高中生物《生长素的生理作用1》优质课教案、教学设计
植物生长素——生长素的生理作用教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1
植物生长素——生长素的生理作用教学设计一、教学目标（一）知识目标1.通过分析生长素浓度与根、芽、茎作用效果曲线，概述生长素的生理作用特点。
2.应用生长素的作用特点，解释生活中的案例。
（二）能力目标学会分析生物图表（三）情感态度与价值观1.建立尊重事实、严谨治学的科学观。
2.体验科学理论应用于生产实践。
二、教学重难点重点：生长素作用的两重性。
难点：生长素作用的两重性。
三、教学过程（一）新课导入教师：多媒体展示植物添加适量生长素前后的生根对比照片，提问：添加适量生长素对植物的生根有何影响?学生回答：生根数量多，促进生长。
教师：继续展示高浓度生长素抑制植物生根的照片，追问：添加了高浓度生长素，为什么植物生根数量反而减少了呢?引发学生思考，引出课题——《生长素的生理作用》。
（二）新课讲授①“促进”或“抑制”的作用效果是与哪一组别对比得到的？教师：多媒体展示生长素浓度对根作用效果的曲线。
学生回答：以不施加外源生长素时根的生长情况为对照。
②对于同一器官，生长素的作用与浓度有什么关系？学生归纳总结后回答：AB段：随生长素浓度升高，对根生长的促进作用增强；B点：对根生长的促进作用最强，即为最适浓度；BC 段：随生长素浓度升高，对根生长的促进作用减弱；C点：不促进也不抑制；CD段：随生长素浓度升高，对根生长的抑制作用增强。
教师总结：低浓度促进生长，高浓度抑制生长----生长素的两重性。
过渡：那生长素对芽和茎的作用也有类似的效果吗?教师：多媒体展示生长素浓度对根、芽、茎作用效果的曲线。
生长素对于芽和茎也有低浓度促进生长，高浓度抑制生长的特点。
③对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？学生回答：不同，最适浓度：茎＞芽＞根。
教师补充：对于生长素的敏感度是根＞芽＞茎。
①生理作用在细胞水平上起着促进细胞伸长生长、诱导细胞分化等作用；在器官水平上则影响器官的生长、发育，如促进侧根和不定根的发生，影响花、叶和果实发育等。
高中生物_生长素的生理作用——山东省优质课一等奖获奖作品教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物必修三《稳态与环境》生长素的生理作用教学设计【课堂设计理念】教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，并在实验设计的基础之上，将实验设计的设置对照原则及利用数学方法处理、解释数据等融入课堂教学中。
以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，由学生亲自动手，亲身体验。
让学生观察、分析、设疑、推理、对比，通过小组讨论，自己探索有关知识，使学生在“做科学”中学会科学思维和研究方法，从而达到提高学生科学素质的目的。
同时，教师应用讲述法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使学生的思维在课堂上能“活”起来，培养学生观察、比较和总结的能力。
【教学目标】知识方面：概述生长素的生理作用及特点。
情感态度与价值观方面：①认同科学探究过程和方法的重要性；②认同科学研究需要严谨的科学态度和勤奋实践的精神。
能力方面：①尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，并利用数学方法处理、解释数据。
②通过小组学习，发展合作能力、实践能力和创新能力。
【教学重点】生长素的生理作用及特点。
【教学难点】探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【教学方法】学案式教学 + 探究式教学 + 多媒体辅助教学【课时】1课时【教学过程】一、导入时间：3min教学设计：实物导入。
设计意图：创设问题情境，激发学习热情、学习兴趣。
讲授：今天我给大家带了一份见面礼，寓意“花开富贵、竹报平安”的富贵竹。
一周前我把一组富贵竹插入水中，另一组则插入一定浓度的生长素溶液中。
现在，我们亲眼看到生长素的作用如此巨大，能使根生得又多又长，那就让我们一起来探索生长素的生理作用吧！（板书：生长素的生理作用）二、主要内容（一）探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
时间：13min教学设计：小组合作学习 + 教师适当讲授设计意图：学生依据教师提供的实验数据，讨论数据处理方法，绘制生长素浓度与植物器官生长的相关曲线，并分析曲线，获得“生长素生理作用具有两重性”结论。
生长素的生理作用优秀教案
课题：生长素的生理作用
一.教学目标
（一）知识目标
1. 概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性
2. 了解生长素及类似物在农业生产上的应用。
（二）能力目标
学会分析生物图表.
（三）情感目标
建立尊重事实、严谨治学的科学观。
结论，训练逻辑思维的严密性。
二．教学重点和难点
教学重点：生长素的生理作用。
教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析
三.教学方法:引导学生进行图表分析与教师讲授相结合.
四.教学过程
引言:前面一节我们一起学习了“植物生长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。
下面我们来看一道题，请分析现象及
C_____ D。
（提示，考虑用A_______ B______。
植物生长素--生长素的生理作用-教案 高二上学期生物人教版选择性必修1
教学设计5.1植物生长素第 2 课时生长素的生理作用一、教材分析本节课是在学习了生长素发现过程的科学史及合成、运输、分布的基础上进一步学习植物生长素的生理作用。
它属于大概念“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”下的教学内容。
教材先介绍了生长素的合成、运输与分布，为理解生长素发挥作用奠定了基础。
关于生长素的生理作用，教材先介绍生长素作为信息分子起作用，再介绍它在细胞水平、器官水平上发挥的作用，进而深入分子水平解释作用机制。
到此学生会认为生长素的作用只是促进，通过教材追问引发认知冲突，通过教师引导理解生长素作用的促进和抑制两方面，帮助学生深化植物生长素作用的理解。
然后再详细阐述影响生长素发挥作用的因素，并以植物的顶端优势为例，介绍生长素在生产、生活中的实际应用。
二、学情分析学生已经学习过动物生命活动的调节，学生对生物体的调节有了一定的认识，知晓植物激素的概念。
高二学生已经对科学实验以及科学研究的方法有了初步的认识，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高，所以在本节课中关于生长素的生理作用，以小组探究学习来突破难点，利用探究实验，构建数学模型，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。
三、核心素养1.生命观念分析顶端优势形成的原因，阐释生物学中的适度与平衡观念。
2.科学思维构建数学模型，理解生长素的作用及特点，培养学生严谨的科学思维。
3.社会责任根据生长素的作用特点，解决实际生产生活中的现象或问题。
四、教学重难点1.教学重点植物生长素的生理作用及特点。
2.教学难点植物生长素的生理作用特点、影响因素。
五、教学策略1.教学理念（1）倡导探究合作式学习（2）建构式概念教学2.教学方法（1）情景教学法——以多个相关资料创设情景引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
名师教学设计《生长素的生理作用》完整教学教案
本节课我以问题串的形式组织课堂教学，通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维、主动探索和构建知识网络。切实落实了“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式，较好的达成了教学目标。本节第一个亮点体现在曲线图教学中，我在引导学生回忆曲线图分析的一般方法后，让学生尝试自己分析曲线获取信息。本节第二个亮点体现在引导学生自主探究实验。但因本节课在图表分析和实验探究教学上要花费大量时间，所以时间成了最大的问题。所以我安排学生提前预习，在时间上有所改善，还需继续努力。
设置问题情景，激发学生的探究欲望，并在教师的引导下，营造探究氛围，同时为设计实验奠定基础。
七、教学评价设计
评价项目
评价标准
优秀
良好
一般
较差
自评
小组
评价
教师
评价
知识与
能力
掌握生长素的生理作用的两重性
5
4
3
2
能举例说明生长素作用的两重性
5
4
3
2
过程与
方法
尝试分析“生长素浓度与所起作用的关系”图
5
4
3
2
说明植物不同器官对生长素的敏感性不同
五、教学方法设计
讲授法，讨论法和直观演示法结合把难以想象的知识点直观展示出来，帮助学生掌握知识点。
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
1.以“问题探讨”引入，引导学生思考回答，教师提示。
1.不同。如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10 mol/L；对于芽来说，最适浓度大10-8mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4mol/L。
从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
生长素的生理作用》教学设计
生长素的生理作用》教学设计本节课的教学目标如下：1.知识目标：了解生长素的生理作用特点，掌握植物生长素的作用概述。
2.能力目标：能够探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，提高学生的科学探究能力。
3.情感目标：培养学生学以致用的思想，让学生在探究实验中感受科学研究的乐趣和意义。
四、教学过程设计1.导入环节（5分钟）教师通过展示图片、视频等教学手段，引导学生回顾上一节课的内容，复植物激素的概念和生长素的产生、极性运输和分布特点。
2.讲授生长素的生理作用（15分钟）教师通过数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解。
3.实验探究环节（30分钟）教师先介绍实验的目的和原理，然后让学生分组进行实验，探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
在实验过程中，教师要及时给予指导和帮助，引导学生严谨、科学地进行实验。
4.实验结果分析与讨论环节（20分钟）学生将实验结果记录下来，进行数据分析和讨论。
教师通过提问和指导，引导学生分析实验结果并得出结论，加深学生对生长素作用的理解。
5.总结归纳环节（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调生长素的生理作用特点和探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的重要性。
同时，鼓励学生在实际生产和生活中应用所学知识，促进学以致用。
五、教学反思本节课通过实验探究、数据分析和讨论等方式，让学生深入了解生长素的生理作用特点，培养了学生的实验设计和分析能力，提高了学生的科学探究能力。
同时，教师在教学过程中注重引导学生思考和讨论，让学生在合作中有效研究。
但是，由于实验过程较为复杂，需要较长时间，因此需要在课前做好充分的准备和组织。
生长素在植物生长中具有促进和抑制的作用。
它可以促进植物细胞分裂和伸长，促进根、茎、叶的生长，以及调节植物的开花、结果等生理过程。
《生长素的生理作用》教学设计(完整资料).doc
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本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
2、学情分析（1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
（2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃，对生活中的事物充满好奇，有一定的探究精神，应加强引导，做好知识的铺垫。
二、教学目标1、知识目标（1）能够描述生长素的生理作用。
（2）能够说出生长素浓度对不同器官的影响。
2、能力目标（1）能够分析生物曲线、图表等材料。
（2）能够解释茎背地性和根向地性的原因。
3、情感态度与价值观（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
（2）通过生长素生理作用的双重性树立量变引起质变的唯物辩证法的思想。
三、教学重难点1、教学重点（1）生长素的生理作用。
（2）生长素生理作用的双重性。
2、教学难点横放植株呈“S”型生长的原因分析四、课型：新知识课五、教学时间安排：25min六、教具：多媒体七、教法和学法1、教法：探究式教学2、学法：生活经验与探究思考相结合，进行图表分析八、教学流程图片展示→设疑导入→问题引导呈现探究→认识生长素的产生和作用→讨论生长素作用的双重性→解释横放植株呈“S”型生长的原理→结课九、教学过程。
高中生物《生长素的生理作用》教学设计
高中生物《生长素的生理作用》教学设计一、教学分析1、教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。
本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。
2、学情分析（1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
（2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。
二、设计思路由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。
通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。
较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。
由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。
在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。
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实 提验 升探 能究 力
《生长素的生理作用》教学设计
一、教学理念
基于新课标提出的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念， 以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。
二、教学重点和难点
1、教学重点:生长素的生理作用。
2、教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教法和学法
根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。
教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。
同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。
在学法上采用合作学习法和自主学习法。
由教师引导，学生观察、分析， 小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。
四、教学设计思路
五、教具
准备探究活动所用的材料与用具
六、教学过程。