《一般句子改为拟人句》微课教案
微课教学设计-认识拟人句
微课教学设计-认识拟人句
同学们好！今天我要教大家一种修辞手法——拟人。
通过掌握拟人的知识，我们可以让文章变得生动有趣。
在作文中，拟人句手法经常需要运用，它可以使文章变得富有人格特征，让学生更易于接受。
因此，我希望通过这个微课，让学生初步掌握拟人的知识，能够判断和尝试写拟人句。
首先，我们来了解什么是拟人句。
拟人就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想
和感情。
简单来说，就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫作“人格化”。
接下来，我们来了解拟人手法的三种运用形式。
首先是把植物拟人化，例如“花儿向太阳微笑”，“树木在风中舞蹈”等。
其次是把动物拟人化，例如“小狗摇着尾巴向主人撒娇”，“小
鸟在枝头唱歌”等。
最后是把一般事物拟人化，例如“时间像一位宽容的母亲，给予我们足够的成长空间”，“风儿在耳边低语，让人心旷神怡”。
最后，我们来研究如何把一般的句子改写成拟人句。
首先要想象出一个生动的场景，然后用人物的行为、语言、神态等来描写事物。
例如，“太阳在天空中升起”可以改写为“太阳像一个勇士，从东方的山峰上冉冉升起”。
在研究过程中，我们将边讲解边练，让学生学会如何判断拟人句、改写拟人句，并进行闯关练加深印象。
相信通过这节课的研究，你们一定掌握了拟人句的写作方法。
聪明的小朋友们，希望你们继续努力，加油！你们一定会写出更多更好的句子。
微课语文教案：改写拟人句教学设计
微课语文教案：改写拟人句教学设计教学目标：1、了解什么是拟人句2、知道改写拟人句的常见错误3、学习并运用改写拟人句的方法。
教学重难点：学习并运用改写拟人句的方法教学过程：一、了解什么是拟人句1、开门见山，点明本课主旨——学习改写拟人句2、了解概念——课件出示，教师讲解。
二、知道改写拟人句的常见错误。
1、课件出示例题：将“柳枝在微风中摇摆不定。
”一句改为拟人句。
2、课件出示第一种改法：柳枝在微风中摇摆不定，好像在跳舞。
教师讲解错误类型：句中出现了比喻词，将句子改成了比喻句。
3、课件出示第二种改法：柳枝在微风中摇来晃去。
教师讲解错误类型：没有把柳枝当成人来描写。
三、学习并运用改写拟人句的方法1、课件出示方法1：给句子中描写的事物加上人的称呼，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟，公公婆婆”等。
2、教师以上句为例，进行讲解：“柳枝”可以改为“柳枝姐姐”，并强调：加上人的称呼必须符合语言习惯。
3、课件出示方法2：把句中描写的事物的动作改成人的动作。
4、教师继续以上句为例，引导学生思考：“摇摆不定”与人类的哪个动作比较接近。
讲解：“摇摆不定”可以改写为“跳舞”，并指导可以把句子写得更美一点。
5、先后出示两个句子，进行拟人句练习。
（1）桃花开了。
（2）小河哗啦啦地向前流。
6、出示第三个句子，引出改写的第3种方法例句：太阳慢慢地从东方升起来。
分析学生可能出现的困难：一时找不到合适的描写人的动作来代替出示方法3：不改变句中的动作，增加描写人物神态的词语。
讲解：（1）通过具体词句了解哪些是描写人物神态的词语。
（2）通过例句，了解用法：上句可以改为“太阳公公红着脸慢慢地从东方升起来。
”“太阳公公慢慢地小心翼翼地从东方升起来。
”“太阳公公慢慢地害羞地从东方升起来。
”四、总结改写拟人句的三种方法。
改写拟人句课后练习1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。
2、小草儿发芽了。
3、春天来了4、百灵鸟在树枝叫。
5. 一排排柳树倒映在水中。
6、知了热得在枝头上叫着“知了，知了！”7、天上的星星在闪烁。
如何改写拟人句微课教案
如何改写拟人句微课教案
一、教学目标：
学习修改拟人句,掌握修改拟人句的方法。
二、教学对象：
小学三年级学生
三、教学重难点：
重点:掌握修改拟人句的的方法。
难点:灵活选择方法修改拟人句。
四、教学过程：
1、什么是拟人句？
师：同学们在学习中经常会接触到拟人句，也会碰到改写拟人句的题目。
那么，如何将一般句子改成拟人句呢？
生：学生自己进行回顾、思考。
师：拟人句就是把物当做人来写，使物具有人的言行（语言和动作）、神态和思想的句子。
2、拟人句的主要作用：
（1）使事物获得人的属性，便于抒发感情，使人感到亲切、易受感染。
（2）还可以使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，这就使语言具有形象性、生动性、感染力。
3、讲了这么多了，那到底什么是拟人句呢？下面老师
带着大家一起来看看拟人句。
①小树在跟小朋友招手。
②看，秋婆婆边走边说：“秋天将要过去，冬天就要来临，赶快穿些衣服吧！”
4、改写拟人句的方法：1、使物具有人的言行。
2、使物具有人的神态。
3、使物具有人的思想或感情。
五、拓展练习：
学生在线完成小练笔
繁星闪烁。
鸟儿在树上叫。
六、板书设计：
物具备：言行神态思想。
改拟人句的教案
改拟人句的教案教案标题：改拟人句的教案教学目标：1. 学生能够理解拟人句的概念和作用。
2. 学生能够运用适当的语言和技巧改写拟人句。
3. 学生能够在写作中运用改写后的拟人句，丰富语言表达。
教学准备：1. 教师准备一些拟人句的例子，包括不同语境下的拟人句。
2. 教师准备一些相关的练习题，用于学生进行实践和巩固。
教学过程：引入：1. 教师通过展示一些有趣的拟人句的例子，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教师解释拟人句的概念，即给非人事物赋予人的特征和行为。
讲解：1. 教师通过示范，解释如何改写拟人句。
例如，将一个拟人句改写为非拟人句，或将一个拟人句改写为不同的拟人句。
2. 教师讲解改写拟人句的一些常用技巧，如使用不同的动词、形容词和副词，改变句子结构等。
实践：1. 学生进行小组活动，互相交流并改写给定的拟人句。
每个小组选择一两个改写后的句子进行展示和讨论。
2. 教师提供一些练习题，让学生在纸上进行改写拟人句的练习。
教师可以提供反馈和指导。
巩固：1. 学生进行个人练习，写一篇短文或段落，要求其中包含改写后的拟人句。
2. 学生相互交换作品，进行互评和讨论，提供改进意见和建议。
总结：1. 教师对本节课的学习进行总结，强调拟人句的重要性和运用技巧。
2. 教师鼓励学生在写作中积极运用改写后的拟人句，丰富语言表达。
拓展：1. 学生可以尝试在其他写作任务中运用改写后的拟人句，如叙事、描写等。
2. 学生可以自主寻找拟人句的例子，并进行改写和分享。
评估：1. 教师可以通过学生在小组活动和个人练习中的表现来评估他们对改写拟人句的掌握程度。
2. 教师可以通过学生的写作作品来评估他们在实际写作中的运用情况。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究拟人句的应用范围和效果，拓宽对语言表达的理解和运用能力。
2. 学生可以学习其他修辞手法，如比喻、夸张等，丰富写作风格和表达能力。
语文10分钟微课教案
语文10分钟微课教案语文10分钟微课教案「篇一」教学目标：1.认识拟人句的特点及作用2.能区分比喻句和拟人句。
3.能把一般的句子改写为拟人句。
教学过程：一、了解什么是拟人句，拟人句有什么作用今天的微课，我们来进行“拟人句”的专项训练。
首先，我们来了解什么是拟人句，拟人句有什么作用。
二、区分比喻句和拟人句平时的作业中，我发现有一部分同学很容易把出现人物的比喻句和拟人句混淆了，下面我们来将二者进行区分。
比喻句：一般分为本体、喻体、比喻词三部分，本体和喻体有相似特点，但本质不同。
例如：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。
句中被描写的物体也就是本体是猴子，喻体是小男孩，本体猴子和喻体小男孩都具有顽皮的特点，但本质不同。
很明显是把猴子比作顽皮的小男孩，所以是比喻句。
拟人句：一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体在句中不出现。
例如：小鸟在枝头歌唱。
本体（小鸟）拟人词（歌唱），小鸟怎么会唱歌呢？显然是把小鸟当作会唱歌的人来写，赋予它人的特点。
从形式上看，句中没出现拟体，也没出现比喻句的标志——比喻词，因而是个拟人句可见，判断拟人句关键是找拟人词，看句中是否把物当人写，其次是不能出现比喻词，不能出现拟体（表示人物的词语）。
弄清了以上区别，就不难区分比喻和拟人了，也不至于一见到有“人”的句子就断定为拟人了。
三、运用拟人的手法把句子写生动。
认识了拟人句，下面我们根据拟人句的特点来学以致用，小试牛刀，将下面硬邦邦的简短的陈述句子改为生动的拟人句。
课件出示要求改写的句子：1.春天来了。
2.天空中的星星闪烁。
3.柳条儿随风飘荡。
4.小鱼在水中游来游去。
学生汇报交流，教师随机引导：1.根据春天花枝招展，十分美丽的特点，想象春天就是春姑娘，于是这个句子可以改写成2.根据星星闪烁的特点，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出现比喻词，如果出现比喻词，那就成比喻句了，我们可以这样改3.根据柳树外形特点，我们可以把柳树看作一位长发飘飘、婀娜多姿的美少女，于是这个句子可以写成4.抓住“游来游去”这个词，想象小鱼就是活泼可爱的小孩儿在水中捉迷藏啊、你追我赶、游泳等等，赋予它人的心情人的动作，于是这个句子可以写成今天的微课就讲到这，希望同学们以后多做这样的练习，并在生活中有意识的运用拟人手法描述自己看到的事物。
(完整)拟人句教案
拟人的修辞手法教学设计
年级：四年级教师: 张雅丽___
（2）花儿在风中笑弯了腰。
3）海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑.
（4）一阵风儿吹来，树叶儿在风中轻轻地摆动。
（5）雨滴像顽皮的小孩，从雨伞上滴了下来.
、判断拟人句的方法：是人即拟人，像人非拟人.
四、体会拟人句的好处
、大海波涛翻滚。
大海狂怒起来。
、小河哗哗地向前流去。
小河唱着歌向前奔去.
、夜深了，欢乐的山村又安静下来了。
夜深了,欢乐的山村又沉沉入睡了.
引导分析：“小河哗哗地向前流去……”这是将景物照原样描写下来,如果这样写：“小河唱着歌向前奔去……”就是将景物当做“人”一样来描写了，读来是不是觉得生动、活泼、有趣味了呢？
五、运用拟人的手法把句子说生动.
、春风吹,杏花开了。
、蜜蜂在花丛中飞来飞去。
六、展示图片，学生练习写拟人句
七、诗歌中的拟人
卜算子·咏梅（毛泽东）
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报.
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
《一般句子变为拟人句》微课教案
《一般句子改为拟人句》教学设计【制作背景】语文新课标中对比喻、拟人、排比等常见的修辞进行了要求，提出“需让学生在具体比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。
”但在实际教学过程中却发现，学生在将一般句子改成拟人句的过程中，把握不准，容易与比喻句混淆，出错较多。
针对这一问题制作此微课视频。
【教案设计】一、教学目标二、教学过程(一)例句引入首先，我们来看一个例句。
（课件出示先是荷叶gif图,再出示句子）一阵风吹过，荷叶在摇摆。
（改为拟人句）在将这个句子改为拟人句的过程中，我发现很多学生是这样改的：1.一阵风吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。
2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。
3. 一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
哪一个对呢？当然是第3个对。
那么第1、2个错在哪，我们该怎样把一个简单的句子改成拟人呢？下面我们一起来学习一下。
首先，我们要明确什么是拟人句。
（课件出示）拟人句就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
拟人句有三种形式：（1）把植物拟人化；（2）把动物拟人化；（3）把一般事物拟人化请大家注意，概念中是把物当作人来写，而不是比作人。
很明显句子中的荷叶是植物，属于把植物拟人化的一般句子。
修改后的第1、2两句比作了人而不是当成人来写。
那么具体的改的方法步骤是什么呢？我们还是以刚刚的句子为例。
1.比较两个句子，引导发现不同。
（课件出示）原句：一阵风吹过，荷叶随风摇摆。
拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
我们很容易的看出原句中的“随风摇摆”换成了“在向我们招手”。
这两个动作都是描写句子中的“物”______荷叶来写的，也就是说我们根据想象把“物”的动作替换成人具有的动作，这就相当于把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
也就把一般句子改成了拟人句。
2.师生共同总结出步骤。
（1）找到要当作人来叙述或描写的“物”。
（2）确定原句中描写“物”的动词，然后将其替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。
中小学-一般句改拟人句-课件
图片编辑与美化方法
图片选择与处理
选用高质量的图片素材，并进行 适当的裁剪、缩放、调整亮度和 对比度等处理，使图片更加清晰
美观。
图片标注与说明
为图片添加必要的标注和说明文字 ，帮助观众更好地理解和记忆图片 内容。
图片排版与组合
将多张图片进行排版和组合，形成 具有逻辑关系和视觉冲击力的图表 或画廊效果。
按钮链接设置方法
使用超链接
在课件中插入超链接，使学生可 以点击按钮或文本跳转到指定的 页面或网站，增加信息获取途径
。
设置动作按钮
在课件中添加动作按钮，如“上 一页”、“下一页”、“返回”
等，方便学生进行页面导航。
触发器应用
利用触发器功能，设置当点击某 个对象时触发特定动作，如显示
隐藏内容、播放视频等。
分析学生学习风格
识别学生的学习偏好和方式，以便采 用合适的教学方法。
分析学生已有知识经验
了解学生已经具备的知识和技能，为 教学提供起点。
选择合适教学策略
01
02
03
选用启发式教学
通过提问、讨论等方式引 导学生主动思考，激发学 生的学习兴趣。
应用情境教学
创设与现实生活相关的情 境，帮助学生在实际情境 中应用所学知识。
音频视频嵌入及优化建议
音频视频格式选择
选用通用的音频视频格式，确保课件能够在不同设备和平台上正常 播放。
音频视频编辑与处理
对音频视频素材进行必要的剪辑、合并、添加字幕等处理，提高课 件的观赏性和实用性。
音频视频优化建议
根据课件内容和受众群体，合理设置音频视频的播放速度、音量和画 质等参数，确保观众能够获得最佳的视听体验。
采用合作学习
鼓励学生进行小组合作， 共同解决问题，培养学生 的协作能力。
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《一般句子改为拟人句》教学设计
临朐县第二实验小学耿罡
【制作背景】
语文新课标中对比喻、拟人、排比等常见的修辞进行了要求，提出“需让学生在具体比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。
”但在实际教学过程中却发现，学生在将一般句子改成拟人句的过程中，把握不准，容易与比喻句混淆，出错较多。
针对这一问题制作此微课视频，希望起到抛砖引玉的作用。
【教案设计】
一、教学目标
让学生掌握由一般句子改成拟人句的方法
二、教学过程
首先，我们来看一个例句。
（课件出示）一阵风吹过，荷叶在摇摆。
（改为拟人句）在将这个句子改为拟人句的过程中，我发现很多学生这样改的：
1.一阵吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。
2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。
3. 一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
哪一个对呢？当然是第3个对。
那么第1、2个错在哪，我们该怎样把一个简单的句子改成拟人呢？下面我们一起来学习一下。
首先，我们要明确什么是拟人句。
（课件出示）拟人句就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、
思想和感情。
大家注意，这里是当做人来写，而不是比做人。
很明显前两个句子把荷叶比做了人而不是当成人来写。
那么具体的方法步骤是什么呢？我们还是以刚刚的句子为例。
1.比较两个句子，引导发现不同。
（课件出示）
原句：一阵风吹过，荷叶在摇摆。
拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
我们很容易的看出原句中的“摇摆”换成了“在向我们招手”。
这两个动作都是描写句子中的“物”—荷叶来写的，也就是说我们根据想象把“物”的动作替换成人具有的动作，这就相当于把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
也就把一般句子改成了拟人句。
2.师生共同总结出步骤。
（欠具体详细）
（1）找到要当做人来叙述或描写的“物”。
（2）确定原句中描写“物”的动词，然后将其替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。
大家注意，这里是替换而不是比作！
（3）整理句子，使其通顺。
练习：
1.春风吹来，杏花开了。
拟人句：春风吹来，杏花笑了。
2.小狗在院子里慢慢的走。
拟人句：小狗在院子里悠闲地踱着方步。
课下练习：
1.蝴蝶在花丛中飞舞。
（翩翩起舞）
2.春天来了，小草发芽了。
（探出了头）
3.早晨，几只小鸟在树枝上叫着。
（欢快地唱歌）。