统编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教案
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇《威尼斯的小艇》教案篇一一、背景介绍《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。
文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。
作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。
新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。
”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。
二、抓住好词好句进行语言文字训练在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。
在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。
要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。
（一）、欣赏关系，激发兴趣。
威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。
这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光片，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。
虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。
（二）、理解课文，感受文本。
在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面观察，接着利用多媒体课件出示小艇的模型。
18《威尼斯的小艇》(教案)部编版语文五年级下册
《威尼斯的小艇》（教案）一、教学目标1.知识与技能：（1）认识“艇、停、码头”等9个生字，理解由生字组成的词语。
（2）有感情地朗读课文，能读出小艇行进的速度快和慢。
2.情感、态度与价值观：体会作者用词的准确，感受小艇与人们生活的密切关系，想象小艇在威尼斯的水面上行驶的美丽画面，体会作者对威尼斯小艇的喜爱与赞美。
3.过程与方法：通过探究“静、动”两种描写方法的用词，体会作者用词的准确。
二、教学内容本课是一篇讲读课文，作者是美国著名作家马克•吐温。
文章以独特的观察和描述，生动地描绘了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技艺以及小艇与人们生活的密切关系，表达了作者对威尼斯小艇的喜爱与赞美。
三、教学重点与难点1.教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者用词的准确。
2.教学难点：通过探究“静、动”两种描写方法的用词，体会作者用词的准确。
四、教具与学具准备1.教具：课件、小黑板2.学具：课本、练习本五、教学过程1.导入新课（1）谈话导入：同学们，你们听说过“水城”威尼斯吗？今天我们要学习马克•吐温的《威尼斯的小艇》，通过学习，让我们一起去领略威尼斯的美景吧！（2）学生齐读课题。
2.初读课文，整体感知（1）自读课文，要求读准生字，理解词语，了解课文大意。
（2）出示生字，检查认读情况。
（3）用自己的话说说小艇的样子。
3.品读课文，体会感情（1）默读第一自然段，思考：为什么说小艇是“水上汽车”、“水上巴士”、“水上出租汽车”？（2）引导学生通过朗读体会小艇的动态美。
（3）引导学生通过朗读体会小艇的静态美。
（4）小组合作，讨论作者用词的准确，如：“静、动”两种描写方法的用词。
4.拓展延伸（1）引导学生发挥想象，描述小艇在威尼斯的水面上行驶的美丽画面。
（2）学生交流自己的想象。
5.小结通过本节课的学习，我们了解了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技艺以及小艇与人们生活的密切关系，体会了作者对威尼斯小艇的喜爱与赞美。
部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计范文(通用6篇)
部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计范文（通用6篇）部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计1教学目标：1、初读课文，了解内容2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关教学重、难点与关键：理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系设计理念萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。
让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学方法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
教学手段朗读、动手操纵、多媒体教学第一课时一、情境激趣，导入新课。
1、出示课题：威尼斯的小艇2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料3、出示课件介绍威尼斯这座城市二、初读课文，扫清障碍1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。
2、思考每个自然段的主要内容。
三、再读课文整体感知1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学设计第1篇】教学目标：1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
学习作者观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
3、学会本课生字，认识生词。
4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。
教学准备：教学课件，实物展示台。
一、整体感知，初读课文。
1、录像导入同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍(威尼斯的小艇)这“威尼斯”，你去过吗好，我们此刻就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]游览了威尼斯，你都见到了些什么这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。
可他为什么在众多的事物当中，选取了“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
2、初读课文思考：作者为什么选取小艇来写呢3、整体感知（1）作者为什么选取小艇来写呢(因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽车”呢(小艇)（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇(有)都写了谁(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从那里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么（小艇作用大，所以作者选取小艇写。
）他认为还有其它原因吗(结合板书样貌奇特；驾驶技术个性好；作用大)（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。
我们这天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
二、精读课文，探究写法1、学习第二自然段思考：作者是怎样写小艇样貌奇特的，谁来为我们读一读描述小艇样貌的段落（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案第1篇】教学目的：1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程：一、创设情景，激情导入[出示]威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。
威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。
这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
二、浏览资料，自读课文自学提示：在研究时，可以先读读课文，在数字课堂上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己见，交流发表1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。
除了像新月，还像什么？（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。
点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
[相机出示句子：1、行动轻快灵活，好像一条蛇。
2、行动轻快灵活，仿佛一条蛇。
能不能改？师小结：作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。
还有其它的比喻词吗？]（4）观看录像。
让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
（5）指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。
2024年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案3篇
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案第【1】篇〗教学目标：1、在理解课文内容基础上领会"抓住事物的特点写"的方法。
2.学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：联系上下文来理解语句的意思教学难点：学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备：教学课件教学过程：一、感受小艇之奇特导入：欣赏一组威尼斯的如果你此刻置身威尼斯，你最想干什么？学生自由回答要体会威尼斯的美和小艇的轻快，我们还得深入文章的字里行间去细细地品味、细细地琢磨、细细地推敲。
请同学读课文第二、三自然段，看看课文是怎样描写小艇的样子和特点的？（出示课文第二自然段的文字）师：读了这段，请你说说小艇有什么特点？学生讨论并回答。
出示大屏幕（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。
（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象？谁能具体说一说生：小艇又窄又深，比做独木舟；把小艇船头和船艄向上翘起的形状，比做天边的新月；把小艇行动轻快灵活的特点比做田沟里的水蛇。
你能根据这些比喻来想象着画一画小艇吗？学生作画，教师观察后，展示学生的作品。
因为有了这些比喻句所以我们感到小艇被描写得生动形象，同学们我们来找一找这些比喻词……有点像…………像…………仿佛……比喻句真的很奇妙，老师禁不住也用这些比喻词来来说一说我们的世博会。
唐山世博会的牡丹花有点像活泼的孩子，总是笑意盈盈；泰国的睡莲像江南水边的美人，仪态万千；荷兰的郁金香种类繁多，放眼望去仿佛深海里五光十色的鱼群，真是美不胜收！同学们请你们也来仿写句子。
部编版五年级语文下册第18课 《 威尼斯的小艇》 精美教案(统编版)
《威尼斯的小艇》精美教案教学内容：本课选自部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》，通过对威尼斯小艇的描述，展现了意大利水城威尼斯的独特风光，让学生了解异国风情，培养他们的跨文化意识。
教学内容包括：学习课文中的生字词，理解课文内容，学习作者观察事物的方法，提高学生的写作能力。
教学目标：1. 知识与技能：认识本课的生字词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、合作等方式，学习作者观察事物的方法，提高学生的写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对异国风情的兴趣，提高他们的跨文化意识。
教学难点：1. 威尼斯小艇的特点及其在威尼斯的作用。
2. 作者观察事物的方法。
教具学具准备：1. 课文插图、威尼斯风光图片。
2. 生字词卡片。
3. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
教学过程：一、导入新课1. 出示威尼斯风光图片，引导学生欣赏，激发学生对威尼斯的兴趣。
2. 揭示课题，板书《威尼斯的小艇》。
二、学习课文1. 学生自读课文，圈出生字词，理解词义。
2. 教师检查学生自读情况，重点讲解生字词。
3. 学生听课文录音，感知课文内容。
4. 教师引导学生理解课文内容，学习作者观察事物的方法。
三、课堂小结1. 回顾课文内容，引导学生总结威尼斯小艇的特点及其在威尼斯的作用。
2. 总结作者观察事物的方法。
板书设计：《威尼斯的小艇》一、威尼斯风光二、小艇的特点三、小艇的作用四、作者观察事物的方法作业设计：1. 抄写生字词，理解词义。
2. 默写课文精彩段落。
3. 课下查阅相关资料，了解威尼斯的风土人情。
课后反思：本节课通过观察、讨论、合作等方式，让学生了解威尼斯小艇的特点及其在威尼斯的作用，学习了作者观察事物的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高他们的课堂参与度。
同时，要加强学生对课文内容的理解，培养他们的写作能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
语文统编版五年级下册18《威尼斯的小艇》教学设计
语文统编版五年级下册18《威尼斯的小艇》教学设计一. 教材分析《威尼斯的小艇》是统编版五年级下册的一篇课文。
课文描绘了威尼斯的独特风光和小艇在威尼斯人生活中的重要作用。
通过讲述作者在威尼斯乘坐小艇游览的经历，展示了威尼斯美丽的城市风光和浓郁的生活气息。
课文语言优美，情节引人入胜，富有感染力。
教学这篇课文，旨在让学生感受威尼斯的美丽风光，体会小艇在威尼斯人生活中的重要性，同时，培养学生对外国文化的认识和理解。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的阅读理解能力，对于描绘景物和人物的文章有一定的认识。
但学生在理解课文中的专业术语，如“贡多拉”、“码头”等，以及对于威尼斯的历史、文化背景可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解这些专业术语，并通过图片、视频等资料，让学生对威尼斯的历史、文化背景有更直观的了解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解威尼斯的独特风光和小艇在威尼斯人生活中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受威尼斯的美丽风光，体会小艇在威尼斯人生活中的重要性，培养学生对外国文化的认识和理解，激发学生对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.难点：理解课文中的专业术语，如“贡多拉”、“码头”等，以及对于威尼斯的历史、文化背景的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生对威尼斯的历史、文化背景有更直观的了解，帮助学生更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动提问、讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.任务型教学法：通过小组合作学习，让学生在完成任务的过程中，提高自己的阅读理解能力和合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、威尼斯的图片、视频等资料。
2.教案：编写详细的教学计划，包括每个环节的内容和时间安排。
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18 威尼斯的小艇▶教学目标1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。
2.默读课文，概括课文的主要内容。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。
4.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
▶教学重难点1.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。
2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：搜集关于春节及春节习俗的图片；多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。
2.默读课文，概括课文的主要内容。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。
▶教学过程板块一创设情境，激趣导入1.课件出示课外（1）这段话写的是哪里？（威尼斯）（2）你读出了一个怎样的威尼斯？（水天一色的、蓝蓝的威尼斯）2.（1）仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？（威尼斯没有街道，是一座水城）（2）教师简介：威尼斯的意思是“海中的城”。
它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。
今天，让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品——《威尼斯的小艇》。
3.板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：威尼斯的小艇）4.读了课文题目，你有什么想了解的吗？5.学生质疑，教师梳理归纳：威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？6.教师小结：让我们带着这些问题到课文中去寻找答案。
板块二初读课文，整体把握1.自由朗读课文，达到正确、流利地朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。
（老师巡回指导）2.检查生字词预习情况。
课件出示威尼斯船艄翘起保姆祷告雇定哗笑纵横交叉操纵自如（1）指名学生读，师相机正音，再齐读。
（2）“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语分别写的是什么？（“纵横交叉”写的是河道交叉在一起，“操纵自如”写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。
）两个“纵”字的意思一样吗？（不一样。
“纵横交叉”的“纵”指竖、直，南北的方向，与“横”相对。
“操纵自如”的“纵”指放。
）（3）“雇定”是什么意思？（以一定报酬预定乘坐小艇的服务）3.指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”字。
（学生观察—老师范写—学生练写）提醒学生小艇的“艇”字，右边是“廷”字，不要写成“延”字；“翘”字中“尧”上面不要多写一点；“祷”字是“礻”字旁，多与祭祀有关，不要写成“衤”字旁。
4.默读课文，每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么？（第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然段介绍了小艇独特的构造特点；第4自然段讲了船夫高超的驾驶技术；第5—6自然段详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
）5.连起来说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？（课文围绕小艇写了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术和小艇与人们的日常生活息息相关。
）6.教师小结：课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
板块三感受特点，品味表达1.当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。
（看课本上的插图或出示的课件，描述小艇的样子）（1）请同学们仔细观察课文插图中的小艇或课件中的小艇。
（课件出示威尼斯的小艇图片）（2）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生自由描述）2.请同学们自由读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（课件出示课文第2自然段，并指名学生读）（1）学生齐读这段话。
读了这段话，请你说说小艇的特点是怎样的？（精巧、奇特）（2）比较句子。
课件出示●威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。
●威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（3）这两段话，哪段写得更好？（第2段话）好在哪？（它描写得更加生动、形象）（4）谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到第2段话描写得更生动、形象？（作者连用了三个比喻句）（5）边读边想象，哪个比喻特别形象？（把小艇比作“独木舟”特别形象，突出了小艇“长、窄”的特点；把小艇比作“挂在天边的新月”特别形象，富有美感和诗意；把小艇比作“田沟里的水蛇”特别形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。
）3.作者用短短的几句话，就抓住了小艇总体、部分和行动的特点，并从这三个方面进行了描写。
（指名学生读—学生评价—齐读）4.教师小结：课文用了这三个比喻句，使我们眼前浮现了小艇的样子、造型，以及它行动起来轻巧、灵活的特点。
今后我们也要学习这些描写方法，使我们的文章更生动、形象。
板块四乘舟游览，感受情趣1.光看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎样一番惬意呢？接下来，我们就要乘坐威尼斯的小艇，去游览威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的风情。
（课件出示课文第3自然段，并指名学生读）指名学生读，再齐读。
2.好一个“说不完的情趣”，这“情趣”是什么意思？（情调趣味）3.体验乘小艇之“情趣”。
（1）这情调，这趣味就在文字中！你就是去威尼斯旅游的游客，请你入情入境地来读这段话。
（2）四人小组讨论交流：你从哪里感受到了“情趣”？（学生自由讨论）（3）全班交流汇报。
（学生自由交流）4.带着你体会到的情趣有感情地读一读这段话。
（指名学生读—学生评价—齐读）5.6.再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？课件出示威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
（1）指名学生读，再齐读。
（2）读完你知道了什么？（我知道了小艇对威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。
）（3）为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇成了主要的交通工具。
）（4）威尼斯就是这么富有特色，让我们一起再来读读这段话。
7.教师小结：一百多年前，美国作家马克·吐温来到威尼斯旅游，他跟你们一样敏锐地发现威尼斯最与众不同的地方——小艇。
所以他激动地拿起了笔，写下了这篇文章。
第2课时▶课时目标1.通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。
2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
▶教学过程板块一品读课文，体验技术1.开门见山，直接导入。
这节课，继续我们的威尼斯之旅！2.威尼斯有一条规定，是这里独有的——不准任何车辆进入，因此小艇就是这里的“公共汽车”，于是也就造就了这样一群身手不凡的船夫！自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。
（课件出示课文第4自然段，学生齐读）船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
3.初读，变换朗读的方法。
教师读前面的部分，同学们接读后面的部分。
（1）教师引读“行船的速度极快，来往船只很多”，学生接读“他操纵自如，毫不手忙脚乱”。
（2）教师引读“不管怎么拥挤”，学生接读“他总能左拐右拐地挤过去”。
（3）教师引读“遇到极窄的地方”，学生接读“他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯”。
4.再读，引导学生发现并表达。
（1）发现了吗？同学们读的部分是船夫应对路况的表现；教师读的部分是船夫遇到的路况。
大家注意到“极”字了吗？（注意到了）它在这里是什么意思？（“极”是指速度特别快，快得不能再快了）（2）速度这么快，最怕的就是“拥挤”，可是船夫怕吗？（不怕）不仅不怕拥挤，连极窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不仅没有减，还玩起了特技……（3）作者就是抓住了这三个特写镜头来进行描写的，而且这三个特写镜头一个比一个惊险，层层递进，船夫高超的驾驶技术仿佛就在眼前。
师生齐读。
5.品读，体会侧面描写的表达效果。
（1）你就置身于这样的小艇里，有什么感受？（很刺激、惊险，有说不完的情趣）作者又有怎样的感受呢？（两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好）（2）前面的描写已经很充分了，这一部分多余吗？（不多余。
作者在以自己的感受唤醒读者的感受，让人有身临其境之感！如果去掉就不能唤起我们这样的感受了）（3）如果说前面几句是正面地、直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么这一句就是以自己的感受侧面地、间接地来写，衬托船夫高超的驾驶技术。
二者结合起来，更具说服力！我们在写作文的时候，也可以借鉴这种方法。
6.模拟体育节目主持人选拔赛，激发学生兴趣。
（1）这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？（能）下面咱们就来模拟体育节目主持人选拔赛，内容是直播船夫如何驾驶小艇。
（学生自己试说）（2）四人小组内互说。
（3）全班交流汇报。
（指名学生上台，正式模拟体育节目主持人选拔赛）板块二体会语言，感悟意境1.沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。
2.初读，深入文字体会人与艇的关系。
（1）默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息相关，人离不开小艇）（2）谁乘小艇做什么？请完成表格。
课件出示（4）全班交流汇报。
（先指名学生填表格，再课件出示上面表格的答案）（5）课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁能展开想象说一说？（去看戏、走亲戚、购物……）（6）还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？（邮递员、医生、学生、市长……）3.教师小结：形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡！4.再读，在乐曲与文字互相配合中体会情趣。
（1）白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。
作者运用了什么手法？（对比的手法，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。
）（2）小艇与威尼斯之间有什么密切关系？（艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。