高职会计与审计专业“订单式”人才培养模式探索与实践
“ 订单” 约定 ， 安排合格毕业生工作 。所 以， 落实就业
是“ 订单式” 人才培养模式 的基本要素 ， 是 区别于其 他产学研结合人才培养模式的重要特征。
２ 甘 肃 林 业 职业 技 术 学 院会 计 与 审计
专业“ 订单式” 培 养模 式 的初 步 实施
企业还长期支持订单班班级文化建设 、 每年定
制两套班服 ， 每年派专人不定期进行订单班学生思 想辅导 ， 宣传企业文化 ， 提升人文素质教育。
除此 之外 ， 企业 支 持 会计 与审 计专 业 每 年 开展
次“ 人本杯 ” 会计技能大赛 ， 赛项主要有财经法规 与 会计 职业 道 德 、 点钞、 手工做 账 、 会 计 无 纸 化 核
校来 说 ， 它保证 了人才培养 的有 的放矢 ， 针对行业
企 业 的 实 际 岗位 需 要 ， 调整 专 业 和 课 程 设 置 ， 调 整
教学 内容和教学方法 ， 落实教学效果 ， 提高毕业生 的就业率 ； 对学生而言 ， “ 订单” 的模式使其更 明确 企业 的具体岗位所需 的职业知识 、能力与素质 ， 增 强了其学习的积极性和针对性 ， 更重要的是签了订 单协议 ， 毕业后可直接进入就业 岗位 ， 解决其就业
学 校从 专业设 置 、 人才培 养方案的制定 、 课 程设置 与开发 、 课程标准 的制定 、 教学过程 实施 等整个培
养过程。 其次 ， “ 订 单式 ”培 养 模 式 的实 施 可 实 现学 校 、 企 业 和 学生 的“ 三赢 ” 。企 业 可 以根 据实 际需 要直 接 对 学 校 提 出 自己的用 人 要 求 ， 通 过 与 学校 的合作 培
周 雪瑛
（ 甘肃 林 业 职 业 技 术 学 院 ， 甘肃 天水 ７ ４ １ ０ ２ ０ ）
摘
要： “ 订单式” 人才培养 模式是高职教育校企合作 、 工学结 合的重要形式之一 。从甘肃林业职业技术学院教学实
践 出发， 对会计 与审计专 业的“ 订单式” 人才培养模式进行 了探 索。
关键 词： 会计与审计； 订单式； 培养模式
室等 ， 为学生学习与掌握会计与审计所需的实际业
务能力提供条件。 ３ ． ４ 适应 “ 订 单式 ” 培养 的教 材体 系建 设 会计与审计专业教材体 系从 内容到形式都应 适合 订单 式教育 的特 点 ， 更具 实用 性 与针对 性 。 学 院
已启 动 会计 与 审计 专业 特 色 系列 教 材 的编 写 工 作 ：
基础课及专业基础课程 ， 特别要学习《 商品学》 、 《 市
场营销》 课程； 第二学年在校 内进行 专业课程的学 习， 其 中《 人力资源管理》 、 《 门店连锁经 营》 是必修
课程 ； 专 业 课 程 的实 践环 节 由有 行 业 工作 经验 的教
养， 使学生在最短的时间内完成从学校到工作 岗位 的过 渡 ， 从 而提 高 企 业人 力 资 源 的使 用 效 益 ； 对 学
第３ ０卷
第１ ９ 期
甘 肃科技
Ｇａ ｎｓ ｕ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
ｏ 正 ３ ０ Ｎｏ ． １ ９
Ｏｃ ｔ ．２ ０ １ ４
２ ０ １ ４年 ｌ Ｏ月
高职会计 与 审计 专业“ 订单式 ＂ 人才培养 模 式探 索与实践 半
７ ０
甘
肃
科
技
第 ３ Ｏ卷
新生入学后和毕业生顶 岗实习前企业 都会派 企业人力资源部经理 、 培训部经理等专人来进行学 前动员和就业讲座 ， 学生顶 岗实习期 间学院还会派 专业教师前往企业巡回指导 ， 寒暑假还派青年教师
下企 业锻 炼 陪 同学 生 一起 学 习 。
为学生的校外顶 岗实 习提供保障 。另外 ， 在学 院的 实训大楼还专门设置了会计手工实训室 、 会计仿真 模拟实训室 、 会计 电算实训室 、 用友 Ｅ Ｒ Ｐ 沙 盘实训
中 图分 类号 ： Ｇ１ ７ ０
订单 培养是高职 院校与企业就人 才供需 与培
养所达成的契约或合同关系。一般是由高职院校根 据企业提 出人才的数量 、 知识水平以及 职业技能等 要 求 ，开设专 门的订单班 （ 通常 以某 企业名称命 名） ， 培养企业所需相应数量与质量 的人才 ， 学生毕
再次 ， “ 订单式” 人才培养模式最终 的 目的是要 使学校培养出来 的人才让社会接受 ， 为社会创造价 值。因此 ， 在“ 订单” 教育完成后 ， 企业必须严格按照
１ “ 订单式” 人 才 培 养 模 式 的 内涵
所谓“ 订单式 ” 培养 ， 就是 以企业 订单 为依据 ， 按照企业要求“ 量身定做 ” 完成学校人才培养工作 。 这种 “ 订单” ， 不仅是一 张“ 用人” 需求 的预订单 ， 而 是 涵 盖 整 个教 育人 才 培 养 的全 过 程 ， 其 主 要 内涵 体
师与来 自企业的员工进行教学与指导， 教学地点多
在校 内实 训室 进行 。
基金 项 目 ： 高职 院校会计 与 审计 专业 “ 订 单式 ” 人 才培养模 式研究 与实践 （ 甘 肃省教育 科学 “ 十二 五” 规划 课题 ， 项 目编 Ｇ Ｘ Ｇ ０ ６ ４ ）
问题 。
业后直接到该企业就业 ，企业根据双方的协商 ， 向 学校支付相关培养费用 。在订单培养 中， 企业不只 是简单地 向学校下人才的“ 订 单” ， 还要与学校共同
制订人 才培养计划 （ 包括专业设 置、 课程建设 、 教学 实施 、 考核鉴定等） ， 参与人才培养的全过程 。
经过周密的计划 ， 甘肃林业职业技术学院经济 管理系与中 国人本集 团、浙江两岸等企业 签署 了 “ 订单式 ”培养协议 。按照甘肃林业职业 技术学院 “ 订单式 ” 培养方案 ， 学生在第一学年主要学 习公共
首先 ， 在人才的整个培养过程 中， 企业方须全
程参与 。企业与学 校签订订单协议 的同时 ， 须参与
高职会计人才培养模式存在的问题及对策探索
高职会计人才培养模式存在的问题及对策探
索
一、问题分析：
1.培养模式单一，缺乏多元化；
2.教学目标不够明确，缺少对学生的职业规划指导；
3.缺乏实践教学环节，实践能力得不到充分锻炼；
4.师资队伍结构不够合理，教师教学能力、实践经验不足；
5.学科建设薄弱，课程设置存在重复、缺失现象。
二、对策探索：
1.优化教育方案，充实课程内容，形成多元化人才培养模式；
2.重视职业规划教育，开展实践教学，培养具有创新、实践能力的应用型人才；
3.引进兼具理论研究和实践经验的优秀师资，加强师资队伍建设，提高教学质量；
4.加强学科建设，强化课程审查和更新，防止课程陈旧化，确保课程与岗位需求的及时匹配。
以上措施将进一步完善高职会计人才培养模式，使其适应市场需求，优化课程设置，改进教学方式，提高教育质量。
高职会计与审计专业“订单式”人才培养模式的运行机制探究
人才培 养
高职会计与审计专业 “ 订单式 ” 人才培养 模 式 的运 行 机 制 探 究
刘 刚
摘
要： 依托甘 肃林 业职 业技 术学院会计与 审计专 业“ 订 单式 ” 人 才培养 的成功 实践 ， 对 高职会计 与 审计 专 业
来， 国 内高职 院校 就 “ 订单式” 人 才培 养 模 式 进行
计与 审计 专 业 于 ２ ０ ０ ８年 成 立 以 来 ， 主 动 更 新 观 念， 创 造条 件 ， 依 托 校企 合 作 、 工 学 结 合 推 进 人 才 培养 模式 改革 ， 自２ ０ １ ０级 开 始 实 施 了 “ 订单式 ” 培养 模式 ， 先 后 与山东 威龙 公 司 、 人 本集 团台 州 十 足便 利 店有 限公 司 、 浙 江两 岸 食 品连 锁 有 限公 司 等 多家 企业 合 作 ， 签 订 了《 “ 订单式” 人 才 培 养 合 作 协议 书 》， 组建 了“ 威龙班 ” 、 “ 人 本班 ” 、 “ 两 岸 班” 等订 单 班级 ， 累计 近 ３ ０ ０名 订 单 学 生 ， 对 本 专 业“ 订单 式 ” 人 才 培 养 模 式 进 行 了积 极 实 践 。 经 过 四年 的实践 ， 对本 专业 “ 订单式” 人 才 培 养 模 式
、
高职会 计 与 审计 专 业 “ 订 单 式” 人 才 培 养
模 式 的运 行机 制
（ 一） 互 惠机制 ， 深化校 企合 作 利益 融合
在 市场经 济 条 件 下 ， 利 益 互 惠 机 制 是 维 系校 企合作 良性运转 的动力和纽带 。 …校企 合作 “ 订 单式 ” 人 才培 养 ， 其 目的是 为 实 现 “ 三赢 ” 。 因此 ，
高职会计专业现代学徒制人才培养模式探索与实践
高职会计专业现代学徒制人才培养模式探索与实践【摘要】本文探讨了高职会计专业现代学徒制人才培养模式的实践与探索。
首先分析了当前高职会计专业人才培养模式存在的问题，然后介绍了现代学徒制在高职会计专业中的应用情况。
接着详细阐述了现代学徒制人才培养模式的探索与实践，通过案例分析和影响因素分析，揭示了该模式的优势和未来发展方向。
结论部分总结了高职会计专业现代学徒制的优势，并展望了未来发展的前景。
通过本研究，我们可以更好地理解和推动高职会计专业人才培养模式的创新与改进，为行业发展和人才培养提供有益借鉴和参考。
【关键词】高职会计专业、现代学徒制、人才培养模式、探索、实践、案例分析、影响因素、优势、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景当前，各地高职会计专业院校纷纷探索将现代学徒制引入人才培养模式中，试图通过实践、实训等方式提升学生的职业能力，并进一步拓宽学生的就业渠道。
研究高职会计专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践，不仅符合当前社会对于高质量会计人才的需求，也有助于推动高职会计教育的创新发展，提升教育质量和效果。
本文拟就高职会计专业现代学徒制人才培养模式进行深入研究和分析，旨在为相关教育实践提供理论支持和指导。
1.2 研究意义高职会计专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践具有重要的研究意义。
传统的高职会计专业人才培养模式存在着人才培养与行业需求不匹配的问题，学生在校学习的知识与实际工作能力之间存在较大差距。
现代学徒制的引入可以有效弥补这一不足，使学生在实践中不断提升职业技能，更好地适应职场的需求。
现代学徒制在高职会计专业的应用也有利于提升教育教学质量，促进教学改革和教学模式创新。
学生通过与企业实际合作，可以更加深入地了解行业发展趋势和企业需求，从而更有针对性地学习知识和技能。
现代学徒制人才培养模式的探索和实践，可以为高职会计专业的人才培养提供新的思路和方法，推动学校、企业和政府之间的合作，形成良好的人才培养生态系统。
高职院校会计专业人才培养模式的探索与实践
杨桂洁
不同的侧面了解会计， 形成对会计职业的初步认识。 认知实践的开 展， 通常安排在第一学期， 采用多种方式让学生从不同的角度了解 会计主体、 会计活动、 会计工作等内容， 从而获得对会计的感性认 识。 首先， 通过组织专业介绍、 师生互动交流、 会计热点问题探讨 等形式， 激发同学们对会计的热情。 其次， 组织认知实习， 通过参观不同类型的企业， 使同学们了 解各类企业的生产经营特点、 工艺流程、 资金循环、 企业组织结构 和内部制度等， 为后续专业技能课程的学习奠定良好的基础。 再次， 聘请行业企业专家， 包括会计事务所的注册会计师、 企 业的财务总监等， 分别从会计、 审计、 财务等方面进行专题讲座， 让 学生全面了解会计内涵。 (’ 单项同步实练 单项同步实练是在专业技能课程教学过程中， 理论教学与实 践教学同步进行， 实现岗位与课堂一体化。 我们根据会计工作岗位 “ 基础会计 ” “ 财务会计 ” “ 成本会计 ” 的职业能力需求， 将 、 、 、 会计电 “ 纳税实务 ” “ 审计 ” 算化 ” 、 以及 等主干课程实施项目化教学， 根据 工作项目要求， 将有关项目的实践技能和相关知识同时传授， 实现 教、 学、 做一体化。 这一层次的实践教学融合在各学期各专业技能 课程的课堂教学之中， 与理论知识的教学相互交融。 通过单项同步 实练， 让学生熟悉和掌握不同会计岗位不同项目的操作技能和方 法， 掌握基本技能和岗位技能， 为综合模拟实训打下良好的基础。 "’ 综合模拟实训 综合模拟实训是在校内模拟实训室中将会计岗位群的全部技 能 集中训 练， 培 养学生 的综合 职业能力 。 这 一过程 安排 在第五 学 期， 学生学完全部专业技能课程之后进行， 是在校期间最系统、 最 核心的实践教学环节。 通过营造仿真的职业环境， 采用真实或仿真 的实训资料， 使学生在实训中如同置身于某一企业的真实业务环 境， 从而达到实训目的。 综合模拟实训按照以下程序进行： （! ） 会计分岗实训 会计分岗实训是模拟大中型企业将会计分为若干岗位， 一岗 一人或一岗多人， 会计工作形成一个团队， 既分工、 又协作。 我们按 内控制度和不相容岗位分离原则， 把会计分为财务负责人、 制单会 计、 记账会计、 出纳、 审计、 税务申报等岗位， 对学生进行岗位分工， 共同组成一个实训小组， 定期进行岗位轮换。 分岗实训有助于培养学生的团结协作、 个体职责、 自我管理、 社交技能和职业判断能力， 树立爱岗敬业的精神。 （( ） 会计混岗实训 会计混岗实训是模拟小型企业将若干会计岗位集于一人， 即 多岗一人， 每名同学独立完成一套实训资料。 它是会计分岗实训在 核算程序上的巩固。 会计混岗实训分两个阶段进行： 第一阶段， 手 除 工实训。 我们选用小型企业的典型业务， 以 !( 月份来设计资料， 掌握分岗实训的基本技能外， 还突出年末的核算与结转工作。 学生 年终结转及报表 以手工方式用四周时间完成 !( 月份的会计核算、 编制。
高职会计专业人才培养模式探索
高职会计专业人才培养模式探索王宝云【摘要】随着我国社会经济的发展，企业需要大量的会计人才，高职专科院校设立会计专业的初衷和目的就是为企业的发展培养会计人才，特别是为中小企业培养专业的会计人才。
但是从目前高职会计专业学生的就业情况看，由于不能适应市场需求，导致就业率较低，许多学生毕业后都从事与会计专业不相关的工作。
科学的人才培养模式是教育的关键，高职院校在探索会计专业改革时，要重点加强对人才培养模式的探索和创新。
本文根据高职院校特点提出了应用型人才培养模式，主张应从应用型人才培养模式的特点入手，分析当前高职会计专业在人才培养上面临的问题，并提出培养应用型会计专业人才的对策，希望对高职会计专业人才培养模式有所参考和借鉴。
【关键词】高职会计专业人才培养应用型高职院校教学体系中应用型人才培养是主要方向，也是适应社会发展需求。
会计专业是一门系统性和应用性极强的学科门类，从市场需求量上看，市场需要大量能够具有实践操作能力的会计人才，特别是中小企业对应用型会计人才的需求量非常巨大。
可以说，高职会计专业人才培养模式走发展应用型专科人才路线具有很强的必要性和实践性。
高职会计专业培养应用型专业人才的必要性1.我国社会经济发展的特点决定了培养应用型人才的必要性我国经济目前处于稳定发展阶段，国家大力支持和鼓励中小企业发展。
每个企业都需要具有专业会计财务相关知识的人员，而中小企业对高深的会计理论知识要求较低，对实际操作应用型会计人才要求较高，高职会计专业培养的人才符合中小企业对会计人才的定位和要求。
2.高职院校学生的特点决定了培养应用型人才的必然性高职院校在会计专业设置上和本科院校有很多相似之处，但对人才培养的定位并不明确，这不利于高职院校学生的发展，从发展层次上与高职院校学生特点不符，导致高职院校学生就业和本科院校学生形成正面竞争，比较被动。
因此，根据高职院校学生的特点，发展应用型人才培养模式是符合高职院校学生特点的。
浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新
浅谈五年制高职会计专业人才培养模式的改革与创新五年制高职会计专业人才培养模式是我国高职教育中的一类重点专业，其培养目标是培养具有良好的理论素养和实践能力的会计专业人才，为企业和社会提供优秀的会计服务。
随着市场经济的进一步深入发展，会计行业也日趋复杂，对会计人员的要求也越来越高。
因此，如何改革和创新五年制高职会计专业人才培养模式，以适应市场的需求，是当前亟待解决的问题。
一、强化实践教育会计专业是一门实践性很强的学科，理论与实践紧密相连，不能将两者割裂开来。
因此，要重视实践教育，不断完善实践教学设施和实践教学环境，提高学生的实际操作能力和实践能力。
可以通过开设实习课程和实践性项目等方式，让学生走进企业、参与实际会计工作，并实时反馈老师指导，提升学生的实践能力。
二、拓展交叉学科会计专业是一个综合性很强的学科，需要掌握众多的专业知识，以适应不同领域的发展需求。
因此，要拓展交叉学科，提高学生的知识面广度和综合能力。
例如，可以设置会计法律、经济学、财务管理、审计学等交叉学科，让学生学习相关的知识，提高其综合运用能力。
三、注重素质教育会计专业人才的素质不仅仅是知识和技能，还包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作精神等方面。
因此，要注重素质教育，提高学生的综合素质。
例如，可以通过开设志愿服务、职业素养、领导力等课程，提高学生的自我管理、自我发展和社交能力，更好的适应企业和社会的发展要求。
四、借助信息技术随着信息技术的快速发展，各行各业都在不断地借助信息技术来提高效率和工作水平。
会计专业也可以借助信息技术来提升学生的教学质量和实践能力。
例如，可以利用信息技术来开展网络实训、数据分析、财务软件操作等方面的教学，让学生掌握更先进的技术和方法。
五、建立企业合作关系学校与企业之间的合作关系，对于会计专业的人才培养来说是至关重要的。
通过与企业建立合作关系，可以让学生更好地了解企业的运作模式、财务数据处理方式和会计制度，并结合实际学习。
高职会计专业人才培养实践探索
何谓人 才培养 模式 ？概 括讲 就是 “ 培养 什么人 ” 和
“ 怎样培养人 ” 的问题 。简单地说 ， 职业教育人才培养模 式主要包括 培养 目标 、 培养方式 、 培养过程 等方面 的内 容。 结合会计专业 的职业 特点 和岗位需求 ， 高职会计专
业人才培养模式可概括为 ：三位一体 、 五能” 三 “ 五证 。“ 位一体 ” 即指 通过 一个教 学过 程 ， 现专业 知识学 习 、 实 职业技能训练 、 资格证书考取三业教 育 ， 按照会计 岗位的要求 ， 会计 从事
工作 ， 码应 具备 系统 的会 计专 业知识 ， 范 、 练地 起 规 熟 操作技能 ， 会计从业 资格证 书三个 条件 。按照 “ 学做一 体、 双证 融通 ” 的培养 模式 ， 述三个 条件 的实现应 统 上 于一个教学过程 中，不能彼此 分离 。在学做一 体方
【 高教研究 】
高职会计专业人才培养实践探索
侯君邦 （ 山东经贸职业学 院 ， 山东 潍坊 ２ １１） ６０ １
摘要 ： 高等会计职业教育应以就业为导向， 科学确立人 才培养 目标 ， 合理确定人 才培养模 式和教 学模 式 。 强化 实践教学 ， 高素质应用型会计 专业人 才。 培养
关键词： 培养 目 培养模式； 标； 教学模式； 评价模式
高等 职业 教育作为高等教育 的一种类 型有着 区别 于普通 高等教育的显著特征 ，高等职业教 育归根结底 就是就业教育 ，以就业为导 向的办学宗 旨已成为高等
具体 目标包括 ： １良好的职业素养 。 ． 加强学生的职业道德教 育和法
个毕业生所应具备 的基本技能 。
４较强的创新和创业能力 。 ． 会计 作为经 济管理 的工 具 和重要组成部分 ， 会计人 员应具有 团队意识 、 组织 能 力和创新能力 。 三、 培养模式
对高职院校会计与审计专业“订单式”人才培养模式实施程序的探索
对会计 与审计 专业 实施 了“ 订单式” 培养模式 ， 先后与 山东威
龙公司 、 人本集 团台州 十足便 利店有 限公 司 、 浙江两 岸食 品 有限公司等多家企业合作 ， 组建 了“ 威龙班 ” “ 人本班 ” “ 两 岸 班” 等 多个订单班级 ， 对本 专业订单 式人 才培 养模式 进行 了 实践和积极探索 ， 取 得 了 良好 的效果 。在 实践 的基础 上 ， 借
近些年 ， 随着经济 社会 的发展 ， 会计 与审 计专 业技能 型 人才一直是人力 资本市 场最 为紧缺 的资 源之一 。高职会 计 与审计专业人才培养如何适应市场需 求和变化 、 如何 提高人 才培养质量 ， 是本专业建设和教育教学改 革中亟待解决 的重 要 问题 。“ 订单式” 培养是校企合作 、 工学结合人 才培养模式 的有效途径 ， 高职工科类专业的“ 订单式” 培养模 式已经 比较
位就业的一种校企合作人才培养模式 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ７—１ ２
熟的行业 ， 发 展趋 势强 劲 、 前景广 阔的企业合作 ， 避 免因经 营
不善而转型甚至倒 闭 ， 从而避 免订 单 合作半 途而废 的风险 。
上述三家订单企业 中 ， 威龙集 团在 全 国都有 分公 司 ， 另外 两 个公司都是连锁经 营企业 ， 发展快速 ， 人才需 求量大 ， 管理 者 能正确认识职业教育 ， 适合订单培养 的条件 。
计专业“ 订单式 ” 人 才培养模 式的实施程 序。 关键词 ： 高职 院校 ； 订单式 ； 人 才培 养模 式； 会计与 审计专 业； 实施程序
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４—６ ３ ４ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５— ０ ０ ９ ２— ０ 实施 。二是 企业 对合 作 积极 性 高。
分析“订单式“人才培养模式的实践与探索
分析"订单式"人才培养模式的实践与探索发布时间：2021-11-15T08:31:50.979Z 来源：《建筑实践》2021年17期6月作者：张雅娴[导读] 近年来，我国教育水平不断的上升，人才竞争也在不断的加剧。
但是从根本上来说，张雅娴海南科技职业大学海南省海口市 570000摘要: 近年来，我国教育水平不断的上升，人才竞争也在不断的加剧。
但是从根本上来说，我国的人才结构发展的不够均衡，很多行业都缺乏高精尖人才。
尤其是一些理工类专业，学生在专业选择时会考虑到就业缺口等方面的问题。
例如建筑工程技术专业在工作选择上的针对性较强，学生在学习的过程中不仅要有良好的理论知识基础，还要有实践操作能力，很多企业在人才的聘用时更加注重人才的工作经历。
针对于这样的情况，高职学校和企业应采取合作培养“订单式”人才培育方式，为学生提供良好的实践机会和就业渠道，便于学校培养出更多社会需要的专业性人才。
本文对“订单式”人才培养模式运行过程进行简要的分析,阐述了订单式人才培养的前提和培养过程中需要面临的问题，并对建筑工程专业订单式人才培养模式取得的实际效果进行了简要的阐述，希望能够为企业和高职院校的合作带来一些启发。
关键词: 校企合作；订单式人才；建筑工程技术；培养模式一、建筑工程专业“订单式”人才培养的前提（一）选择合适的建筑企业想要成功的进行订单人才培养，高职院校务必要选择一个合适的合作企业。
在企业选择的过程中，要选择一个与高职院校合作意愿较强、能为高职学生提供稳定就业保障的建筑企业。
要确保企业能够和高职院校进行长期稳定合作，能够协助高职院校进行实践教育活动，以及能够顺利履行“订单”。
（二）订单人才和订单企业的双向选择对人才进行“订单式”培养，主要的目的是为了解决学生的就业问题，并且培养出符合社会发展需要的专业性人才。
在人才培养的过程中多数选择的培养对象都是高职院校或高等院校的学生，并且根据学生之间的个体差异和专业能力给予不同培养方案，订单企业在进行人才选择时也会根据人才的实际情况提供相应的待遇。
订单式人才培养模式的实践与思考——以浙江金融职业学院会计专业为例
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ３ １３ ．
丽 水 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ｏＦ Ｓ ＬＩ ＨＵＩＵＮＩ ＶＥＲ ＴＹ ＳＩ
２ １ 年 ６月 ００
］ ｎ． ０１ ｕ ２ ０
订单式人才培养模式 的实践与思考
— —
以浙江金 融职业学院会计 专业为例
杜 娟 １ ’
Ｋｅ ｒ ｓ：ｏ ｄ ｒ ｙ ｗｏ ｄ ｒ ｅ －ｍｏ ｅ ｐ ｒｏ ａ ｒ ｉ ｎｇ； ｒ ｃ ｉｅ；ａ ｔｃ ｄ ｅ ｓ ｎ ｔａｎｉ ｐ ａ ｔｃ ｔ ｃｉ ｓ ｌ
高 职 院校 自上 世 纪 ９ ０年 代 开 始 快 速 发 展 以
学生能力的教学模式 。 要紧密联系行业用人单位 ， 开展厂校合作 ， 不断改善实训、 实习基地条件” 。目 前 ，许多专业方 向比较 明确的职业院校纷纷与用
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娟（ ９４ １８ 一
）女 ， ， 浙江东 阳人 ， 助教 ， 硕士生。
１２ ２
丽 水 学 院 学 报
２１ ００焦
单位签定人才培养协议 ， 主要面向大二学生 ， 通过 系列的选拔工作组建订单班 ， 并将用人单位业
来， 随着改革开放和市场经济 的技能实用型人才。 教
育部 《 关于全面提高高等职业教育教学质量 的若 干意见》（ 教高［０ ６ １ 号 ） ２ ０ ］６ 要求高职院校应 “ 大 力推行工学结合、 突出实践能力培养 ， 改革人才培 养模式。积极推行订单式人才培养 ，探索工学交 替、 任务驱动、 目导 向、 岗实习等有利 于增强 项 顶