教师职业能力竞赛对教师教学能力提升的思考-2019年文档
4篇教师职业能力提升培训心得
4篇教师职业能力提升培训心得非常难得的机会，让我有幸参加了**年暑假的全国**院校文化基础课教师职业能力提升培训的学习，感谢承办此次培训的**技师学院**的老师们，精心为我们准备的如此丰富而又实用的学习内容。
通过学习，让我在教育素养、教学素养和科研素养方面获益匪浅。
不仅让我看到了，我对于自己教师职业规划方面的不足，也让我了解了**院校文化基础课课程改革的现状，最重要的是让我明白了教研能力也是教师不可或缺的一项职业能力。
一、教育素养的提升**教授在专题讲座《中国特色的教师职业成长之路》中，结合自己的亲身经历，详细讲述了教师职业生涯规划的真知灼见：“审时、度势、量己、定标、得法、克勤。
”听完**教授的讲座，我顿有醍醐灌顶之感，一下子就明白了我为何在讲师一级多年还未晋级的答案。
作为现代职业教育工作者，我们不仅要坚持教书育人的初心，也要在教书育人的过程中不断实现自我价值。
二、教学能力的提升**教授给我们带来了三场讲座《**院校基础课课程改革探索与实践例说》《教师亲和力提升技巧》和《说课礼仪与语言表达技巧》。
在《**院校基础课课程改革探索与实践例说》这堂课中，邓教授准确分析了文化基础课当前存在的主要问题是，文化基础课课程改革相对落后，文化基础课课程设置缺少特色。
随后结合**技师学院文化基础课课程改革背景，详细介绍了**技师学院文化基础课课程改革的指导思想、改革实施过程的阶段划分及课程设置和改革运行的教学模式——大课堂模式。
其中，**技师学院的“三阶段渐进式”高技能人才培养体系，将通识教育、专业教育与企业实训相结合，实现产教融合培养的模式非常值得我们借鉴。
另外，**技师学院整合学院的思想政治教育、德育、语文、数理、体育、德语等课程和课外活动资源，采用“课堂教学课程活动课外活动”的大课堂教学模式，将课堂教学延伸到课堂外、社会生活中，构建凸显**教育特色，真正体现了文化基础课的学科价值。
**技师学院文化基础课的课程改革成果，为在课改面前踌躇莫展的我们指明了方向。
高校教师职业能力的培养与提升
高校教师职业能力的培养与提升高校教师职业能力的培养与提升高校教师是高等教育事业的中坚力量，他们的职业能力对于教学质量的提升，学生终身发展的影响至关重要。
因此，高校教师必须不断提高自身的职业能力，跟上时代的发展步伐。
一、培养教学能力教学是高校教师的首要任务。
培养教学能力是高校教师职业能力提升的核心。
高校教师应该通过以下途径提升教学能力：1. 学科知识的学习和更新。
教学是教师最重要的职业技能之一，学科知识是教学的基础。
高校教师应主动了解与更新学科知识，不断增加教学方法和技能，提高自身的教学水平。
在学科知识的学习方面，可以参加研讨会、学术讲座、培训班等活动，学习新的学科知识、发掘新的教学方法和技巧，不断更新自己的教育观念和教学理念。
2. 提高整体教学水平。
教学水平是评价高校教师的重要指标之一。
高校教师要注重提高自身的教学能力，这包括提高课堂教学能力、加强学生管理能力、掌握较强的科研能力等等。
课堂教学是高校教师工作的核心，教师应注重课堂教学，严格要求自己的教学准备，并把课上教的知识和技能与实际工作联系起来。
此外，高校教师还需要熟悉教育管理，掌握教材编写的方法，加强学生管理，并加强科研，保证学术水平的提升。
3. 借鉴好的教学经验。
教学经验是高校教师提高教学能力的重要来源。
高校教师应多参加教学研讨会、教学实践交流等活动，听取有经验的老师分享他们的教学经验。
教师在借鉴经验时应当注重学习和吸收对方的成功因素，并结合自身教学特点和实际教学情况进行适当的创新和改进，确保教学效果达到最大化。
二、提高科研能力科研能力是高校教师的另一重要职业能力。
只有掌握了科研能力，教师才能不断追求学术进步，为学生提供科学、全面、创新的知识和思想。
因此，高校教师必须注重通过以下方式来提高自身的科研能力：1. 积极参与学术交流。
学术交流是提高科研能力的重要途径之一。
高校教师需要积极参加学术研讨会和学术会议，向其他学者与专家交流探讨学术问题。
师范生教学能力大赛观后感
师范生教学能力大赛观后感
近日，我有幸参加了师范生教学能力大赛，这场比赛让我受益匪浅。
以下是我的一些感悟和思考。
首先，我深感教学能力的提升并非一蹴而就，而是需要长期的积累和实践。
在比赛中，我看到了许多优秀的选手展现了他们扎实的教学基本功和独特的教学风格。
这让我明白，作为一名未来的教师，我需要不断地学习和探索，提高自己的教学能力。
其次，我感受到了团队合作的重要性。
在比赛中，每个团队成员都需要发挥自己的优势，为团队争取最好的成绩。
这让我意识到，在未来的工作中，我需要与同事们密切合作，共同进步。
此外，我也认识到了自我展示的重要性。
在比赛中，选手们需要通过简短的自我介绍来吸引评委的注意。
这让我明白，在未来的教学中，我需要善于表达自己的观点和想法，让学生更好地理解知识。
最后，我认为比赛中的点评环节非常有价值。
评委们的点评不仅指出了选手的不足之处，也提出了许多有益的建议。
这让我明白，在教学实践中，我需要不断地反思和改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
总之，参加师范生教学能力大赛让我收获颇丰。
通过这次比赛，我不仅提高了自己的教学能力，也认识到了团队合作和自我展示的重要性。
在未来的学习和工作中，我将不断努力，成为一名优秀的教师。
谈教学能力大赛视角下高职公共基础课教师教学能力的提升
谈教学能力大赛视角下高职公共基础课教师教学能力的提升①赵梦丹，汪云，钱新宇（天门职业学院，湖北天门431700）［摘要］当前形势下的高职教学工作除了要让学生打下学习专业技能的基础之外，更要注重学生个人素质、职业素养的提升，培养高素质的综合型人才，这是十九大以来新时代中国发展对高职学生提出的必然要求。
公共基础课程的开设是为了确保学生能在未来的竞争中适应残酷的竞争环境，因此站在教学能力大赛的视角上提升高职公共基础课教师的教学能力是提升高职学生整体素质的迫切需要。
明确现今公共基础课程教学的教师能力现状，从教学能力大赛的角度出发去探寻教学能力有效的提升措施，以期能改善公共基础课程教学效果较差的现状。
［关键词］高职院校；教学能力大赛；公共基础课程；教学能力提升［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）01-0050-02教师是教学活动的践行者，教师的行为习惯和专业素养在一定程度上决定了学生素质和品格的养成。
十九大会议召开之后，国家对新时期下的高职院校教育提出了新的要求。
高职院校的公共基础课程是培育学生基础素质的大本营，承担了促进职业教育发展的历史使命[1]。
自新课程标准实施以来，教育教学的重点向个人素养的提高发生了倾斜。
高职阶段的公共基础课程是引导学生思维发展、个性养成、确定道德基准的关键科目，所以以教学能力大赛为引，促进高职教师基础教学能力提升，作出了极力尝试。
一、高职公共基础课程教师教学能力现状公共基础课程的开设就是为学生掌握优秀的专业技能打下坚实的基础，进一步培育学生的个人素质和职业素养，这也是时代背景下的新课程改革发展所必须遵循的人才发展战略。
目前，高职院校公共基础课程的从教人员逐渐年轻化，虽然青年教师具备一定程度的创新教学能力，但是教学经验浅薄，难以推进公共基础课程的教学模式变革。
再者，又因为青年教师的教学技能相对匮乏，临场应变能力不足，难免导致实际教学过程混乱，思维不清，无法激起学生的学习兴趣。
2024教师能力提升培训心得体会(精选16篇)
2024教师能力提升培训心得体会（精选16篇）2024教师能力提升培训心得体会精选篇1__年__日，我带着期待和兴奋的心情来到了__省__技师学院参加为期8天的全国__院校文化基础课教师职业能力提升培训班学习。
还记得我们一行三人下了19路公交车沿着学院一路走到所住的__花园酒店的情形，恍如昨天。
__老师等，无不在我的脑海里留下了深刻的印象。
我只恨自己才疏学浅、文笔拙劣，不能将所有的心得感触通过文字显然于纸上。
但我仍是绞尽脑汁，祈求将培训的所得所获能尽力表达出来。
尽心对待教育事业和工作，无愧于己回顾这8天的培训，从第一天的__教授的教师职业生涯的专题讲座，到之后__老师的讲座、交流，无一不心生感慨、受益匪浅。
也许文化基础课在职业学校确实存在“边缘化”情况，还存在着来自各方面的压力，但文化基础课教师更应该学会调节自己的心态。
只有尽心地对待自己的.教育工作，尽力地做好教学、科研、教育工作，无愧于己、无愧于心、无愧于学生，哪怕没有所谓的荣誉和奖励，自我的提升和进步何尝不是最大的收获！坚持进行阅读和写作，丰富内涵第一场的__主任的教育随笔写作的讲座就让我开始反思，十几年的教学历程，挫折、收获、感悟、进步、失望等等都曾有所经历，但自己所累积的教学随笔却寥寥无几。
回首这十来年，发现恰恰是自己的不充实，才让教育教学缺乏了生机和活力。
阅读，可以让我们跨越时间、空间、界限，让我们“行万里路”“知天下事”。
博览群书，不仅仅是读教育教学的书，而是各个方面都进行“充电”，才能更深入地教学。
有了阅读的深厚基础，进行教育写作才能“随心所欲”，才能“游刃有余”。
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思一定成为名师。
”__主任的随笔写作讲座、刘猛教授的职教科研论文写作讲座为我今后的教育教学写作指引了方向和思路。
学会终身学习，提升自身能力__老师真诚地分享了学院文化基础课改革的历程、心得和收获，史慧老师认真分享了职业能力大赛的相关内容，杨洁和何旭老师的PPT、微课制作授课内容，都让我感受到了她们不断提升自身的专业知识、教育教学理念、技术应用能力的那种终身学习的精神和力量，也让我切实感受到了那种教师的个人魅力。
教师技能大赛培训总结
教师技能大赛培训总结
我参加了最近一次教师技能大赛的培训，从中获得了很多宝贵的经验和教训。
以下是我的总结：
一、加强基本技能的训练
在教学中，基本技能的熟练程度直接关系到教学效果的好坏，因此加强基本技能的训练是非常必要的。
在本次培训中，参赛教师们进行了针对性的技能训练，包括教师语言表达能力的提高、教学方法与手段的运用、教学形式的变化等。
要做好教师工作，必须不断地提高自己的基本技能，才能更好地指导学生。
二、注重知识更新和教育研究
教育是一个永恒的话题，因此作为教育工作者，我们必须时刻关注教育新知识和新方法的发展和应用。
我们需要多读书、多看报、多思考，进一步提高自己的教育素养和学科水平，真正做到对学生有所启迪，对社会有所贡献。
三、重视团队意识和合作精神
教育工作者往往要在一个小团体里工作，因此必须重视团队意识和合作精神的培养。
我们可以与同事们交流教学经验、分享成功案例，也要及时向团队请教问题、听取意见和建议。
在本次培训中，许多问题就是在团队的合作中得到了解决，团队的作用是不可替代的。
四、注重学生的情感教育和潜能开发
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的人格和思想，发掘
他们的潜能。
我们必须在课堂上注重情感教育和潜能开发，关注学生的思想动
态和情感变化，站在学生的角度思考问题，有效激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，做好教育工作需要有宏观意识和具体操作，需要有系统的知识和技
能的累积。
希望我们教育从业者在今后的工作中能够尽快吸取培训中的经验和
教训，真正做到改变思维，改善方法，提高教学水平和质量。
浅析职业院校教学能力比赛对教师教学能力的培育与提升
作者简介：赵明慧，女，江苏徐州人，副教授，就职于江西交通职业技术学院，研究方向：汉语言文学理论与应用研究，职业教育研究。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
铸就一支具有先进教育理念、扎实教学能力、敬业精业的教师队伍是教育可持续发展的重要基石。
随着时代发展，职业教育对经济发展的促进作用逐渐凸显。
为了提升全国职业院校教师整体教学能力，教育部连续十年举办全国职业院校教师教学能力比赛。
从早期的单一注重考查教师信息化教学能力，到综合考查教师德技并修的教学素养与教学能力，紧跟时代发展，遵循职业教育特点，引领职业院校教师不断提升教学能力，取得了良好的实效。
作为一名普通的职业院校教师，自参赛以来，在七个月的校赛、省赛和国赛的备赛历程中，在一次次的培训、观摩、研讨、交流中，快速成长、蜕变，教学能力突飞猛进，最终获得了2018年全国职业院校教师教学能力比赛和江西省信息化教学比赛高职组教学设计一等奖的优秀成绩，彰显职业院校教学能力比赛对教师教学能力的提升与促进作用。
为此，本文结合团队参赛经验，深入剖析职业院校教学能力比赛在教育理念引领、教学能力提升、教学团队培育和教学创新激发四个方面对教师综合教学能力的有力提升。
一、引领教育理念转变新时代对教育提出新要求，职业教育要不断提升服务经济社会发展的能力，为建设现代化经济体系、实现更高质量更充分就业做出新贡献。
职业教育必须走“产教融合、校企合作，协同育人”的办学路子，其不同于普通高等教育。
教育理念决定教学行为，我们的教师，尤其是年轻老师，大部分来自普通高等学校，进入职教领域后，相关培训不多，对前沿职教理念更是缺乏深入了解，日常教学或照搬普通教育教学方式，或凭个人经验组织教学，教学质量难以保障。
国家职业院校教师教学能力比赛对此给出了具体清晰的表述：“适应新时代对技术技能人才培养的新要求”“对接有关职业技能等级标准”“及时反映相关领域产业升级的新技术，新工艺，新规范”“体现先进教育思想和教育理念，遵循学生认知规律”“突出学生中心”“培育学生的学习能力、信息素养和职业精神”“联系时代发展和社会生活，通融专业课程和职业能力，弘扬劳动精神，培育创新意识”“关注教与学全过程信息采集，针对目标要求开展考核与评价”等。
教师技能赛培训心得体会
教师技能赛培训心得体会
参加教师技能赛培训是一次非常有意义的经历。
在这次培训中，我学到了很多有效的教学技巧和对学生进行指导的方法。
通过跟着老师的示范进行练习，并且不断地实践和反思，我对如何更好地引导学生取得进步有了更深刻的认识。
在培训中，我发现了自己在教学过程中的一些不足之处，比如指导不够具体、语言表达不够清晰等问题。
通过培训老师的指导和同学们的讨论，我逐渐找到了改进的方法，比如多使用案例分析、及时给予反馈等。
这些方法在实际教学中得到了很好的效果，学生的学习积极性和成绩都有了很大的提升。
另外，在与其他同学交流的过程中，我也学到了很多宝贵的经验。
每个人都有自己独特的教学风格和方法，我从他们身上学到了很多新颖的观点和做法，这对我的教学思路有了很大的启发。
总的来说，这次教师技能赛培训让我受益匪浅。
我将继续努力学习，不断提高自己的教学水平，为学生带来更好的教育体验。
感谢这次培训给我带来的启示和帮助，也希望能够将所学应用到实际工作中去，让更多的学生受益。
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教师职业能力竞赛对教师教学能力提升的思考
随着我国经济进入以结构优化、创新驱动为主要特征的新常态及中国制造2025的出台，社会对技能人才的需求发生了巨大的变化，如何应对这种技能人才结构需求的改变，是当前职业教育要解决的课题。
要适应这种变化，培养出社会所需之人才，只有变革职业教育的人才培养模式。
在这其中，教师扮演着尤为关键的角色。
换句话说，教师的质量决定了职业教育发展的质量，因此提升教师的素质才是手段和根本。
促进教师发展、提升教师质量的方式有多种，教师职业能力竞赛就是其中一种。
本文将围绕教师参加职业能力竞赛对教师教学能力的提升进行阐述，以教师参加广州市教师职业能力竞赛为例进行说明。
一、广州市教师职业能力竞赛简述
广州市教师职业能力竞赛是由广州市人力资源和社会XX局主办、广州市职业技术教研室承办的活动，每两年举办一次，项目分为设计教学方案、开设公开课、说课与答辩和展示公开课四个阶段，旨在提升教师职业素养与综合职业能力，促进教师专业化发展。
二、概念界定
教师的教学能力是指教师通过教育实践不断积累经验、不断完善自我、不断创新发展，而形成的一个合格教师所应具备的指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。
主要包括教学设计
能力、教学组织与实施能力、教学评价能力和学习资源开发利用能力，是教师从事教育活动教书育人、达到教学目标、为社会培养合格人才所必备的职业能力。
三、教师职业能力竞赛对教师教学能力提升的作用
教师职业能力竞赛是教师自我提升的重要载体和平台。
参与竞赛，通过同行、评委专家的指导和建议，教师不断进行反思、总结和完善，从而在过程中锻炼，在过程中成长。
通过竞赛，能有效促进教师的教学设计能力、教学组织与实施能力、教学评价能力、学习资源开发利用能力的提升。
1.对教师教学设计能力的促进
教学设计能力是教师教学能力的重要部分，是教师基本功的外在体现，教学设计能力往往体现着教师的教学素养。
竞赛对教师教学设计能力的提升主要归功于三个要素及它们之间的相互作用，即教师的反思内化、同行经验的传递和专家评委的评点。
教师要设计教学，要考虑一系列的因素，包括教学对象的认知规律、成长规律和教育规律、教学资源条件、教学内容的优化、课堂的组织和实施、教学活动的设计、教学方法的选取、教学评价等方方面面，通过对这些因素进行全面综合考量，再进行有针对性地设计。
在这个过程当中，会促进教师的智能结构变化，逐渐积淀为教师的思想、理念和经验，从而使得教师的教学能力得到发展。
如笔者参加了2015年广州市技工院校教师职业能力竞赛，
同行专业老师针对笔者所设计的教学方案《翻转机械手模块编程与调试》，从课程专业角度提出修改意见，具体教学设计调整过程见表1，参赛教师通过对指导意见的反思内化，并结合自身的教学实践，不断完善教学方案设计，提升自我。
专家的点评和指导是促进教师教学能力提升的关键要素。
这些意见对教师的成长是极为重要的，通过对这些意见的吸收，会促进教师自身智能结构的转变。
教师会进一步完善自身的教学理念、思想和方式方法等，促进经验的进一步的?S富和沉淀。
2.教师教学组织与实施能力的提升
教学组织能力是教师在教学中根据教学特点、教学对象、教材内容、实训场地、教学目标等进行合理安排的综合能力。
它事关教学任务的落实、教学质量的评估，在培养高素质人才中具有举足轻重的地位。
实施者具备这种能力，就能很好地组织教学内容、安排教学活动，从而保证教学过程的顺利进行。
在教师职业能力竞赛中，参赛教师根据专家点评提出的教学设计中的优缺点及改进措施，依据评价标准对教学设计进行修改，使自己的教学理念、教学手段不断提升，而实施效果的反馈为参赛教师呈现的现有教学设计效果与预期效果之间的差距，可以看到教师赛前教学组织和赛后教学组织有了本质的变化。
赛前教学组织流程如图1所示。
通过竞赛促进了教师教学理念的转变，对教学的组织实施更加系统、更加科学。
将课堂教学和课外学习构成一个统一体，把
课外学生的自主学习纳入到课堂教学之中，作为课堂教学的辅助与外延。
而传统的教学组织将课外和课堂教学两者割裂开来，缺乏联系。
通过竞赛，教师能更好地把握整个教学，把整个教学过程实施组织分为课前自主学习、课中教学实施、课外拓展延伸三个阶段。
（图2为课中教学流程。
）
整个教学实施过程重在培养学生的自主学习、团队合作、探究创新的能力，让学生完成从“我学会”到“我会学”的转变。
3.教学评价能力的提升
教师教学评价能力的提升体现在设计多样的评价方法、细化评价项目、关注学生职业核心能力提升三方面。
例如以往评价只有教师单方面进行成果评价，现笔者增加了学生自评、小组评价、学生互评的环节，进行组织，监督，引导，判断，既关注学生的知识技能发展，又关注学生职业核心能力发展，评价内容有“与其他同学合作与交流、安装中注重安全作业”等。
在细化评价项目方面，如赛前只有成果评价“机械手安装完成与否、好坏”等；赛后，笔者将结果性评价更细化，如“升降气缸安装密封性高”和“滑动连接板安装牢固”等具体到15个元件安装过程的评价。
4.学习资源开发和利用能力的提升
在制作微课的教学过程中，教师要把握好三个学习空间的转换，即“有意义接受学习空间”“自主学习空间”和“协作学习空间”的转换，为学生创造良好的学习环境，让学生通过适当努
力，能顺利完成一个个具体的任务，掌握学习内容，获得成功的体验。
同时在制作微课过程中，教师还要进行新知识、新软件的学习，如绘声绘影、flash、视频录像软件Camtasia Studio等录屏软件，教师要不断地学习和熟练使用工具软件，以表2中微课制作为例。
教师在课程资源的利用方面也有很大提升，如参赛教师提到，翻转机械手模块在安装弹簧部件过程中，学生通过自主学习“翻转机械手模块编程与调试”微课视频，提出利用线扎作为辅助工具，压紧弹簧并捆绑套入连接轴，待安装好后将线扎剪断，完成弹簧部件安装。
此实例充分说明教师利用微课教学能锻炼学生自主学习、分析问题、应用所学知识处理问题以及解决问题的能力。
四、小结
教师的专业化发展需要通过各种载体，教师职业能力竞赛为教师成长搭建了一个重要的成长平台。
通过参加教师职业能力竞赛，参赛教师的教学设计能力、教学组织与实施能力、教学评价能力和学习资源开发利用能力得到明显提升。