浅谈如何构建思想品德课中的愉快教学
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学思想政治课作为中学生必修的一门课程，是培养学生思想品德和政治素质的重要途径。
由于课程内容的抽象性和学生对政治学科的普遍抵触情绪，使得很多学生对思想政治课的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
如何在思想政治课中实现快乐教学成为亟待解决的问题。
快乐教学是指在教学过程中注重学生的体验和情感，通过丰富多彩的教学方式和教学手段，激发学生学习兴趣，让学生在轻松、愉快中获得知识。
在思想政治课中实现快乐教学，需要老师在教学中注重以下几个方面的策略和方法。
一、关注课程内容的实际应用思想政治课的内容大多是理论性较强的，容易让学生感到抽象、枯燥，难以引起学习兴趣。
老师在教学中需要关注课程内容的实际应用，引导学生将所学的理论知识与生活实际相结合。
在学习公民道德和法律基础知识时，老师可以以案例讲解的形式，通过实际事件引发学生对道德和法律的思考，让学生在了解理论知识的感受到它们在生活中的实际运用和意义。
这样能够使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，增加学习的快乐感。
二、多元化的教学方式快乐教学强调多元化的教学方式，让学生在丰富的教学环境中感受到学习的乐趣。
在思想政治课中，老师可以运用多种教学手段和媒体，如课堂讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，让学生在不同的学习场景和手段中获取知识，提高学习的趣味性和多样性。
在学习革命与建设时，老师可以利用视频资料展示革命时期的历史事件，通过音像材料让学生感受历史的魅力，激发学生对革命历史的兴趣，并引导学生进行相关课堂讨论，增加学生的参与感和快乐感。
三、关注学生情感体验思想政治课是培养学生思想品德和政治素质的重要途径，这就需要在教学中注重学生的情感体验。
在课堂教学中，老师可以通过讲故事、演示实验等方式，渗透思想政治课的情感内涵，引发学生对社会和政治的情感共鸣。
在学习社会主义核心价值观时，老师可以讲述革命先烈的英勇事迹，通过讲故事的方式展现社会主义核心价值观的情感渗透，引导学生对社会主义核心价值观产生认同和共鸣，从而提升学生对思想政治课的学习兴趣和快乐感。
如何构建快乐的思想品德课堂
结合实际
贴近学生生活
01
选取与学生日常生活相关的案例和素材，将理论知识与实际生
活紧密结合，增强学生对知识的感知和体验。
关注社会热点
02
结合当前社会热点问题，引导学生探讨和分析，培养学生的社
会责任感和实际操作能力。
注重德育培养
03
通过课堂活动和案例分析，培养学生的道德观念和价值观念，
注重德育的培养和发展。
07
教师个人素质的提升
具备扎实的专业知识
熟练掌握教材内容
教师需要深入理解教材，结合学生的 实际情况进行备课，确保传授的知识 与学生需求相符合。
具备教育心理学基础
了解学生的心理特征和需求，有助于 教师更好地与学生沟通，引导他们形 成正确的思想观念。
加强自身修养
具备良好的师德
以身作则，树立榜样，做到言行 一致，用良好的品行感染和影响 学生。
如何构建快乐的思想品德课 堂
汇报人： 2023-12-11
目录
• 引言 • 构建快乐的课堂氛围 • 创新教学方法 • 引入趣味元素 • 开展课堂活动 • 设计有吸引力的课件 • 教师个人素质的提升
01
引言
快乐课堂的重要性
提高学习效率
快乐课堂能够激发学生的学习兴 趣和动力，使他们在轻松愉悦的 氛围中更加专注于学习，从而提
思想品德课堂强调将所学知识应用到 实际生活中，通过实践活动培养学生 的实践能力和创新意识。
涉及社会生活
思想品德课堂涉及社会生活的方方面 面，包括家庭、学校、社会等各个领 域，帮助学生了解社会生活的规则和 要求。
02
构建快乐的课堂氛围
建立良好的师生关系
01
02
03
真点和感受 。
让学生在思想品德课堂上快乐起来[5篇范文]
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让学生在思想品德课堂上快乐起来[5篇范文]第一篇：让学生在思想品德课堂上快乐起来让学生在思想品德课堂上快乐起来当学生喜欢某个学科时，他们便会倾情投入，还会获得较高的学习效率和良好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须尽量为孩子创设快乐的学习环境，激发他们对思想品德学科浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
那么，如何让学生在思想品德课堂上快乐起来呢？笔者认为必须从优化教师教的行为和学生学习方式入手。
首先，要转变观念，增强思想品德教学的人文性。
记忆中的和现实中的思想品德课大多是严肃单调而又枯燥乏味的，通常称之为“政治课”，缺少了些人情味，不太受学生的喜欢，严重地影响了应有的教学效果。
常听社会上有人要训诫某人时说：“来，我给你上一堂政治课。
”其实我认为，新教材《思想品德》实施后，课文图文并茂，语言通俗易懂，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助学生们认识和解决在学习、生活中的许多问题，是最富魅力的了。
其用漫画、图表和文字所搭建的基本内容的平台，为师生提供了最能尽显才华的天空：时代的脉搏、历史的画卷；社会的斑斓、家庭的温馨；集体严明纪律下的磅礴气势与和谐有序、个性张扬各异所绘成的立体生活与风采多元，无不让人在课堂上耳目一新、舒心惬意，在课后使人心旷神怡、思绪流连。
尽管现在的教材内容已经较传统模式有了很大的改变，教材的名称也已经从《政治》改为《思想政治》再改为《思想品德》，是非常贴近学生的实际，让学生喜爱的。
但不少老师的授课方式仍然较为僵硬，可能在情感上或习惯上仍然把思想品德课教学和政策连在一起，甚至划等号，因而导致了老师在课堂教学上放不开手脚，表情严肃，我称之为“中山装”式的表情。
教学的关键是从调动学生的学习兴趣和激起学生的情感共鸣入手的，兴趣是最好的老师，其他的目的，都可以水到渠成。
因此，要转变观念，在表情上要“脱下”严肃庄重但也可敬可畏的“中山装”，而换上轻松活泼的“休闲服”。
建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐的教学气氛，这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。
如何打造和谐的思想品德课堂
如何打造和谐的思想品德课堂思想品德课堂是培养学生思想意识和道德素养的教育平台，也是学校教育的重要课程之一。
而如何打造和谐的思想品德课堂，则是每位教师必须认真思考和努力探索的问题。
本文将从以下方面展开讨论：课堂氛围营造、教学方法选择、案例教学建构和课程管理执行等方面探讨如何打造和谐的思想品德课堂。
一、课堂氛围营造创建和谐的课堂氛围是打造和谐的思想品德课堂的前提和基础。
在课堂上，教师应以家长的角色来经营课堂，带着学生同流合污、共同成长。
教师应该注重表扬学生的优点和长处，尽量规避只批评不表扬的做法。
当课堂上出现了学生的失误和错误时，应该及时批评并予以指导，切忌轻易且不合适地挖苦嘲笑。
二、教学方法选择在打造和谐的思想品德课堂的过程中，教学方法的选择是非常关键的。
教师不能用一种教学方法顿挫面对所有学生，应该根据学生的心理发展和学科内容的特点，灵活选择不同的教学方法和策略。
在课堂教学中，教师应注意多用启发式和探究式教学法，开拓学生的思维视野，帮助学生形成对道德问题的准确判断和正确评价。
三、案例教学建构案例教学是一种非常有效的教学方法，其中尤以道德品质教育中的案例教学最为重要。
教师可以通过用充满人情味的生活故事和案例来教育学生，让学生知道怎样做才是对的，怎样做才能够受到别人的尊重和认可。
此外，教师可以组织学生到社区、医院、公共场所等进行实践调查，增强学生的社会责任感和服务精神，促进学生的道德价值观的建构。
四、课程管理执行教师应该认真负责地把课程计划执行好，根据学生的实际学情做好备课工作，不回避或者敷衍掉课程中的难点、疑点和重点，注重课后的反馈和评价，及时了解学生的学习情况，掌握学生的思想动态。
综上所述，打造和谐的思想品德课堂需要教师从多个方面下手。
通过课堂氛围营造、教学方法选择、案例教学建构和课程管理执行等方面的努力，教师可以为学生成长提供更为优质的教育和思想引领，帮助他们发扬道德传统，促进全面人格教育的实现。
浅谈思想品德课中的“快乐教学”
这课时 ， 我选择 了清代 “ 尺巷 ” 六 故事 中 播等媒体上 的获知等 。把 获取 的信 息资料 说明 ， 才能让学生理解明 白。我 们在保 证合 人 ” “ 及时记 录在 案 ，并进行必 要的加工 处理 或 适的前提下尽 量选取 “ 有趣 ” 而能 发人深 省 的诗句 ：千里修 书只为墙 ，让 他三尺 又何
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观察 思考
浅谈思想 品德谋中 的 “ 乐教 学 ’ 快 ’
闰 建海
“ 快乐教学 ” 当今学校教 育的一个 热 是 门话题 。下面谈谈我在思 想品德课 中进行 “ 快乐教学 ” 的一些做法 。
一
三、 创设“ 快乐教学” 情景
例 就能 引起学 生强 烈关 注 ， 进行 积极 思 并
着 既竞 争 又合 作 的方 向发 展 ，这 种 发展
展，人们对产 品的要求也发生 了很大变化 ，
要求 品种要 多样 、更新要快捷 、质 量要 高
二 、 进 机 械 制 造 技 术 的 发 展 现 状 先
近年来 ，我 国的制造业 不断采 用先进 进一 步 激 化 了 国际 问 市场 的竞 争 。这 两
档、 使用要方便 、 价格要合 理 、 形要美观 、 的制造技术 ， 与工业 发达 国家 相 比， 外 但 仍然 个原 因 的相互 作 用 ，已成 为 全 球 化 制造
自动化 程度 要高 、 后服务要好 、 满足人 存在一个阶段性的整体上 的差距 。 售 要
业 发展 的动力 ，全 球 化 制造 的第 一 个 技
效益 、 竞争力为 目标 ， 包含物质流 、 信息流和 水平 ， 能支 持该 国制造 业在 全球 市场 的 市 场 上 的 竞 争 越 来 越 激 烈 ，另 一 方 面 ， 应 能量 流的完整的系统工程 。随着社 会的发 竞争力 。
在思想品德课堂教学中构建“快乐教学”
在思想品德课堂教学中构建“快乐教学”课堂是教书育人的主阵地，也是学生体验快乐的主场所。
“以学生为本”的新课程理念，积极倡导和谐、快乐的思想品德课堂。
“快乐教学”运用到思想品德课中，能使枯燥无味的课堂气氛变得生动活泼，能充分调动学生的情感和学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
那么如何才能使课堂气氛快乐起来呢？一、营造“快乐”的教学气氛是前提孩子快乐，需要一个快乐的情感，需要一个尽情展示的平台，需要平等、民主、和谐的课堂氛围，需要轻松的心理状态。
心理学家告诉我们，师生关系是否融洽直接影响着学生的学习情绪。
只有师生平等、和睦相处，才能提高教学效果，学生亲其师，才能信其道，才能达到“快乐”的教学目的。
因此，在课堂上，我们教师不要以权威自居，独占课堂，而要把课堂变成启迪学生积极思考的园地，鼓励学生发表不同的见解和看法，让学生敢于说、敢于问，使学生在平等、愉悦的教学气氛中接收新知。
如在讲“从众心理”这一节内容时，有的学生就问：“老师，你的头发染成黄色，穿着高跟皮鞋，是不是也有从众心理啊？”对于学生提出的诸如此类的问题，我会乐意回答，并且引导、启发他们得出问题的结论。
二、采用”快乐”的教学方式是关键这是进行“快乐”教学的基本方法。
教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的道理，真正使学生在情感、态度、价值观等方面获得全面发展。
创设“快乐”教学情景的策略有很多种，必须依靠教师的经验和教学规律来选择，因人因时而异，设置不同的教学方法，主要有以下几种：1．问题法创设“快乐”教学情景。
运用提问题的方法创设教学情景，就是指教师可以有意识地设置一些悬而未决的有刺激性的能引起学生好奇心的问题，或者提出一些具有思考价值的问题，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，激发学生探索知识的兴趣，激活学生的思维，培养他们的创造性思维能力。
如何打造和谐的思想品德课堂
如何打造和谐的思想品德课堂初中思想品德课相对于其他课而言比较抽象，教师如果只按教材平铺直叙讲解，容易枯燥乏味，使学生产生厌倦感。
教师如果能营造一个轻松愉快的教学氛围，使学生在愉快的心理状态下学习，那么就容易激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变为精神享受，怎样才能营造出一个和谐快乐的课堂氛围呢？一、在幽默中感悟道理，打造兴趣课堂。
长期以来，尤其是课改前的教材，具有高度的思想性和政治性，其强势的理论性和缺乏实践性的教学模式，使处在思维认知低位状态的学生很难接受这种高位状态上的思考方式，学生总有在“坐飞机”的感觉。
因此思想品德课很难得到学生喜欢。
如果学生游离于课堂，那么教师的教学就如同空塘垂钓般一无所获，思想品德教育的目的就难以达成。
而情境的创设正是把教师和学生引入到于人于己均有莫大关联的生活中，势必引发师生对学习的深度思考，同样也会提高学生学习的兴趣。
随着商品经济的发展，广告由于其家喻户晓的影响而备受厂家的重视。
广告具有短小精悍，朗朗上口，富含哲理的特点，对于一些学生耳熟能详的广告词，如果在课堂中运用，不仅能增强课堂的幽默性，而且有利于深化对课本知识的理解。
也可以通过设疑，调动学生的学习积极性，使其较为轻松地掌握知识。
对于初中学生而言，记忆力正在不断地被开发，但知识的厚度使得缺乏指导的记忆方式出现偏差，往往最简单的知识都是不容易记住的，更不用说思想品德课这种枯燥乏味的知识。
因此形象化的教学方式，形象化的记忆开发是很有必要，也就是通过事物事件的直观展现来加深理解和掌握知识的学习方法。
情境的创设，使得抽象的教学更富形象化，容易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，诱发学习情感，得以完成三维目标中情感态度与价值观的培养这一目标。
因此，在思想品德教学这个陶冶学生道德品质的主阵地上，我们要引导学生在一定的情境中感知认识事物。
那么，在实际教学过程中，到底如何提高情境创设的质量呢？初中学生具有好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，在思想品德教学过程中，我们应充分利用思想品德能学科贴近生活的特点，努力挖掘各种生活中学生感兴趣的因素，创设语言情境，用各种教学形式激发学生的学习兴趣与求知欲望，以搞活教学，取得良好教学效果。
思想品德课愉快教学的尝试
思想品德课愉快教学的尝试教师的对象是学生，要提高学生的学习成绩，就要了解学生，研究学生的心理特点、爱好、兴趣，从而选择恰当的教学方法，使学生在愉快的气氛中轻松主动地进行知识探求。
思想政治课教材内容不多且又严肃，如何提高学生的学习兴趣，为学生创造个愉快学习氛围，我在教学中进行了尝试，获得了较好的效果。
下面是我的一些做法。
第一、精心设计课堂教学，利用学生的思维特点和爱听故事的特点，挖掘教材中的有趣因素，尽快吸引他们的注意力，让他们动脑、用心，由于初中学生仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象逻辑的水平不高，因此，运用讲述法时要从讲故事入手，对学生讲述了宋朝重臣富弼的故事，让学生自己归出富弼所具有的性格特点：富弼具有小事糊涂，大事认真，宽容大度，团结同事，坚持原则，爱国安帮的良好性格，然后再让学生想一想每点是根据故事的哪一点看出的，最后引导学生说出性格的特点总是通过人的态度和行为方式表露出来的这一要点之上。
如在讲“与人为善”时，我从讲“一只手套”的故事入手，告诉学生在一个雪花飞舞的早上，小商店里一个顾客都没有，女老板闲的无聊，一对生活拮据的母子走进来选中一双手套。
母亲囊中羞涩，问：“只买一只手套行吗？”女老板很生气地拒绝了。
母子俩只好失望地走了。
女老板猛然发现孩子的一只袖是空的，于是叫回母子，卖了一只手套，而且心里乐滋滋的。
通过讲故事创设情景，引起学生的兴趣。
然后提出问题：“你怎样理解女老板转变的原因？卖了一只手套，女老板为什么心里还乐滋滋的？”让同学们在小组内展开讨论，回答问题，体会善良是什么？然后让学生进一步讨论从故事中感悟到怎样的人生道理？从而进一步理解“帮助他人，体验生命的快乐。
”这样在课堂上教师努力激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，唤起学生对学习自觉的追求，使学生的注意力高度集中，充分发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，使课堂气也显得十分活跃。
第二、下功夫吃透教材内容，认真备课，对课的模式和进行过程进行精心设计，使学生愉快学习，突出教学效果。
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浅谈如何构建思想品德课中的愉快教学
发表时间：2014-04-18T13:11:59.750Z 来源：《素质教育》2014年1月第143期供稿作者：褚杰芳[导读] 作为素质教育重要形式的愉快学习教学法，好比开启学生智慧大门的金钥匙。
褚杰芳河北省易县实验初级中学074200 在素质教育和教学课程改革的实践中，深切地体会到，中学思想品德课面临着巨大教学挑战。
一谈到思品课学生立刻会把它与抽象、空洞、教条等词汇联系在一起，思想品德课教师仿佛也成了呆板、古怪、僵化、不合时宜之化身。
面对此情此景，教师不由地感叹：思想品德课难上，思想品德课上好难。
学生对思想品德课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪。
这既不利于科学的世界观、人生观和价值观的
培养，也不利于运用正确的方法观察处理问题，影响学生的全面发展。
虽然近几年品德课教材做了很大修改，图文并茂，但是由于学生自身认识的偏差，学生对思想品德课仍然不感兴趣。
还有一个重要原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使思想品德课的路子越走越窄。
如何打破这一沉闷局面，赋予思想品德课新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在思想品德课教师面前的一项艰巨任务。
而运用愉快教学法不失为摆脱这一状况的最佳选择。
作为素质教育重要形式的愉快学习教学法，好比开启学生智慧大门的金钥匙，能有效激发学生学习兴趣，启迪学生思考，引导他们不断培养创新思维习惯和解决实际问题的能力，切实体现整体素质的提高。
愉快教学的思想古已有之，源远流长。
我国古代大教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”北宋的张载在《经学理窟》中也说：“学至于乐，则自不已，故进也。
”明朝的教育家王阳明也多次表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。
”这些论述都说明愉快的心情在学习中的重要性。
古希腊的苏格拉底则开创了西方愉快教学的先河。
美国教育家斯宾塞在其《教育论》中更是一针见血地指出：“教育应当是快乐的。
”这些思想都强调在教学过程中要克服机械地灌输，注意调动学生的情感，使学习成为一件乐事。
因此，愉快教学是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在愉快的心境中主动求知的教育方法。
愉快教学法是对传统教法的挑战，是对人性的尊重，是人的全面发展的需要。
所以，从某种角度讲，愉快教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。
正因为愉快教学符合教育规律，符合青少年的身心发展特点，因此，教师应积极地将其运用到教学中，构建教师乐教、学生乐学的思想品德课氛围，努力做到“四要”。
一要激发学生的学习兴趣。
兴趣是一种积极的学习情感，它总是与愉快相伴出现并相互作用，对学习效果有重要的影响作用。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，进而发挥主观能动性自主学习。
思想品德课是一门理论性很强的课程，既没有华丽的词藻，又缺少扣人心弦的故事情节，比较抽象。
但它源于实践，又高于实践，有严密的辩证思维、缜密的逻辑、精辟的论述，具有普遍的指导性，这又是其他任何学科所无法比拟的。
因此，要上好思想品德课就必须把握其特点，坚持理论与实际相结合，引导学生关注社会，关注生活，注意从鲜活的具体事例中归纳出事物的本质，然后在科学理论的指导下去观察问题、分析问题和解决问题。
学生的学习兴趣需要教师去培养，去发掘，去引导。
正如民主教育家第斯多惠所说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”所以，教师要给学生更多的自信，更多的肯定和褒奖，使学生对思想品德课的热情在教师的精心呵护下生根、开花、结果。
二要构建和谐平等的师生关系。
这是进行愉快教学的前提条件。
教学中师生面临着共同的任务和教学目标，双方只有相互配合、通力合作才能圆满完成。
有了平等、融洽的师生关系，双方才能彼此信任，畅所欲言。
如果师生在情感上不和谐，教师见学生就烦，学生见教师就怕，大眼瞪小眼，学生默不做声，课堂就会变成教师一人在说的“单口相声”，学习效果肯定好不了。
要改变这种状况，关键在教师。
教师不但要有良好的师德，而且要有博大的胸襟，要用爱的阳光照亮每一个角落，用爱的雨露滋润每一片心田。
大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”教师应该注意自身的修养，遵守师道，尊重学生的人格。
只有这样，学生才能把你当良师益友，当知心人，才会敞开心扉，主动地融入到教学过程中来，课堂才能充满快乐的气息。
三要营造生动活泼的课堂氛围。
愉快教学的效果与课堂氛围是紧密相关的。
平时我们常听到有的教师抱怨，同一个班，有的教师上课气氛很活跃，有的教师上课死气沉沉，教学效果也截然不同。
造成这种情况的主要原因在教师。
因为教学过程本身就是师生间情感的双向交流过程，要使课堂充满感情色彩，教师首先要用浓浓的情去感染学生，正所谓“精诚所至，金石为开”。
同时要注意调动学生的积极情感，形成良好的课堂氛围。
另外，教学语言在调节课堂气氛中的作用也不可小视。
优美的语言给人以愉悦的享受，给人以心灵的震撼，给人以智慧的启迪。
教师应当练好这一基本功，遣词造句要做到精湛、清晰、准确，同时把握好语速，要快慢适中，疏密有度，跌宕起伏，抑扬顿挫。
此外，教师还应该争取做一名有修养、有风度、有气质、有幽默感的人，使学生在轻松的环境中学到知识、增进思维、陶冶情操。
四要灵活运用多种教学手段和教学方法。
传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的“四个一”的教学手法，单一、枯燥，教师讲得辛辛苦苦，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。
现代科技的发展和教学条件的改善为教师提供了更多的现代化教具和形象化的教学手段，教师可有针对性地选择多媒体电教设备，再结合参观、调查、社会实践等教学手段，创设学生喜闻乐见的教学环境，通过多种感官刺激，把抽象的理论具体化，把高深的知识简单化。