳气体，这一变化是化学变化；二氧化碳气体密度比空气大，它不助燃，能使燃着的蜡烛熄灭。
七、板书设计 4 小苏打和白醋的变化白醋+小苏打二氧化碳+醋酸钠密度比空气大二氧化气体性质不支持燃烧
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