让课堂充满激情、智慧和欢乐
激情课堂教学的积极作用
激情课堂教学的积极作用——“同课异构”听课心得语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。
语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。
我深深懂得，激情在培养学生的语文能力、发展学生的语文素养中有着极其重要的作用。
一、教师因激情而魅力四射语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。
这个特性决定了语文教师更需要有激情。
有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。
有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。
《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。
二、学生因激情而生机盎然学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。
而富有激情的语文教师，一般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。
学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。
教师的智慧与热情 如何点燃学生的激情
教师的智慧与热情如何点燃学生的激情在今天的教育领域中，教师的角色不仅仅是传授知识，更包括点燃学生的学习激情、激发他们的创造力以及培养他们全面发展的能力。
教师的智慧与热情在这个过程中发挥着重要的作用。
本文将讨论教师如何利用智慧与热情点燃学生的激情。
一、激发学生的好奇心作为教师，首先应该激发学生的好奇心。
好奇心是学习的源泉，是培养学生探索精神和求知欲的关键。
教师可以通过引入一些有趣的例子、提出挑战性问题或展示一些引人入胜的实验等方式来激发学生的好奇心。
例如，在教授科学课时，可以通过展示一些酷炫的实验、与学生分享最新发现的科学成果等方式，让学生产生兴趣，主动去了解更多的知识。
二、营造积极的学习环境教师的智慧和热情也体现在他们创造的积极的学习环境中。
一个积极的学习环境能够让学生感到舒适和自信，激发他们的激情和学习动力。
教师可以通过多种途径来营造积极的学习环境，例如提供充足的学习资源、组织有趣的小组活动、鼓励学生积极参与课堂讨论等。
此外，教师还应关注每个学生的个体差异，尊重他们的不同发展阶段和学习风格，并提供相应的帮助和支持。
三、启发学生的思维教师的智慧和热情还表现在他们对学生思维的启发上。
教师可以利用各种教学方法和策略，帮助学生发展批判性思维、创造性思维以及解决问题的能力。
例如，在教授文学课时，可以鼓励学生分析和解读文学作品中的象征意义，培养他们的批判性思维；在数学课时，可以引导学生运用不同的方法解决问题，培养他们的创造性思维。
四、关注学生的兴趣和需求教师的智慧和热情还体现在他们关注学生的兴趣和需求上。
教师应通过了解学生的个人爱好和学习状况，为他们提供个性化的学习机会和资源。
例如，在设计课程时，教师可以结合学生的兴趣爱好，选择与之相关的话题进行教学，激发学生的学习兴趣；在评估学生时，教师可以采用多样化的方式，让学生有机会展示自己的特长和能力。
总结起来，教师的智慧和热情对于点燃学生的激情至关重要。
通过激发学生的好奇心、营造积极的学习环境、启发学生的思维以及关注学生的兴趣和需求，教师可以激发学生的学习激情，使他们在学习中充满热情和动力。
如何营造轻松愉悦的课堂氛围
小教 园地
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如 何营 造 轻 松 愉悦的 课堂 氛围
■ 陈 玉 霞
孔子云 ： “ 知之者不如好 之者 ， 好 之者不如 乐之 者 。” 伟大 的科学 家爱 因斯坦说 过 ： “ 兴趣是最 好的 老师。” 这些论 断都说 明了一个道理 ： 一个人一旦对 某事物有 了浓厚 的兴趣 ， 就会主动 去求知 、 去探索 、 去实践 ， 并在求知 、 探索 、 实践 中产生愉快 的情 绪和 体验 ， 所 以古今 中外 的教育家无 不重视兴趣这 个非 智力 因素在智力开发 中的作用 。人力求认识某 种事 物或活动 的心理 倾 向， 是引起和维持 人的注意力 的 个重要 内部 因素 。在课 堂教学 中， 学生 的兴趣一 旦被激发 出来 ， 教学 效果就会事半 功倍 。如何 营造 良好 的课 堂教学氛围呢？笔者谈谈 自己的想法和感 受， 敬请同行批评指正。 良好 的课堂氛 围是指师生 心理 相容 、 感情融 洽 和谐 、 平等合作 的师生关系。心理学家认为 ， 积极的 情绪 （ 即愉 快 ） 能增 加学 生 的学 习兴 趣 ， 使思 维敏 捷， 从 而更 容易接受知识 ， 进发 出智慧 的火花 ， 焕发 出语 文课堂 的活力 ， 进 而开发智力 ， 陶冶情操 ， 优化 教学效果 。 创造 民主 、 轻松 、 和谐 、 浓郁 的课 堂氛 围 ， 是激 发 学习兴趣 、 焕发课 堂活力的前提条 件。教师从传 授 者变 为促进 者 ， 由管 理者变 为引导 者 ， 由主体变 为主导和合作者 ， 这是新 课标理念 的要求 。教师要 摒弃 “ 师道 尊严” 的 旧观念 ， 积极地 为学生创造轻松 愉悦 的学习氛 围 ， 营 造 一 个 良 好 的课 堂 氛 围 ， 形成 个 互教互学 的“ 学 习共 同体” ， 尊重 学生的学 习体 验， 让 学生 大胆质 疑 、 发表 见解 、 与 教师争 论 ， 充分 发挥学生 的积极 性和主动性 。只有这样 ， 学生才会 以愉 快的心情钻研 问题 、 启动思维 、 驰骋想象 。
如何在课堂上激发学生的学习热情
如何在课堂上激发学生的学习热情在教育的长河中，如何让学生在课堂上保持高昂的学习热情，一直是教师们不断探索和追求的重要课题。
一个充满热情的课堂能够让学生积极主动地参与学习，更好地吸收知识，培养能力，塑造品格。
那么，我们究竟应该怎样去激发学生的学习热情呢？首先，建立良好的师生关系是激发学生学习热情的基石。
当学生感受到教师的关爱、尊重和理解时，他们会更愿意投入到学习中。
教师要以平等、友善的态度对待每一位学生，尊重他们的个性和想法，倾听他们的声音。
当学生在学习中遇到困难时，给予耐心的指导和鼓励；当学生取得进步时，及时给予肯定和表扬。
一句温暖的问候、一个鼓励的眼神、一次真诚的交流，都可能成为拉近师生距离的桥梁，让学生在情感上认同教师，从而对学习产生积极的态度。
其次，创设生动有趣的教学情境是激发学生学习热情的关键。
枯燥的知识讲解容易让学生感到乏味，而将知识融入到有趣的情境中，则能大大提高学生的学习兴趣。
例如，在数学课堂上，可以通过设置购物的场景，让学生在计算价格的过程中学习加减法；在语文课堂上，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身感受文学作品中的人物情感。
此外，利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，也能为教学情境增添色彩，吸引学生的注意力。
比如，在讲解地理知识时，播放一段美丽的自然风光视频，能让学生更直观地感受地球的魅力。
再者，多样化的教学方法能够有效地激发学生的学习热情。
传统的“满堂灌”教学方式已经难以满足学生的需求，我们应该采用灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习风格。
小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和交流能力，让他们在相互讨论中碰撞出思维的火花；探究式学习则能激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动去探索问题的答案。
此外，游戏化教学也是一种不错的选择，通过设计有趣的游戏，将学习内容融入其中，让学生在玩中学，学中玩。
教师自身的教学魅力同样对激发学生的学习热情起着重要作用。
一个富有激情、幽默风趣、知识渊博的教师往往能够吸引学生的目光。
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂教学是教育教学活动中最为基础的一个环节，而教师在课堂教学中的激情和热情，可以直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效，成为了每一位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、提高教学实效和增强教师教学热情三个方面，探讨如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂教学的首要任务之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能够真正引导学生去学习。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1. 创设有趣的教学场景教师可以通过改变教学环境、布置教室、利用教学道具等方式，为学生创设一个生动、有趣的教学场景，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在学习自然科学的课堂中，可以搭建一些简单的实验台，让学生通过实验亲自操作，体验科学的奥秘，从而激发学生的好奇心和探究欲。
2. 运用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为了教学的必备工具。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂中，教师可以播放一些有趣的英语动画片，或者以歌曲、游戏等形式引导学生进行英语学习，从而激发学生学习英语的兴趣。
3. 构建情境化的教学内容教师在设计教学内容时，可以将学习内容融入到真实生活情境中，让学生身临其境地感受学习内容的魅力。
在历史课堂中，可以通过讲解历史事件的背景、人物的故事等方式，使学生对历史产生兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
二、提高教学实效除了激发学生学习兴趣外，教师还需要不断提高教学实效，使课堂教学真正达到预期的教学效果。
提高教学实效，需要教师在教学过程中做到以下几点：1. 确定教学目标在教学之前，教师需要明确教学目标，明确要达到的教学效果。
教学目标不仅是对学生学习行为的约束和规范，也是教学的指导方向。
只有明确了教学目标，教师才能在教学过程中有的放矢，使学生的学习更加有针对性和有效性。
教师如何打造激情课堂
教师如何打造激情课堂这包括教学理论、教学方法、教学技巧等方面的知识和技能。
只有在这些方面具备了足够的底气，才能在课堂上自信地表现出自己的激情，才能让学生感受到教师的专业性和魅力，从而更容易被教师所感染、所激励。
四、情感共鸣，激情传递教师应该尽可能地去了解学生的需求、兴趣、爱好等，以此为基础来设计教学内容和方式，使学生在研究中能够感受到教师的关心和尊重，从而建立起与教师的情感共鸣。
这样，教师的激情就能够更好地传递给学生，学生也会更加积极地参与到课堂中来。
五、创新思维，激情创造教师应该具备创新思维，不断地探索新的教学方式和方法，不断地尝试新的教学内容和形式，让课堂充满新鲜感和创造力。
这样，教师的激情也会得到更好的释放和发挥，同时也能够激发学生的创新精神和研究兴趣。
六、情感沟通，激情互动教师应该注重与学生之间的情感沟通和互动，通过与学生的交流和互动来建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持。
同时，教师也应该鼓励学生在课堂上积极发言、互相交流，让课堂变得更加活跃和充满激情。
教师在教学中要有清晰的语言表达能力，能够生动形象地讲解，引人入胜，让学生全身心地投入情境，感受文章的情、理、意。
同时，教师也要注重声音的艺术，讲究读出文章的情感、节奏和韵味，让学生爱听。
在板书安排上，教师要体现出精、美、严、实、新、活的特点，巧妙地用简笔画，使枯燥的文字变成有趣的形象，让“死课”变成“活课”。
教学过程中，教师的激情和教态也至关重要。
教师应该在课堂上充满激情，声音洪亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，抑扬顿挫，声音动听，妙语连珠，思维敏捷，让课堂充满欢乐和笑声，让学生积极响应。
同时，教师的教态也要得体，衣着整洁朴素，动作协调优美，表情自然和善，授课时有抑扬顿挫的声调，有亲切敏锐的目光。
微笑的魅力也是教师不可或缺的一项技能。
教师要用微笑激励学生，让他们勇往直前，不怕失败，只要努力就会成功。
在学生回答问题时，不管答得怎样，教师都应该面带微笑，让学生愿说，敢说。
做一个充满激情的教师
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教学月刊·中学版 政治教学 2018/7·8
到自己的智慧和力量，体验到创作的欢乐，为 人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师的 最佳情绪状态，是学生产生最佳心理状态的前 提条件。富有激情的教师，能够把自己对于科 学知识、对于教育智慧、对于崇高人生境界的 追求，真诚地向学生表达出来，课堂教学具有 非凡的艺术感染力，教师与学生产生良性互 动，课堂教学就会洋溢着灵动和诗意，充满生 机与活力。缺乏激情的教师，对事业缺乏热情 与追求，对学生缺乏爱心与耐心，课堂教学往 往就是照本宣科、应付了事，教育教学效果可 想而知。
前一定要经过调查和深思熟虑。人性有很多 故事给你最大的启发和教训是什么？能联系
弱点，其中一个就是容易过于自信，从而导致 个人实际说明最好。
自以为是。当然，过于自信只是导致自以为是
所谓拥有自己看待世界的坐标系，在笔者
的原因之一，而不是唯一原因。这个故事让人 看来最重要的就是：改变原有错误的心智模
印象深刻又发人深省，它警醒我们：崇尚自由 式，养成理性思维的习惯。一旦养成了这样的
一人偷偷地先独食，孔子默不作声。吃饭时， 学情境作为融洽师生关系、增强教学魅力，从
孔子严肃地教育大家：“求学除了要学习知识 而达成教学目标的基本要求。可以大胆预测，
外，最重要的是要学会尊师重道，在长辈还没 “思想自由，兼容并包”之风盛行之日，必定是
吃饭的时候，如果自己先吃了，那是不礼貌的 课堂教学焕发蓬勃生机之时。
教师的激情彰显投入。国学大师王国维 说过“：有真性情方有新境界。”在教学中，教师 饱满的热情，亲切的话语，有力的手势，都会对 学生产生深刻的影响，教师的激情就像一把烈 火点燃起学生思维的火把，学生受到教师情绪 的感染，就会全身心投入到学习中去。在这样 的教学氛围中，学生思维活跃，整个课堂教学 处于教师积极主动的情绪调控中，学生与教师 一同登上激情之船，开始激情之旅，领略和欣 赏激情之美。教师在讲述不同的教学内容时 应有不同的神情，谈到祖国美好的前景，要用 充满信心的神情；谈到食品安全等存在问题时 应用严肃忧虑的神情。这样，学生就会达到 “未听曲调先有情”的境界。苏霍姆林斯基指 出“：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种 高涨的激动的情绪从事学习和思考，面对展示 的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂提升课堂生动有趣的氛围，活化教学模式，是提高学生学习积极性和教育质量的重要手段。
以下介绍几个方法，帮助教师增强课堂的吸引力和趣味性，让学生更愿意参与课堂活动，更好地掌握知识和技能。
一、启发探究，激发好奇心启发探究是在讲解概念、讲解知识点之前，先提出一些引人入胜、惊人且与所讲有关的案例、问题、图片等，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探究。
例如，讲授“重力”的概念前，可以先摆放一些物品在桌面上，让学生用手试着将物品置于花盆内，只用一根细绳子可以如何把一个坚果系在花盆的上部，这时再学生手中递上一些成绩灰尘重的物体，以便于学生学会从生活小细节入手，将知识与生活联系起来。
启发探究的方式多样，可以是在讲解前提出疑问或者让学生自己发问，也可以是通过有趣的故事引入知识点。
二、互动合作，共同探索教师可以提出一个讨论问题，让学生分组讨论，提出不同的想法和观点，再让各组代表上台演讲。
学生在交流中充分发挥各自的思维和创造力，拓宽了视野，增强了交际能力和团队意识。
同时，鼓励学生间互相合作，在讨论或合作过程中相互帮助和鼓励，共同探索知识。
三、多媒体辅助，视觉化展示视觉化是教育中常用的重要手段，让学生在通过视觉、听觉多方面感知和吸收信息。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，将教学内容展示给学生，比如图片、视频、动画等，使学生更加生动、直观地理解难以想象的抽象概念和过程，从而激发学习兴趣。
四、游戏娱乐，轻松愉悦在课堂上加入一些游戏或娱乐元素，可以让学生放松身心，进而激发学习积极性。
例如，将学生分组，让每组用十分钟时间尽可能多地说出一种食物或动物的单词，来提高学生的词汇量。
总之，提高课堂的生动有趣性和吸引力，既要从教师的授课方式和教学材料两方面入手，也需充分体现学生的主体性和参与度。
只有创新教学方法，不断激发学生的学习热情和积极性，才能真正提高教学质量和培养学生的综合素养。
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教无定法 各显其能 但教有定规 一些基本原则不能违背 其中最根本原则是“师德和爱心” 用师德去潜移默化你的学生！ 用爱心去爱你的学生！ 让你的课堂充满激情 智慧 欢乐！
• 要讲普通话 北方话为基础，北京语音为标准音，现代白话文为语法。 • 要讲文明话 要避免语言脏乱差，不说脏话、粗话、低趣话、黄段子。 • 要讲现代话 要讲白话文。文言虽自爱，今人多不懂，不要之乎者也。 • 要讲直白话 道理要讲，但要化繁为简，化难为易，以礼服人，以理服人。 • 声音要动听 发音清晰，语速正常，语气谦和，语音标准，表情专注。
看一遍不如干一遍 现代教育技术
五、热爱教学 为人师表 清华大学原校长梅贻琦名言：“所谓大学者,非谓 有大楼之谓也,有大师之谓也。” 清华大学简介 梅任清华校长17年 爱国教育 素养教育 技能教育 创新教育 感恩 教育 平民教育家陶行知 1.必须过好“三关” •理 论 关 与你课程相关的其他知识不得低于你学生水平
四、应用现代教育技术 1.领导重视 硬件先行 • 教研室建成6个带有数码投 影仪的多媒体教室， 可供300左右学生同时上课。 多媒体教室 • 教研室除专用机房外，每位教师配1台台式计算机， 配备1台笔记本电脑。 • 教研室配备1名管理员，负责多媒体教室和硬软件 管理，以及教师课前教 学准备工作。 2.师生合作 与时俱进 ① 幻灯片→录像片→简单ppt→多 媒体课件； ② 传统工艺→新型工艺→高新技术； ③ 课堂课件→现 场课件→素材库→规范课件。
三、注意课堂语言艺术 语言不仅是一种重要的文化，而且是文化的重要载体。 言为心声。语言是沟通交流最基本工具。教师是语言的最大使用者。 课堂教学效果：课程设计－－定位 体系 内容 结构 语言表达－－形象 生动 言简 意赅 重要。 1.说话的基本常识（不讲 供参考） 学会说话对教师形象、工作和生活十分 说话五规范
3）激励表扬的艺术 提倡拇指精神（翘起你的大拇指） 反对食指教育（收起你的食指头）
据心理学家的研究，一个人如果没有受到激励或赞美，仅能发挥其作用的 20～30％，如果受到正确而充分激励，则能发挥80～90％，甚至更高。对学 生，提倡赞美激励精神，即“拇指精神”；不要一味指责，即“食指教育”。 （4）批评教育的艺术 批评人时，容易使人站在比人高的位置上。但这种高，在批评人时是不 能表现出来的，只能摆在平等位置上，最好是寓批评于表扬中，委婉微笑地批 评，其效果最好。批评时还要注意：一般不要当众批评，且一事最好只批评一 次。
•实 践 关
• 科研教研关
本专业的大多数设备都能动手使用，不发怵
科学研究和教学研究有利于你今后发展与提升
3.兼收并蓄 厚积薄发 （1）兼收并蓄 （2）用心备课 （3）认真讲课 • 三个阶段：① 取一家之长，模仿为主 家之长，兼收一身 ③ 日积又月累，形成风格 ② 取多 处处留心皆学问
4.身教言教 为人师表 人师表。
（7）随机应变的艺术 教学是一个动态的过程,会遇到这样那样的出乎意料 的状况,需要教师随机应变、灵活处理。例如，教师在讲课、演说和平常说话中， 难免有口误或出语不当的时候，如何纠正自己的口误或不当，其方法不同，效果 大不一样。
（8）即兴讲话的艺术 即兴讲话与正式演讲不同，它是在准备不太充分的情 况下发表的讲话，往往比正式演讲难度更大。它要求讲话者在短时间内根据当时 的场合、对象，对所讲的内容进行构思。所以，讲话者必须反应敏锐，训练有素。 （9）柔语妙用的艺术 同一个意思，用刚柔不同的语言表达，其效果完全不 同。婉转的语言有时候更能打动别人的心。
例如：讲清难点 难点可能是重点，也可能不是重点。是不是重点均要讲清。为什么呢？因为它将 成为学生继续听课的心理障碍，影响教学效果。 如何确定难点呢？ ①当年自己学习时感到最困难的地方 ②历年来学生作业错得最多答疑问得最多的地方 确定难点后关键是讲清，讲清的最好方法是解扣法。扣在什么地方，就解什么地 方，可收到迎刃而解的效果。
榜样力量是无穷的。身教重于言教，教书育人，为
要敬业：敬业源于素质，源于忠于教育事业的职业道德。 要自信：自信源于底蕴，源于平时的勤奋学习和积累。 要激情：激情源于热情，源于对学生、对祖国的热情。 5.脚踏实地 小处做起 在完成日常教学工作和编写教材前提下积极参加课程建设 教育技术是课程建设重要组成部分，它软硬皆有，包括各种层次的课件、模型、 教具、挂图等。无名无利的小事也要人做，只有人人参与，才能不断推陈出新， 不断走上新台阶。急功近利不得。在大家共同努力下，自己愿尽绵薄之力：
文绉绉的，让人
尊重对方。说话是
说话是说给别人听的，不要光顾自己说话，要注意别人的感 受。说话说得好， 不如说得巧。一句话可能叫你晋位升爵，也可能为你惹来祸端。教师说话特别要注 意学生的感受。
4.会说话的艺术 说话中是有学问的：有时想说而不能说；有时想说而不该说；有时想说而不 会说；有时想说而不敢说。善于说话的人，可以流利地表达自己的意图， 也能把道理说得清楚、动听，并使人乐于接受。 平常言谈话语要亲切和蔼 四不准：不打断对方 不补充对方 不纠正对方 不置疑对方
5）适当引用的艺术 • 在讲话中或课堂上适当引用成语、谚语、俗语、名人名言、诗词曲赋，可以使 报告语言生动、形象。但不能引用太多，不能为引用而引用。要根据具体环境和 气氛，脱口而出，不留引用痕迹，才能收到较好效果。 陈毅智斗造反派 引用名言巧回答 • 课堂是神圣的地方，在引用时要注意语言卫生。一些不雅的、讥讽人体缺陷的 语言，不宜在课堂上引用。 （6）幽默诙谐的艺术 • 幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现，是一种善于捕 捉笑料和诙谐想像的能力。在课堂上使用幽默诙谐的语言，可以活跃气氛，启迪 灵感，收到意想不到的效果。
2. 会说话是一种资本 1“訥于言”不合时宜 2一言可得人心 3一言可定成败
3.会说话的三种境界 （1）说话通俗易懂是第一种境界
说话应尽量通俗化，让人一听就懂，一说就明白。千万不要 是懂非懂。
（2）说话尊重对方是第二种境界 人都是有自尊的，渴望获得别人的尊重。说话时一定要注意 双方的事情，尊重对方是前提。 （3）注意对方感受是第三种境界
让课堂充满激情、智慧和欢 乐——谈教学方法与教学艺术
一、激发学生学习兴趣
二、采用适当教学方法 三、注意课堂语言艺术 四、应用现代教育技术 五、热爱教学为人师表 六、怎样做一个好教师
一、激发学生学习兴趣 1.什么是兴趣？ 所谓兴趣，是指积极探求某种事物或进行某项活动的倾向， 是一种不断追求、不断有所满足的心理状态。 对某种事物感到奥妙 神秘 好奇 引人入胜 欲罢不能 关键词：特别喜欢 特别偏爱 特别心理 教育心理学名言：兴趣是最好的老师 心理学家调查： 学习成败的诸因素中，有无兴趣占30％。 诸因素：本人素质 家庭环境 经济条件 学校状况 周边氛围 教师水平 兴趣可以培养 兴趣在于引导
例如：设置疑点 • 在教学中经常设置疑点，使学生不断处于思维兴奋状态，可提高学习的兴趣， 增强教学效果。 • 设置疑点，讲究“问”的艺术。问得好，犹如一粒石子投入水中，可激起朵 朵学生思绪的浪花。 设置疑点的方式：
自问自ห้องสมุดไป่ตู้：自己问，稍作停顿，自己回答。
师问生答：老师问，引而不发，学生作答。 只问不答：问而不答，让学生课后去思考。
3.常规教法是基础 现代教育技术必须与传统教学方法相结合。 •曾 经说法：绘图取消图板 上课取消黑板 • 学生调查：不喜欢： 单一的课件 喜 欢：课件＋黑板 • 我的做法：课件＋黑板＋粉笔 实物＋模型＋教具 模型例 语言生动70% 气
• 记忆指数：只有听觉20% 形象视听50% 氛活跃90% • 实践经验：听一遍不如看一遍 • 结 论：常规教法是基础 现代教育技术是发展 必须与常规教法相结合
如何激发学生学习兴趣?
首先是上好第一节课 专业思想 抓住心态 治理环境 心态好 约法三章 到课率 自报家门 沟通情感 内容目的 激发兴趣
严格和蔼 要自信
严格要求严格管理但严格≠严厉 用严格要求 严格管理把学生的心收拢到课堂上来
二、采用适当教学方法 在确定教学目的和和相应的教学内容之后，就必须采用适当的教学方法。 否则，要实现教学的目的仍然是一句空话。 经过多年的学习和摸索，自己大致归纳出“四点四性两注意”的教学方 法，即： 四 点：突 出 重 点 讲 清 难点 四 性：讲 究逻辑性 注 重启发性 两注意：案 例 教 学 语 言 表 达 设 置 疑 点 安 插兴趣点 富 有节奏性 力 求形象性
五不谈：不非议党和政府 不非议交往对象
不涉及低俗话题 不涉及个人隐私 六不问：收入 年龄 婚姻 疾病 职业 居所
不议论同事领导
（1）比喻的艺术 比喻是一种通过联想将两个在本质根本不同由某一相似特 点而直接联系在一起的修辞方法。它不仅使所说的内容形象生动，而且有利于调 动接受者的兴趣。但比喻不仅要恰当，还要注意语言的通俗和高雅。 我爱你 有多深 月亮代表我的心－－－我爱你就像老鼠爱大米 谢安与谢道蕴 徐迟与钱钟书 （2）夸张的艺术 夸张是运用丰富的想像力，在客观现实的基础上有目的 地放大或缩小事物的形象特徵，以增强表达效果的修辞方法。夸张时要注意两点： 一是夸张不能失去生活的基础；二是夸张越大越好。
例如：突出重点 • 最忌讳：不分主次，眉毛胡子一把抓。 诗：两个－－不知所云；一行－－漫无边际 明确 层次不分明 重点不突出 语言不生动 学生调研会：杜甫两句 讲课最忌讳：主题不
• 只有抓住重点，才能突出重点。对于重点问题：关键是“讲精、讲透” 四个字。精讲不等于少讲，讲得过于简单，学生掌握不了教学内容，无 “透”可言。要质量上求精，在深度上求透。 例如，对于能举一反三的内容，其中“举一”是教师的事，要多讲，讲 深讲透，直到学生能“反三”为止；而“反三”是学生的事，是学生利 用已知求未知的过程，教师要少讲或不讲，千万不要包办代替。 • 重点内容要言简意赅，深入浅出。
例如：注重启发性 • 人们只有在感到惊讶、疑惑或者兴奋的时候，才能启迪思维，激发智力。 启发的问题要有深度 难度 思考度 • 启发式教学常见种类 ① 对比启发 运用相互联系、又容易混淆的事物和知识，引导学生 进行对比，从而达到启发效果。 ② 类推启发 从学生已有的生活经验和感性认识中，去寻找那些 有助于理解教学内容的东西，自然类推，将教学内容 化繁为简，化难 为易。