让课堂充满激情、智慧和欢乐
让学生在轻松的氛围中愉快学习
让学生在轻松愉快的环境中学习我们每个人都渴望愉快地学习、愉快地生活，希望每天都有愉快的事发生。
对于儿童来说，他们的童年应该是幸福的、愉快的、无忧无虑的。
可是由于应试教育的影响，家长、老师、社会的过多希望，使他们失去了学习的主动性，失去了活动的自由权，使受教育的过程不是幸福、快乐的过程，而是一种痛苦的过程。
着眼于调动学生的积极情绪，启发学生对学习的兴趣，把学习变为愉快的过程，我在教学过程中注意实施愉快教育，努力创造轻松愉快的学习环境，使学生轻装上阵，轻松轻松、愉愉快快地获取知识，并取得一定的成效。
一、精细设计课前导语，激发学生的学习动机记得有人说过，好的开头是成功的一半。
如果我们老师精心设计课前的导语，不但可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，而且能有效的诱发学生强烈的学习愿望，挖掘学生蕴藏的学习潜力，从而使学生积极主动学习，提高教学效果，达到教学目的。
反之，如果我们教师一进入新课就毫无激情，毫无生气，多了一份严肃，少了一份微笑，那么学生的学习潜意识是调动不起来的。
有的学生甚至不知所云，课堂气氛自然活跃不起来，整个课堂就会死气沉沉。
难怪我们有些教师总是抱怨学生不想学习，不肯学习。
而教师根据教材的特点，精心设计课前导语，可以驱动学生和引导学生去探求新知识，引导学生联系生活或展开联想，或生发想象，促使学生学习新课。
二、创设轻松愉快的学习氛围，提高学生学习兴趣“兴趣”是最好的老师，是一个人力求探索知识和认识事物的意识倾向。
有了这一倾向。
学生在学习中才能表现出极大的自觉性、积极性和创造性。
可是现在有些学生对文娱、体育、自然等科目兴趣盎然，参加各种兴趣小组，甚至不惜花大资本，可唯独对学习没有兴趣。
在加上现在的家长、老师对学生分数的过高要求，造成了学生学习的恐惧感、厌恶感，对学习兴趣索然。
因此，我们应该给学生创造一个充实愉快的学习氛围，激发他们的学习兴趣，让学生在这个氛围中愉快地学习，使他们感到学习是人的生活需要、精神需要，从而爱学习，勤学习。
添教师激情一分 溢课堂魅力无限论文
添教师激情一分溢课堂魅力无限“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。
记得曾在电视上看过“中国时代之声演讲团”荣誉团长邹越老师的一次演讲，邹越老师以自己在国内外的亲身经历和多年亲子教育的研究经验，作了一场关于《让世界充满爱》的专题演讲。
邹老师的演讲声情并茂，有生动的故事与和谐的互动，有激情洋溢的生命呐喊，一次次地将演讲推向了高潮，在场的父母哭了，学生哭了，老师哭了……听完演讲，我顿有所悟：一节成功的品德课堂同样需要激情，激情是焕发课堂生命活力的催化剂，是点燃智慧的火花。
在师生情感的共鸣点，我们需要多几声生命的呐喊，让心灵在宣泄中得以净化。
当前很多课堂对学生进行品德教育如果仅仅停留在空洞的说教、乏味的灌输上，就很难引起学生的情感共鸣，更难以让他们认同、内化这些道德认识，久而久之，会造成学生漠不关心、无动于衷等不良情感品质。
学生往往说是一套，做是一套，在学校和家庭，在校内和校外是截然不同的表现。
“伟大的教师一定是有激情的教师”（查德威伍语），那么，怎样才能构建一节充满激情的品德课堂呢？一、课前酿情情始增情感投资，以爱结情。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”我利用课余时间经常深入到我教的班，对他们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
从此，我赢得了学生的尊敬，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
这大概就是“亲其师，信其道”吧。
二、课中悟情情正浓1.言传身教，以情诱学于漪老师说：“语言不是蜜，但是可以粘住学生。
”不可否认，教师富有表现力的语言在一节成功的品德课堂里，是一道不可缺少的亮丽风景。
正如苏霍姆林斯基所说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就会迟钝”就是这个道理。
我始终觉得一节课学生没有感情的投入，是根本无法学牢固的，外在表现在课堂纪律的散漫，课堂秩序的松散，学生或东张西望，或调头接耳，或坐立不安……那学生的感情投入何处来？夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
激情课堂教学的积极作用
激情课堂教学的积极作用——“同课异构”听课心得语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。
语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。
我深深懂得，激情在培养学生的语文能力、发展学生的语文素养中有着极其重要的作用。
一、教师因激情而魅力四射语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。
这个特性决定了语文教师更需要有激情。
有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。
有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。
《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。
二、学生因激情而生机盎然学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。
而富有激情的语文教师，一般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。
学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。
如何在课堂上激发学生的学习热情
如何在课堂上激发学生的学习热情在教育的长河中，如何让学生在课堂上保持高昂的学习热情，一直是教师们不断探索和追求的重要课题。
一个充满热情的课堂能够让学生积极主动地参与学习，更好地吸收知识，培养能力，塑造品格。
那么，我们究竟应该怎样去激发学生的学习热情呢？首先，建立良好的师生关系是激发学生学习热情的基石。
当学生感受到教师的关爱、尊重和理解时，他们会更愿意投入到学习中。
教师要以平等、友善的态度对待每一位学生，尊重他们的个性和想法，倾听他们的声音。
当学生在学习中遇到困难时，给予耐心的指导和鼓励；当学生取得进步时，及时给予肯定和表扬。
一句温暖的问候、一个鼓励的眼神、一次真诚的交流，都可能成为拉近师生距离的桥梁，让学生在情感上认同教师，从而对学习产生积极的态度。
其次，创设生动有趣的教学情境是激发学生学习热情的关键。
枯燥的知识讲解容易让学生感到乏味，而将知识融入到有趣的情境中，则能大大提高学生的学习兴趣。
例如，在数学课堂上，可以通过设置购物的场景，让学生在计算价格的过程中学习加减法；在语文课堂上，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身感受文学作品中的人物情感。
此外，利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，也能为教学情境增添色彩，吸引学生的注意力。
比如，在讲解地理知识时，播放一段美丽的自然风光视频，能让学生更直观地感受地球的魅力。
再者，多样化的教学方法能够有效地激发学生的学习热情。
传统的“满堂灌”教学方式已经难以满足学生的需求，我们应该采用灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习风格。
小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和交流能力，让他们在相互讨论中碰撞出思维的火花；探究式学习则能激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动去探索问题的答案。
此外，游戏化教学也是一种不错的选择，通过设计有趣的游戏，将学习内容融入其中，让学生在玩中学，学中玩。
教师自身的教学魅力同样对激发学生的学习热情起着重要作用。
一个富有激情、幽默风趣、知识渊博的教师往往能够吸引学生的目光。
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂提升课堂生动有趣的氛围，活化教学模式，是提高学生学习积极性和教育质量的重要手段。
以下介绍几个方法，帮助教师增强课堂的吸引力和趣味性，让学生更愿意参与课堂活动，更好地掌握知识和技能。
一、启发探究，激发好奇心启发探究是在讲解概念、讲解知识点之前，先提出一些引人入胜、惊人且与所讲有关的案例、问题、图片等，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探究。
例如，讲授“重力”的概念前，可以先摆放一些物品在桌面上，让学生用手试着将物品置于花盆内，只用一根细绳子可以如何把一个坚果系在花盆的上部，这时再学生手中递上一些成绩灰尘重的物体，以便于学生学会从生活小细节入手，将知识与生活联系起来。
启发探究的方式多样，可以是在讲解前提出疑问或者让学生自己发问，也可以是通过有趣的故事引入知识点。
二、互动合作，共同探索教师可以提出一个讨论问题，让学生分组讨论，提出不同的想法和观点，再让各组代表上台演讲。
学生在交流中充分发挥各自的思维和创造力，拓宽了视野，增强了交际能力和团队意识。
同时，鼓励学生间互相合作，在讨论或合作过程中相互帮助和鼓励，共同探索知识。
三、多媒体辅助，视觉化展示视觉化是教育中常用的重要手段，让学生在通过视觉、听觉多方面感知和吸收信息。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，将教学内容展示给学生，比如图片、视频、动画等，使学生更加生动、直观地理解难以想象的抽象概念和过程，从而激发学习兴趣。
四、游戏娱乐，轻松愉悦在课堂上加入一些游戏或娱乐元素，可以让学生放松身心，进而激发学习积极性。
例如，将学生分组，让每组用十分钟时间尽可能多地说出一种食物或动物的单词，来提高学生的词汇量。
总之，提高课堂的生动有趣性和吸引力，既要从教师的授课方式和教学材料两方面入手，也需充分体现学生的主体性和参与度。
只有创新教学方法，不断激发学生的学习热情和积极性，才能真正提高教学质量和培养学生的综合素养。
幼儿园老师的智慧课堂教学：灵感迸发,智慧传承
幼儿园老师的智慧课堂教学：灵感迸发，智慧传承幼儿园老师在教学中承担着培养孩子们学习和生活能力的重要使命。
他们需要善于启发幼儿的思维，激发他们的学习潜能，引导他们建立正确的价值观和人生观。
如何在幼儿园课堂教学中融入更多的智慧，成为了许多老师们思考的问题。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园老师的智慧课堂教学，让灵感迸发，智慧得以传承。
一、借鉴游戏化教学方法1. 游戏是幼儿们最喜欢的活动之一。
通过引入游戏元素，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 在课堂教学中，老师可以利用角色扮演游戏、数字游戏、故事游戏等方式，让幼儿在愉快的氛围中学习，从而达到知识的传承和智慧的启发。
二、注重情感教育1. 幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的情感和价值观。
2. 情感教育需要老师注重孩子的情感体验和人际交往能力。
在课堂教学中，老师应该多关注孩子的情感体验，尊重他们的情感表达，引导他们建立积极的人际关系，这样才能传承智慧，让幼儿得到更全面的成长。
三、多元化教学手段1. 幼儿园老师应该注重多元化的教学手段，让孩子们在不同的学习环境中获取知识，激发他们的学习兴趣。
2. 通过科学实验、手工制作、绘画等形式，让孩子们在动手操作中学习知识，这样能够更好地锻炼他们的动手能力和创造力，从而传承智慧。
四、着力培养孩子的学习能力1. 幼儿园老师的教学中，要注重培养孩子的学习能力，而不是单纯注重知识的传授。
2. 在课堂教学中，教师可以通过提问、引导、激发幼儿的思考能力，让他们在探索中学习，这样可以培养他们的学习能力和自主学习的能力，使智慧得以传承。
总结回顾：幼儿园老师的智慧课堂教学是一门深奥的学问，需要灵感迸发，智慧得以传承。
借鉴游戏化教学方法、注重情感教育、多元化教学手段以及着力培养孩子的学习能力，都是老师们可以采取的方式。
通过这些努力，幼儿园老师可以让每个孩子在轻松愉快的氛围中获得智慧的传承，成长为有爱、有学问的人。
智慧教学 快乐学习 优质课堂
提升创作境界， 这 必将 达 到 美 术 教 学 的最 终 目
的—— 教是为 了不教 ， 学生得到 自， 唤醒智 慧
美 术教 师应运用优美和 谐 、 清新明快 、 跌宕起
伏 的语 言， 让 学生的大脑 中呈现 出一幅幅鲜 明而简 洁的画面 ， 积极营造 一定 的审美氛 围， 表达 出一定 的思想感情。这种 优越 性是任何教 学媒体都不 能 相比的。 因此 ， 教 师必须重视运用语言 以情 激趣 ，
放风 筝……看 到学生 出彩 的作 品， 笔者 喜不 自禁—— 这节课 的 目的 已经水 到渠成地 实现 了。 学生不但 已经理 解 了作 品， 并 将 自己独到 的理 解融入 了课 题 ， 而且其 中分 明流露 出 了他们 的价
学生……” “ 培养学生……” “ 让学生……” 等。 现在提 倡有效教 学， 是 以关注 学生的进步或发展 为宗 旨的。 要达 到音乐课 堂教 学的有效性 ， 教 师首先必须在备课 上下工夫 ，
唤 醒 学 生 的智 慧。
的行为导 向作用。这个设计， 对教师和学 习者来 说， 目标清晰 、 明
智慧教学 快 乐学习 优质课堂
在每节音乐课 中， 教 学 目标要靠环节 目标去实现 。教 学中教 师对每一个环节的小 目标也要清晰， 在教学环节的每 一步都要清 楚地知道“ 为什 么这 样做” “ 怎样 才能达 到我预设 的 目标” 。环节 目标 要有层 次性 、 针对 性。 苏联 著名心 理学家 维果茨基 提 出 了
爱如 ￡ ， 育 Ｊ ． ｆ 充
容 与拓展 内容优势互补 ， 达到最佳教育效果。教师还 可以结合本
地 区的实际情况 、 联 系学生生活实际和学 习实际对教材 ｆ ｌ ， 容进行 灵活处理和拓展 ， 开展适合 自己学校的 、 有特色的教学 。切 实地 调 动学生的兴趣和 积极性 ， 提 高课 堂教学 的有效 性， 使 学生学得
如何让课堂教学更加生动有趣
如何让课堂教学更加生动有趣在当今的教育环境中，让课堂教学变得生动有趣是每一位教师都在努力追求的目标。
一个生动有趣的课堂不仅能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能提高教学效果，使学生更好地掌握知识。
那么，如何才能实现这一目标呢？首先，教师自身的热情和激情是关键。
如果教师在讲台上表现得毫无生气，学生们自然也难以提起精神。
因此，教师要对所教授的内容充满热爱，并将这种热爱传递给学生。
在授课过程中，要用丰富的表情、生动的语言和积极的姿态来展现自己的热情。
比如，讲到兴奋之处可以适当提高音量，手舞足蹈，让学生感受到教师对知识的渴望和追求。
这种热情会像火种一样点燃学生的学习热情，让他们更加积极地参与到课堂中来。
其次，采用多样化的教学方法能够极大地提升课堂的趣味性。
传统的讲授式教学固然重要，但如果一味地使用，很容易让学生感到枯燥。
不妨尝试一下小组讨论、案例分析、角色扮演等方式。
小组讨论可以让学生们各抒己见，激发思维的碰撞；案例分析能够将抽象的理论知识与实际生活相结合，让学生更容易理解和应用；角色扮演则能让学生身临其境，更好地感受知识的运用场景。
例如，在教授历史课程时，可以让学生们分组扮演不同历史时期的人物，通过对话和互动来展现当时的社会风貌和历史事件。
再者，运用多媒体资源也是让课堂生动起来的有效手段。
现代科技为教学提供了丰富的多媒体资源，如图片、视频、音频等。
教师可以根据教学内容精心挑选合适的多媒体素材，通过直观的视觉和听觉冲击，吸引学生的注意力。
比如，在讲解地理知识时，播放一段关于某个地区自然风光的视频，让学生们亲眼目睹壮丽的山河；在学习语文诗词时，配上一段悠扬的古典音乐，帮助学生更好地体会诗词的意境。
此外，设置有趣的课堂活动也是必不可少的。
例如，知识竞赛、游戏环节等。
知识竞赛可以激发学生的竞争意识，促使他们主动去复习和巩固所学知识；游戏则能让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，在数学课堂上，可以组织一场数学游戏，让学生通过计算和推理来完成任务。
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两注意：案 例 教 学 语 言 表 达
例如：突出重点
• 最忌讳：不分主次，眉毛胡子一把抓。 诗：两个－－不知所云；一行－－漫无边际 明确 层次不分明 重点不突出 语言不生动
学生调研会：杜甫两句 讲课最忌讳：主题不
• 只有抓住重点，才能突出重点。对于重点问题：关键是“讲精、讲透” 四个字。精讲不等于少讲，讲得过于简单，学生掌握不了教学内容，无 “透”可言。要质量上求精，在深度上求透。
让课堂充满激情、智慧和欢 乐
一、激发学生学习兴趣 二、采用适当教学方法 三、注意课堂语言艺术 四、应用现代教育技术 五、热爱教学为人师表 六、怎样做一个好教师
一、激发学生学习兴趣
1.什么是兴趣？ 所谓兴趣，是指积极探求某种事物或进行某项活动的倾向，
是一种不断追求、不断有所满足的心理状态。 对某种事物感到奥妙 神秘 好奇 引人入胜 欲罢不能
4.会说话的艺术
说话中是有学问的：有时想说而不能说；有时想说而不该说；有时想说而不 会说；有时想说而不敢说。善于说话的人，可以流利地表达自己的意图， 也能把道理说得清楚、动听，并使人乐于接受。
1. 平常言谈话语要亲切和蔼
2. 四不准：不打断对方 不补充对方 不纠正对方 不置疑对方
3. 五不谈：不非议党和政府 不非议交往对象 不议论同事领导
设置疑点的方式：
自问自答：自己问，稍作停顿，自己回答。
师问生答：老师问，引而不发，学生作答。
只问不答：问而不答，让学生课后去思考。
例如：注重启发性
• 人们只有在感到惊讶、疑惑或者兴奋的时候，才能启迪思维，激发智力。
启发的问题要有深度 难度 思考度
• 启发式教学常见种类
① 对比启发 运用相互联系、又容易混淆的事物和知识，引导学生 进行对比，从而达到启发效果。
内容层次 教学进度
• 在感情语调上： 感情时起时伏 声音时高时低 语调抑扬顿挫，并在每堂
课上掀起一两个高潮。
教态、感情、语调 例如：案例教学
三、注意课堂语言艺术
语言不仅是一种重要的文化，而且是文化的重要载体。
言为心声。语言是沟通交流最基本工具。教师是语言的最大使用者。
课堂教学效果：课程设计－－定位 体系 内容 结构
• 要讲直白话 道理要讲，但要化繁为简，化难为易，以礼服人，以理服人。 • 声音要动听 发音清晰，语速正常，语气谦和，语音标准，表情专注。
2. 会说话是一种资本
1“訥于言”不合时宜 2一言可得人心 3一言可定成败
3.会说话的三种境界
（1）说话通俗易懂是第一种境界
说话应尽量通俗化，让人一听就懂，一说就明白。千万不要 是懂非懂。
严格和蔼 要自信
严格要求严格管理但严格≠严厉 用严格要求 严格管理把学生的心收拢到课堂上来
二、采用适当教学方法
在确定教学目的和和相应的教学内容之后，就必须采用适当的教学方法。 否则，要实现教学的目的仍然是一句空话。
经过多年的学习和摸索，自己大致归纳出“四点四性两注意”的教学方 法，即：
四 点：突 出 重 点 讲 清 难点 设 置 疑 点 安 插兴趣点
如何确定难点呢？
①当年自己学习时感到最困难的地方
②历年来学生作业错得最多答疑问得最多的地方 确定难点后关键是讲清，讲清的最好方法是解扣法。扣在什么地方，就解什么地 方，可收到迎刃而解的效果。
例如：设置疑点
• 在教学中经常设置疑点，使学生不断处于思维兴奋状态，可提高学习的兴趣， 增强教学效果。
• 设置疑点，讲究“问”的艺术。问得好，犹如一粒石子投入水中，可激起朵 朵学生思绪的浪花。
关键词：特别喜欢 特别偏爱 特别心理
教育心理学名言：兴趣是最好的老师 心理学家调查： 学习成败的诸因素中，有无兴趣占30％。
诸因素：本人素质 家庭环境 经济条件 学校状况 周边氛围 教师水平
兴趣可以培养
兴趣在于引导
如何激发学生学习兴趣?
首先是上好第一节课 专业思想 抓住心态 治理环境 心态好
约法三章 到课率 自报家门 沟通情感 内容目的 激发兴趣
语言表达－－形象 生动 言简 意赅 重要。
学会说话对教师形象、工作和生活十分
1.说话的基本常识（不讲 供参考） 说话五规范
• 要讲普通话 北方话为基础，北京语音为标准音，现代白话文为语法。
• 要讲文明话 要避免语言脏乱差，不说脏话、粗话、低趣话、黄段子。
• 要讲现代话 要讲白话文。文言虽自爱，今
徐迟与钱钟书
（2）夸张的艺术
夸张是运用丰富的想像力，在客观现实的基础上有目的
地放大或缩小事物的形象特徵，以增强表达效果的修辞方法。夸张时要注意两点：
② 类推启发 从学生已有的生活经验和感性认识中，去寻找那些
有助于理解教学内容的东西，自然类推，将教学内容
化繁为简，化难
为易。
例如：富有节奏性 优美和谐的节奏作用于学生的感官神经，不仅能兴奋 大脑皮层，而且使学生有一种美的享受。
• 在讲解内容上： • 在讲授过程中：
重点突出 难点分散 层次分明； 从容不迫 有张有弛 疏密得当；
文绉绉的，让人
（2）说话尊重对方是第二种境界
人都是有自尊的，渴望获得别人的尊重。说话时一定要注意 双方的事情，尊重对方是前提。
尊重对方。说话是
（3）注意对方感受是第三种境界
说话是说给别人听的，不要光顾自己说话，要注意别人的感 受。说话说得好，
不如说得巧。一句话可能叫你晋位升爵，也可能为你惹来祸端。教师说话特别要注 意学生的感受。
4.
不涉及低俗话题 不涉及个人隐私
5. 六不问：收入 年龄 婚姻 疾病 职业 居所
（1）比喻的艺术 比喻是一种通过联想将两个在本质根本不同由某一相似特
点而直接联系在一起的修辞方法。它不仅使所说的内容形象生动，而且有利于调
动接受者的兴趣。但比喻不仅要恰当，还要注意语言的通俗和高雅。 我爱你
有多深 月亮代表我的心－－－我爱你就像老鼠爱大米
例如，对于能举一反三的内容，其中“举一”是教师的事，要多讲，讲
深讲透，直到学生能“反三”为止；而“反三”是学生的事，是学生利 用已知求未知的过程，教师要少讲或不讲，千万不要包办代替。
• 重点内容要言简意赅，深入浅出。
例如：讲清难点 难点可能是重点，也可能不是重点。是不是重点均要讲清。为什么呢？因为它将 成为学生继续听课的心理障碍，影响教学效果。