人教版初中生物第五单元第五章 病毒
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【教案】人教版八年级上册生物第五单元第五章病毒.doc
第五章病毒一、教学目标（一）、知识目标:1 •概述病毒的种类及其结构组成。
2.了解病毒与人类的关系。
（二）、能力目标:1.通过对实际牛活经验的总结來认识病毒的种类，以提高学牛的归纳、总结能力和逻辑思维能力。
2.通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和牛活，培养学牛•的观察能力和语言表达能力。
（三）、情感目标：1・通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
2.通过对病毒的了解可培养学生良好的LI常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
二、教学重点1 •病毒的种类及其构成。
2.病毒与人类的关系。
三、教学难点1・培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
2.对病毒的预防和治疗。
四、课时安排：1课时五、教学过程导入：先请同学们看老师白己动手制作的红丝带。
提出问题：同学们知道这是什么标志吗？学生回答，回答不出，教师告诉学生。
（这是爱滋病预防的标志。
）由此同学们联想到什么？生：冇的说艾滋病。
师：那么谁能告诉大家艾滋病是由什么引起的？生：议论，并回答，艾滋病病毒。
师：回答对了，同学们还知道那些病毒呢？生：非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病……师：好，同学们举了这么多，老师举一个，大肠杆菌噬菌体。
师：病毒在我们周围是普遍存在的。
同学们想不想了解病毒？主：想。
师：那这节课就由我带人家揭开病毒神秘的面纱师：我们翻开课本72页，同学们阅读文中第二自然段，病毒的发现过程。
师：找到答俺的同学请举手。
生：发现者是伊万诺夫斯棊。
师：那么大家见到过病毒的真实面貌吗？师：伊万诺夫斯垄在研究初期，以为烟草花叶病是rti细菌引起的，于是他便将得病的烟草花叶榨出汁液，然后川能将细菌滤去的过滤器进行过滤，那剩下的滤液里面还冇没冇细菌？生：没有。
师：那按照伊万诺夫斯棊最初的设想，剩下的滤液里面没冇细菌了，然后他川这个滤液再去感染正常的烟叶？那大家想一下，如果这种花叶病是由于细菌引起的，那么这个滤液还能不能使正常的烟叶得病？生：不能。
人教版生物八年级上册课件 第五章病毒(60张ppt)
答案 D ①流行性感冒主要是由病毒引起的,②病毒性肝炎是由病毒引起的,③ 艾滋病的病原体是人类免疫缺陷病毒,④传染性非典型肺炎是由病毒引起的,而⑤ 肺结核的病原体是结核杆菌,结核杆菌属于细菌。
4.有关病毒的说法,正确的是 ( ) A.病毒只是由DNA组成的 B.病毒的生命活动控制中心是细胞核 C.所有的病毒都对人类有害 D.病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒三类
答案 B 绿脓杆菌属于细菌,能有效控制危害人体健康的绿脓杆菌的病毒就是专 门侵染细菌细胞的病毒,故为细菌病毒(噬菌体)。
知识点二 病毒的结构和繁殖 4.下列是大肠杆菌噬菌体结构示意图的是 ( )
答案 C 病毒无细胞结构,不能独立生活,只能寄生在其他生物的活细胞内。A是 酵母菌,B是草履虫,C是噬菌体,D是衣藻。
初中（人教版）八年级 上册
第五单元 生物圈中的其他生物
知识点一 病毒的种类 1.病毒的发现历程 (1)19世纪末,俄国科学家——伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时,发现了比 细菌还小的病原体——“滤过性病毒”。 (2)科学家——莱夫勒和弗罗施在研究动物的口蹄疫病时,证明了口蹄疫也是由 “滤过性病毒”引起的。 (3)20世纪初,科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。
12.目前利用病毒杀虫剂进行生物防治害虫尚有很大困难,主要原因是 ( ) A.施用病毒杀虫剂易使施用者患病毒病 B.昆虫病毒不能大规模培养因而制剂昂贵 C.病毒杀虫剂杀虫效果不如化学制剂 D.病毒杀虫剂具有生物活性,易失效
答案 D 昆虫病毒是专门寄生在昆虫细胞内的病毒,施用病毒杀虫剂一般不会 使施用者患病毒病;生物防治的特点是成本低、无污染,是农药方法所不能比的;病 毒没有细胞结构,不能独立生存,只有寄生在其他生物的活细胞里才能进行生命活 动,病毒杀虫剂具有生物活性,易失效。
人教初中生物课标八年级上册第五单元第五章病毒PPT专选课件
甲 肝
麻 疹
脊髓灰质炎
艾滋病病毒
艾滋病被称为“世纪瘟疫”
艾滋病
艾滋病不是一种病症，而是一种综 合症。一个人不会死于艾滋病，而只是 当艾滋病毒瓦解了人体内的免疫系统之 后，人就会由于各种各样的疾病缠身而 导致丧生。因此，艾滋病也称为获得性 免役缺陷综合症。
多一点关怀， 倡导：预防艾滋病 少一点冷漠！
人教初中生物课标八年级上册第五单元第五章病毒PPT
一、病毒的发现
病毒的发现者：伊万诺夫斯基
小 二、病毒的形态和大小：
大约10亿个细菌 等于一颗小米粒大
大约3万个病毒等 于一个细菌大
电子显微镜
一个病毒的大小 约为10～300纳米 （1纳米=一百万分 之一毫米）
4
病毒的形态是多种多样的
三、病毒的结构
用绿脓杆菌噬菌体效果好。因为绿脓杆菌
噬菌体可以消灭绿脓杆菌，并且对人体没有危害。
六、病毒与人类的关系
利用某些病毒杀灭农业害虫
将病毒制成疫苗防治疾病
有些疫苗就是经过人工处 理的减毒的或无毒的病毒。
科学家能够让某些病毒携带 动植物或微生物的某些基因进入 正常细胞，来达到转基因或基因 治疗目的。
病毒用于基因工程
盘点收获
一、病毒的发现
二、病毒的形态和大小
三、病毒的结构
Байду номын сангаас
学.科.网
四、病毒的种类
五、病毒的繁殖
六、病毒与人类的关系：有害也有利
课堂检测
1、病毒的生活环境必须是(
A.水中
B.空气中
C.活细胞内 D.土壤中
C)
2、寄生在细菌体内的病毒又叫( D )
A.植物病毒
B.动物病毒
人教初中生物课标八年级上册第五单元第五章病毒PPTppt文档
A、艾滋病
B、禽流感
C、细菌性痢疾 D、口蹄疫
1、下列关于病毒的叙述，不正确的是( ) A、病毒没有细胞结构，比细胞小得多 B、病毒不能独立生活 C、病毒由蛋白质和遗传物质组成 D、寄生在动物细胞中的病毒叫噬菌体
2、下列有关病毒的叙述中错误的是（ ） ①病毒是生物 ②引起动植物患病的原因一定是病毒 ③病毒由外面的遗传物质和内部的 蛋白质构成 ④病毒在生物圈中的分布十分广泛
A、① ② B、① ④ C、② ③ D、③ ④
3、病毒都是由 蛋白质外壳和内部的 遗传物质 组成，不具有 细胞 结构。 4、病毒只能寄生在 活细胞 中，靠自己的 遗传物质 ，利用所寄生细胞内的物质，制 造新病毒。
5、烟草花叶病毒是 A 图，属于 植物 病 毒，大肠杆菌噬菌体是 B 图，属于 细菌 病毒。
人教初中生物课标八年级上册第五单元第五章病毒PPT
人教版初中生物课 标版八年级上册第 五单元第五章52病
毒共29张PPT
病毒的发现
烟草正常叶 烟草花叶病病叶
假如我是科学家
烟草花叶病是由细菌引起的吗？
实验变量 有无细菌 实验方法 对照实验 实验原则 单一变量
假如我是科学家
烟草花叶病是由细菌引起的吗？
材料：a、患花叶病的烟草汁液 b、健康烟草植株 c、几只滴管 d、能够过滤掉细菌的过滤器
假如我是科学家
烟草花叶病是由细菌引起的吗？
用滴管吸取适量患花叶病的
a、b、c 烟草汁液，滴到健康烟草植
株叶片上。
a、b c、d
把患花叶病的烟草汁液用能够过 滤掉细菌的过滤器进行过滤，再 用滴管吸取等量的滤液滴到健康
蛋白质 内含遗 传物质
DNA
尾丝
遗传物质
蛋白质
《病毒》教案 人教版生物八年级上册第五单元第五章
人教版八年级生物《病毒》教案设计
活在细胞里，从来不吃菜。
离开细胞后，结晶是常态。
遇到活细胞，立即活过来。
只要活过来，你就是盘菜。
生来无手脚，脑袋也不在。
你若想灭我，温度升起来。
你若讲卫生，我也跑得快。
世间无对错，客观去看待。
课程上到这，习题练起来。
本课已结束，鼓掌说拜拜。
作业设计
蓝天队：学生完成优化设计所有习题，针对选择题的错误选项要有明确的修改痕迹，将自己认为正确的解释进行批注。
思维拓展题可以部分完成，对于较难的习题可以等上课与老师和同学共同探究完成。
海洋队：学生必须完成习题中的基础题和提升部分习题（提升题型可以根据自己的能力去选择部分习题完成，但是不能搜题或抄作业）。
板书设计
第五章病毒
一、思维导图
二、病毒与人类的关系：
有害：1、引发人类各种疾病。
2、许多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等。
弱点： 1. 结构简单，只有蛋白质外壳和内部遗传物质。
所以可以用高温杀死病毒。
2.只能寄生在活细胞。
所以要注意个人卫生，切断传播途径。
利用：1、经过人工处理的减毒或无毒的病毒可以制成疫苗。
2、让病毒携带动植物或微生物的某些基因进入受体细胞，达到转基因或基因治疗疾病的目的。
优点：本课设计非常具有艺术气息，很好的将语文和生物结合在一起，用病毒的第一人称视角进行了自我描述，让学生有很强的代入感。
除此还引入了作者独自编写的顺口溜，这是本课最大的亮点。
学生对本课的授课表示非常喜爱，赞不绝口！不。
人教版八年级生物上册第五单元第五章 病毒 课件
类急性传染病。 主要发生在鸡、鸭、鹅、鸽 等禽类的身上。
虽然病毒常常令人谈“毒”色变，但是人 类在研究病毒的过程中，也取得了可喜的成果。
利用病毒制造疫苗
1.人们用接种牛痘疫苗的办法，预防由天花病 毒引起的天花。 2.脊髓灰质炎又叫小儿麻痹症，在我国由于口 服疫苗的普遍使用，已得到控制。 3.口蹄疫、禽流感等动物病毒病也可以通过接 种疫苗的方法进行防治。
流感病毒模式图
三、病毒的结构和繁殖
病毒的结构 病毒的结构简单，有蛋白质外壳和内部的
遗传物质组成，没有细胞结构。
病毒结构示意图
病毒的繁殖
病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传 物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造 出新的病毒，这就是它的繁殖方式。
病毒的生活方式
病毒只能寄生在活细胞里。病毒要是离开 了活细胞，通常会变成结晶体。当外界环境条 件适宜时，病毒便侵入活细胞，生命活动就会 重新开始。
四、病毒与人类生活的关系
病毒的种类很多，在生物圈中分布广泛， 又营寄生生活，给人类、饲养动物、栽培植物 带来极大危害。
病毒危害人体健康
由病毒引起的流行性感冒、肝炎、手足 口病等，严重危害人体健康。被称为世纪瘟 疫的艾滋病，也是由病毒引起的，人类至今 尚未找到彻底治愈的方法。
病毒使动植物患病
口蹄疫、禽流感以及众多的植物病毒病， 给农牧业生产造成巨大损失。
在电子显微镜下，可以看到病毒的形态 是多种多样的。它们比细菌小得多，只能用纳 米（百万分之一毫米）来表示它们的大小。
烟草花叶病毒
腺病毒
大肠杆菌噬菌体
病毒的种类
病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物 的细胞内。根据它们寄生的细胞不同，可以将 病毒分为三大类：
1.动物病毒：专门寄生在人和动物细胞里的 病毒，如流感病毒。 2.植物病毒：专门寄生在植物细胞里的病毒， 如烟草花叶病毒。 3.细菌病毒：专门寄生在细菌细胞内的病毒， 也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。
虽然病毒常常令人谈“毒”色变，但是人 类在研究病毒的过程中，也取得了可喜的成果。
利用病毒制造疫苗
1.人们用接种牛痘疫苗的办法，预防由天花病 毒引起的天花。 2.脊髓灰质炎又叫小儿麻痹症，在我国由于口 服疫苗的普遍使用，已得到控制。 3.口蹄疫、禽流感等动物病毒病也可以通过接 种疫苗的方法进行防治。
流感病毒模式图
三、病毒的结构和繁殖
病毒的结构 病毒的结构简单，有蛋白质外壳和内部的
遗传物质组成，没有细胞结构。
病毒结构示意图
病毒的繁殖
病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传 物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造 出新的病毒，这就是它的繁殖方式。
病毒的生活方式
病毒只能寄生在活细胞里。病毒要是离开 了活细胞，通常会变成结晶体。当外界环境条 件适宜时，病毒便侵入活细胞，生命活动就会 重新开始。
四、病毒与人类生活的关系
病毒的种类很多，在生物圈中分布广泛， 又营寄生生活，给人类、饲养动物、栽培植物 带来极大危害。
病毒危害人体健康
由病毒引起的流行性感冒、肝炎、手足 口病等，严重危害人体健康。被称为世纪瘟 疫的艾滋病，也是由病毒引起的，人类至今 尚未找到彻底治愈的方法。
病毒使动植物患病
口蹄疫、禽流感以及众多的植物病毒病， 给农牧业生产造成巨大损失。
在电子显微镜下，可以看到病毒的形态 是多种多样的。它们比细菌小得多，只能用纳 米（百万分之一毫米）来表示它们的大小。
烟草花叶病毒
腺病毒
大肠杆菌噬菌体
病毒的种类
病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物 的细胞内。根据它们寄生的细胞不同，可以将 病毒分为三大类：
1.动物病毒：专门寄生在人和动物细胞里的 病毒，如流感病毒。 2.植物病毒：专门寄生在植物细胞里的病毒， 如烟草花叶病毒。 3.细菌病毒：专门寄生在细菌细胞内的病毒， 也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。
人教新课标八年级上册生物第五单元第五章病毒(人教版生物)
发现正常烟叶还能_患__病__。
5
2.形态： (1)图示：
烟草花叶病毒 腺病毒 大肠杆菌噬菌体 (2)特点：比细菌小得多，只能用_纳__米__来表示 它们的大小，需要电子显微镜才能看清。 3.生活方式：_寄__生__。
6
4.种类：
种类
寄生细胞
动物 专门的细胞内
41
3. （202X•聊城）与新生儿小头畸形关 系密切的塞卡病毒于202X年初再次引起 全世界医学界的关注，下列有关该病毒
的叙述，不正确的是（ B ）
A．由蛋白质外壳与内部的遗传物质组 成 B．虽结构简单，但具有细胞结构 C．必须寄生在活细胞内才能生存 D．利用细胞内的物质进行繁育
42
4.（202X.云南）下列几种生物中，具有
细胞结构的是( B)
A.①②③④ C.①③④
B.①②④ D.②③④
43
5.下列对病毒的描述，正确的是（ D）
A.不含遗传物质 B.能独立生活 C.都会使人得病 D.没有细胞结构
44
6. 麻疹和甲型H1N1流感都是由病毒引起的传
染病。以下对病毒描述错误的是（ C ）
A.病毒没有细胞结构 B.病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 C.病毒能在培养基上独立生活 D.病毒只能寄生在活细胞内
毫米）表示。
1000000
2、不能独立生活，必须寄生在 其他生物细胞内。
26
三、病毒的生活
只能寄生在其他生物的活细胞里。靠自己 的遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内 的物质，制造出新的病毒，这就是病毒的繁 育。离开活细胞，通常会变成结晶体。
大肠杆菌噬菌体
被噬菌体寄生的大肠杆菌
27
四、病毒与人类的关系
植物 专门寄生在__植__物_的细
人教版(新课程标准)初中生物八年级上册 第五单元 第五章 病毒 课件
病毒离开宿主后怎样生活？
离开活细胞
结晶体
侵入活细胞
1955年
• 通过分析病毒的X射线衍射照片，揭示了病毒的整体结构。
① 蛋白质外壳 ② 遗传物质
1955年
• 同一年，富兰克林发现将烟草花叶病毒分离后的遗传物质 和蛋白质外壳混合在一起后，可以重新组装成具有感染性
的病毒，这也揭示了病毒在它们的宿主细胞内的繁育过程。
辩证的看待病毒 与人类的关系
种类
动物病毒 植物病毒
细菌病毒
结构 蛋白质外壳 +遗传物质
繁育 复制
• 一段时间后，发现菌落不能继续生长（即细菌被杀死），反而病毒的浓
度在上升。 • 推论：病毒可寄生在细菌中；
病毒可以杀死细菌 • 随后将这种病毒命名为噬菌体。
病毒的种类
寄生在人和动物细胞内 寄生在植物细胞内 寄生在细菌细胞内
动物病毒
植物病毒
细菌病毒 （噬菌体）
1931年 • 德国工程师发明了电子显微镜。
“滤过性病毒”。
结论：烟草花叶病不是细菌引起的疾病。
1899年
• 荷兰微生物学家 马丁乌斯 重复了上述实验，
并相信这是一种新的感染性物质。
• 他视察到这种物质只感染活细胞，也就意味
着这种物质能在动物或植物细胞内生长。马 丁乌斯 将它正式命名为病毒。
1915年
• 英国细菌学家 弗德里克 将一部分病毒放入培养基中培养，病毒不能复 制，但是细菌在培养基中生长很快。
感染天花病毒后的潜伏 期平均约为12天。人一 旦被传染，也就只能听 天由命。爆发性感染患 者通常在3到5天内就会 死亡，其致死原因一般 为无法控制的大出血。
病毒之弊
埃博拉
是一种能感染人类 和灵长类动物的烈 性传染病病毒，死 亡率在50%至90% 之间。
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动物病毒能够杀灭的农业害虫
2.简要说明转基因技术也与病毒
有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。
注意引导学生从事物正反两个方面去看待问题
八．课堂小结和练习
举手回答问题
学生以小组为单位交流他们所知道的有关病毒的情况谈对禽流感的认识，感受病毒给人类带来的危害学生产生强烈的求知欲。
课时教案
课题
5-5病毒
课时
1课时
授课时间
主备人
刘战
课型
新授课
教
材
分
析
本章是第五单元最后一章，在前面介绍完生物圈中的动物、细菌、真菌等生物后，本章接着介绍病毒。病毒是一种特殊的生物，与其他生物不同，它没有细胞结构，不能独立生活，要寄生到活细胞内才能生存。在学完所有有细胞结构的生物之后，再学习这类特殊生命形式，也有助于学生整体把握生物界几大类群。教材介绍病毒时，与前面介绍其他生物类型的介绍相似，也是从病毒的多样性、主要特征以及与人类生活的关系等几个方面进行介绍。教材还安排了病毒发现过程的科学史，因为病毒非常微小，科学家很晚才发现病毒的存在。通过科学史，学生可以体会到科学家是如何进行实验和逻辑推理的，并从中感悟科学家严谨认真的工作态度。教材主要通过文字介绍和图片资料，帮助学生认识各种各样的病毒，了解病毒的形态特点，在此基础上掌握病毒的结构、繁殖等方面的特征。关于病毒与人类的关系方面，教材不但介绍了病毒对人类生活造成的危害，还介绍了人类利用病毒造福社会的事例，其目的是使学生认识到人类在掌握了生物的生命活动规律后，可以利用生物为人类造福“变害为利”。
认同病毒可以给人类带来益处。
1、预防疾病、
2、能够杀灭的农业害虫3、转基因技术应用及基因治疗
问题导入
联系生活
情感教育
对比发现
感受病毒的生活范围
对比理解和记忆
培养学生的辩证观点
板
书
设
计
第五章病毒
一、病毒的发现
二、病毒的结构：遗传物质+蛋白质外壳
三、病毒的生活和繁殖：在活细胞内寄生
植物病毒
四、病毒的种类动物病毒根据寄生的细胞不同进行分类
ห้องสมุดไป่ตู้教学过程设计
教学过程
学生活动
设计意图
一．复习：
植物体和动物体的结构层次是怎样的？哪一种生物体没有细胞？你能说说细胞中有哪些有机物吗？
二．导入新课
1.了解学生现有的水平。提问禽流感是由什么引起的？
2.提出问题：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？。明确本课学习目标
3.打出流感病毒有关图片，提问：你还敢吃鸡吗？引入新课，
教
学
目
标
一、知识目标
1、描述病毒的主要特征。
2、举例说出病毒与人类生活的关系。
二、技能目标
运用多种方式收集查找资料，并进行汇报交流。
三、情感态度价值观目标
1、通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。
2、关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
教学
重点
病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
现在敢吃鸡了吗？为什么？
提问：为什么说病毒是生物？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。）
七．与人类生活的关系
1.请学生回答所知道的由病毒造成的各种各样人体疾病、家禽、家畜疾病。
调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过甲、乙肝疫苗的请举手。
问：乙肝疫苗的作用。
告知：乙肝疫苗也是病毒，你知道原因吗？（如学生不会直接说明）
细菌病毒（噬菌体）
五、与人类的关系
教学
素材
PPT，习题，视频
作业
留批
同步练习册相关习题
教
学
反
思
安全
提示
能说出病毒结构。
说出病毒“繁殖”过程，病毒离开活细胞变成晶体。
回答问题
得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，（是没有细胞结构的生物。
知道人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，
病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍，
植物病毒病能够严重地威胁农业生产。
回答问题答：防止得肝炎病。
对病毒有新的认识。
说明鸡瘟疫苗的作用。
思思考，记录
有关要点，准备下面的时间回答老师提出的问题。
学生叙述病毒发现过程了，了解科学的研究方法。
分析得出：病毒比细菌小。
认识病毒“小”的特征
光学显微镜下观察不到病毒。
知道病毒形态多种多样
学生很容易想到寄生。
据此归纳病毒的种类
有三种：植物病毒、动物病毒、细菌病毒。
并举例说明
观察，认识病毒结构。强化记忆病毒结构。
教学
难点
病毒的主要特征
教学
方法
资料分析，小组讨论合作
教法
建议
利用教材“想一想”创设情境，让学生说他们对于艾滋病毒的认识，然后引导学生回忆细胞结构，提供艾滋病毒侵入细胞的图片，让学生感性认识病毒非常的微小，可能没有细胞结构，然后设置问题串，让学生带着问题去阅读教材内容并观察一系列图片，让学生进行充分的讨论和交流，获得对病毒的类型、结构特点、繁殖方式等重要概念的认识。联系生活，引导学生辩证的看待病毒的作用。
4.布置思考提纲：1病毒是如何发现的？为什么说它是生物？2病毒观察要用什么仪器？课本将病毒分成多少类？3病毒结构由什么组成？病毒是怎样生活的？4病毒的繁殖怎样进行？5病毒与人类有什么关系？
三．病毒的发现
教师引导并归纳
引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？
四。病毒的大小
提示一根头发丝和病毒的大小比较。
出示病毒图片。
拿禽流感病毒样本回学校用显微镜能够观察到吗？
五．病毒的种类
运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？引导学生归纳病毒的种类。
六．病毒的结构和生活
1.幻灯片展示病毒结构
2.动画展示病毒的生活，繁殖。
以噬菌体侵染细菌为例。（着附→注入遗传物质→复制→释放。）
2.简要说明转基因技术也与病毒
有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。
注意引导学生从事物正反两个方面去看待问题
八．课堂小结和练习
举手回答问题
学生以小组为单位交流他们所知道的有关病毒的情况谈对禽流感的认识，感受病毒给人类带来的危害学生产生强烈的求知欲。
课时教案
课题
5-5病毒
课时
1课时
授课时间
主备人
刘战
课型
新授课
教
材
分
析
本章是第五单元最后一章，在前面介绍完生物圈中的动物、细菌、真菌等生物后，本章接着介绍病毒。病毒是一种特殊的生物，与其他生物不同，它没有细胞结构，不能独立生活，要寄生到活细胞内才能生存。在学完所有有细胞结构的生物之后，再学习这类特殊生命形式，也有助于学生整体把握生物界几大类群。教材介绍病毒时，与前面介绍其他生物类型的介绍相似，也是从病毒的多样性、主要特征以及与人类生活的关系等几个方面进行介绍。教材还安排了病毒发现过程的科学史，因为病毒非常微小，科学家很晚才发现病毒的存在。通过科学史，学生可以体会到科学家是如何进行实验和逻辑推理的，并从中感悟科学家严谨认真的工作态度。教材主要通过文字介绍和图片资料，帮助学生认识各种各样的病毒，了解病毒的形态特点，在此基础上掌握病毒的结构、繁殖等方面的特征。关于病毒与人类的关系方面，教材不但介绍了病毒对人类生活造成的危害，还介绍了人类利用病毒造福社会的事例，其目的是使学生认识到人类在掌握了生物的生命活动规律后，可以利用生物为人类造福“变害为利”。
认同病毒可以给人类带来益处。
1、预防疾病、
2、能够杀灭的农业害虫3、转基因技术应用及基因治疗
问题导入
联系生活
情感教育
对比发现
感受病毒的生活范围
对比理解和记忆
培养学生的辩证观点
板
书
设
计
第五章病毒
一、病毒的发现
二、病毒的结构：遗传物质+蛋白质外壳
三、病毒的生活和繁殖：在活细胞内寄生
植物病毒
四、病毒的种类动物病毒根据寄生的细胞不同进行分类
ห้องสมุดไป่ตู้教学过程设计
教学过程
学生活动
设计意图
一．复习：
植物体和动物体的结构层次是怎样的？哪一种生物体没有细胞？你能说说细胞中有哪些有机物吗？
二．导入新课
1.了解学生现有的水平。提问禽流感是由什么引起的？
2.提出问题：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？。明确本课学习目标
3.打出流感病毒有关图片，提问：你还敢吃鸡吗？引入新课，
教
学
目
标
一、知识目标
1、描述病毒的主要特征。
2、举例说出病毒与人类生活的关系。
二、技能目标
运用多种方式收集查找资料，并进行汇报交流。
三、情感态度价值观目标
1、通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。
2、关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
教学
重点
病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
现在敢吃鸡了吗？为什么？
提问：为什么说病毒是生物？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。）
七．与人类生活的关系
1.请学生回答所知道的由病毒造成的各种各样人体疾病、家禽、家畜疾病。
调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过甲、乙肝疫苗的请举手。
问：乙肝疫苗的作用。
告知：乙肝疫苗也是病毒，你知道原因吗？（如学生不会直接说明）
细菌病毒（噬菌体）
五、与人类的关系
教学
素材
PPT，习题，视频
作业
留批
同步练习册相关习题
教
学
反
思
安全
提示
能说出病毒结构。
说出病毒“繁殖”过程，病毒离开活细胞变成晶体。
回答问题
得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，（是没有细胞结构的生物。
知道人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，
病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍，
植物病毒病能够严重地威胁农业生产。
回答问题答：防止得肝炎病。
对病毒有新的认识。
说明鸡瘟疫苗的作用。
思思考，记录
有关要点，准备下面的时间回答老师提出的问题。
学生叙述病毒发现过程了，了解科学的研究方法。
分析得出：病毒比细菌小。
认识病毒“小”的特征
光学显微镜下观察不到病毒。
知道病毒形态多种多样
学生很容易想到寄生。
据此归纳病毒的种类
有三种：植物病毒、动物病毒、细菌病毒。
并举例说明
观察，认识病毒结构。强化记忆病毒结构。
教学
难点
病毒的主要特征
教学
方法
资料分析，小组讨论合作
教法
建议
利用教材“想一想”创设情境，让学生说他们对于艾滋病毒的认识，然后引导学生回忆细胞结构，提供艾滋病毒侵入细胞的图片，让学生感性认识病毒非常的微小，可能没有细胞结构，然后设置问题串，让学生带着问题去阅读教材内容并观察一系列图片，让学生进行充分的讨论和交流，获得对病毒的类型、结构特点、繁殖方式等重要概念的认识。联系生活，引导学生辩证的看待病毒的作用。
4.布置思考提纲：1病毒是如何发现的？为什么说它是生物？2病毒观察要用什么仪器？课本将病毒分成多少类？3病毒结构由什么组成？病毒是怎样生活的？4病毒的繁殖怎样进行？5病毒与人类有什么关系？
三．病毒的发现
教师引导并归纳
引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？
四。病毒的大小
提示一根头发丝和病毒的大小比较。
出示病毒图片。
拿禽流感病毒样本回学校用显微镜能够观察到吗？
五．病毒的种类
运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？引导学生归纳病毒的种类。
六．病毒的结构和生活
1.幻灯片展示病毒结构
2.动画展示病毒的生活，繁殖。
以噬菌体侵染细菌为例。（着附→注入遗传物质→复制→释放。）