生于忧患死于安乐课件 修改共31页
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《生于忧患,死于安乐》课件
【议论文的三要素】
（一）论点（证明什么）
1.定义：论点是作者对所议论问题所持的见解和主张，是正确、鲜明阐述作者观点（或主张） 的句子,是一篇文章的灵魂、统率。解决“证明什么”的问题。
2.分类：有的议论文有中心论点和分论点。中心论点只有一个，分论点可以有多个，但并不 是每篇议论文都有分论点。分论点是对中心论点的支撑与补充。
国家要想立于不败之地，要奋发图强，不能安于现状、不思进取。这
篇文章就是在这种背景下写的。
孟
子
【朗读练习】
生 于忧患孟子 死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷 吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人 也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
故天将降大任于是人 也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性， 曾益其所不能。
所以上天将要降下重要的 责任在这样的人身上，一定要 先使他的心志困苦，使他的筋 骨劳累，使他经受饥饿之苦， 使他身处贫困之中使他做事不 顺，用这些来使他的心收到震 撼，使他的性格坚忍起来，增 加他原先不具备的能力。
3.要求：①正确性；②鲜明性；③新颖性。论点要正确、鲜明，不可模棱两可，形式上是一 个表意明确的判断句，标志是判断动词“是”或能愿动词“应该”“必须”“要”等。
4.位置：标题、开头、中间、结尾，有的议论文没有直接提出论点，需读者自己概括论点， 概括时注意提示性的语句，如:总之、可见、这样、所以、因此、由此看来等，它们所领起的一 句或一段话 ,往往可能是中心论点。
【议论文的概念和特点】
议论文是以议论为主要表达方式，对某个问题、事件进行分析、评论，表明 自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
《生于忧患,死于安乐》课件(共32张PPT)
苦其心志劳其筋骨 （形容词活用为使动词，使…受 使..劳累) 饿其体肤(使...饥饿) 空乏其身(使.... 穷困缺乏) 所以动心忍性(使...惊动) (使...坚 韧）
行拂乱其所为 (使...受到阻挠、扰乱) 人恒过，然后能改(名词活用为动词,犯错误） 入则无法家拂士，出则无敌国外患者
（动词活用为名词，国内、国外）
而： ①而后作（ ）
发： ①发于畎亩（ ）
② 而死于安乐也（ ）
② 发于声（ ）
拂： ①行拂乱其所为（ ）
②拂士（
）
于： ①舜发于畎亩之中（ 从 ）
② 故天将降大任于是人也（ 给 ）
③征于色 发于声（ 在）
④生于忧患（ 在 ）
而： ①而后作（ 表承接 ）
发： ①发于畎亩（ 被任用 ） ② 而死于安乐也（表并列 ）
★《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 的 书，现存 七 篇，是 孟子和他的弟子万章 等合著成的，南宋 朱熹将《孟子》列为“四书 ”之一。
在政治上，他提倡__仁___政__，提出
“民贵君轻”的民本思想，反诸
侯之间的兼并战争。 在人性问题上，孟子主张_性__善___论，
认为人生而具有恻隐自信、羞恶
(ｑｕǎｎ) (ｙｕè) (ｇé)
(f ú) (ｂì) (z ēn g)
舜发于畎亩之中，傅说举于 起，被任用 田间、田地 被选拔 版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中,管
夷吾举于士，孙叔敖举于海， 狱官
百里奚举于市。 集市
舜从田野中被任用，傅说从筑 墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩 中被举用，管夷吾从狱官手里获释 被录用为相，孙叔敖从隐居海边进 了朝廷，百里奚从市井之间而登上 了相位。
史后 替迁
家 之
《生于忧患,死于安乐》ppt课件
2.《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选 择一句作为你的座右铭，并在下节课上课前与同学们分享。
八年级语文
《孟子三章》
感谢同学们的聆听
八年级语文
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
文章概括
论据→
历史事例 （六人）
出身低微 艰苦磨练
终担重任
居
生于忧患，死于安乐
论证
正面论证→忧患造就人才 反面论证→安乐致国家灭亡
安 思
危
论点 →生于忧患，死于安乐
八年级语文
课堂小结
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折 的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人 有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证 忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。 全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密； 此外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势， 有力地增强了论辩的说服力。
孟子
(约公元前372～约前289)
孟子(前372－前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思 想家、教育家，是儒家思想的代表人物。地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”， 后世常把孔子和他以“孔孟”并称。
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子 提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。《孟子》是一部由 孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。
6.入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
八年级语文
八年级语文
《孟子三章》
感谢同学们的聆听
八年级语文
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
文章概括
论据→
历史事例 （六人）
出身低微 艰苦磨练
终担重任
居
生于忧患，死于安乐
论证
正面论证→忧患造就人才 反面论证→安乐致国家灭亡
安 思
危
论点 →生于忧患，死于安乐
八年级语文
课堂小结
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折 的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人 有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证 忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。 全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密； 此外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势， 有力地增强了论辩的说服力。
孟子
(约公元前372～约前289)
孟子(前372－前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思 想家、教育家，是儒家思想的代表人物。地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”， 后世常把孔子和他以“孔孟”并称。
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子 提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。《孟子》是一部由 孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。
6.入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
八年级语文
《生于忧患,死于安乐》PPT-完美版
然后知生于忧患而死于安乐也。
然：这样。于：由于。而：表示并列。 生于忧患：因有忧患而得以生存。 死于安乐：因沉迷安乐而衰亡。
这样以后,人们才会明白,因有忧患而 得以生存,因沉迷安乐而衰亡。
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患 劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所
死 为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。
于
人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征
安 乐
于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则 无敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于
安乐也。
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2、这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是 他们的经历什么共同点？
他们虽然出身卑微,经历了苦难的磨练,但 都被提拔任用,做出了一番不平凡的事业。
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思
考:
第二层与第一层有什么联系？论 证了什么内容？
第一层 举例论证人才要在困境中造就（。举例论证）
四、指出下列各句中的通假字
1、曾益其所不能. 曾 通“增”,增加
请你
找一找
2、困于心衡于虑. 衡 通“横”,梗塞,不顺
3、入则无法家拂士. 拂 通“弼”,辅佐
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1、文章开头列举了哪些事例,运用什么样的句 式？
运用了排比句式,列举了历史上这六位名 人的事例:舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、 百里奚。
然：这样。于：由于。而：表示并列。 生于忧患：因有忧患而得以生存。 死于安乐：因沉迷安乐而衰亡。
这样以后,人们才会明白,因有忧患而 得以生存,因沉迷安乐而衰亡。
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患 劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所
死 为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。
于
人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征
安 乐
于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则 无敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于
安乐也。
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2、这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是 他们的经历什么共同点？
他们虽然出身卑微,经历了苦难的磨练,但 都被提拔任用,做出了一番不平凡的事业。
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思
考:
第二层与第一层有什么联系？论 证了什么内容？
第一层 举例论证人才要在困境中造就（。举例论证）
四、指出下列各句中的通假字
1、曾益其所不能. 曾 通“增”,增加
请你
找一找
2、困于心衡于虑. 衡 通“横”,梗塞,不顺
3、入则无法家拂士. 拂 通“弼”,辅佐
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1、文章开头列举了哪些事例,运用什么样的句 式？
运用了排比句式,列举了历史上这六位名 人的事例:舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、 百里奚。
第23课《_孟子_三章：生于忧患,死于安乐》课件 (共31张PPT)
感谢观看!
增强论证力量的特色；
> 把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。
作者 名片
名“轲”
儒家 “亚圣”
战国时 思想家
“仁政”
最早提出 “民贵君
轻”
孟子(约前372年——前289年)山东邹城人 孟子的主要思想是：仁、义、善，对后世思想有积极的影响。
作者
名片
“民贵君轻不愧亚圣，性善气正真乃完人。”
作品
简介
课堂 小结
本文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才， 二是治理国家。短文先列举六位从卑微贫穷而成为 圣君贤相的典型事例列后，从理论上归纳了逆境对个 人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述， 由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上 顺理成章地得出“生于忧患、死于安乐”的中心论
点。
课堂
【
中
华
共七篇，一般认为是孟子、万
国 学
经
典
章、公孙丑等人所著
精 粹
】
]
记录孟子及弟子言行
战 国
孟
孟 子
著 段 雪 莲 陈
子 玉
潇 译
是儒家重要学术著作
我国古代极具特色的散文专著,
对后世散文影响很大
文势磅礴，逻辑严密，擅长形象化的
事
物和语言说明道理
背景 链接
孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁” 学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“ 仁政”一统天下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战 争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君 主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实， 孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间，没 有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。 在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大都见于《 孟子》一书。
《生于忧患,死于安乐》优秀PPT课件
课堂检测
1、理解性默写。
（1）文中“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑 之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士， 孙叔敖举于海，百里奚举于市”属于_事__实___ 论据。 （2）承上启下的句子是：故__天__将__降__大__任__于__是__ _人__也__。
（3）文中由个人升华到国家，论证“死于安 乐”的道理的句子是：_入__则__无__法__家__拂__士__，__出__ _则__无__敌__国__外__患__者__，__国__恒__亡__。
今天，我们来学习孟子的《生于忧患，死 于安乐》，进一步体会磨难对人生的意义。
学习目标
1、掌握并积累文言实词、虚词，把握特 殊句式的特征。 2、理清论证思路，理解文意。 3、了解孟子雄辩的文风，学习说理论证 的方法，品味对比、排比的修辞效果。 4、领会文中“生于忧患，死于安乐”的 道理，树立正确的人生观、价值观。
课堂检测
2、 下列对文章的理解和分析不正确的一项是 （D ） A.人要有所作为，除了必须在艰苦的环境中经 受考验之外，还必须在精神上、意志上经受磨 炼。 B.一个国家要免遭灭亡，既要有坚持法度和辅 佐君主的贤士，又要警惕敌国外患。 C.本文论证严密，先从造就人才说起，再论国 家存亡之理，最后水到渠成，得出结论。 D.通篇设喻说理，行文有气势，句式灵活，语 言犀利，具有极强的说服力。
舜——农民； 傅说——苦力； 胶鬲——商贩； 管夷吾——囚徒； 孙叔敖——隐士； 百里奚——奴隶； 他们都出身卑微，在成功之前都曾 遭受过艰难困苦的磨练（生于忧患）。
合作探究
作者为何列举这些人？
（1）引出下文“故天将降大任于是人也 ……”。 （2）为下文的议论提供了充分的事实论 据。 （3）排比的句式使文章显得很有气势。
23.《生于忧患,死于安乐》课件(共32张ppt)+统编版语文八年级上册
◆词类活用
必先苦其心志
形容词的使动用法，使……痛苦 劳其筋骨 形容词的使动用法，使……劳累 饿其体肤
形容词的使动用法，使……饥饿
空乏其身 形容词的使动用法，使……财资缺乏 人恒过，然后能改
名词用作动词，犯错误 入则无法家拂士 ，出则无敌国外患 动词作状语，在国内，在国外
◆文言句式
倒装句：
傅说举于版筑之间(介词结构后置，正常语序应为 “傅说于版筑之间举”)
天行健，君子以自强不息。 宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。 谁经历的忧患多，谁懂得东西多。
板书设计 摆事实：历史上六个著名人物都历经
磨难后才有所作为(举例论证)
死生
生于忧患 (正面)
客观：天苦其心志劳其筋骨 将降大任 饿其体肤空乏其
讲道理 身 必先
委无
行拂乱其所为
逆 境 成
乐患
主观：困于心，衡于虑
疏通文意
兴起，指被任用
介 词， 捣上用的杵
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷
围地。
选拔、任用
吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。集市
狱官
译 舜是从田地间兴起的，傅说是从筑墙工中被提拔的，胶鬲 是从鱼盐贩中被举用的，管夷吾是从狱官手中释放出来，
文 进而得到任用的，孙叔敖是从隐居的海边被提拔的，百里
不同点：《富贵不能淫》采用问答的形式， 提出问题，分析问题，解决问题，思路清楚， 本文先举出六个“经历困苦最终成才”的人物 为例，然后分析，层层论述，由个人到国家， 最后得出结论，不再对观点进行解说。
文言字词
◆通假字
曾益其所不能(同“增”,增加 ) 困于心，衡于虑(同“横”,梗塞、不顺) 入则无法家拂士(同“弼”,辅佐)
部编版语文 八年级上册 第六单元22 生于忧患,死于安乐课件(31张PPT)
文中提出担当大任的人必须 经过艰苦生活的磨练。请查找相 关资料，补充一些例子，说说你 的看法。
屈原放逐， 乃赋《离骚》
仲尼厄而作 《春秋》
韩非囚秦， 《说难》、《孤愤》.
司马迁受腐刑而作《史记》
• 盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作 《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》； 左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚， 《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕 览》；韩非囚秦，《说（shuì）难》《孤 愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之 所为作。
欧 阳 修 两 岁 丧 父， 笃 而 成
才。
爱迪生小时候一边卖报一边 作化学试验。有一次，不慎在 火车上引起了火，被车长打聋 了一只耳朵。由于他的刻苦努 力，终于成为举世闻名的发明 家。
曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《红楼梦》。
我要扼住命运的咽喉，他绝不能使
我完全屈服。
——贝多芬
贝多芬 即使在双耳 失聪的情况 下，仍然坚 持音乐创作。
1.人恒过， 然后能改； 译：一个人常犯错误，这样以后才能改正
2.困于心，衡于虑，而后作；
译：在内心困惑，在思虑上受到堵塞，才能有 所作为
3．征于色，发于声，而后喻。
译：憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之 气表现在声音上，人们才能了解(他)
4.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
译：（一个国家）国内如果没有坚持法度的世臣 和辅佐君王的贤士，国外如果没有敌对的国 家和外国侵略的危险，这个国家常常灭亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
词类活用
劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋 骨 饿(使......饥饿) 空乏(使.... 受贫困) 所以动(使......惊动)心忍(使......坚韧） 忍 行拂乱(使......颠倒错乱)其所为 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 入、出（动词活用为名词，国内、国外） 苦：使……痛苦