如何在生物教学中实施素质教育
尝试在生物教学中实施素质教育
升学而教育的老框子 ， 转轨到面向全体学生的素质教育上 ， 进一步加强生物基础知识和基本技能教育， 重视学生智力的
发展 和实 际动 手能 力 的提 高 ， 使 学生 能适应 社会 主义现 代化 建设 需要 。
一
、
重 点突 出、 简 化叙 述
以往 教 学过程 中， 内容较 多 ， 面面 俱 到 ， 学 生很难 接受 ， 而 现在 的教学 过程 ， 尽 可能 简化 叙述 。突 出重 点 ， 注 意体 现
［ ３ ］ 王娟． 影响 高校多媒体教学效果的因素分析与建议［ Ｊ ］ ． 课程与教学研究． ２ ０ ０ ９ ， （ ５ ） ．
（ 责任编辑 全 玲）
５ ５
Ｎ
中年 级作 文教 学 之我 见
黄丽菊
平和县金华小学，福建 平和 ３ ６ ３ ７ ０ ０
角
提起 中年 级作 文教 学 ， 老师 们个 个 叫苦不迭 。 大 部分 学 生对 习作不 知从 何下手 ， 让 老师 头疼 不 已， 但 中年级 是 习作 教 学 的起 步 阶段 ， 如 果没有 坚 实的基础 ， 就 很难 完成 好 以后
教学过程中， 教师永远 是主导 ， 多媒体只是辅助工具 。
因此 ， 教师应该做的是正确的使用多媒体突 出教学重难点 或教学 内容， 而不是让多媒体替代教师成为了主导。 并且， 在使用多媒体教学 的过程 中， 需要教师各方面素质 的提升
和综合 ， 这对教师提 出了更高的要求， 精益求精 ， 不断地 自
大纲规定的 “ 教学要求 的层次” 。凡是包罗多种 内涵或者需 要对照 比较 的内容， 大都列成条 目或表解， 力图做到简明扼 要、 脉络清楚， 这样能增加学生对相似知识的鉴别能力， 培养
中学生物教学中素质教育的实施
浅谈中学生物教学中素质教育的实施摘要：培养具有创新意识和创新能力的二十一世纪需要的人才，成为实施素质教育的目的所在。
随着素质教育的广泛深入开展，在中学生物教学中，实施素质教育，培养学生创新能力成为摆在中学生物教师面前的艰巨的课题。
本文作者根据自己几十年中学生物教学实践，从四个不同的层面探索在中学生物教学中落实素质教育的真谛，培养学生创新思维和创新能力的方法和途径。
关键词：素质教育；创新能力；途径一个优秀的教师是教给学生发现真理的方法，而一个平庸的教师则是把真理直接送给学生。
学生提出问题、分析问题、解决问题的过程就是创新能力培养的过程，而这一过程离不开教师的指导和帮助。
在知识更新周期日益缩短的今天，培养学生的创新思维和创新能力尤为迫切。
下面，笔者从中学生物教学的自身特点出发，从四个不同的层面探索在中学生物教学中落实素质教育的真谛，培养学生创新思维的方法和途径。
一、激发学生生物学习兴趣中学生物教学的研究对象是对大自然、动物、植物以及生命现象的研究，这最易引起学生广泛的兴趣和好奇心，有利于生物教学质量的提高。
生物教师应该在教学过程中，想方设法培养学生生物学习的兴趣，从而激发学生去探索、思考、创新。
为此，教师可以利用日常生活实际，让学生去思考一些常常见到却又无法解释的现象，引导学生深入研究，产生兴趣。
比如，春天来了，柳树发芽是嫩黄的，到了夏天又是浓浓的翠绿，让学生探索其中的奥秘，最终让学生了解到光合作用的效果和作用。
师生通过对现实生活中的现象的分析探索，可以让学生把所学的生物学知识与现实生活紧密联系起来，学以致用，既加深了对所学知识的印象，又增强了对生物学知识的学习动机。
同时，教师还要善于积累、学习，运用一些民间谚语、音乐以及简笔画，让学生对每一节课都有新奇感，使学生保持持久而浓厚的学习兴趣。
二、鼓励学生标新立异的思想和行动培养学生创新思维和创新意识，关键要鼓励学生大胆质疑，并学会质疑，这就要求教师引导学生讨论、辩论，甚至争论，即使一些学生提出了一些可笑的看法和见解，教师也不要批评，而是要创造民主宽松的氛围，激励学生敢于打破常规，标新立异，因为这才是创新活动的开始。
生物教学中如何体现和实施素质教育
李 娜 （ 抚 宁县大新 寨学 区 四通 学 校 ， 河北 抚宁
２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期 【 总 第 ２ １ ０ 期 ）
０ ６ ６ ３ ０ ０ ）
生物教 学 中如何体现 和 实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素质教 育
随着传统教学弊端的 日益显著 ．一种全新 的教学思想和教 学 观念 便 应 运 而生 了。 这种 全 新 的教 学 理 念 就是 众 所周 知 的素 知识 ．还能够在探索 的过程 中锻炼学 生的探索精神 和创造精 神。 三、 优 化 测 试 方 式 和 习题 内 容 ， 提 高 学 生 的对 知 识 的 理 解
和 运 用 能 力
质教育 它要求在教学过程 中改变传统教学中满堂灌的教学弊 端． 改变那些不适应社会发展的教学方式 ． 而是要重视教学过程 中学生整体素质的提高 ． 激发学生学 习的主体意识 ． 让学生在学 习的过程中能够积极地参与和探索 ． 充分发挥学生的主体性 ． 一 切教学环节和手段都要从学 生素质和能力的提高人手 ．最大限 度地挖掘学生的 内在学 习潜力．让学生能够在学习的过程中形 成 自己的个 『 生 和特长 素质教育理念． 最大的特点就是教学要针 对全体学生 ．在知识传播的过程 中重视学生 自主性 的学习和探 索． 锻炼学生的学习能力 ， 让学生形成积极 的思想道德素质。那 么． 在初 中生物教学 中． 教师应该如何着手才能够在生物教学课 堂中实施素质教育 ．把宏观的素质教育思想转变为实 际的具体 教学过程 ， 让素质教育真正落实到实处呢？ 采用适宜的教学方法 ， 帮助学生掌握学习的方法 生物知识包括教材中的理论知识和生物实验知识 在所有 的学科 教学 中． 生物学科是实践极强 的－ －Ｉ ＇ ］ 知识 教师在教学 中要 灵活运用各种教学方式 、 引导学生利用观察 、 分析 、 实验等
在中学生物教学中如何实施素质教育
４积 极利用各 种教具 、 物模 型 、 实 教学挂 图、 多媒体课 件增
强 教 学 的 直观 性
充分提高课堂教学效率 ， 以使整个教学 内容 由深变浅 、 由难变
易、 变抽象为具体 ， 充分发挥学生在教 学过程 中的主动性 ， 激发学生
学习生物学的兴趣 ， 学生的观察能力， 培养 提高课 堂教学效果 ． 真正 做到低时高效。
审美打下扎实基础 ， 使学生在德、 、 、 劳方面全 面协调的发展。 智 体 美、
作为一名高中生物教师 ，我认 为大力 推行 素质教育非 常有必
要， 并在以后的工作 中我要努力做 到以下几点 。
６要不断加强 自身的学习
不仅要学 习 自己的专业知识 ， 而且还要注重教育教学理论的学
习， 从而不断地 丰富 自己。当今社会对教师 的要求和期望值越来越
理化生教学
在 中学生物教 学 中如何 实施素质教 育
杨 景 国
（ 山县 高考补 习学校 山 东・ 山 ２７０ ） 苍 苍 ７７０
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ ２ ６ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２ — ０ — １
平越来越高 。
素质教 育才 能使学生适应未来发展的需要 ， 才能成为一个全面发展
的有创 造力 的人才 。
２ 在 课 堂 教 学 过 程 中 注 重 实 施素 质 教 育
课堂教学过程是 实施素质教育 的主渠道 ， 是人 的创新思维发展
的重 要 过 程 。按 照 新 课 程 标 准 实 施 探 究 式 教 学 ， 过 学 生 分 组 、 通 自
摘
要
素质教育是依据人的发展和社会发展 的实际需求 ， 以
初中生物教学实施素质教育的途径
谈初中生物教学实施素质教育的途径学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教育则是学校教育的主要形式。
学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。
在生物学教育中落实素质教育的总目标，在传授生物学基础知识、基本技能的同时，充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。
如何适应新时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是新世纪的召唤，也是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。
一、树立正确的素质教育思想观近年来，我校通过加强本学科教学领域进一步深化素质教育的教师培训工作，帮助初中生物教师掌握开展这项工作的背景、指导思想、总体思路、工作目标、工作内容，以及课堂教学的实施要求，进一步统一思想，树立正确的素质教育思想观，增强教师在教学领域中进一步深化素质教育的自觉性和主动性。
在课堂教学中，近期的着力点放在构建和理解学科教学中进一步深化素质教育的工作目标上。
我们以探究性学习研究为突破口，根据中学生物不同阶段不同学习内容，改善生物课堂教与学的方式，强化系统优化组合学习方式的研究，达到传统学习方式和探究性学习方式的动态平衡，初步建立生物教学资源共享机制，提高课堂教学效率，促进学生生物素养的整体提高，并促进生物教师专业发展。
二、结合生物学科的特点，培养学生的思想素质生物科学是一门自然科学，在教学过程中要寓德育于教学之中，挖掘教材的思想性，抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品质和心理素质。
重点是潜移默化地对学生进行科学观点（生物进化观点、生态学观点等）教育、辩证唯物主义和爱国主义教育；培养学生实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神；教育学生形成热爱自然、认真保护自然资源、保护环境的观念；培养学生的审美观和高尚的品德情操。
三、加强实验教学，提高学生科学素质生物学是一门以实验为基础的自然科学。
生物学核心素养在课堂中落实的路径
生物学核心素养在课堂中落实的路径生物科学是自然科学中的基础学科之一，是以提高学生生物核心素养为主要目的的必修课程。
因此我们应该摒弃对生物学的错误认识，注重生物实验探究，注重生命教育，注重人与自然的和谐统一，培养学生实事求是、勇于探索的科学态度和大胆创新、百折不挠的科学精神，全面提高学生的生物核心素养。
生物作为科学学科，对教师的要求还是相当高的，不仅要求教师要有扎实的基本功，还要有较高的科学素养，特别是要把提高学生的生物学核心素养贯穿于教学的始终。
基于以上思考，采用以下具体路径将生物学核心素养在课堂中体现。
一、小实验实验探究是提高学生科学素养的重要途径，是生物教学的重头戏。
在生物实验探究中，除了让学生沿着“提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作”的思路和方法层层开展以外，我觉得发现和提出问题尤为重要，因为很多发明创造都是在提出问题之后，通过无数次的探究而获得成功的。
在实验探究中，教师应注重学生观察能力，动手操作能力、收集和整理数据能力的培养，提倡与他人合作，实事求是的科学精神，特别是在观察能力培养方面，应教给学生观察的方法，观察的重点，观察的顺序，让学生知道根据不同的观察对象，选择肉眼、放大镜、显微镜等不同的观察工具，当实验结论与猜想不一致时，应鼓励学生进行反思和改进，在不断的尝试与错误中积累经验，修改方案，直到成功。
由于生物的种类繁多，形态特征千差万别，仅仅依靠实验室的器材和多媒体课件，对生物教学来讲还远远不够。
因此走出教室，与自然界中一个个鲜活的生命近距离接触，能让学生视野开阔，精神振奋，让学生真正感受到生物科学源于生活，服务于生活。
我经常利用课内外的时间，带领学生去感受鸟语花香的美丽校园，认识形态各异的各种校园生物，同时我好经常把学生带到池塘、田野之中，与各种生物及其生活的环境近距离接触，了解不同的生态系统，感受人与自然的和谐统一，使学生的观察、思考、合作等方面的能力得到提升，进而培养学生热爱自然、热爱家乡的情怀。
生物教学中如何实施素质教育
存 和普 遍 联 系 ． 进 行 辩 证 唯 物 主 义 教 育 的 好材 料 我 国地 大 是
物 博 ， 物资 源 丰 富 ， 且有 悠 久 的 历 史 和 灿 烂 的 文 化 ． 够 激 生 而 能
化 ， 读 书 、 死 书 。 校 、 师和 学 生 以 应 试 为指 挥 棒 ， 死 读 学 教 教育
合 作 学 习 （ｏｐｒｔ ｅｌ ｒｉｇ 是 ２ ｃｒｅａｉ ｅｎ ｎ ） ０世 纪 ７ ｖ ａ ０年 代 初 兴 起
于美国 ． 在 ７ 并 ０年 代 中期 至 ８ Ｏ年 代 中期 取 得 实 质 性 进 展 的 一 种 富 有 创 意 和实 效 的 教 学 理论 与策 略 。 代 教 育 理论 认 为 ． 合 现 “
素 质 与 能 力
生物教学 中如何 实施素质教育
李 晓燕 （ 台市第 四 中学 ， 北 邢 河 邢台 ０ ４０ ） ５ ０ １
摘要： 实施 素 质教 育 ， 实现 由应 试 教 育 向 素 质教 育 的 转 变 ． 是 当前 我 国教 育 领 域 一 场 深 刻 的 变革 。 生物 课 堂教 学如 何 贯 穿 过 程 ． 改进 教学 方 法 提 供 参 考 为
发 学 生 的 民族 自尊心 和 Ａ豪 感 。 态学 的基 本 原 理 和 生态 伦 理 生 学 等 内容 ，能 够 帮助 学 生 正 确 认 识 和 对 待 人 与 生 物 的关 系 ． 人
贯 穿 素 质 教 育 的 理 念 ． 到 培 养 学 生 综 合 能 力 的 目 的 ． 教 育 达 是 工作 者 面 性 的 一项 重要 任 务 ． 是 深 化 生 物 课 堂 教学 改 革 的重 也
试论新课改背景下如何在生物教学中实施素质教育
过 程 中是 不 可 避 免 的 ．然 而 现 在 的 生 物 实验 教 学 却 存 在 很
多 问题 ． 中一 个就 是 模 仿 性 实验 普遍 存 在 。教 师 在 开展 实 其
验 教 学 时 往 往 首 先 在课 堂 上 进 行 示 范 试 验 。让 学 生牢 牢 记 住每 一 个 实验 步骤 ，接 着再 让 学 生按 照教 师之 前 的 步骤 一
同的 努 力之 下 ． 最 少的 时 间达 到 最好 的教 学效 果 。效 率提 在
目前 ． 我 国的 教 育 体 制 中 ， 于 学 生 的 学 业 成 绩 以 及 在 对
教 师 的教 学 水 平 的评 价 方式 依 然是 以 考试 为 主 ，这 种评 价 方 式 往往 只 能检 测 出 学 生对 于知 识 的 掌握 程度 ， 而很 难 检 测 出学 生 的各 种 能 力 ，这 种 单 一 的评 价 方 式 显 然 与 目前 的 素质 教 育的 目的 不相 符 合 。要 想 改 变这 种 不 利 的状 况 ， 引进 其 它 的评 价 方 式 已经 刻 不 容 缓 。 教 师 在 对 学 生进 行 评 价 的 时候 要 注 意 采 取 一 些 有 效 的 激 励 方 式 ，这 样 会 提 升 学 生 的
实验 方 式 更 能 够 锻 炼 学 生 的 能 力 、 高 综 合 素 质 。 提 四 、 造 机 会 多进 行 交流 活 动 创
是 学 习 的终 极 目标 ．而 只是 评 价 学 生 学 习成 绩 以 及教 师 教
学 水平 的一 种 方 式 而 已 初 中 阶段 的 生 物 学 科 由 于 没 有 被 列 为 中考 范 围 。 因此相 对 于其 它科 目也 就 不 存在 太 多 的 考 试 压 力 ， 因为 如 此 ． 师 在 开 展 生 物 教 学 时就 可 以抛 开考 正 教 试 的 束 缚 ．把 更 多地 精 力 用 于 提 高 学生 的各 种 能 力和 综合
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如何在生物教学中实施素质教育
摘要:全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务。
与其它学科相比,生物学科在实施素质教育方面具有更大的尝试空间,我们要充分利用生物学科的特点,在生物教学中实施素质教育。
关键词:素质教育德育教育动手能力创新精神
素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,加强和改进青少年学生的思想道德教育,着重培养学生的创新精神和实践能力,促使学生全面发展,学有所长。
全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务,那么在生物教学中如何实施素质教育呢?笔者结合自己的教学实践,谈几点看法。
一、把德育教育渗透于生物教学之中
素质教育,德育为首。
在生物学教学中,我们要注意挖掘教材的德育要素,科学地、生动地强化德育教育,从而培养学生博爱宽容的完善人格,唯物主义的世界观,独立思考、勇于探索创新的精神、实事求是的科学态度,使学生成为全面发展的高素质人才。
1、结合教材内容进行爱国主义教育。
素质教育的一个重要内容就是要培养学生的爱国主义品质,生物教学中蕴含着丰富的爱国主义教育的素材。
如果教师能注意积累和运用这些素材,寻找有利的
时机,巧妙地把爱国主义教育融入教学中,就能收到良好的爱国主
义教育效果。
如通过介绍我国生物科学家在世界生物科学史上所做的贡献(李时珍的《本草纲目》、结晶牛胰岛素的人工合成、酵母丙氨酸转运核糖核酸合成、杂交水稻技术等) 激发学生的民族自尊心和自豪感;通过了解我国丰富的动植物资源,增进对大自然的情感;通过介绍我国生物资源遭到严重破坏的现状,使学生产生强烈的责任感、使命感和紧迫感。
2、结合教材内容进行爱心教育。
未来社会对人才的要求除了知识外,良好的心理素质和高尚的道德水准也是非常重要的。
拥有爱心是人类的天性。
可以说,我们的社会被各种各样的爱维系着、支撑着。
如果没有了爱,生命将失去生机,甚至蔓生“恶草”。
对于青少年来说,爱需要给予,爱心更需要培养,而我们教师对爱心教育有着不可推卸的责任。
如在讲授《血液的组成》这一节时,在讲到无偿献血的时候,我首先给学生们讲解了适量献血的好处,接着利用
无偿献血宣传片《生命因爱而精彩》号召同学们成年后要积极参与到无偿献血的队伍中来,同时出示生命感悟并播放音乐《爱的奉献》,激发学生珍爱自己生命和关爱他人生命的情感,让学生体验到关心帮助他人给自己带来的快乐,从而逐步具备健全人格应有的品质。
3、利用实验课培养学生勇于探索新知的精神和合作意识。
生物学是一门实验性,实践性很强的科学,它所取得的每一项成就都是
后人继承前人经验,又经过大量实际观察和无数次实验、探索,验证取得的,不允许任何空想和臆造。
实验课是生物教学的重要组成部
分,在学生亲自动手操作、观察、探究的过程中,可以感受科学家们在科学研究过程中表现出的优秀品质。
如在讲完《光合作用的发现》这节课时,不失时机地对学生进行德育教育,让学生意识到科学发
展的道路不是一帆风顺的,它需要一种锲而不舍的精神和毅力,希
望同学们学习科学家们坚持真理,勇于探索的精神。
同时也鼓励同学们在平时的学习和生活中,善于发现问题,敢于提出问题,勇于探究问题。
另一方面,探究实验往往需要小组成员密切配合、相互合作才能成功,恰恰是这种无意识的合作,培养了学生的群体意识和合作能力,可谓是“润物细无声”。
二、加强实验课教学,培养学生的动手能力和创新精神
生物学是以实验为基础的科学,实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力,在实验中蕴含着人的创造性思维活动。
因此,教师要引导学生观察好课堂演示实验,做好随堂实验,上好学生实验课。
做无定法,但做可择法,亦可创法。
1.在实验课中,除必要的实验方法和步骤外,应尽量减少束缚性条件,鼓励学生大胆思考
和尝试。
如在进行《用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞》的实验教学时,我首先让学生观看“洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的制作步骤,然后鼓励学生对临时装片的制作步骤提出自己的疑问。
结果,学生争先恐后地提出了自己的问题:“为什么要在载玻片的中央滴一滴清水?”“为什么要用碘液染色?”“为什么要把碘液滴在一侧,从另一侧吸引?”“为什么盖盖玻片时,要缓缓放下?”当时我并没有
急于回答学生的疑问,而是鼓励学生也可以按照自己的理解去操做,让学生带着问题边做边想,这样学生在做实验的过程中有的问题就自己解决了,而对于学生解决不了的问题,再在学生实验后讨论总结,所有的问题就迎刃而解。
这样学生并没有按部就班,而是在掌握了实验原理的基础上,充分利用身边的材料,根据自己的理解创造
性地进行实验,不但能顺利地完成任务,还学到了更多的知识,培养了学生的动手能力和创新精神。
2、鼓励学生在生物实验中大胆改进实验,包括实验材料、实验方法步骤的改进等。
对改进失败的,不要责备,而要引导学生分析失败的原因,达到在失败中增长知识、增长才干、增强能力。
对改进成功的,要给予表扬,以增强他们创新的勇气和信心。
例如,在“探究绿叶在光下制造淀粉”的实验中,首先让学生明确实验目的要求,然后让学生有一定的知识准备:①淀粉遇碘液变蓝,②叶绿素能溶解
于酒精中;接着给学生提供材料用具;最后最关键的是要设计好导
学问题:①叶片中原有的淀粉是否对实验效果有无影响?若有影响
该怎样处理?②叶片原有的绿色对观察是否变蓝有无影响?若有影
响该怎样处理?③如何利用现有的器材设计对照实验?对照条件是
什么?在这些具体材料和问题的引导下,学生能根据已有的知识经
验去思考,也走出了教师对他们的思维约束。
让他们在实验过程中去发现自已设计上的不足,去发现新的问题。
3、鼓励学生在实验中质疑、解疑,并对自己的实验结果作出推测和解释。
在讲解《植物的呼吸作用》一节时,当学生把点燃的蜡烛
伸进装有煮熟的豆芽的广口瓶中(在黑暗中放置了一段时间)时,蜡烛却熄灭了。
这是为什么呢?学生们一脸茫然,这时,我鼓励学生针对实验现象,仔细分析产生这样结果的原因,并且结合实验现象,继续探究,找出原因之所在。
这样,在实验中鼓励学生质疑、讨论、解疑,不仅提高了实验效果,又培养了学生动手、动脑、探究能力,使学生产生的创新火花得以燃烧和发展,养成创造型人才的思维品质。
三、组建生物科技活动小组,培养兴趣,发展特长
积极的思维活动始于对问题的探究,并在问题的解决中得以发展和提高,而问题的提出又离不开社会实践。
我们应根据生物学科的特点,指导学生把课堂上学到的知识在课外活动中得到充分应用。
比如成立生物兴趣小组进行教具及标本制作,校园植物调查,制作叶脉书签;无土栽培,嫁接试验;培养草履虫,采集和饲养水螅和蚯蚓,血型鉴定等。
这些生物科技活动对培养学生的科学素质具有十分重要的作用。
学生们在这里将理论知识与生产实际、生活实践进行有机结合,充分认识到实验、观察和科学思维是相辅相成,不可偏废的,使学生确立科学的世界观与方法论。
而且这些实践活动使学生掌握了一些基本的科学研究方法,使学生明确:在研究、实验和观察的时候,要力求不停留在事实的表面上。
切勿变成事实的保管人,要洞悉事实发生的底蕴,要坚持不懈地寻求那些支配事实的规律。
这样一方面培养学生的动手能力,获得劳动技能;另一方面可发现和培养特长生,拓宽他们的基础知识,培养其自学能力,为未来生物
高科技人才的培养打下坚实的基础。
学生主动发展的潜能是巨大的,给学生一些权利,让他们去选择;给学生一个机会,让他们去体验;给学生一点困难,让他们去克服;给学生一个问题,让他们去解决;给学生一片空间,让他们去展示。
总之,广大的生物学教师应该认真学习先进的教育理论,积极转变教育观念,加深对素质教育内涵的全面理解,不断深化课堂教学改革,积极探索推进素质教育的新思路、新方法,使素质教育真正落到生物教学之中,才能培养出德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。