浅谈怎样体现小学语文教学的艺术性
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术语文是一门国内小学教育中非常重要的学科，它不仅是学生学习的基础，更是一种文化传承和语言表达的工具。
在小学语文课堂教学中，教师需要具备一定的教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和文学素养。
本文将从教学内容的设计、情境营造和师生互动等方面探讨小学语文课堂教学艺术。
一、教学内容的设计小学语文课程内容广泛，包括阅读、写作、语法、修辞、修辞、作文等多个方面。
教师在设计教学内容时，需要综合考虑学生的认知水平、课程标准和教材特点，选择合适的学习内容。
在阅读方面，可以选取生动有趣的课文、故事等文学作品，激发学生的阅读兴趣和欲望；在写作方面，可以设置具有情节性和启发性的写作素材，引导学生自由表达。
还可以通过传统文化、文学名著的教学，扩大学生的文学视野，丰富他们的文化内涵。
在教学内容的设计中，教师要注意注重学生的实际学习需求，引导他们主动获取知识，培养他们的综合语文素养。
通过丰富的教学内容，可以拓展学生的语文知识面，提高他们的语文修辞能力和表达能力，为他们全面发展打下坚实的基础。
二、情境营造语文教学要注重情境营造，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体、实物、图片、音频等多种教学手段，丰富教学情境，调动学生的感官和思维，激发他们的学习激情。
教师还可以利用实际生活中的事例来进行教学，增强学生对语文知识的理解和应用。
在情境营造中，教师要注重教学内容与学生实际生活的联系，利用身边的资源和环境，使学生在轻松、愉快的氛围中，积极参与学习，加深对语文知识的印象。
这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以激发他们的求知欲，使他们更好地掌握语文知识和技能。
三、师生互动在小学语文课堂教学中，师生互动是非常重要的环节。
教师要注重发挥主导作用，引导学生的学习，激发他们的思维和创造力，同时还要注重聆听学生的意见和建议，保持和学生的良好沟通。
通过师生互动，可以增进师生之间的情感联系，创造融洽的教学氛围，激发学生的学习热情和积极性。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
浅谈小学语文的艺术教学
浅谈小学语文的艺术教学语文教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是让孩子学会识字、读书、写字，更是希望孩子在学习语文的过程中，能够培养出良好的思维能力、观察力、表达能力、文学鉴赏能力等。
小学语文的教学应该更多地注重艺术性，使学生在语文学习中能够感受到美的魅力，培养出文学情操和审美能力。
接下来，本文将浅谈小学语文的艺术教学。
一、通过文学作品培养学生的情感和审美情操语文学习中，文学作品是非常重要的一个组成部分。
在小学语文教学中，教师可以通过讲解优秀的文学作品，引导学生欣赏文学，感受情感，并通过作品中的人物、情节、语言等来培养学生的审美情操。
在学习古诗词时，可以选择一些优秀的古诗词，让学生朗读并理解其中的意境和情感，从中品味出文学的魅力；在学习古代文言文时，可以选取一些优秀的古文，让学生感受其中的辞藻和意境，领略古代文学的博大精深。
通过这些文学作品的教学，不仅可以丰富学生的文学知识，更可以培养学生的审美情操和情感体验，使他们在语文学习中能够更好地品味出文学的魅力。
二、通过阅读拓展学生的视野和认识世界语文教育要引导学生通过阅读来拓展自己的视野，认识更广阔的世界。
在小学语文教学中，教师可以通过选取一些生动有趣的阅读材料，让学生通过阅读新闻、故事、小说等形式，了解国内外各种各样的风土人情、历史文化，从而丰富自己的知识储备。
通过阅读，学生可以感受到不同文化、不同民族的风情和精神，增强自己的文化自信心，培养国际视野。
在阅读的过程中，学生会感受到各种各样的故事情节、人物形象、语言风格等，从中感受到文学的魅力，拓展自己的思维和认识世界的广度和深度。
三、通过写作培养学生的表达能力和创造力语文学习中，写作是非常重要的一环。
通过写作，可以培养学生的表达能力和创造力。
在小学语文教学中，教师可以通过指导学生进行日记、作文等写作活动，让学生从身边的事物、自己的生活中汲取写作素材，锻炼写作能力。
教师也可以引导学生进行一些创意写作，让学生通过想象和构思，写出富有想象力和创造力的文章。
浅谈小学语文的艺术教学
浅谈小学语文的艺术教学【摘要】小学语文教学中的艺术教学扮演着重要的角色。
通过培养学生的语文艺术修养，提高学生的语文表达能力，激发学生对语文的兴趣，丰富教学内容，提升教学质量，以及注重培养学生的文学素养，都是艺术教学所能带来的益处。
小学语文的艺术教学对学生的综合素质培养具有重要意义，因此在教学中应该更加注重艺术元素的引入。
通过在语文教学中融入艺术元素，可以激发学生的学习热情，提高他们的创造力和表达能力，从而全面提升他们的语文素养和综合素质。
在今后的小学语文教学中，应该更加重视艺术教学的作用，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
【关键词】关键词：小学语文教学、艺术教学、语文艺术修养、语文表达能力、学生兴趣、教学内容、教学质量、文学素养、综合素质培养、艺术元素引入。
1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的基础教育，具有非常重要的意义。
语文教学不仅仅是让学生学习如何正确地使用语言表达自己的想法，更重要的是通过语文教学，让学生增长知识、提高思维能力、培养良好的学习习惯。
在小学阶段，语文教学的主要目标是帮助学生打下扎实的语言基础，为他们今后更深入的学习打下基础。
通过小学语文教学，学生可以学习到正确的语言表达方式，提高语言表达能力，增强逻辑思维能力和批判性思维能力，培养出良好的文学鉴赏能力。
语文教学还能够激发学生对文学和语言学科的兴趣，引导他们主动去阅读、思考、创作，不断提升自己的语文素养和审美能力。
小学语文教学在学生的全面素质发展中起着非常重要的作用，不能被忽视。
只有通过对语文教学的重视和实践，才能真正帮助学生全面发展，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
1.2 艺术教学在小学语文中的地位艺术教学在小学语文中的地位是非常重要的。
在小学阶段，孩子们正在形成自己的语文基础，而艺术教学可以帮助他们更好地理解语言的美感和表现力。
通过艺术教学，学生可以在语文学习中获得更大的乐趣，激发对语言的兴趣和热爱。
语文教学如何体现其艺术性
语文教学如何体现其艺术性语文教学的主阵地在课堂，课堂教学可以说是教学的主要形式如何有效地提高课堂教学的效果，是每个教育工作者都十分重视的问题。
保证课堂教学的质量，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点就是如何体现课堂的艺术性。
所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一，下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。
一、导语的艺术性一节课的导语非常重要，好的导语能一下子抓住学生激发学生求知欲或造成悬念吸引学生，那么导语如何设计。
1. 过渡性引导。
课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。
上课时应该承上启下，总结上节课内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感到突然，有些学科也可通过对过去学过的而且与本节讲授的密切相关的知识的回顾，，作为本节课的引入，使已经学过的只是在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。
2.通过自己的阅历或生活引入。
对于生活、工作中的实例或自然现象，有时学生往往只知其然，不知其所以然，因此教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生渴望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。
3.直观法引入。
可利用图表作直观的展示、精略的概括内容，直接引入新课，从而激发其兴趣。
二、课堂提问的艺术性课堂教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
提问很重要，可以说提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。
1.创设温馨的气氛，是学生积极思维和回答问题的前提。
良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以消除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷，语言亲切。
当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题，教师绝不能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。
对小学语文教学艺术性
对小学语文教学艺术性探索
【摘要】小学语文教学也讲究艺术性，艺术性更能把知识形象生动的传输给学生们。
我们在教学中，我们时刻注意学生们的上课状态，适时提出改进的策略，这就是教学中的艺术性探讨。
采取多样化教学，努力提高我们小学语文的艺术性，培养学生们热爱学习的兴趣。
【关键词】小学语文教学艺术性探索
艺术性语言是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人以启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。
语文课的教学艺术性是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言瞬间闪耀多彩的火花。
前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是艺术性。
”因此，艺术性可以使教师的讲课变得风趣诙谐，艺术性睿智；可以使师与生和谐、使教育学统一；并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
在课堂上, 我们可以采取以下几种方式，让各种艺术运用于教学之中：
一、努力做好课时导入工作，激发学生们学习语文的兴趣
小学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。
作为语文教师应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语或者采用新颖的导入方式导入新课，打动学生，吸引学生的注意力。
学生。
小学语文教学的艺术性
浅谈小学语文教学的艺术性语文教学是一门艺术，在小学语文教学中，所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。
1.创设儿童化的想象情境汉字是联想的产物，学习汉字可以产生无穷无尽的联想，在识字过程中，通过对造字规律的分析，为学生创设想象的情境，使字形在儿童的脑海中如动画般显现出来，让一个个静止的汉字都活起来，使孩子更乐于识字。
如在教“休”字时，教师放一段视频：“烈日下一个人独自走在路上，走着走着不时抬头看看天空的太阳，望望伸向远方的小路。
不知又过了多长时间，忽然，这个人眼前一亮，他看到不远处有一棵大树挺立在小路边，这个人鼓足劲头，好容易走到树下，立刻靠在树下坐起来。
”看完视频，教师立刻问学生，此人走累了他最想干什么？他在树下干什么？学生纷纷喊道：他走累了，想好好休息。
教师顺势引出：一个人走累了，靠在树下休息休息，这就是“休”字。
孩子们感到十分有趣，原来观看动画片也能识字，对识字更有兴趣了。
再如学习离开的“离”字时，课件展示字形的演变过程，学生觉得很新奇，头脑中想象的情境出现了：一只小鸟和妈妈在快乐地飞翔着，突然小鸟被一张大网扣住了，它失去了自由，离开了自己的妈妈，离开了美丽的天空。
一点一横就是小鸟，下面的部分就是一张网，“离”表示小鸟失去了自由，离开了妈妈。
在这样鲜活的情境中，孩子眼中的汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里面包含着生动有趣的故事。
识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满浓浓情趣的思维活动。
孩子们真切地感受到了学习汉字的乐趣。
2.增强教学内容的趣味性、游戏性王荣生教授在他的专著《语文科课程论基础》中提到：“课程内容教材化，教材内容教学化。
”并举了《英国牛津英语教材》第一册“在岛上”的教材，说明了国外的许多语文教材，在“教学化”方面做得相当成功，他们的一些教材，甚至做到“使教师无须备课”——无需像语文教师面对着一篇课文和数道练习题而冥思苦想“教什么”“用什么去教”。
浅谈小学语文的艺术教学
浅谈小学语文的艺术教学
艺术教育在小学语文教学中占据着非常重要的位置，艺术教学不仅能够培养学生的创
造力、审美能力和表达能力，还能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养。
艺术教学能够培养学生的创造力。
艺术教学注重培养学生的观察力、想象力和创造力，通过绘画、剪纸、手工等艺术形式，让学生自由发挥，创造出属于自己的作品。
在语文教
学中，通过让学生进行创意写作、绘画插图等活动，能够激发学生的创造力，培养他们对
文字和想象的能力。
艺术教学能够提高学生的审美能力。
艺术教学注重培养学生对美的感知和欣赏能力，
通过欣赏优秀的文学作品、音乐作品和美术作品，让学生感受到美的力量和魅力。
在语文
教学中，通过讲解优秀的文学作品，让学生欣赏、品味作品中的美，培养他们的审美能力，提高他们对语文的兴趣和热爱。
艺术教学能够激发学生学习语文的兴趣。
艺术教学通过丰富多彩的活动和趣味性的形式，让学生感受到语文的乐趣和魅力，增强他们对语文学习的兴趣。
在语文教学中，通过
举办诗歌朗诵比赛、写作比赛等活动，能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素
养和写作能力。
小学语文的艺术教学对学生的成长和发展有着重要的影响。
艺术教育可以培养学生的
创造力、审美能力和表达能力，提高他们的语文素养和学习语文的兴趣。
在具体的教学中，教师需要根据学生的特点和兴趣，设计丰富多彩的艺术教学活动，让学生在艺术中获得快
乐与成长。
学校和家庭也应该共同努力，为学生提供良好的艺术学习环境和机会，让小学
语文的艺术教学得以全面展开。
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浅谈怎样体现小学语文教学的艺术性
所谓教学的艺术性，就是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教
学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。
小学语文教学
的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，要真正发挥它在教育中的作用，就要
在以下几个方面体现它的艺术性。
1、教学设计的艺术性。
“教学艺术是育人艺术”。
教师的一切教学活动在于育人，课堂教学的艺术性表现为教师在教
学活动中，合理运用教学手段、方法，以达到最佳的教学效果。
例如，陶行知先生从海外归
来宣传抗日。
他一到武汉就去保育院探望孩子，给孩子们教了一个“春”字。
板书：“春”；谈话：春，代表着春天和欢乐，花儿跳舞，鸟儿唱歌。
我们看见了春，也就是看见了中华民族
的希望。
若把“春”拆开分成三部分，便是“三、人、日”。
“三人成众”这意味着大家联合起来，是可以把日本帝国主义打倒的！你们看，“日”不是在“三人”之下吗？赶跑了日本鬼子，中华
民族的春天就来到了。
陶先生讲究教学艺术，根据汉字的结构特点和人们的认识规律，将一
个字拆开，分成几个独体字，巧妙运用拆字法，使学生便于理解和记忆，又有机地融入思想
教育，从而提高了识字效率。
2、教学趣味的艺术性。
小学教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣
和求知欲。
因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。
如：用“找朋友”、“开火车”、“打电话”、“猜谜语”、“讲故事”、“编歌诀”等活动进行拼音教学。
在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分，有时默写声母把整体认读音节也默写进去了。
为了解决这一
问题，可设计了一套打电话找朋友的游戏节目让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。
2、教学启发的艺术性。
在每一堂课的教学中如果都能采用启发式的教学方法，对学生能力的培养将起着重要作用。
那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。
有两位教师教
《燕子飞回来了》这一课中“飞过”一词，就体现了两种不同的教学观。
“飞过”一词在课文中
出现三次，词义却不一样。
前一位教师在教学中直接点出了三个“飞过”，不仅告诉学生分别
是什么意思，而且进行板书，这是让学生“伸伸手，接果子”，学生成了知识的容器，后果往
往是“消化不良”。
后一位教师所用的方法截然不同，当课文第一次出现“飞过”时，稍微点拨
了一下，“这个词在课文中出现了三次，同学们阅读时注意了没有？找出来，结合句子思考一下，它们的意思有什么不同？”这就是让学生“跳一跳，摘果子”，将能力的培养渗透其中，使
教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来。
启发式教学离不开课堂提问，但学生不
经思考就能回答出来，绝不是启发式教学。
3、情感教学的艺术性。
在课堂教学过程中，语言的运用至关重要。
教师的课堂教学用语，不仅要讲究规范、形象、生动，还要体现尊重、体谅和坦诚。
例如：在发问的时候，应多用开放或试探性的语言。
可以说：“文章中同学们最喜欢哪一个人物？为什么？”“同学们有些什么感受？”这样学生的
回答就不仅局限于“是”、“不是”，“有”、“没有”，从而可以充分表达自己的看法。
问：“老师
很想知道同学对这个问题的看法”比直接问“同学对这个问题有什么想法”，学生更容易接受。
又如，在引导的时候，应多用鼓励或协商的语言。
可以说：“同学们讲得很好，但答案不会是固定的一种，大家各抒己见，说错了没关系。
”“我与同学商量一下，刚才用的这个词能不能
换一个呢？换一个也许更恰当。
”要尽可能避免批评和责备的语言。
再如在评述的时候，应多用赞扬或肯定的语言，可以说：“这几点概括得多好啊！这位同学很会读书，大家要向他学
习。
”“这个问题虽难了点，但他的回答正确，我们为他鼓掌。
”这些富有情感性、艺术性的教
学用语有效地改善了小学生的学习态度，使教学步骤的实施畅通无阻。
总之，课堂教学的目的是教给学生知识，艺术性作为学生喜欢的教育手段非重视不可，在课
堂教学中老师要让艺术性与科学性完美结合，让艺术与科学相伴而行，相得益彰，互放光彩。