顺向迁移和正迁移是不同类别的分类
中学教师资格认定考试教育教学知识与能力(辨析题)-试卷3
中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（辨析题）-试卷3(总分：70.00，做题时间：90分钟)一、辨析题(总题数：35，分数：70.00)1.学校德育工作最基本、最常用、最有效的途径是班主任工作。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：错误。
教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在学校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最常用、最有效的途径。
)解析：2.布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：正确。
布鲁纳认为，学习的本质不是被动地建立刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。
学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，把新获取的知识和已有的认知结构相联系，积极地建构新的认知结构或知识体系。
)解析：3.美育就是指艺术教育。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：错误。
美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
美育的实施途径有： (1)通过各科教学和课外文艺活动实施美育； (2)通过大自然实施美育； (3)通过社会日常生活实施美育。
由此可见，艺术教育只是美育的一部分。
)解析：4.课程计划、课程标准和教材均属于课程内容的文本表现形式，三者是并列的关系。
发展与教育心理学考核要点：第十一章 动作技能的学习与学习的迁移
第十一章动作技能的学习与学习的迁移（一）什么是动作技能领会：对动作技能概念的分析：所谓动作技能是在练习基础上形成的按某种操作程序顺利完成某种身体协调任务的能力。
如书写、游泳、驾车、打字等都是动作技能。
第一，动作技能是习得的。
第二，动作技能是有一定操作程序要求的。
第三，动作技能是一种能力。
（二）动作技能的特征领会：动作技能的特征：第一，准确性。
动作技能形成后，相应的动作越来越准确。
第二，动作的速度加快。
动作技能形成后，相应动作的速度越为越快。
第三，多余动作的减少。
所谓多余动作是指与完成某项任务无关但却在完成过程中参与其间的动作。
如初学写字时，牙关紧咬；学打乒乓球时，非优势手拳头紧握等等。
等到熟练后，这些多余的动作就减少了。
第四，灵活性。
一种动作技能形成后，其固定的动作程序不是单纯的动作与动作之间的固定衔接，而是具有灵活性。
（三）动作技能的分类领会：动作技能的分类：（一）从有没有器械来划分，一类是操纵器械的，如写字、绘画等；另一类是不操纵器械的，如唱歌、跳舞等。
（二）从动作技能操作时调节方式的不同来划分，动作技能可分为连续的和不连续的两大类。
连续的动作技能一般较多受外部情境所制约，如开汽车、滑冰等；不连续的动作技能一般由自我调节，较少受外部情境控制。
（四）动作技能形成的阶段领会：动作技能形成的三个阶段：（一）认知阶段，这一阶段也称为知觉学习。
其学习重点是观察动作反应的线索，即观察操作程序。
（二）联系形成阶段，在这一阶段，重点是使某一特定的刺激与某一特定的动作反应形成联系，即有意识地使操作程序支配动作反应。
（三）自动化阶段，技能学习进入这一阶段时，一边串的动作系列能够自动地连续下来，即操作程序自动支配动作反应，无需特殊的注意和纠正。
（五）动作技能形成的一般趋势1、识记：练习曲线：是指在连续多次的练习期间所发生的动作效应变化的图解。
2、领会动作技能练习曲线的趋势：1、练习成绩逐步提高。
练习成绩逐步提高又有两种不同的表现形式：（1）练习的进步先快后慢。
2020下半年教资考试教育知识与能力(中学)真题与答案
2020下半年教资考试教育知识与能力(中学)真题与答案一、单项选择题1.世界上最早专门论述教育的文献是( )。
A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》【答案】A2.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是( )。
A.遗传素质B.环境C.教育D.个体的主观能动性【答案】C3.我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响( )。
A.生产力B.政治C.文化D.人口【答案】A4.学制发展进程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接收统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。
这些国家的学制类型属于( )。
A.单轨学制B.双轨学制C.多轨学制D.分支型学制【答案】D5.卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的这种教育目的观属于( )。
A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.自然本位论【答案】B6.设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。
作为一门必修课，其开设的范围是( )。
A.从幼儿园到初中B.从小学到初中C.从初中到高中D.从小学到高中【答案】D7.要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是( )。
A.课程计划、课程目标、课程内容B.课程计划、课程标准、教科书C.课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价【答案】B8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生较大影响，其特点是把大班上课、小班讨论和个人自学按一定比例结合起来。
这种教学组织形式是( )。
A.特朗普制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.贝尔-兰卡斯特制【答案】A9.新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一，这种评价属于( )。
A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准性评价【答案】B10.班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”以示奖励。
王老师运用的德育方法是( )。
基于迁移理论的七年级记叙文写作课例探究
基于迁移理论的七年级记叙文写作课例探究作者：谢慧君来源：《语文教学与研究(教研天地)》2022年第06期写作教学一直是初中语文教学中的重点和难点，要搞好写作，除了多阅读，我们也要从理论上提升自己，从知识迁移与转化上看，迁移理论和阅读新理念为写作教学提供了新的思路。
我们通过记叙文写作的具体课例，能明显知晓阅读对写作的迁移作用很大，能够让学生收到事半功倍的效果，也能让学生对写作树立起信心。
一、迁移理论概述（一）学习迁移的界定任何学习都是一个联系的过程，学习以往的知识、经验、认知，已经习得的态度和技能对其学习新的知识，形成新的认知，习得新的态度和技能产生影响。
这种新旧学习之间的互相影响就是学习迁移。
（二）学习迁移的分类学习迁移按照不同的分类原则可分为以下六种：（1）知识、技能和态度的迁移;（2）顺向迁移和逆向迁移;（3）正迁移和负迁移;（4）近迁移和远迁移;（5）特殊迁移和非特殊迁移;（6）低通路迁移和高通路迁移。
在本文中涉及到的迁移分类主要有知识与技能的迁移、顺向迁移、正迁移、特殊迁移、高通路迁移。
知识与技能的迁移主要是学习类型和领域上的迁移，指的是迁移发生在知识和技能的学习中。
顺向迁移指迁移的方向是之前的学习对后面的学习产生影响，是学习者运用原有的知识与技能获得了新的知识与技能，能够顺利解决新的情境中产生的新的影响。
正迁移是从影响的效果上进行的分类，是指原来的学习对后面的学习产生积极的影响，能够促进新的知识与技能的获得。
特殊迁移是从范围上进行分类的，指的是某一领域的学习对另一领域的学习产生的影响。
高通路迁移指的是有意识地将某一情境中习得的抽象知识运用到新的情境中。
二、阅读对写作的迁移作用七年级学生在小学的学习过程中对记叙文的基本文体特征有了系统的了解，掌握了记叙文赏析的重要方法。
学生在阅读中所获得的有关记叙文的知识、赏析记叙文的方法都可以运用到记叙文写作中去，举一反三，在提升阅读能力的同时提升写作能力。
2020广东肇庆教师招聘面试：迁移的分类易错点梳理
2020广东肇庆教师招聘面试：迁移的分类易错点梳理迁移的分类是教育心理学部分的一个考查重点，考察题型一般为例子类的单选题，或者多选题。
这部分内容讲义中的定义一般比较抽象，所以考生容易把简单的东西复杂化，还有个别例子不太好区分，接下来我们对这个知识点进行梳理。
一、知识梳理依据不同的标准，可以对迁移进行下面的划分：1.根据迁移发生的方向，分为顺向与逆向迁移。
(1)顺向迁移：前→后。
例如：学了汉语拼音的书写后有利于英文字母的书写。
有个很明显的做题点“……后……”，前面学习内容对后面学习内容的影响，即顺向迁移。
(2)逆向迁移：后→前。
例如：高中学习了化学知识后加深了对于初中化学元素的理解。
做题关键词“高中→初中”，后面学习内容对前面学习内容的影响，即逆向迁移。
2.根据迁移的性质和结果，分为正迁移和负迁移。
(1)正迁移：学习内容之间产生积极影响。
例如“学习了自行车，学习电动车的时候会很快”。
做题关键词“很快”，也就是起到了积极影响，即正迁移。
(2)负迁移：学习内容之间产生消极影响。
例如：“学习英文后再读汉语拼音，总会读错”。
做题点“读错”，也就是产生了消极影响，即“负迁移”。
3.根据抽象与概括水平的不同，分为水平迁移与垂直迁移。
(1)水平迁移(横向迁移)：同一概括水平的相互影响，通俗讲就是“大概念→大概念”，或者“小概念→小概念”。
例如：学习了“铁”再学习“铝”，“铁”和“铝”两个概念都是小概念，同意抽象概括水平的，所以是水平迁移。
(2)垂直迁移(纵向迁移)：不同抽象、概括水平的内容之间的相互影响，也就是“大概念→小概念”或者“小概念→大概念”。
包括两种情况：“大概念→小概念”是自上而下的迁移，“小概念→大概念”是自下而上的迁移。
4.根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。
(1)一般迁移，也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，指的是学会原理、原则和态度，在具体问题也会应用。
布鲁纳认为它是教育过程的核心。
2021年教师资格考试教育心理学知识点：学习的迁移
2021年教师资格考试教育心理学知识点：学习的迁移学习的迁移考点1 学习迀移的概念学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影P向，或习得的经验对完成其他活动的。
考点2 学习迀移的种类1.正迁移与负迁移。
划分依据：迁移性质不同。
正迁移：促进作用;负迁移：干扰或阻碍作用。
2.水平迁移与垂直迁移。
划分依据:迁移内容的不同抽象与概括水平。
水平迁移(横向迁移)顺向迁移(先行影响后继)逆向迁移(后继影响先行) 垂直迁移(纵向迁移)自上而下(上位影响下位)同化;自下而上(下位影响上位)顺应。
3.一般迁移与具体迁移。
划分依据：迁移内容的不同。
一般迁移(普遍迁移);具体迁移(特殊迁)。
考点3 学习迀移的基本理论1.形式训练说该学说认为心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则"一种官能的改进会加强其他所有官能。
2.相同要素说该理论代表人物是教育心理学创始人桑代克。
认为迁移的产生是因共同要素的存在。
3.概括说该理论代表人物是心理学家贾德。
“水下击靶”经典实验。
4.奥苏贝尔的认知观基本观点：一切有意义的学习必然包括迁移;认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。
奥苏贝尔提出了三个主要的影响迁移的认知结构变量：可禾U用性、可辨别性、稳定性和清晰性。
考点4 影响学习迀移的主要因素相似性;原有认知结构;学习的心向与定势(陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证)。
考点5 促进学习迀移的教学精选教材;合理编排教学内容;合理安排教学程序授学习策略，提高迁移意识性。
学习迁移概述
（ 三
学习的定势可以帮助
）
小学生运用已有知识经验
学
和技能积极迁移。但是，
习 的
学习的定势有时候也会妨
定
碍小学生思维的灵活性，
） 根
是指学生把已经获得的经验迁
是指学生把已经获得的经验迁
据
移到与原来的学习情境比较相近的
移到与原来的学习情境极不相似
迁
情境中。
的其他情境中。
移
的
范
围
分
三、学习迁移在小学生教育教学中的作用
首先，学习迁移可以提高小学生解决问 题的能力。
其次，可以对已有的知识经验进行新的 改造和建构，使其得以概括化和系统化，使 已有的认知结构更为充实和完善。
） 根
者两种学习之间没有直接的相互影响作用，迁移效果
据
或迁移量为零。
迁
如果两种学习之间没有任何联系，或者学生没有
移 的
意识到两种学习之间的内在联系，就会表现为零迁移。
性
质
分
二、学习迁移的分类
（
1．顺向迁移
二 ）
顺向迁移是指先前学习对后继学习发生影响的迁移。
根
据
迁 移
2．逆向迁移
的 方
逆向迁移是指后继学习对先前学习发生影响的迁移，它可以使原有的经验、知识结构
容易。
四、影响小学生学习迁移的主要因素
（
二
）
2．原有认知结构和概括化水平
原 有
在学习过程中，小学生必须依据原有的知识和经验，去认识
认
并理解新的知识和经验，解决新的问题。
知
如果小学生具备较强的总结和归纳能力，以及融会贯通和举
结 构
一反三的能力，他们可以很容易地实现学习迁移。反之，他们缺
心理学迁移
学习迁移概述迁移在心理学上也称学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。
迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同的经验之间。
比如，数学学习中审题技能的掌握可能会促进物理、化学等其他学科审题技能的应用；语言学习中丰富的词汇知识的掌握将促进阅读技能的提高，而阅读技能的提高又可以促进更多的词汇知识的获得。
知识与技能之间相互迁移。
迁移的种类(一) 正迁移与负迁移；这是根据迁移性质的不同进行的划分。
正迁移：是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，如阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。
负迁移：是指两种学习之间相互干扰、阻碍，如地方方言对学习普通话具有消极影响。
(二) 顺向迁移与逆向迁移；这是根据迁移方向的不同进行的划分。
顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响；逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。
无论是顺向迁移或是逆向迁移，其产生的影响都有正负现象。
(三) 水平迁移与垂直迁移——加涅；根据原有知识在新情境中应用的难度和结果划分：水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
是已经习得的的概念和原理在新的、不需要产生新概念或新原理的情境中的运用，一般不涉及解决新问题；纵向迁移：也称垂直迁移，是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
是已经掌握的概念和原理在新的需要产生新概念或原理的情境中的运用，一般需要解决新问题并得出新规则即“高级规则”。
垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次的经验的学习；一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响着下位的较低层次的经验的学习。
(四) 一般迁移与特殊迁移——布鲁纳；根据迁移范围的大小划分：一般迁移：也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，其迁移范围大。
具体迁移：也称特殊迁移，是把从一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，其迁移范围小。
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学习的顺向迁移和正迁移
顺向迁移和正迁移是不同类别的分类。
顺向迁移和逆向迁移是根据迁移发生的时间来分的：顺向迁移指先前学习对后来学习的影响，比如，学习了拼音，会影响到以后英语的发音；
逆向迁移指后来学习对先前学习的影响，比如，我们学了高等数学后，会对初等数学有新的理解。
正迁移和负迁移是从迁移的性质来划分的：正迁移指一种学习对另一种学习的促进作用（无关先后），比如，学了高等数学，利于更高层次的把握初等数学；
负迁移指一种学习对另一种学习起阻碍作用（也无关先后），比如，学了拼音，会让英语发音不标准。
可参考这个视频：
首先这俩是并列关系。
正迁移是从迁移产生的效果来划分的。
就是从迁移结果来看的，积极的迁移就是正迁移。
而顺向迁移是从迁移的方向来划分的。
是从新旧知识的等级来看的，由低级到高级就是顺向迁移。
例如：学习初等数学后有利于学习高等数学。
这就是顺向正迁移
这个很好区分。
把顺向迁移只跟所学内容的时间前后有关，就是已学习的东西影响新学习的。
正迁移跟学习的影响有关，如果两个学习的内容是相互促进的，那就是正迁移。
总之，顺逆迁移只跟学习发生的顺序有关。
正负零迁移只跟学习间的影响有关。