小学数学课堂教学的调控艺术
小学数学课堂教学调控的实践
小学数学课堂教学调控的实践一、引言数学是一门基础学科，对于学生的综合能力培养具有重要意义。
小学阶段是培养学生数学兴趣、观念形成的关键时期，合理调控数学课堂教学，提高学生的学习积极性和学习效果，成为教师亟待解决的问题。
二、目标和原则1. 目标针对小学生的特点和发展规律，通过合理的课堂教学调控，培养学生的数学兴趣和思维能力，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
2. 原则（1）充分尊重学生的主观意愿和特点，注重培养学生的主动参与能力。
（2）根据学生的不同需求和基础情况，因材施教，差异化教学。
（3）通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴致，提高教学效果。
三、教学调控的内容和方法1. 内容（1）学习目标的设定：教师根据教学大纲和学生的实际情况，明确课堂教学的目标。
（2）知识与技能的难易程度：根据学生的不同学习水平，控制知识难易度，确保学生能够掌握基本知识和技能。
（3）教学内容的重点和难点：确定教学内容的重点和难点，并制定相应的教学策略，帮助学生理解和掌握。
（4）学习资源的选择和利用：通过选择合适的教材、教具、多媒体等教学资源，使教学更加直观生动，激发学生的学习兴趣。
（5）课堂教学活动的设计：设计丰富多样的课堂教学活动，如游戏、小组合作等，增加趣味性和交互性。
2. 方法（1）启发式教学法：通过提问、引导等方式，激发学生的思维，培养解决问题的能力。
（3）情景教学法：通过情境化教学，让学生置身于具体情境中，加深对知识的理解和应用。
（4）合作学习法：倡导学生之间的互助合作，培养学生的团队合作精神和批判思维能力。
四、实践案例以小学数学四则运算为例，介绍一种有效的教学调控方法。
1. 目标设定：明确课堂教学的目标，如培养学生的四则运算基本技能、运算思维和解决实际问题的能力。
6. 方法的运用：运用引导式教学、多媒体教学、情景教学等方法，对学生进行全面培养。
五、总结通过合理的调控，可以有效提高小学数学课堂教学的效果。
教师需要根据学生的需求和特点，选择合适的调控内容和方法，引导学生主动参与学习，培养解决问题的能力。
小学数学课堂教学调控的实践
小学数学课堂教学调控的实践一、引言数学是一门注重逻辑思维和数学思维能力培养的学科，在小学阶段的数学教学中，教师需要通过各种方式控制课堂教学，使学生能够主动参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
本文将围绕小学数学课堂教学调控的实践展开探讨。
二、小学数学课堂教学调控原则在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，合理安排课堂教学活动，调控课堂氛围，提高教学效果。
小学数学课堂教学调控应遵循以下原则：1.因材施教原则因材施教是针对学生的认知水平和学习特点，采用不同的教学方法和手段进行教学，使每个学生的学习效果最大化。
在数学课堂上，教师应根据学生的认知水平和学习风格，采用多种教学方式，如故事教学、游戏教学、实践教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2.激发学生学习兴趣原则激发学生学习兴趣是提高教学效果的关键，教师需要通过各种方式调动学生的学习积极性，使他们愿意主动参与学习。
在数学课堂上，教师可以通过讲解有趣的数学知识、设计趣味性的数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣，促进他们主动学习。
因情施教是指在教学中注重培养学生的情感态度，使其形成积极向上的学习态度和价值观。
在数学课堂上，教师可以通过表扬、鼓励、引导等方式，培养学生的自信心和学习兴趣，激发他们学习数学的热情。
1.多媒体教学法在小学数学课堂上，利用多媒体教学法可以有效吸引学生的注意力，提高他们对数学知识的兴趣。
教师可以通过PPT、动画、视频等多媒体工具展示数学知识，生动形象地呈现数学概念，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.游戏教学法3.实践教学法实践教学是一种通过实际操作来学习的教学方式，可以帮助学生更好地理解数学知识。
在小学数学课堂上，教师可以组织学生进行各种数学实践活动，如数学实验、数学建模等，让学生亲自动手，体会数学知识的乐趣，提高学习效果。
4.分层教学法1.建立和谐的师生关系在小学数学课堂上，教师需要与学生建立起和谐的师生关系，增强师生之间的信任和情感联系。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术数学是一门抽象而又深刻的学科，对于小学生来说，数学课堂的管理和教学艺术是至关重要的。
好的管理和教学艺术不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养他们对数学的兴趣和热爱。
在小学数学课堂上，教师应该通过合理的常规管理和有效的教学艺术，为学生创造一个良好的学习氛围，使他们能够在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。
一、常规管理1.制定课堂规则在小学数学课堂上，教师要根据学生的年龄和特点，制定一些简单明了的课堂规则，如按时到校、积极参与讨论、听讲不说话等。
这些规则可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高课堂纪律，为教学创造良好的氛围。
2.激发学生学习的兴趣小学生对数学存在一定的抵触情绪，因此教师应该通过一些方法激发他们学习数学的兴趣。
可以通过一些有趣的小游戏或者数学趣味竞赛等方式，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和乐趣。
3.鼓励学生表现在小学数学课堂上，教师要注重鼓励学生积极参与课堂活动。
无论是回答问题、提出自己的见解还是解题方法，都要及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成就感，增强对数学的信心。
4.及时纠正错误在数学学习中，学生难免会出现错误，特别是在解题过程中。
教师应该及时纠正学生的错误，指导他们正确的做题方法，避免错误成为学生学习的绊脚石。
5.灵活运用奖励制度在小学数学课堂上，教师可以适当采用奖励制度来激励学生。
可以给予学习优秀的学生一些物质奖励或者其他形式的鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可。
二、教学艺术1.巧妙引导学生在小学数学课堂上，教师应该善于利用引导的方法，巧妙引导学生发现问题、解决问题。
可以通过提问、示范等方式，引导学生自己思考和解决数学问题，培养他们的独立思考能力。
2.多媒体辅助教学在当今信息化的时代，教师可以利用多媒体设备来辅助教学，如PPT、视频等。
这些多媒体资料可以使抽象的数学内容更加直观和形象，提高学生的兴趣和学习效果。
3.注重教学方法在小学数学课堂上，教师应该选择一些生动有趣的教学方法，如游戏化教学、合作学习等。
小学数学课堂教学调控的实践
小学数学课堂教学调控的实践一、引言数学是一门重要的学科，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的基础。
在小学阶段，数学教学是培养学生数学兴趣和数学能力的关键时期，因此有效的教学调控对于提高学生的数学学习效果和培养数学素养至关重要。
本文将以小学数学课堂教学调控的实践为切入点，探讨如何通过合理的教学调控提升学生的数学学习成果。
二、教学调控的概念和目标教学调控是指教师通过合理的教学设计和策略，并在教学过程中进行及时的观察、分析和反馈，以达到指导学生学习的目的。
教学调控的目标是帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学调控的基本原则1.因材施教原则：根据学生的知识水平和学习特点，进行个性化的教学调控，给予不同的教学策略和实施方案。
2.启发式教学原则：教师要通过启发式教学方法引导学生主动探索、积极思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.任务驱动原则：教师要通过设计有挑战性和针对性的教学任务，激发学生学习的兴趣和动力，促进其主动参与和思考。
四、教学调控的具体实践在小学数学课堂中，教师可以通过以下几个方面的调控来提高教学效果。
1.任务设计根据教学内容和学生的学习特点，设计具有一定难度和挑战性的综合性问题或开放性问题，引导学生在问题解决过程中进行观察、发现和推理，并积极参与讨论。
2.学习环境营造营造良好的学习氛围和学习环境，让学生感到轻松、愉快和自信。
可以设置小组合作学习，让学生相互合作、交流并互相学习，激发学生的学习兴趣。
3.课堂互动在教学过程中，教师要及时观察学生的学习情况，利用提问、讨论等方式进行互动，引导学生思考和表达，激发学生的学习积极性，并根据学生的反馈做出相应的调整。
4.教学反思教师要及时对教学过程进行反思和评价，总结教学经验和不足，找出问题所在并改进教学方法和策略，不断提高自身的教学水平。
五、教学调控的效果评价1.学生的学习成绩学生的数学学习成绩是评价教学调控效果的重要指标之一。
在数学教学中发挥全面的调控艺术
在数学教学中发挥全面的调控艺术新的教学理念下和开放的教学环境中，数学课堂上，师生不时会迸发出智慧的火花。
不断创造出极好的教育时机，作为教育者要恰当运用这些时机发挥调控的艺术，为学生的个性化发展提供空间，使教学呈现出特殊的精彩。
一、数学教学中掌握调控意识的重要性小学的数学课堂是发展学生的数学思维的乐园，教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的掌握，可实际的课堂教学过程中会出现许多意想不到的、没有预设的教学状况。
这时就要发挥教师的调控能力。
可见，调控能力的发挥是控制课堂教学的重要手段，是把握课堂形式的一种方法。
正确地进行全面的课堂调控可以使数学问题的解决更加轻松，使课堂上的突发状况得到合理解决。
调控艺术就是探索教学系统的控制规律。
按照“合理地完成教学目标”这一基本规律进行教学上的适当调整和教育，这种调控是提高教学质量的必由之路。
是建立活泼、生动、有创造力的数学课堂的最佳途径。
二、如何全面发挥课堂调控艺术1.发展调控体系。
前面已经说过，调控艺术的发挥是要遵循一定的运用规律的。
那么什么样的调控体系才是最有效的呢?要知道调控教学是一个完整、有序、发展的体系。
在这样的体系中，要保证教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，排斥与教学目标毫无关系的内容。
教学中，教学内容虽然是经过分解而分散在各课时中进行传授的，但是其主要的教学目标还是比较明确的。
教师应在全面统筹的基础上，彻底地掌握教学目标的要求，合理地安排每节课的教学内容。
所以，调控体系其实是要教给学生一个科学合理的知识结构。
通过不同的教学手段让学生掌握知识，而其具体的掌握方法是没有统一规律的调控，这样的发展式的教学才会使学生得到终生受益的本领。
2.调控课堂时间。
小学阶段的数学课堂一般都要在40分钟内完成。
教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，适时调整教学过程，合理分配教学时间。
绝不能为了强化训练而“加班加点”地来实现课堂教学内容。
教师要不断改进教学方法，提高加分钟的课堂教学效率。
小学数学课堂教学调控的实践
小学数学课堂教学调控的实践小学数学是一门基础性的学科，对学生的成长发展至关重要。
在数学教学过程中，教师需要根据不同年级、不同知识点的特点，对课堂教学进行适当的调控，以达到最好的教学效果。
在授课前，教师应当认真备课，对教材内容进行充分理解和准备，并结合学生实际情况进行合理安排。
考虑到小学生年龄较小，注意教学过程中的互动和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，教师需要注意以下几个方面的调控：首先，课堂气氛的营造。
在数学课堂中，建立良好的氛围非常重要。
教师应当注重课堂的气氛调节，通过各种方式激发学生的热情和兴趣。
比如，通过引入新颖的题目、演示有趣的数学实验等方式，吸引学生的注意力，进而帮助学生更好地理解课程内容。
其次，教学方法的运用。
不同年龄段的学生，掌握能力存在差异，教师需要根据学生的实际情况，选择不同的教学方法进行授课。
例如，在教学基础知识时，可以通过“玩中学”、“唱中学”等寓教于乐的方式进行教学；在教学高深内容时，可以通过小组讨论和展示、实际操作等方式，提高学生的掌握能力和理解程度。
第三，师生互动的加强。
课堂是学生学习的主场，学生参与度的高低往往决定了教学效果。
教师可以通过提问、回答问题、讨论等方式，加强师生互动，引导学生自主思考，增强学生的问题解决能力，从而打破学生的被动学习状态。
第四，教学形式的创新。
在数学教学中，注重教学形式的创新是提高教学效果的一个重要因素。
教师可以运用多媒体、互动白板等现代化教学工具，增加课堂趣味性和互动性；还可以通过故事讲解、实物演示等形式，更加直观生动地呈现数学内容。
综合来看，小学数学课堂教学调控是教师教学中的重要环节。
通过调整氛围、教学方法、师生互动和教学形式等多个方面，打造一个富有趣味性、互动性和具有启发性的教学环境，充分挖掘学生的潜力，提高教学效果，进而实现数学素养的全面提升。
试谈数学课堂教学的调控
试谈数学课堂教学的调控教学是一门艺术，更是一门科学。
小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。
教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。
探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。
如何在教学活动中认识和运用这些规律，我认为，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。
一、充分体现学生的主体地位在新课程标准中明确指出，教学中要充分体现学生的主体地位。
也许有人错误地认为，只要把学习时间交给学生，让学生自己去学习，就是体现了学生的主体地位。
然而数学是一种拥有严谨的过程与结构的学科，教师在充分放权的前提下，应参与引导和平衡学生参与学习与讨论的差异，给予必要的启发。
根据教学内容以及学生的年龄特点心理特征和环境背景，创设贴近自然、社会、生活的问题，在恰当时提出，激发学生强烈的求知欲，引导学生围绕问题进行讨论探究，这样既有利于教学质量的提高，又培养了学生解决问题的信心和能力。
同时也让学生感受到数学活动的魅力。
一节40分钟的课如何实现高效，有效呢？这当然离不开对教学目标的分析与把握，知识、能力、情感态度谁重谁轻？我认为要偏重于能力与情感。
老子曰“授人以鱼不如授人以渔”，这个道理人人都懂，可是为什么很多教师侧重于传授知识而放弃培养学生的能力呢？因为40分钟内教师可以讲授很多内容，教师很容易把握这节课的进度，完成自己拟定的教学计划，这看上去是“高效”的。
如果这节课让学生自主去探究呢，可能进度就要慢了许多，可能还要出些岔子，一些自己意料不到的问题，课堂上有点乱，担心本节课的教学任务完不成，这看上去是“低效”的。
我们宁愿牺牲点进度，我们宁愿浪费点时间，我们还是应当让学生自主地学，培养他们的学习能力，完善他们的学习方法，这是他们终生受益的。
二、自主探究自主探究就是通过学生的自主学习来完成学习任务，这一环节主要培养学习的学习能力，掌握一定的学习方法，教师的重点要放在如何使学生顺利地进行自主地学习。
小学数学课堂教学调控的实践
小学数学课堂教学调控的实践数学教育是小学教育的重要部分，如何提高小学数学课堂教学效果，是每位数学教师必须研究和探索的问题。
本文将从教学目的、教学方法、教学评价、课堂管理等方面，分析小学数学课堂教学的调控方法。
一、教学目的的调控教学目的是教师教育学生的主要目的，是小学数学课堂教学最核心的调控环节。
在制定教学目的时，应根据学生的年龄、学习能力、知识水平，确定相应的课程目标和教学要求。
对于小学数学教学，其目的主要体现在以下几方面：1、启发学生兴趣小学数学知识系统比较完整，涵盖面广，给学生带来的好处不仅仅在于能力的提升，更重要的是能启发学生的兴趣。
在小学数学课堂上，教师要注重培养学生的兴趣，让学生爱上数学，从而激发学生学习的主动性。
2、培养学生思维小学数学教学的另一个目的是培养学生的思维能力。
教师可以通过不同的教学题材和丰富的教学资源，引导学生动手思考，从而培养学生的思维能力和创新能力。
3、提高学生能力最后，小学数学教学的目的也在于提高学生的能力。
学生需要通过数学课堂的学习，掌握基本的数学运算方法和应用技巧，打下应用数学的基础。
此外，小学数学教学也是提高学生整体素质的一种途径。
教学方法是课堂教学的重要组成部分，其好坏直接影响学生的学习效果。
小学数学教学中，教学方法的调控可以通过以下几个方面实现：1、多种教学方法并用小学生对数学知识理解需要提高对学习的兴趣，如果单调地使用讲解和板书，容易造成学生无聊。
因此，教师可以采用多种教学方法，如互动式教学、剧情式教学和案例式教学等，从而激发学生的学习乐趣。
2、适当的教学资源教师在使用教学资源时，要注意选择适当的资源，例如一些易于理解的图像、模型、视频、应用案例等。
这些资源需要与课程内容紧密结合，使学生更容易理解和掌握。
3、合理的题目难度针对不同年龄段的学生，教师需要调控数学题目的难度。
对于基础薄弱的学生，教师可以设置一些简单易懂的习题；对于数学基础较好的学生，教师可以设置有一定难度的习题，以测试学生的思维能力。
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小学数学课堂教学的调控艺术
发表时间：2017-06-08T10:22:08.057Z 来源：《创新人才教育》2016年第11期作者：刘双[导读] 教学是教师与学生的双边活动。
教学是一门艺术，更是一门科学。
威远县高石镇中心学校刘双 642464教学是教师与学生的双边活动。
教学是一门艺术，更是一门科学。
小学数学教师自觉地运用“控制论”的原理，对数学课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，以保证教师获取最佳的
调控教学效果。
在课堂教学中，常用的调控方式有以下几种：一、教学内容调控
“教材无非是个例子，它是促进学生发展的一种载体。
”教师要创造性地使用教材,既要凭借教材,又要跳出教材,不能成为教材的奴隶。
如在教学小学加法的时候，如果简单地告诉学生小数加法的法则，这对学生来说是枯燥无味的，也不能体会到知识在实际生活中的意义。
教学时教师应联系日常生活创设学习数学的情境，可提供“商店一角”的材料：圆珠笔每枝 3.05 元，书包每个 20.6 元，钢笔每枝 12.3 元小刀，每把 0.75 元，文具盒每个 9.45 元。
如果你带上 50 元、10 元、5 元、5 角的人民币各一张，而每次只能买一件商品，请你决定买什么物品，应拿出多少钱，应找回多少钱？列出竖式进行计算。
教师提供的教学内容是开放的，学生在参与购买物品的实践活动中自由度大，思维的空间也大，他们不知不觉地发挥了平常生活经验去解决问题，经过一段时间探索，教师根据学生不同的购买方案把典型的竖式让学生抄到黑板上。
二、兴趣调控
心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。
揭示数学知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。
数学知识应用性强，与实际生活联系紧密。
让学生善于在生活中挖掘数学素材，在生活中发现数学应用数学，激发学生的学习兴趣。
如在讲解圆周率 π 的知识时，我让学生准备自己熟悉的茶杯口、茶叶筒，让学生测量它们的周长与其直径的关系，一下子就把学生的注意力吸引了。
通过学生亲自操作得出了任何圆与其直径都存在 π 倍关系。
这就说明在教学中教师不能不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引导学生对事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。
教学中也可适当联系其它学科的新资料、新发现、新理论、新问题，对学科知识进行整合，从而提高学生的学习兴趣。
三、机智调控
在数学课堂教学中，往往会遇到来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件。
对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。
因此，教师应具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控数学课堂教学。
有一次，上课铃响过，我走进教室，发现一位学生正在擦黑板，粉尘弥漫，还有不少学生仍大声吵闹。
我正要训斥学生，忽然想到这节课是活动课——合利水资源，便借题发挥，幽默地说：“同学们请看，这里粉尘飘飘洒洒如瑞雪，教室吵吵嚷嚷像闹市。
”学生默不作声，面面相觑。
我若无其事地继续说：“在这种环境中学习能行吗？”学生随口答道：“不行！”“那么，怎样保护好我们的环境呢？怎样保护我们的水资源？今天，我们就来学习合理利用水资源。
”这样，乱嘈嘈的教室却成了我借题发挥导入新课的话题，既教育了学生，维护了课堂教学秩序，又激发了学生的求知欲望。
数学课堂教学是师生的双向活动，有时学生会提出一些意想不到的问题，教师乱答不行，不答也不行，如何处理呢？这就要靠教师的教学机智了。
如果是稍加考虑就能解决的问题，不妨先把问题抛给学生：“这个问题提得很好，有谁能回答吗？” 教师迅速利用这个“时间差”，调整思路，寻求正确答案。
如果问题难度太大，教师暂时无法解决，也可说““这个问题三言两语讲不清楚，为了不占用这堂课的教学时间，下节课我们来共同探讨。
”这样，教师可争取课后的时间查资料解决。
总之，数学运用教学机智，随机应变地巧妙处理课堂上的突发事件，也是一种对数学课堂教学实施调控的教学艺术四、语言调控
语言是人们交流思想感情的工具。
数学教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。
因此，对数学课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。
教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻。
讲述应有题时，要生动形象，预设合理的问题情境；讲解数学概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化抽象为具体；总结数学规律时，要抓住要领，编成口诀，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。
这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个数学课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。
五、情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。
学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。
因此，教师在数学课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。
首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。
这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。
如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。
其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。
用热情自豪的神情讲历史上数学家的故事，用严肃忧虑的神情讲当前科技面临的挑战，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。
这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。
在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃。
整个数学课堂教学便处在教师积极主动
的情绪调控之中。
六、反馈调控
信息反馈是数学课堂教学的关键环节。
在数学教学中，教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发、有讲有练，善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道。
如在讲“桃树有 45 棵，比梨树的 3 倍多 6棵，梨树有多少棵？”学生列出的算式有：①3×（）＋6=45 3×45－6 （45＋6）÷3④（45－6）÷3⑤45÷3－ 6⑥45×3＋6……教师说，解法很多，究竟谁对谁错，学生通过合作，结合线段图，很快“统一”的答案：①④是正确的，这时教师“将错就错”，因势利导，如果是其它算式，你能改变原题中的条件，改编成应用题。
学生的思维打开了，针对其它算式进行改编应用题的练习，这样“将错就错”举一反三，通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并做出简捷、精辟、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度，那些已达到了目标，那些还有差距，及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，扬长救失，亡羊补牢。
同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入，数学课堂教学才能收到满意的效果。
总之，在教学实践中，我们应根据教学内容，优化组合各种调控艺术，对教学过程进行适时动态调控，收放自如，以充公分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化。