让多媒体走进我们的语文课堂
多媒体让我的语文课堂熠熠生辉
上个 学期 ， 学校 组 织青年 教师 的 比赛课 。我报 名 参加 ， 备讲 准
“ 古人走进 文章 。 邀 携诗 歌 秀 出文采 ” —如 何运 用诗歌 增强 文章 的 —
文采 。
见证 你们 文采的 时刻 ！” 用幻 灯 片展 示 出李清照 的《 我 声声慢 》 ，
在 这首词 的文 字旁边 ， 插入 了一 个 古代 的 能吟 诗赋 词 的 美女 ， 她
语 文课 堂 ． 亲身体会 多媒 体带给 我们 的意蕴与 乐趣 。
怎 么能写 出如 此 富有文采 的句子 呢？我 则心 里乐开 了花 ， 并在 心 里 多次表 示， 这都是 多媒体 的功 劳呀 ， 感谢 这位 功 臣。 我 在种 种方 法讲解 结束之 后 ，我学 着刘谦 的 口吻说 ：现 在是 “
撞 击 ， 寻 语 文 浓 缩 千 年 文化 的 积 淀 。 探 让 我 们 在 语 文 教 学 中 充 分 利 用 多媒 体 ， 让 我 们 师 生 携 手 走
的 小花 ， 花的形状 及 色调 与所选 诗 句协 调配合 ， 有韵味 ， 个画 面 很 整 能激发 你 充分 的想 象 在这样 的氛 围下 ， 们一起 学 习 了直接 引 用 我 诗 文入诗 、 分诗 句入诗 、 用诗 句等 方法 。学 生不仅 很愉 快 地配 拆 化 合， 而且他们 的写作欲 望也被激 发 出来， 他们 在练 习的 时候 ， 那优 美 握 并应用所 学的语言知识 。时下 ， 很多流行歌星都 时兴翻 唱别人或别 国的歌 曲 ， 我们 的学生也可 以做到 。二年级 的学 生将“ 两只老虎” 改编 为英 文版 ， 年级的学生能合 唱“ ｅ ｎＴｅ ” 五 Ｌ ｍｏ ｒｅ 的中英 文版 歌 曲。 （） ５ 阅读 。 英语是语 言的学 习 ， 语言 的学 习过 程也 是不断积 累的 过程， 通过大 量广泛 的阅读 ， 以开 阔学生英语 阅读 视野 ， 可 增加 词汇 量 ， 高 阅读 理解能 力 ， 提 形成一 定 的阅读策略 和写作 能力 ， 更可 以帮
美丽语文,精彩课堂——让多媒体走进农村中学语文课堂
夏 霎 主 ｌ 圈
里 Ｉ 垒 Ｑ
美丽语文 ， 精 彩课堂
让 多媒体 走进 农村 中学语 文课堂
一河北省无极县大陈学区 张彩茹
关键词 ： 中学语文 多媒体 运用 学媒体 无法突出达到的。语文教学 中， 我 就利 用这 一优点 ， 变抽 象为直观 ， 变静为 动， 通过 向学 生展示教 学情境 ， 以此有效 地突破 重难 点 ， 完成教学任 务。
案 。在 这 一 过 程 中 ， 教 师 适 当予 以点 拨 和
开放性 的问题 ，从而引起学生的兴趣 ， 帮 助学 生拓宽思路。 （ ３ ） 挖掘难 点 ， 探 究思维 ， 培 养学生 解
究 式学 习 中 ，教 师 要 善 于 捉 住 疑 难 点 ， 引
生积极参 与发言 ， 让学生在探究 中寻找答 决 问题 的能 力。 在 新 课 程 改 革 下 的语 文探
对突 出教 材重点 、 突破 教学难 点 ， 提高教 面展示沙漠是如何 向人类进攻 的， 让 学生 教学信息多 向传递 ， 反馈及时。
起， 优 美诗意 的画境、 趣味盎 然的情境 收复失地呢？ ” 让 学生对这一感兴趣的问
带给学生的听觉、 视觉 等感 官上的享受这 题积极讨论 ， 从 而使学生在轻松 愉快 中掌 师 ， 我们应站在时代前沿 ， 与时俱进 ， 用自 是传统教学所无法企及 的， 这也是其他教 握 了知 识 。
４ ． 教学评价 中增 加学生创新 比重。 教 师评 价对学 生学 习行为 的塑造有
３ ． 培养学生 的思维方法。
（ １ ） 打破定式 ， 反 向思 维 ， 引导 学 生 发
传统 教学 中学 生消极 被动地 接受知 识的 现 问题 。 要善于指导学生从 习惯性思维模 很 大作 用。提倡 探究性 学 习方式 ， 需要教 状态 ，把教学 看成 学生通过 探究性 活动 式 中跳 出来 ， 打破 思维定 式 ， 试着进 行反 师在教学评价 中 ， 要突 出学生探究性学 习
让多媒体精彩语文课堂,激活学生创新思维
让多媒体精彩语文课堂，激活学生创新思维教师是实施素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实小学素质教育，教师首先必须转变观念。
所以作为一名小学教师，我们应该转变观念，建立一种“大语文”观，让多媒体技术进入课堂。
多媒体技术可以给语文教学带来新的生机与活力，有助于实施素质教育，培养学生的创新精神。
随着信息技术的迅猛发展，计算机的普及，多媒体计算机辅助教学得到越来越广泛的应用，它以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，在教学中发挥着越来越重要的作用。
多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的”学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。
下面谈谈我在语文课堂教学中运用多媒体教学，激发学生情感，培养创新意识，实施素质教育的一些做法：一、运用多媒体创设情境，激发学生创新思维的兴趣现代化的多媒体教学手段，能够集文字、图像、声音于一体，直观形象，给枯燥的语文教学带来了极大的便利，也给语文课堂带来了无限生机与活力，很容易激发学生的兴趣，调动起学生的情感。
更为可喜的是，它能将各个领域的教学内容生动、形象地展现在学生眼前，让他们直观地感知美、鉴赏美，从而受到感染，入境如情，与文章的主人公的情感产生共鸣。
要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，我们可以用音乐来渲染情境，用图像来再现情境，也可以通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花，激发学生兴趣，轻松愉快地导入新课。
“兴趣是学生最好的老师。
”“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥信息技术与语文学科整合功能的得天独厚的条件。
利用多媒体进行语文教学，可以轻松做到直观形象，妙趣横生，从而使学生更容易理解课文内容。
二、丰富多彩的画面渲染是激发学生情感、培养创新思维的最有力的武器现代化的多媒体教学手段，可以根据教学内容设置出许多精美的图片，提供丰富多彩的画面，大大激发了学生的兴趣。
让多媒体走进语文课堂
材 中 出现 时 ， 让 他 们 真正 了解 、 解 ， 在 诸 多 困难 。 了多 要 理 存 有 媒体 ， 们就可以让学生通过观看投影 、 片 、 画等有形 的 我 照 动
也应 成 为 每 一 位 教 师 孜孜 不倦 的追 求 。成 功 的教 学应 根 据 学 生 的思 维 因势利 导 ， 他 们 获得 真知 。教 学 的 实 质 在 于 引导 ， 使 引导 的特 点 是 含 而不 露 ， 而 不 明 ， 而 不达 ， 而不 发 。 导 指 开 引 引
一
体 的语 文教 学 模 式 ， 变 传统 教 学 的 路子 。 改 利 用 多媒 体 能 改善 课 堂 教 学 氛 围 ， 动 学 生 学 习 的 积 调
一
、
极 性
多 媒 体 技 术 走 进 语 文 课 堂教 学 ， 以成 为 语 文 教 学 活 动 可 的润 滑 剂 。它 是 一 种 把 声 音 、 形 、 图 文字 等 多 种 媒 体 和 计算 机 审 美 ． 会 表 达 ， 高语 文 素 养 。 学 提 例 如 在教 学魏 巍 的 《 的 老 师 》 ， 就 要 求 学 生 采 访 学 我 前 我 校 的 老师 ， 注意 观 察 他 们 一 天 的 活 动 ， 而 了解 老师 的想 法 并 从 和 工 作情 况 ． 后 回忆 一 下 给 自己 留 下深 刻 印 象 的 老 师 ， 后 然 最 把 自己 的采 访 记 录 和对 老 师 的感 想 整 理 出来 。 这样 一 来 ， 本 课 与 学 生 的生 活 联 系 起 来 ， 生 对 师 生 之情 的感 受 特 别 真 切 ， 学 所 以学起 来 很 容 易 产生 共 鸣 。 生活 处 处 皆 学 问 ，我 们 要 做 生 活 的 有 心 人 ，做 到 视 有 所 见 ， 有所 闻 。我 们 的 课 堂并 非 要 一 味 地 教 教 材 ， 实 生 活 本 听 其 身 就是 教 材 。 样 可 以搬 进 课 堂 。因此 ， 注学 生所 关 注 的 ， 照 关 让 学 生走 进 生 活 ． 生 活走 进 课 堂 。 才 是 民 主 开 放 的 、 让 这 自然 的 教学 。 三 、 教 学 的 手 段 来 讲 。 自 然 ” 是 要 摆 脱 做 秀 注 重 从 “ 就
让多媒体走进农村中学语文课堂
让多媒体走进农村中学的语文课堂【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂，运用多媒体辅助语文教学，能激发学生的学习兴趣，直观地突出教学重点，诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操，能及时地强化课堂效果的反馈，适应学生学习的需要，全面地调动学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。
【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈作为一位农村中学一线教育工作者，应与时俱进，发挥主动性、创造性，积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来，努力提高教学内容的表现力和感染力，以创设一种生动活泼的教学氛围，从而优化课堂教学，以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状，使学生“爱学”、“乐学”，达到提高学习效率及教学效果的目的。
作为农村中学语文教师，让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧：一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。
例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。
二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。
让多媒体激活语文课堂
一
、
对 教 学 内容 进 行 必 要 的 补 充 ， 建 认 知 丰 富 多 彩 的 画 面 ． 设 置 配 乐 诗 朗 诵 ． 几 组 诗 搭 或 或
与 文 本 之 问 的 平 台
比较 阅 读 ．从 而 提 高 学 生 对 唐 诗 宋 词 的欣 赏 能
例 如 ，我 的信 念 》 课 中 ， 丽 ． 里 娓娓 地 力 ． 学 生 对 平 日里 感 到 乏 味 的诗 词 有 一 种 全 新 《 一 玛 居 使 阐述 了 自己的人 生信 念 ， 述 了 自 己对 科 学 的 挚 的 感受 ． 佛 在 其 思 维 中 注 人 “ 奋 剂 ” 让 他 们 讲 仿 兴 ．
让 多媒体 激活语文课 堂
一 河北 省 唐 山市滦 县 第 三 中学 孟双 艳
多媒 体 能 打 破 时 空 限 制 ． 现 宏 大 场 景 与 细 选择 关 于黄 河 的 图片 与 视 频 。 以启 迪 学 生 的思 展 用
微事 物 ， 教学 内容 中涉及 的人 、 、 、 ， 让 事 景 物 过 维 ， 配 以配 乐 朗诵 ， 得 了 良好 的效 果 。在 《 再 取 人 程 、 法 、 节等活起 来 、 起 来 ； 方 细 动 能激 发 学 生 的 民英雄 永 垂 不 朽 》 课 ， 突破 教学 难 点 ， 一 为 我制 作
学生 对 文 字 的 品 味 和领 悟 ． 而 拉 近 学 生 的 想 象 这 场 地 震 牵 动 着 １ 亿 中 国人 的 心 ．当 然也 牵动 从 ３
力 与 文 本 之 间 的 距 离
着 我 们 师 生 的 心 。学 生 天 天 议 论 有 关 地 震 的事
如教 学 《 河 之 水 天 上 来 》 文 时 ， 恰 当 地 情 ， 以此 为 契 机 ， 置 了 一 项 关 于 抗 震 救 灾 的 黄 一 我 我 布
让多媒体走进语文课堂
让多媒体走进语文课堂摘要：多媒体教学已经逐步深入走进课堂教学，并带来了勃勃生机,它在教学中通过多种形势,创设情境,激发学生的学习兴趣,突出重点和难点,增大课堂容量,发展学生的思维,培养学生的能力,提高了课堂教学效率，语文课堂也是如此多媒体教学在语文课堂上的应用究竟发挥着哪些巨大的作用呢？关键词：多媒体教学新课标课改的春风已吹遍祖国大地,新形势下的语文课堂教学,对诸位教师也提出了更高的要求。
多媒体教学已走进语文课堂,给教学带来了勃勃生机,它在教学中通过多种形势,创设情境,激发学生的学习兴趣,突出重点、突破难点,帮助学生理清文章结构,增大课堂容量,发展学生的思维,培养学生的能力,提高了课堂教学效率。
一、运用多媒体可以为学生创设良好的情境，激发学生的学习兴趣新课标向语文教学提出了新的要求,在教学中充分发挥学生的主体作用。
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中充分调动学生的学习积极性,重视学生的“情绪生活”,设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛,运用多媒体进行教学,便能创设良好的教学氛围,使学生”爱学”.”乐学”。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面，生动可感的声音,有利于创设特定的意境。
学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,唤起了学生强烈的探索欲望.学习便成了一种轻松愉快,主动求索的过程。
《雨的四季》一文,描写了四季雨的特点,这篇课文语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对四季雨的爱恋。
然而,由于学生平时不注意观察,对四季雨没有深切的感受,任凭教师“千呼万唤”,学生很难理解作者对雨的爱恋之情。
上课时,我找到了有关雨的动画和一些优美的图片,学生看到这么美的景色,情不自禁地议论开来:多美的雨景,自己平时怎么就没注意到呢?我也喜欢四季的雨.学生们仿佛置身于雨景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱.运用多媒体,达到了“入境始与景”的目的,在这样的情境中,学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、运用多媒体教学,可以启发学生的想象,突出重点,突破难点想象,是借助表象在脑中创造形象的心理过程,多媒体教学可以为学生提供生动的想象,激发学生插上理想的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。
让多媒体成为语文课堂亮丽风景
让多媒体成为语文课堂亮丽的风景【内容提要】多媒体与学科课程整合教学，已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，随着现代教育理念的推广，先进多媒体的应用将成为学生学习和探索知识的有利工具。
运用多媒体丰富小学语文课堂教学，充分调动学生积极主动性，激发学生学习语文的兴趣，使教学活动从传统的单一的教学模式向全方位、立体化的教学模式转变；借助电教多媒体创设情境、渲染气氛、解决教学中的重难点、补充学习资料。
多媒体的科学有效地运用成为了语文课堂上一道亮丽的”风景线”。
【关键词】信息技术；激发；调动；突破【中图分类号】g622.4随着社会的发展，传统的教学手段（如粉笔、黑板、挂图或模型），已经不能完全适应现代教育的需要。
随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。
信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。
现代化教学手段（即电教媒体）在教育教学中，越来越显现出了其优越性。
电教媒体的表现手法丰富多彩，具有传统教学媒体所无法比拟的表现力，有效地激发了学生的学习兴趣。
教师可根据教学需要通过电教媒体对教学内容进行及时处理或加工，使那些看不见、摸不清的理论变成看得见、认得清的现象，使抽象的问题变得具体，复杂的问题变得简单。
此外，运用电教媒体能充分调动学生的能动性，有助于学生理解、接受、掌握和巩固所学知识。
多媒体的运用成为了语文课堂上一道亮丽的”风景线”。
一、多媒体的运用点燃了学生学习的兴趣《新课标》中强调指出：我们在教学中必须”关注学生学习兴趣和体验”。
心理学研究表明”儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
著名特级教师于漪说：”课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
”多媒体教学以其直观性、形象性及丰富的影音形式，把难以引起学生兴趣的抽象理论转化为多姿多彩、生动形象的音响画面，图文并茂，动静结合，能充分调动学生的视听感官系统。
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让多媒体走进我们的语文课堂
作者：杨晴
来源：《文理导航》2018年第04期
【摘要】多媒体具有图文并茂、形象直观、资源丰富、动静皆宜等优点。
恰当、巧妙、有效地运用多媒体技术于课堂教学中，可以创境激趣，加深理解和体验突破课文重难点，创境悟情提高学生朗读能力，让小学语文教学焕发生命的活力。
【关键词】小学语文；多媒体；激趣；能力
多媒体技术集音响、图像、视频和文字等媒体为一体，以其图文并茂、形象直观、资源丰富、动静皆宜等优点在课堂教学中占据着重要地位。
只有在课堂中恰当、巧妙、有效的使用这一技术，才能真正发挥其作用，使课堂教学收到事半功倍的效果，从而精彩我们的语文课堂。
一、利用多媒体创境激趣
兴趣是最好的老师。
语文教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。
教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，利用多媒体把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创设出最佳的教学情境，充分唤起学生的学习兴趣。
如《我们成功了》这篇课文，目的是让学生感悟奥林匹克精神，感受人们在北京申奥成功时无比激动、自豪的心情。
课前组织学生查找北京申办2008年奥运会、有关奥运会的知识、奥运冠军夺冠等资料。
上课一开始就先让学生观看北京申奥成功的视频，学生的学习兴趣、主动性一下子被调动了起来，积极参与到学习活动中来。
在教学过程中教师巧妙地运用多媒体课件，把书本上静态的形式变成生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力、创造力，激发学生的学习兴趣，使学生更轻松、愉快、高效地理解知识和获取知识，从而提高语文课堂教学效率。
二、利用多媒体加深理解和體验突破课文重难点
多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力，运用多媒体对突破教学重难点是一个很好的教学手段。
它可以使抽象的概念具体化、形象化。
在教学中创设与教学内容相近的情境，将枯燥的知识与有趣的情境融合，多媒体所具有的形象、直观及声像特点，给课堂教学营造良好氛围。