社戏小说和故乡都是第一人称的叙述视角
【素材】《社戏》《浅析鲁迅作品社戏》(北师大)-1
浅析鲁迅作品社戏《社戏》是鲁迅先生的又一部反映农村生活的作品。
作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
《社戏》在艺术技巧方面，除了故事情节的波澜起伏、张弛相间的特点外，在人物描写上也有它的特色人物的语言，都切合了他们各自的年龄、身份和性格；叙述和描写上，对比鲜明，寓意深刻。
为了突出主题思想，作品以前半部分看京戏时的“不适于生存”来反衬后半部分看社戏时的欢娱心情，表现了作者对清新刚健的民间艺术的喜爱和对旧社会剧场艺术的厌恶。
鲁迅社戏农村人物艺术特色《社戏》是鲁迅先生的又一部反映农村生活的短篇，作于一九二二年十月，后由作者编入小说集《呐喊》。
农民问题，是我国民主主义革命的基本问题。
中国新文化运动的主将鲁迅，对农民十分关心、了解和热爱。
在少年时代，鲁迅与广大的农民及其子弟就有着较长时间的接触，并建立了深厚的友谊。
农民的那种淳朴、忠厚的优秀品质，深深地刻印在他的心里。
《社戏》是反映农民生活的一个短篇。
作者以充满诗意的抒情笔调，回忆了少年时代一个夜晚在农村和小伙伴们划船去看社戏的情景，描绘出一群天真烂漫、纯洁无私、热情豪放、勤劳勇敢的农村孩子的可爱的形象。
在他们身上，寄托着作者对于农民的深厚情谊和热烈期望。
本篇小说的主题是歌颂农民及其后一代的可贵品格，通篇洋溢着对劳动人民真挚而深沉的感情。
至于农民的苦难和不幸，作品没有象《故乡》那样作正面的描写，但在字里行间仍可隐约地看到农民身受重重剥削和压迫的阴影。
一、《社戏》的背景、内容及线索《社戏》中提到的村子叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。
住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
平桥村“极偏僻”，虽然并非与世隔绝如桃源，但至少是相当闭塞。
唯其闭塞，所以恶浊的世风较少侵袭人心。
在这个小社会里，没有赵太爷、鲁四老爷、丁举人之流，家家“都种田，打鱼”，都是劳动者。
论《故乡》的叙述方式
论《故乡》的叙述方式昂静《故乡》用第一人称，书写了“我”从千里外接母亲搬家期间的所见所感。
作者有过类似的亲身经历，加之又用精深的思想犁铧细细耕耘，在艺术上的巧作经营，遂开出了《故乡》这朵绚丽的花朵，清香之气久久不散。
教学中我按照惯例分析了闰土，杨二嫂等形象，讲解了闰土的悲惨命运及其所蕴涵的思想意义。
自认为传授了《故乡》中的精华。
课后却被学生的提问弄个哑然无语。
“《故乡》中的‘我’是否就是《社戏》中的‘我’？”“小说中的‘我’是否就是鲁迅本人？”问及的是在鲁迅小说中被人们忽略的“我”，而这个“我”却出现在鲁迅的《呐喊》与《彷徨》的十多部作品中，其中一类的“我”纯粹是故事的叙事者，如《孔乙己》中的“我”小伙计（此类不为本文讨论的范畴）更为常见的是“我”，无论在人生经历，思想认识上都明显带有作者本人的烙印，如《故乡》、《祝福》等，这是个值得深入探讨的问题。
一、采用第一人称叙述方式的原因。
1、满足于小说表现思想内涵的需要。
《故乡》采用了鲁迅小说中最常见的“归乡”模式，这种情节结构模式的特点是：叙述者在讲述他人故事的同时也在讲述自己的故事，两者构成复调。
叙述者“我”又常是一个远离故乡社会环境，基本上摆脱了传统社会风气和道德观念禁锢的知识分子。
通过“我”远离故乡又回到故乡并最终离去的人生行程。
展示“我”与故乡传统社会的不相容，并通过“我”的眼光折射出现实故乡的闭塞、萧索。
《故乡》中的“我”借着多年聚族而居的老屋出卖的机会，回到“相隔二千里，别了二十余年的故乡”，来凭吊这行将没落的故乡，告别童年时代的伴侣。
但是回到了故乡，故乡却是“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”；而闰土，非但不觉得可爱，反而觉得可怜了。
“……其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。
”这映像是时常在“我”脑海中憧憬着的，但这次重新见到他时，却是“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又苯而且开裂，像是松树皮了。
路岩论文《故乡》《社戏》比较谈
《故乡》、《社戏》比较谈庆阳市合水县罗家畔小学路岩左巧珍【关键词】理想现实人性冲突【内容摘要】《故乡》和《社戏》都揭示了一个人类永恒的痛苦：理想和现实永远是一对矛盾冲突。
并且反映了鲁迅先生对现实的关注和对理想的追求。
鲁迅先生把改变现实和现实理想的希望完全寄托在儿童身上，对儿童世界给予热情的礼赞，并为儿童的健康成长不懈努力。
从两篇小说的艺术手法来看，一边是理性的思索，一边是诗意的遐想，正反映了现实和理想一直在鲁迅先生的精神世界里发生碰撞。
《故乡》与《社戏》均带有一定的优美色调，其中有对童年的浓浓的回忆，淡淡的哀愁，深深的眷恋也有对故乡深沉的眷恋。
这种优美的抒情色彩使作品增添了许多审美内涵。
而导致这种情况的出现，有一个重要的原因就是鲁迅前期思想中潜藏的童年情结。
理想与现实的强烈冲撞使鲁迅的作品对现实虚伪与欺骗性做出了深刻的揭露与批判。
《故乡》和《社戏》都以鲁迅深深眷恋着的故乡为背景，两篇小说在主题、创造思想及艺术特征三方面的比较，揭示鲁迅通过作品表现出来的精神世界的一部分——理想与现实的冲突.鲁迅很早就离开故乡，故乡给予他的，并非都是温馨和美丽，其间还有许多不幸与白眼。
鲁迅对故乡，却有一种割舍不断的复杂情绪。
他早年初离家时，在给亲人的信中说“暝色逼人，四顾满目非故乡之人，细聆满耳皆异乡之语，谓今当至某处矣，此时直觉柔肠欲断，涕不可抑①。
所以，在人生道路上遇到不幸，看到不平，他就会想起记忆中故乡的完美，或者说他就尽情地描绘、歌颂理想中完美的故乡。
本文试图通过对《故乡》（写于1921.1，发表于同年5.1《新青年》第9卷第1号）和《社戏》（写于1922.10，发表于同年12月《小说月报》第13卷第12号）两篇小说在主题、创作思想及艺术特征三方面的比较，揭示鲁迅通过作品表现出来的精神世界的一部分——理想与现实的冲突。
一、共同的创作主题:理想与现实的强烈冲撞《故乡》与《社戏》均带有一定的优美色调，其中有对童年的浓浓的回忆，淡淡的哀愁，深深的眷恋也有对故乡深沉的眷恋。
人教部编版八年级下册第1课《社戏》知识点梳理
《1 社戏》一、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
二、小说知识介绍（了解）小说的三要素：人物（主要因素）、情节、环境。
小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局。
三、文章线索线索是什么？找出并根据线索划分文章结构。
本文的线索是看社戏的活动。
（1）看戏前（1-3）。
（2）看戏中（4-30）。
（3）看戏后（31-40）。
四、作者为什么说平桥村“在我是乐土”？（1）“我”作为客人，在这里得到优待；（2）可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那些规矩可蹈；（3）可以亲近大自然，掘蚯蚓、钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。
五、一到三段这一部分与写看社戏有什么关系?(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘;(2)引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友;(3)还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第盼望的一一看社戏”做了重要的铺垫。
同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
六、第二部分写的是赵庄看戏的全过程，找出主要写的几件事并据此划分层次。
一层(4—9段):看社戏前的波折。
二层(10—13段):月夜行船(去看社戏途中的见闻感受)。
三层(14—21段):船头看戏(在赵庄看社戏)。
四层(22—30段):看社戏后月下归航和偷豆吃豆。
八、从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?(1)随母亲归省小住平桥村。
(2)钓虾放牛的乡间生活。
(3)看社戏前的波折。
(4)夜航去看社戏途中。
(5)赵庄看社戏。
(6)看社戏后归航偷豆。
(7)六一公公送豆。
因为文章主要写看社戏。
所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
九、看社戏前的波折和看社戏后六一公公送豆的内容能不能删掉?看社戏前的波折，是为了表现乡村少年伙伴的聪明机智;看社戏后六一公公送豆，主要表现六-公公的朴实、善良，实际上是在写“人好”，是不能删掉的。
社戏的主要内容和主旨社戏作者介绍
社戏的主要内容和主旨社戏作者介绍《社戏》主要内容：以社戏为线索，回忆了美好的童年往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质。
主旨：反映了鲁迅对故乡的热爱，对美好童年的向往。
《社戏》主要内容用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
《社戏》主旨这篇小说所着重表现的是“我”对都会和农村两种生活情景、两种人情人际关系的不同感受。
小说的第一部分通过描写“我”在大都会看京戏的描写，展现了那里丑恶龌龊窒息的社会景象和庸俗冷漠自私的人情人际关系。
城市剧场里喧闹嘈杂，拥挤不堪；名角摆架子，久盼不出，令人失望；胖绅士目中无人，俗不可耐，吁吁喘气，使“我”苦不堪言。
“我向来没有这样忍耐的等候过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬哩哩的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。
”作者用这段话总结了第一部分描写的内容及内心的感受，最后进一步强调对于都市京剧舞台的告别：从此“漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。
”由此，小说描写的视角是“我”对都市戏园情景气氛及人际关系的厌恶和不满，重点落在“我”的心灵感受及审美评价上：此种环境气氛及人情人际关系不适合于“我”的生存。
小说的第二部分所描写的则是另一种迥然相异的环境气氛及人情人际关系。
这里有美的自然环境，有美的生活情趣，有美的人际关系，有美的人情意味。
乡下的生活充满无限的生机和情趣，掘蚯蚓钓河虾，饱餐一顿，有迷人的月夜出航，小朋友合烧吃罗汉豆的活动，使“我”无比欢快，心旷神怡。
《社戏》作者介绍鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。
原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。
《社戏》
⑵钓虾放牛
⑶寻船周折 ⑷月夜行船 ⑸船头看戏。 ⑹月下归航。 ⑺六一公公送豆。 为什么有的情节详写，有的情节略写？
详
略
因为文章主要写看社戏，所以寻船周折、月 夜行船、船头看戏、归航偷豆详写，其他情 节与看社戏关系不大，所以略写。
第一部分
看戏前
黄 牛
水 牛
水 牛
偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？
第二部分
看社戏
寻船周折（4--9）
1、“文似看山不喜平”。作 者在“看戏”这部分没有平 铺直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。请同 学们在书上找出来，并思考 这样写的好处。
三次波折： ①叫不到船②不准和别 人去③外祖母要担心。 三次转机： ①八叔公的船回来了② 与我同去③双喜写包票
1、烘托我看戏的急切心情，表 现小伙伴的热情聪明能干。 2、使文章一波三折，引起读者 阅读兴趣。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展 到说不出的大。句中的“轻松”和“舒展” 表现我怎样的心情？
• 与前文看不成戏而沮丧形成鲜 明对比，表现我欢喜轻快的心 情。
第10自然段对少年朋友的开船 动作运用一系列准确的动词， 进行传神的描绘，
行辈
惮
yùn zǎo
絮叨
juà n
怠慢
jiǎo
撺掇
piāo miǎo
凫水
jiū gě
潺潺
duó
歌吹
pō
蕴藻
wǎn
家眷
皎洁
cuō
漂渺
jiù
纠葛
jí
踱
颇
宛转
撮
桕树
楫
第一部分 （1-3） 随母归省平桥村
第二部分 （4－30）到赵庄看社戏的全过程。 第一层 （4-9） 第二层（10-13） 寻船周折
社戏文章主旨
社戏文章主旨《社戏》是鲁迅先生的一篇著名小说，通过描绘主人公“我”的童年回忆，展现了乡村生活、地方文化、友情与亲情以及美好心灵等方面的主题。
一、童年回忆《社戏》以第一人称的视角，回忆了“我”的童年时光。
小说中，作者通过细腻的笔触，描述了童年生活中的种种趣事和情感体验，展现了一个天真无邪、充满好奇和欢乐的世界。
这种童年回忆不仅是作者对自己过去的缅怀，也引发了读者对自身童年的回忆和思考。
二、乡村生活《社戏》以乡村为背景，生动地描绘了乡村生活的美好与宁静。
通过小说的描绘，读者可以感受到乡村的纯净空气、美丽山水、淳朴民风以及丰富多彩的民间文化。
小说中的乡村生活与城市的喧嚣形成鲜明对比，引发人们对自然和传统的向往与珍视。
三、地方文化《社戏》展现了丰富的地方文化特色。
通过描绘社戏这一传统民俗活动，作者展示了乡村社会的价值观、信仰、习俗以及民间艺术。
小说中的地方文化不仅具有历史价值，也体现了人们对传统文化的传承和弘扬。
同时，地方文化的独特性也使得乡村生活更加丰富多彩。
四、友情与亲情在《社戏》中，友情与亲情是重要的主题之一。
小说中描绘了主人公与小伙伴们之间的深厚友谊，以及与家人之间的亲情纽带。
这种情感纽带在社戏这一集体活动中得到了充分体现，也让人们意识到友情与亲情在人生中的重要地位。
五、美好心灵《社戏》中的主人公和其他人物都具有美好心灵。
他们天真无邪、善良友爱，对待生活充满热情和憧憬。
通过这些人物的塑造，作者表达了对美好心灵的赞扬和追求。
这种美好心灵不仅是人们内心的向往，也是构建和谐社会的基石。
综上所述，《社戏》这篇文章的主旨主要包含童年回忆、乡村生活、地方文化、友情与亲情以及美好心灵等方面。
通过对这些主题的深入探讨，鲁迅先生不仅表达了自己对童年和乡村生活的怀念，也呈现了对传统文化的关注和对美好心灵的追求。
部编版八年级语文下册第1课 《社戏》课后习题参考答案
5.这是半想象、半纪实的描写，大白鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，这样的比喻反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
五、《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？
交际
应对
1
1社戏
1.通过自主阅读和批注，理清文章思路，研读情节设置，感受叙事艺术。
2.探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。
3.理解文中的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
3课时
布置学生完成《状元大课堂》第1课预习卡
第1课时
1.通过自主阅读课文和批注，熟悉课文内容，理清文章思路。
第2课时
1.探究人物描写艺术，把握人物形象。
2.理解文中多种表达方式的综合运用。
一、复习导入
上节课我们梳理了文章情节，感受了文章的叙事艺术，这节课就让我们一起来体会本文人物描写的艺术及综合运用多种表达方式的效果。
二、探究描写艺术，把握人物形象
1.分析“我”的表现
师：终于看到的“社戏”让人扫兴。“看社戏”其实只是一条串联起平桥村的山、水、人、情的线索。那么“我”在看戏前后及看戏时又有怎样的表现呢？文中是怎样描写这些表现的？（1）“我”盼望去看戏，却因为没有船而去不了，“我”因此着急又无奈。文中是怎样描写“我”的“急”的？细读第4—9段，圈画写“我”心理“急”的句子，归纳、批注心理描写手法。
三、豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.社戏小说和故乡都是第一人称的叙述视角
①是从儿童的视角：农村人特有的好客、淳朴气息扑面而来。
在小村里一家的客几乎也就是公共的，小朋友们也减少工作一起来游戏。
打了辈分上的太公，“一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
”钓虾、放牛这种水乡特有的活动在乡村的孩子看来是再寻常不过的事，在城镇长大的孩子眼中都是新鲜的，而且无比有趣。
②成人眼里的京剧“我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。
”这是《社戏》开头的第一段。
作者口中的中国戏显然不是社戏，通过下文一个朋友说“北京戏最好”，“于是都兴致勃勃的跑到什么园”可以看出，鲁迅指的是京剧。
鲁迅对后十年看的两回京剧全然没有好印象，他眼中京剧的锣鼓是“冬冬喤喤的敲打”，戏服是“红红绿绿的晃荡”，戏园子也是“人都满了，连立足也难”，长凳如同“私刑拷打的刑具”，苦等叫天不来，看戏也怕被认为浅陋粗疏而不敢问定章……所有的这一切，都极不合鲁迅的口味，及至从戏园中挤出，才感觉清爽的夜气“沁人心脾”，仿佛第一遭遇着北京这样的好空气。
叶世祥在《都市人的乡愁》中对此有评论说“拥挤中的孤独、热闹中的凄凉，在两次看京戏过程中体味得悲悲切切。
嘈杂紊乱的都市生活中萌生的疲惫、厌烦，甚至恐惧的情绪也渲染得淋漓尽致。
”
两次看京剧是如此感觉不好，自然使鲁迅联想起小时候看的好
戏。
人们常说，童年的记忆是美好的。
鲁迅对京剧的不满更使他怀念起家乡社戏的好来，后文所描写的社戏几乎都是与京剧对比。