面积单位的换算说课稿
《面积单位的换算》说课稿
《面积单位的换算》说课稿说课教师：王石宝各位领导、专家：大家好！我今天说课的题目是《面积单位的换算》。
下面就将我对这节课设计思路从教学内容、教学对象、教学目标、教学策略、教学过程等五方面向大家做一粗浅的汇报，有不到之处敬请批评指正。
一、说教学内容本节课所涉及的教学内容是北师大版第五单元第56页的《面积单位的换算》。
本课内容的安排源自生活中人们在处理一些实际问题的时候，需要对不同的面积单位进行转换，这就需要学生了解和掌握面积单位之间的关系。
因此，这节课的关键是让学生切实理解相邻的两个面积单位之间的关系，同时知道相邻两个面积单位之间的进率是100。
本节课力求让学生感知面积单位之间换算的奥妙，从而激发学生热爱数学学习兴趣、敢于探索的学习精神。
二、说教学对象小学三年级的学生在学习本课之前，已经初步掌握了面积的概念，认识并在自己的意识中建构了面积单位，并且经历了长方形、正方形面积计算方法的得出原理。
可以说，绝大部分学生已经为进一步探究、学习、掌握本课知识做好了基础铺垫，完全可以在教师的引导下完成本节课的学习任务。
三、说教学目标结合新课改的要求、本节课的知识结构，考虑学生的认知水平及自身的教学特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”等三个维度设计了教学目标。
1.知识与技能方面要求学生掌握“1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米”的换算关系。
能进行简单的面积换算，体会面积单位换算的必要性，并解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法通过“画一画、数一数或算一算”等实际验证、迁移类推、实践应用等形式，加深学生对换算关系的理解，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观在自主探究和小组互动交流中，养成积极思考、大胆实践、团结协作的学习习惯，让学生体会到数学知识来源于生活，又应用于生活。
四、说教学重点与难点教学重难点是一节课的灵魂，通过对教学内容的深挖细琢，我设计的重点是：理解“1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米”的换算关系。
面积单位的换算 (教案 )
面积单位的换算（教案）一、教学目标1.了解平面图形的面积单位及其换算关系。
2.掌握用不同的面积单位表示同一个面积数值的方法。
3.培养学生合作探究能力。
二、教学重点1.理解并会转换面积单位。
2.学会用不同的单位表示同一个面积数值。
三、教学难点1.理解并掌握换算面积单位的规律。
2. 合理组织教学内容，以生动有趣的形式展开教学。
四、教学方法讲授法、情景教学法、小组探究法、讨论法。
五、教学内容1. 面积单位简介平面图形的面积是指该图形所占的平面面积。
面积的单位：平方毫米（mm²）、平方厘米（cm²）、平方分米（dm²）、平方米（m²）等。
2. 面积单位换算我们经常需要将平方米、平方分米、平方厘米以及平方毫米之间进行换算，其方法是秉承“大单位的值数乘以它的比值等于小单位的值”的原则，具体做法是两数相乘或相除。
如下表：三个单位之间的换算平方米平方分米公式：1平方米=100平方分米平方米平方厘米公式：1平方米=10 000平方厘米平方米平方毫米公式：1平方米=1 000 000平方分米平方分米平方厘米公式：1平方分米=100平方厘米平方分米平方毫米公式：1平方分米=10 000平方毫米平方厘米平方毫米公式：1平方厘米=100平方毫米3. 面积单位的换算练习例1：求3600平方分米等于多少平方米和多少平方厘米？解：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
3600平方分米=36平方米3600平方分米=360 000平方厘米例2：将12平方米化成平方分米和平方厘米。
解：1平方米=100平方分米，1平方米=10 000平方厘米。
12平方米=1200平方分米12平方米=120 000平方厘米4. 面积单位运用任务一：小组活动，查找身边看得到的物品，并估算其面积，并按照自己的换算关系转换成其他的面积单位。
任务二：同桌配对，练习不同单位之间的运用，例如：1. 用平方厘米计算已知图形的面积，再用平方分米表示，或者用平方毫米表示。
面积单位的换算(说课稿)-2022-2023学年数学三年级下册-北师大版
面积单位的换算一、教学目标•知晓面积的定义和常见的面积单位；•掌握面积单位之间的换算方法，并能够解决实际问题；•培养学生积极思考、合作探究的思维品质。
二、教学重点和难点重点•面积单位的定义及常见单位的换算；•将所学知识运用到实际问题中。
难点•面积单位换算问题的运用。
三、教学内容及进度1. 面积单位的定义和常用单位•课前导入：利用实物或图片引导学生认识面积的概念；•课内探究：引导学生发现常见的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米等，介绍各单位的定义，并让学生在课内刻印记忆。
2. 面积单位的转化•课内探究：引导学生利用数学公式将不同面积单位进行相互转化，并介绍换算方法；•课后作业：让学生进行相关练习。
3. 实际问题的应用•课内探究：通过实际问题，引导学生运用所学知识进行解决；•课后作业：让学生完成相关案例分析。
四、教学方法1. 合作探究法通过合作探究法，激发学生对知识的兴趣和探究欲望，促进学生思维的活跃化，培养学生的合作精神。
2. 举例法通过讲解实例，帮助学生更好地理解难点知识，提高其掌握面积单位换算方法的能力。
3. 实际运用法通过引导学生解决实际问题，检验其对所学知识的掌握程度，同时强化学生将所学知识运用于实际生活中的能力。
五、教学资源和条件1. 教学资源•通过电子白板和课件来展示实物和图片；•班级教具资料包括直尺、计算器等；2. 教学条件•教室必须配备现代化的教学设备；•学生应配备人生安全知识，并做好预防安全意识。
六、教学反思在教学过程中，需要让学生更多地进行思考，有更多的机会参与课堂，亲自动手操作，碰撞出灵感和想法，在创造性的过程中提高学生的思维活动和领悟，此教学方法能够极大地提高学生的学习兴趣和积极性，全面培养学生的各方面能力，最后为学生终身学习奠定基础。
《面积单位间的进率》说课稿
《面积单位间的进率》说课稿一、说教材《面积单位间的进率》是小学数学教学中的重要内容，它位于课程标准的测量部分，起着承上启下的作用。
本文在课文中主要介绍了面积单位间的换算关系，帮助学生建立不同面积单位之间的联系，加深对面积概念的理解。
通过本节课的学习，学生可以掌握平方米、平方分米、平方厘米等常见面积单位之间的进率，培养他们的空间观念和逻辑思维能力。
（1）作用与地位本节课在教材中的地位十分重要。
首先，它是对前面学习的面积概念的进一步深化，使学生从具体的面积计算过渡到单位之间的换算，提高了学生的数学素养。
其次，面积单位间的进率是测量学中的一个基本知识点，对于学生后续学习其他测量单位间的进率具有示范作用。
（2）主要内容本节课主要内容包括：1. 掌握平方米、平方分米、平方厘米等常见面积单位之间的换算关系；2. 能够熟练运用进率进行面积单位间的换算；3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能目标1. 了解平方米、平方分米、平方厘米等面积单位间的换算关系；2. 能够熟练进行面积单位间的换算；3. 掌握进率的概念，并运用进率进行面积单位间的换算。
（2）过程与方法目标1. 通过自主探究、合作交流，培养学生的空间观念和逻辑思维能力；2. 通过实际操作，提高学生解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标1. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度；2. 增强学生对数学学习的兴趣和自信心。
三、说教学重难点（1）教学重点1. 掌握平方米、平方分米、平方厘米等面积单位间的换算关系；2. 能够熟练运用进率进行面积单位间的换算。
（2）教学难点1. 理解进率的概念，并运用进率进行面积单位间的换算；2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
四、说教法在教学《面积单位间的进率》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高教学效果，突出教学亮点。
北师大版数学三年级下册《面积单位的换算》说课稿
北师大版数学三年级下册《面积单位的换算》说课稿一、说教材教材首先引导学生回忆相邻长度单位之间的进率，让学生明确它们之间的进率是10，这是本节教学内容的知识生长点所在。
探究平方厘米和平方分米之间的换算关系，在此基础上出示例4。
教材又给学生提供了更大的探究空间——让学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面积单位之间的换算关系，从而使学生建立相邻面积单位之间的进率是100的概念。
最后教材安排了简单的单位换算的练习，以此来加深学生对面积单位间进率关系的把握，巩固对面积单位的认识和理解。
同时它也为学生在四年级学习的小数与复名数和面积有关的应用题及在生活中解决与面积有关的知识打下坚实的基础。
针对本课时的内容，我制定了以下教学目标1、进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是100，会进行简单的换算。
2、培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观念。
3、培养学生类推和逆向思维的能力。
4、教学重点：探究面积单位间的进率。
5、教学难点：进行面积单位间的换算。
二、说教法和学法为了让学生积极主动地参与到学习中,高效地实现以上目标,我选择的基本教法、学法有：活动教学法，直观演示、动手操作法，自学辅导法等。
三、说教学准备：为了辅助教学各环节的有效的进行，我的课前准备有：1、教具：课件；米尺、常用的面积单位。
2、学具：两张长方形卡纸，绳子，正方形、圆形等纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
四、说教学目标：基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1、通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
2、在操作探究中，使学生感受建立面积单位的必要性。
认识常用的面积单位，形成正确的表象。
从而培养学生自学、概括、估测能力，在小组合作中，培养学生的合作意识和探究精神。
3、结合生活实际，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活，培养学习数学的兴趣和信心。
教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
面积单位的换算教案(1)
面积单位的换算教案补充知识介绍1. 长度单位在进行面积换算之前，我们需要了解一些长度单位的基本知识。
常用的长度单位有：•毫米 (mm)•厘米 (cm)•分米 (dm)•米 (m)•千米 (km)2. 面积单位面积是一个平面上所占有的空间大小的度量。
常用的面积单位有：•平方毫米 (㎟)•平方厘米 (㎠)•平方分米 (㎡)•平方米 (㎡)•平方千米 (km²)学习目标•学生将了解不同面积单位的换算关系。
•学生将能够熟练地进行面积单位的换算。
教学步骤步骤 1：了解换算关系首先，让学生了解不同面积单位之间的换算关系。
将下面的表格呈现给学生观察并讨论：单位1㎟ = ?㎠1㎠ = ?㎡1㎡ = ?㎡1㎡ = ?km²㎟- - - -㎠- - - -㎡- - - -km²- - - -步骤 2：填写换算关系请学生根据自己的理解填写上表格中的空白，并分组讨论并互相核对答案。
步骤 3：全班讨论请学生报告他们所填写的换算关系，并让全班一起讨论并纠正错误答案。
老师可以在白板上记录正确的换算关系。
步骤 4：练习与示例提供一些练习题和示例，让学生在纸上计算并换算不同的面积单位。
以下是一些可以使用的示例：示例 1：将1平方米换算为平方厘米和平方米。
解答：•1平方米 = 10000平方厘米•1平方米 = 0.0001平方千米示例 2：将5000平方毫米换算为平方厘米和平方米。
解答：•5000平方毫米 = 500平方厘米•5000平方毫米 = 0.0005平方米步骤 5：小组合作练习学生分成小组，在小组内共同完成一些练习题，并相互检查和纠正答案。
老师可以提供一些练习题的列表，并给予一定的时间供学生解答。
步骤 6：展示和总结请学生向全班展示他们的解答，任何小组都可以选择展示他们认为最困难的练习题，并解释他们的解题思路。
在展示结束后，老师可以对整堂课进行总结，强调学生在这堂课上学到的重点知识和重要思维方式。
面积单位优秀说课稿范文（精选5篇）
面积单位优秀说课稿面积单位优秀说课稿范文（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的面积单位优秀说课稿范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
面积单位优秀说课稿1各位评老师：大家好：我说课的内容是《九年义务教育》第7册134页—136页《面积和面积单位》，本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，为以后学平面几何图形的面积打下基础。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。
基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，确定如下教学目标：1、知识目标：知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。
2、能力目标：初步学会用面积单位测量图形的面积。
3、情感目标：激发学生对数学的兴趣。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。
教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。
具体教学过程如下：（一）激趣导入新课。
让学生说说多功能教室有哪些物体，和你家的房子比较一下谁大一些？并问学生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？从而顺其自然的导入新课。
教师板书：“面积”。
这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。
（二）探索面积的概念这一环节分两步来完成第一步认识面积首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体表面有大有小。
接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。
在此基础上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最后师生共同总结面积定义，教师板书。
面积单位间的简单换算的教案优秀6篇
面积单位间的简单换算的教案优秀6篇面积单位间的进率08-02以下是人见人爱的分享的6篇《面积单位间的简单换算的教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
三年级下册《面积单位的换算》数学教案篇一一、教学目标【知识与技能】掌握相邻两个面积单位之间的进率与换算，能利用面积单位的换算解决简单问题。
【过程与方法】经历两个面积单位之间进率的探索过程，提升动手操作能力，发展创新意识与应用意识。
【情感、态度与价值观】体验成功的乐趣，建立学习数学的自信心。
二、教学重难点【重点】面积单位的换算。
【难点】相邻两个面积单位之间进率的探究。
三、教学过程（一）导入新课复习导入：学过哪些面积单位？学生可得：平方厘米、平方分米、平方米。
引导学生回忆长度单位之间的进率。
提问学生：相邻两个面积单位间的进率是多少？引发学生思考，引出课题《面积单位的换算》。
（二）讲解新知教师展示1平方分米的大正方形与1平方厘米的小正方形，顺势提问：需要多少张小正方形可以铺满大正方形。
学生通过动手操作可得：每一行都有10个小正方形，一共有10行，即可算出一共有100小正方形。
引导学生说出1平方分米=100平方厘米。
教师明确1平方分米=100平方厘米，即平方分米与平方厘米之间的进率是100。
教师提问：那么1平方米等于多少1平方分米？说一说你是怎样想的？组织活动点明三种思路：（1）类比仿照，借助上图把1平方分米想成1平方米，1平方厘米想成1平方分米，即1平方米=100平方分米。
（2）推理猜测，1分米=10厘米，1平方分米=100平方厘米；1米=10分米，通过推算1平方米=100平方分米。
（3）面积单位的转化，通过上一个探究过程中，有10与10相乘，回想到之前学习过的正方形的面积单位公式。
正方形的面积1平方米，边长为10分米，所以为10×10=100（平方分米），利用转化思想即1平方米=100平方分米。
教师提问：通过以上两个活动，相邻两个常用的面积单位之间的进率是多少？学生总结：相邻两个常用的面积单位之间的进率是100。
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一、说教材
教材首先引导学生回忆相邻长度单位之间的进率，
让学生明确它们之间的进
率是
10
，这是本节教学内容的知识生长点所在。
探究平方厘米和平方分米之间
的换算关系，在此基础上出示例
4。
教材又给学生提供了更大的探究空间——让
学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面积单位之间的换算关系，
从而使学
生建立相邻面积单位之间的进率是
100
的概念。
最后教材安排了简单的单位换算
的练习，
以此来加深学生对面积单位间进率关系的把握，
巩固对面积单位的认识
和理解。
同时它也为学生在四年级学习的小数与复名数和面积有关的应用题及在
生活中解决与面积有关的知识打下坚实的基础。
针对本课时的内容，我制定了以下教学目标
1
、进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是
100
，会进行简单
的换算。
2
、培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观念。
3
、培养学生类推和逆向思维的能力。
4
、教学重点：探究面积单位间的进率。
、教学难点：进行面积单位间的换算。
二、说教法
本节课我主要采用合作交流、a
自主探究的教学方法。
新课标指出：
学生的数
学学习内容应当是现实的、
有意义的、
富有挑战性的，
内容的呈现应采用不同的
表达方式，
以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿
一、说教材
教材首先引导学生回忆相邻长度单位之间的进率，让学生明确它们之间的进
率是
，这是本节教学内容的知识生长点所在。
探究平方厘米和平方分米之间
的换算关系，在此基础上出示例
4。
教材又给学生提供了更大的探究空间——让
学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面积单位之间的换算关系，
从而使学
生建立相邻面积单位之间的进率是
100
的概念。
最后教材安排了简单的单位换算
的练习，
以此来加深学生对面积单位间进率关系的把握，
巩固对面积单位的认识
和理解。
同时它也为学生在四年级学习的小数与复名数和面积有关的应用题及在
生活中解决与面积有关的知识打下坚实的基础。
针对本课时的内容，我制定了以下教学目标
1
、进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是
100
，会进行简单
的换算。
2
、培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观念。
3
、培养学生类推和逆向思维的能力。
4
、教学重点：探究面积单位间的进率。
5
、教学难点：进行面积单位间的换算。
二、说教法
本节课我主要采用合作交流、
自主探究的教学方法。
新课标指出：
学生的数
学学习内容应当是现实的、
有意义的、
富有挑战性的，
内容的呈现应采用不同的
表达方式，
以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿
（一）
激情引趣，猜想导入
2
出示动画片，一个胖嘟嘟的小熊，可是它满脸愁容。
师问：
同学们，
你们知道小熊为什么不高兴了吗
?
因为它遇到困难了。
昨天，
它做了几道数学题，
累得满头大汗，
眼花缭乱的，
你们能不能帮助它解决难题呢
?
出示练习：
1
米
=( )
分米
1
分米
=( )
厘米
我们学过的常用的长度单位有米、分米、
厘米，
它们每相邻的两个单位之间
的进率是
( )
（设计意图：
这几个问题都是学生已经熟练掌握了的，
练习这几道题，
即复
习了旧知识，也激起了他们的兴趣．学生们都摩拳擦掌，准备新的挑战。
）
（二）探索新知
1
．推导
1
平方分米
=100
平方厘米。
（出示
1
平方分米）这个正方形的边长是
1
分米，谁来说一说它的面积是多
少？（板书：
1
平方分米）
如果把这个正方形的面积改用平方厘米做单位，
是多少平方厘米呢？请同学
们开动脑筋，四人一小组动手做一做实验。
（学生动手操作，教师巡视）
这个正方形的面积是多少平方厘米？你是怎么知道的？生
1
：我们用
1
平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上横排每排摆10
个，
竖排每排摆
10
个，一共可以摆
10
×
10=100
个，所以这个红色正方形的面积是
100
平方厘米。
生
2
：我们只横着摆了一行，因为正方形四条边的长度是相等，所以10
×
10=100
（平方厘米）。
你们用的是“摆”的方法，注意不错！还有别的想法吗？
3
：这些方法太慢了，我们用直尺直接去量这个正方形的边，边长正好是
10
厘米，所以它的面积就是
10
×
10=100
（平方厘米）。
你们用的是“量”的方法，果然方便了不少，聪明！
生
4
：我们还有更快的方法，老师告诉我们这个正方形的边长是
1
分米，
1
=10
厘米，这个正方形的面积就是
10
×
10=100
（平方厘米）。
把
1
分米换成
10
厘米，然后列乘法算式算出来，你们用的是“换算”的方
法，真妙！
刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算，
同学们真了不起！
虽然我们的方法不同，
但是这个正方形的面积用
平方厘米作单位都是……
（板书：
100
平方厘米）
同一个正方形，用平方分米作单位是1
平方分米，用平方厘米单位是
100
平
方厘米，那么
1
平方分米等于多少平方厘米呢？
3
（板书：
1
平方分米
=100
（设计意图：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新是学生学习数学的重要方式。
这个教学环节中，
让学生通过自身的实验参与到了知识的形成过程中，
使不同思维程度的学生都能掌握通过自己的探索找到问题的途径。
这正是我们所
提倡的“多边交往”的学习方式。
）
（三）知识迁移
1
．
1
平方米
=100
平方分米。
从上面的实验过程中，我们知道了
1
=100
平方厘米，
（出示边长为
1
米的正方形）那么把
1
平方米的正方形改成平方分米做单位，它的面积又是多
少平方分米呢？（学生汇报：
100
）
小朋友们的猜测对吗？下面就请每组的几个同学边思考边验证：（
1
）边长
1
米的正方形，它的面积是多少平方米？
（
）如果把这个正方形的面积用平方分米作单位，是多少平方分米？学生讨论，全班交流。
（板书：
1
平方米
=100
平方分米）
（师指板书）你们发现了什么？
引导学生说出：相邻两个常用面积单位间的进率是
100。
完成板书：平方米
平方分米
平方厘米
2
．区分面积单位与长度单位的进率，进一步强化面积单位间的进率。
长度单位：相邻两个常用的长度单位间的进率是。
面积单位：相邻两个常用的面积单位间的进率是
100。
（设计意图：利用知识的迁移，放手让学生自主猜测、验证
1
平方米
=100
平方分米，培养学生的探索能力。
）
五、巩固深化
赛一赛：书上第
83
页，做一做。
订正时请学生说出想法。
（设计意图：练习不仅是对新知巩固深化的过程，也是将新知应用于实践、
消化理解的过程。
）
六、评价体验
同学们，这节课你学会了什么？还有什么新的收获？
（设计意图：鼓励学生自己进行概括、总结，锻炼了学生的语言表达能力，培养
了学生自我评价的意识。
）板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启
100
100
4
发性、艺术性、指导性、实用性，并发挥其“引”
、
“导”功能。
引学生之思，导
学生之路，……显得整个板书美观而知识结构完整。
七、说教学设计
板书：
面积单位间的进率
平方米
平方分米
平方厘米
板书是重要的教学辅助手段，
也是课堂教学中不可缺少的重要组成部分，
有
利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。
我的说课内容完毕，请各位专家领导提出宝贵意见，谢谢大家！
a。