幼儿园课程设置的基本原则
幼儿园课程设置总结 幼儿园课程
1.1 幼儿园教育的重要性1.2 幼儿园课程设置的意义二、幼儿园课程设置的基本原则2.1 以儿童为中心2.2 多元化、综合化2.3 循序渐进2.4 与社会实际相结合三、幼儿园课程设置的内容与特点3.1 语言与沟通能力的培养3.2 数学与逻辑思维的发展3.3 艺术与创造力的培养3.4 社会与情绪管理能力的培养3.5 健康与体能的促进四、幼儿园课程设置的实施与效果评估4.1 课程实施的方法与手段4.2 教师的角色与能力4.3 家庭与社会的配合与支持4.4 效果评估与持续改进5.1 课程紧张度与负担5.2 教学资源与环境的不足5.3 家长期望与教育指导的不足5.4 教育体制与政策的支持六、幼儿园课程设置的发展趋势与展望6.1 多元化与个性化6.2 信息技术与创新教育的融合6.3 跨学科、跨域的整合6.4 国际化与全球视野七、结语在今天这个快速发展的社会中，幼儿园教育的重要性得到了越来越多的关注。
作为孩子成长道路上的第一站，幼儿园课程设置的质量对于孩子的整个未来发展有着重要的影响。
关于幼儿园课程设置的论述与探讨也变得愈发迫切与重要。
本文将从幼儿园课程设置的背景与意义、基本原则、内容与特点、实施与效果评估、问题与挑战、发展趋势与展望等多个方面进行全面的分析与论述，以期对幼儿园课程设置这一重要领域进行更深入的探讨与思考，为我国幼儿园课程设置的完善与提升提供有益的参考与借鉴。
八、幼儿园课程设置的实施与效果评估幼儿园课程设置的实施涉及到师资力量、教学资源、教学环境等方面的支持和保障。
教师是课程实施的关键。
他们需要具备丰富的教育知识和教育心理学知识，同时需要不断学习、提升自己的教育水平。
教师需要根据课程设置的原则和内容，结合幼儿的实际情况，有针对性地设计教学方案，使用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
教学资源和教学环境也需要得到保障，包括教室设施、教学用具、教学材料等方面，需要提供给幼儿丰富多彩的学习资源，为课程的实施提供有力支持。
幼儿园课程构建 幼儿园课程设计
幼儿园课程构建一、引言幼儿园教育在孩子成长过程中扮演着重要的角色，对幼儿园课程的构建和设计至关重要。
幼儿园课程应该充分考虑幼儿的身心发展特点，引导幼儿健康成长，培养他们的学习兴趣和能力。
二、幼儿园课程构建的基本原则1. 以幼儿为中心在幼儿园课程构建中，应该以幼儿的身心发展特点为依据，重视幼儿的个性差异，满足幼儿的学习需求，促进他们全面发展。
2. 综合发展幼儿园课程应该注重综合发展，包括智育、体育、美育、劳动教育等各个方面的发展，全面培养幼儿的各种能力。
3. 渗透性幼儿园课程应该具有渗透性，将各个学科、各个活动有机地结合起来，促进幼儿的综合学习。
4. 连续性幼儿园课程构建应该具有连续性，让幼儿的学习活动在不同环节中相互衔接，形成完整的学习过程。
5. 相对独立性幼儿园课程应该具有相对独立性，即使在教学目标的实现上，也应该重视幼儿的个体差异，采取多样化的教学方法。
三、幼儿园课程设计的原则1. 开放性幼儿园课程设计应该具有开放性，让幼儿在学习过程中能够在自由的环境中探索、实践、体验。
2. 渗透性幼儿园课程设计上应该具有渗透性，将各个学科、各个活动相互贯通，形成综合的学习过程。
3. 可操作性幼儿园课程设计应该具有可操作性，教学目标和内容要符合幼儿认知水平和实际操作能力，让幼儿能够完成。
4. 个性化幼儿园课程设计应该具有个性化，对于不同幼儿，要采取差异化教学，满足幼儿的学习需求。
5. 丰富性幼儿园课程设计应该具有丰富性，要注重多样化的教学内容和教学方法，丰富幼儿的学习体验。
四、幼儿园课程构建实施中的策略1. 确立课程目标在幼儿园课程构建中，首先要明确课程目标，根据幼儿的身心发展特点，制定符合幼儿学习需求的课程目标。
2. 设计教学内容和活动根据课程目标，设计符合幼儿认知水平和实际操作能力的教学内容和活动，包括智育、体育、美育、劳动教育等各个方面。
3. 选择教学方法根据幼儿的身心发展特点和学习需求，选择适合幼儿的教学方法，包括游戏教学、体验教学、操作教学等多种方法。
简述幼儿园管理的原则
简述幼儿园管理的原则幼儿园管理的原则是指为保障幼儿的身心健康和全面发展，确保教育质量以及提高教育效果而制定的一系列规范、原则和制度。
建立科学的幼儿园管理体系，对于保障幼儿的安全、健康和快乐成长，以及提高教育质量和效果具有极其重要的意义。
本文将围绕幼儿园管理的原则进行阐述，内容主要分为五个部分，分别是基本原则、教育原则、课程原则、管理原则和评价原则。
一、基本原则1. 以幼儿为本以幼儿为本是幼儿园管理的首要原则，幼儿是幼儿园的生命，也是幼儿园的主体，一切管理工作都应该围绕幼儿的需要和兴趣展开。
幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、环境设置等都应该以幼儿为中心，为幼儿的身心健康和全面发展提供保障。
2. 统筹规划统筹规划是幼儿园管理的重要原则，涉及到幼儿园的整体规划、教育目标的制定、教育内容的设计、教育方法的选择等，在管理的实施过程中需要统筹考虑各个方面的问题，保证幼儿园的发展和教育的质量。
3. 尊重个性每个幼儿都是独特的，都有自己的兴趣、爱好、特长和个性，幼儿园应该尊重每个幼儿的个性，给予他们个性化的教育，为他们创造合适的教育环境和教育机会，使他们在幼儿园得到全面、多元、尊重的成长。
4. 基本平等幼儿园管理的原则中还包括基本平等原则，幼儿园应该为每一个幼儿提供平等的教育机会，重视幼儿的尊严，不会因为其家庭背景、经济水平、性别、种族等任何原因而产生偏见和歧视。
二、教育原则1. 教育目标明确制定清晰、明确的教育目标是幼儿园教育的核心原则之一，通过对幼儿的身心发展特点和需求进行深入分析，确定适宜幼儿的教育目标，确定幼儿园的办园理念和教育方向，从而确保幼儿园能够为幼儿提供全方位、优质的教育服务。
2. 教育内容丰富幼儿园的教育内容应该丰富、多元化，包括语言、数学、科学、社会科学、艺术、体育、健康等多个方面，使幼儿能够真正体验和理解自然、社会和文化等多元世界的本质和规律，深度理解各种知识、技能和价值观。
3. 教育方法灵活教育方法的选择应具有灵活性和个性化，针对幼儿的兴趣和特点，选择适当的方法进行教育，使幼儿获得亲身体验，真正理解和掌握所学的知识和技能，发挥幼儿的主体作用和创造力。
幼儿园课程内容选择的基本原则
幼儿园课程内容选择的基本原则
当今社会，幼儿园是孩子们学习生活知识的重要场所。
因此，幼儿园课程内容的选择是很重要的。
然而，幼儿园课程内容选择的基本原则有哪些？本文将从基本原则、课程设计原则和安全考虑三个方面来阐述课程内容选择的基本原则。
首先，在幼儿园的课程内容选择中，需要根据幼儿的园龄与他们的发育水平进行判断，一般来说，在幼儿园课程中有两个重要的基本原则是要遵循的：一是，控制幼儿的发展水平；二是，保持其生活水平的稳定性。
这意味着，幼儿园必须按照幼儿的年龄和发育水平，为其提供相应的体育、娱乐、文化和社会活动。
其次，在幼儿园课程内容选择中，还有一个重要的原则就是课程设计原则。
在这一原则下，幼儿园课程要围绕孩子的成长发展，结合教学内容的特点，将教学内容分成多个步骤，使孩子可以逐步学习并掌握所学的知识，以达到学习的效果，并充分开发幼儿的潜能。
最后，在幼儿园课程内容选择中，还需要考虑安全问题，为孩子创造一个安全和良好的学习环境，使他们在学习中尽情探索，同时也不会受到任何危害。
同时，幼儿园也应该开展消防教育、疏散演练等项目，增强孩子对安全的理解和认识，以确保孩子在幼儿园的安全和健康。
总之，选择幼儿园课程内容有许多基本原则，如根据幼儿的园龄与他们的发育水平，进行判断；合理设计课程；以及考虑安全问题，幼儿园应该给予充分的重视，以确保孩子在幼儿园的学习有效果。
只
有对这些基本原则进行充分考虑，幼儿园课程才能够准确地指导孩子，使他们能够获得更好的学习结果。
幼儿园课程设置介绍 幼儿园课程
一、概述幼儿园是孩子成长的重要环境，幼儿园的课程设置对孩子的成长起着至关重要的作用。
在幼儿园阶段，孩子通过参与各种课程活动，培养了自己的兴趣爱好，增进了自己的知识水平。
幼儿园课程设置将直接影响孩子们的成长和发展。
本文将对幼儿园课程设置作出介绍，以帮助家长了解幼儿园教育的特点和重要性。
二、课程设置的基本原则1. 以孩子为中心在幼儿园课程设置中，应该以孩子的发展需求和兴趣为中心，尊重孩子的个性和特长，帮助他们全面发展。
幼儿园的课程设置应当灵活、多样化，能够充分满足每个孩子的发展需求，培养他们的兴趣爱好。
2. 教育教学相结合幼儿园课程设置应贯彻教育教学相结合的原则，通过生活化、游戏化的教学活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 紧密通联社会实际幼儿园课程设置应当与社会实际紧密通联，根据幼儿园所在地的特点，结合孩子们的实际需求和兴趣爱好，设置具体的课程内容和活动项目。
三、主要课程项目1. 语言表达语言表达是幼儿园课程设置的核心项目之一。
在语言表达课程中，教师会通过故事讲解、唱游、诗歌朗诵等形式，激发孩子们的语言表达能力，提高他们的口头表达和听力能力。
2. 艺术培养艺术培养也是幼儿园课程设置的重要组成部分。
在这一课程中，孩子们将接触到绘画、手工制作、音乐舞蹈等多种艺术形式，培养他们的审美情感和艺术创造能力。
3. 科学探索科学探索课程旨在培养孩子们的科学兴趣和观察能力，通过科学实验、自然观察等形式，激发孩子们对科学世界的好奇心和探索欲望。
4. 素质教育素质教育是幼儿园课程设置中的重要组成部分。
在这一课程中，教师将注重培养孩子们的品德修养、思想道德和社会适应能力。
5. 健康教育幼儿园课程设置中还包括健康教育项目。
通过健康教育，教师将教导孩子们养成良好的生活习惯，增强他们的身体素质和健康意识。
四、课程设置的创新途径1. 多元化的教学手段在幼儿园课程设置中，可以采用多种多样的教学手段，如游戏教学、电子多媒体教学等，让孩子们在愉快的氛围中学习，培养他们的学习兴趣。
第二章幼儿园课程编制的基本原理（一）讲义
第二章幼儿园课程编制的基本原理（一）讲义第二章幼儿园课程编制的基本原理（一）基本知识体系：一、幼儿园课程目标的制定（一）幼儿园课程目标的来源与依据1、对幼儿的研究幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面和谐发展而设置的，课程目标是对幼儿在一定期限内的学习效果，即发展状况的期望。
为了建立合理的期望，必须研究幼儿，了解他们身心发展的规律，尤其是关注他们的发展需要。
2、对社会的研究幼儿园课程的基本职能之一是让幼儿在度过快乐而有意义的童年的同时，为积极适应未来的社会生活作准备。
3、对人类知识的研究知识是人类智慧的结晶。
知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己，形成判断是与非、对与错、美与丑的标准，掌握有效的行动方式方法。
知识是课程必不可缺的内容。
（二）幼儿园课程目标的层次与结构1、幼儿园课程目标的层次（1）幼儿园课程的总目标与课程领域目标。
（2）年龄阶段目标。
（3）单元目标。
（4）教育活动目标。
2、课程目标的结构布鲁姆等人的《教育目标分类学》以人的身心发展的整体结构为框架，为建立教育目标体系提供了一个比较规范化、清晰化的形式标准，被人们广泛接受和采用。
这个框架中教育目标分为三大领域：1、认知领域：包括知识的掌握和认知能力发展。
2、情感领域：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展。
3、动作技能领域：包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。
（三）制定幼儿园课程目标的原则1、整体性原则幼儿园课程目标的涵盖面要尽量周全，指向幼儿的全面发展。
这里的全面发展，不仅包括体、智、德、美各方面，而且，每一方面都要尽量涵盖情感态度、认识、动作技能的内容。
2、系统性原则课程目标要具有连续性和一致性。
第一，阶段性目标之间要相互衔接，体现心理发展的渐进性。
第二，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致，每层目标都应该是上一层目标的具体化，以保证每一个具体目标的实现都朝实现总目标前进一步，都成为实现上层目标的有效环节。
幼儿园课程设置与改革建议
幼儿园课程设置与改革建议幼儿园课程设置与改革建议一、幼儿园课程设置的基本原则和内容幼儿园是一个儿童成长和学习的基本场所，幼儿园的课程设置和改革是关乎整个幼儿园教育水平和教学质量的核心问题。
在制定幼儿园课程设置和改革方案时需要遵循以下原则：1. 贴近幼儿个体差异。
幼儿处于成长过程中，存在着差异性和发展多样性，课程应针对不同年龄段幼儿的认知、行为、情感、语言、社会等方面的个体差异，给予充分考虑。
2. 突出主题和情境。
幼儿学习的主线是探究和发展，课程内容应突出生活实际和自然环境，使幼儿感受到教育的生活化和有意义性。
3. 教育目的和各领域要协调。
幼儿园课程设置的目标是培养幼儿认识自我、认识社会、认识自然、语言、艺术、运动、健康等各个领域的能力。
课程内容的安排要有序协调、无缝连接，营造多元化、和谐的氛围。
4. 综合素质和能力培养。
幼儿园教育的核心任务是培养幼儿的个性、社交、情商、能力和兴趣，有助于幼儿全面、综合、健康的发展。
基于以上原则，幼儿园的课程设置和改革应对幼儿的不同阶段、不同特点制订相关安排。
例如，之前3-6岁的儿童逐渐走向青少年，他们开始学习有形世界的元素、感知、思考、自我调节和社交交往等方面的能力。
基于这些，幼儿园的课程中应设置多元化的主题、知识目标和任务，以支持幼儿园的综合素质和能力的发展。
1. 语言沟通能力。
课程的目的是让幼儿更好地了解世界和与他人交流，同时也扩大了他们的思维视野。
课程应从幼儿熟悉的事物和事件出发，联系幼儿的生活实际，慢慢地扩大学习内容和知识面，让幼儿能够表达自己的想法和感受，提高语言表达和交流技能。
2. 社交交往能力。
让幼儿学会相互关爱、相互支持和协作。
促进幼儿体验团体合作、互助互学的益处，增强共情能力。
幼儿园的组织形式要多样化、活泼化，体现合作与竞争、自由与纪律的相互作用。
3. 认知能力。
幼儿的认知能力从最开始的反应、倾听、感性认识、理性思考、逻辑判断到对抽象概念的转化，幼儿园的教育应提供丰富多样化的知识和方法，以支持幼儿的认知能力的发展。
幼儿园课程设置的基本原则
幼儿课程设置的基本原则
江西师范大学教育学院 王燕
课程评价的内容
课程方案评价 课程实施评价 课程效果评价
课程方案评价
幼儿园课程方案大可包括课程整体规划， 小则包括具体的教育活动设计。
评价内容： 方案及其中的各个要素、部分是否依据了 科学的原理、原则；是否以正确的课程理 论为指导
课程结构是否合理，各个要素之间是否具 有较高的一致性，是否符合原先的指导思 想
小班早期阅读活动“小海龟”
活动目标： 1、通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加 深幼儿对故事的理解，体验小海龟的情感世界。 2、学习运用简单句式“××看见了××”进行完整表 述。 3、激发幼儿的想象和大胆表达的愿望。
目标分析： 该活动目标存在三个问题： 一是活动目标的行为主体不统一 二是出现手段性、途径性的多余表述 三是目标表述较为笼统抽象，如目标3的“激发幼儿 的想象”
问题在教师的提问下产生，冲突在教师的提问下明朗化， 教师的提问又给出了解决问题的线索。
大班科学活动《拱形的秘密》
小鸡出壳时，是自己从里面啄破蛋壳，还是借助 他人从外面啄破？（幼儿实验）
拱形可以承受很大的力量（如观看图片：隧道、 大桥、海洋馆）
为什么拱形力量大？（教师实验） 分小组验证为什么拱形力量大？（幼儿实验）
表述的性质
行为目标 表现性目标（非行为目标）
案例1：小班社会活动—小鸟哭了活动目标：
初步培养幼儿热爱大自然、保护花草树木的意 识
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二是出现手段性、途径性的多余表述
三是目标表述较为笼统抽象，如目标3的“激发幼儿
的想象”
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行为目标
指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿 行为来表示的对教育效果的预期。
一般包括三个构成要素：核心的行为（如
“说出”、“指出”、“区分”等）、行
为产生的条件（如“不需提醒，能饭后漱
口”）和行为表现标准（如“能分辨故事
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幼儿园课程目标的制定
幼儿园课程目标的来源与依据
对幼儿的研究 对社会的研究 对人类知识的研究
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幼儿计数能力的发展
口头数数 按物点数 说出总数 按群计数
精品课件
幼儿空间方位概念的学习
上下 前后 左右
行为目标 表现性目标（非行为目标）
精品课件
案例1：小班社会活动—小鸟哭了活动目标：
初步培养幼儿热爱大自然、保护花草树木的意 识
发展幼儿的动手操作能力，加深保护花草树木 的意识
发展幼儿的口语表达能力
案例2：“手印螃蟹”活动目标：
体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用色笔添画 来表现螃蟹的不同动态
乐意介绍自己的作品，能独读活动“小海龟”
活动目标：
1、通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加 深幼儿对故事的理解，体验小海龟的情感世界。
2、学习运用简单句式“××看见了××”进行完整表 述。
3、激发幼儿的想象和大胆表达的愿望。
目标分析：
该活动目标存在三个问题：
一是活动目标的行为主体不统一
精品课件
幼儿园课程目标的层次与结构
幼儿园课程目标的层次（具体见表格）
精品课件
终期
时
限
近期
幼儿园教育目标 （课程总目标）
课程领域目标
年龄阶段（学年）目标
单元目标（时间单元或内 容单元）
教育活动目标
概括 表
述 具精体品课件
课程目标的结构 布鲁姆等人提出的教育目标 认知领域：包括知识的掌握和认知能力 的发展 情感领域：包括兴趣、态度、习惯、价 值观念和社会适应能力的发展 动作技能领域：包括感知动作、运动协 调、动作技能的发展
精品课件
幼儿园课程的概念
幼教先驱的理解
“幼儿园的课程是什么？就是给三足岁到六足 岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。 ”（张雪门）
“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在 幼稚园一切之活动也。”（张宗麟）
幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验 的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的 接触。应该把儿童能够学而且应该学的东西有 选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境— 自然环境和社会环境—为中心组织幼儿园课程 。（陈鹤琴）
精品课件
特点
启蒙性
精品课件
生活化
精品课件
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精品课件
游戏性
精品课件
活动性和直接经验性
精品课件
活动性和直接经验性
精品课件
潜在性
潜在性
精品课件
潜在性
精品课件
三、幼儿园课程编制的基本原理
幼儿园课程目标的制定 幼儿园课程内容的选择 幼儿园课程的组织 幼儿园课程的实施 幼儿园课程评价
16：20—16：30 整理
16：30—17：30（春、冬季） 离园
16：45—18：00（夏、秋季） 离园
7：30—8：00
晨间接待
8：00—9：00
游戏或区域活动
9：00—9：30
教育活动
9：45—10：45 早操、户外活动
10：45—11：30 盥洗、午餐
11：30—12：00 餐后散步
精品课件
他们从众多的名词中，指出哪些是水果的名 称。
幼儿园课程内容选择的原则
1、合目的性原则 2、基础性原则 3、价值性原则 ４、发展适宜性原则 ５、兴趣性原则 6、直接经验性原则 7、兼顾“均衡”与“优化”的原则
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幼儿园教育过程的组织
途径 教学活动 游戏 日常生活和常规性活动 学习环境 家园合作
12：00—14：30 午睡
14：30—15：30 起床、午点
15：30—16：20 户外游戏或区域 活动
16：20—16：30 整理
16：30—17：30（春、冬季） 离园
16：45—18：00（夏、秋季） 离园
精品课件
二、幼儿园课程的性质与特点
性质
基础性 非义务性 适宜发展性
中人物行为的对与错”）
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应注意做到以下两点：
要具体明确，能观测得到
如“说出”、“指出”、“描述” 、“复述 ”、“辨认”、“分辨出”、“数出”、“ 画出”等。
不宜采用“培养”、“启发”、“认识”、 “了解”、“知道”、“促进”等抽象的词 。
要明确写出达到目标的条件
如，同是有关分辨水果的活动，对3岁的幼儿 ，可能要求他们从众多的食物中辨认出水果 ；对于4岁的幼儿，则要求他们闭上眼睛，单 凭味觉分辨出水果；对于5岁的幼儿，则要求
小班作息时间表
7：30—8：00
晨间接待
8：00—9：00
户外活动、早操
9：00—9：30
教育活动
9：45—10：45 游戏或区域活动
10：45—11：30 盥洗、午餐
11：30—12：00 餐后散步
12：00—14：30 午睡
14：30—15：30 起床、午点
15：30—16：20 户外游戏或区域 活动
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制定幼儿园课程目标的原则
整体性原则 涉及到知识、技能、态度三个方面 应整合五大领域
系统性原则
如幼儿数数：口头数数—按物点数—说出总数—按数 取物
可行性原则 时代性原则 缺失优先原则 辩证性原则
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幼儿园课程目标的表述 表述的角度
从教师的角度表述 从幼儿的角度表述
表述的性质
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今天的理解
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手 段，是帮助幼儿获得有益的学习经验， 促进其身心全面和谐发展的各种活动的 总和。 幼儿园课程是“活动” 幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的 学习经验……的活动” 幼儿园课程是“各种活动的总和”
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某幼儿园作息时间表
中、大班作息时间表
幼儿课程设置的基本原则
江西师范大学教育学院 王燕
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提纲
一、幼儿园课程的概念 二、幼儿园课程性质与特点 三、幼儿园课程编制的基本原理
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一、幼儿园课程的概念
课程的概念
课程即学习科目和教材 课程即儿童在校获得的学习经验 课程即学校组织的学习活动 课程即教学计划 课程即预期的学习结果或目标