基于探究性学习策略教学设计的案列与分析
探究式实践教学案例设计(3篇)
第1篇一、案例背景随着全球气候变化、资源枯竭、环境污染等问题日益严重，地球与人类活动的关系成为当今社会关注的焦点。
为了提高学生对这一问题的认识，培养他们的环保意识和探究能力，本案例设计旨在通过探究式实践教学，引导学生深入理解地球与人类活动的关系，并学会从科学的角度分析问题、解决问题。
二、教学目标1. 知识目标：了解地球的基本环境特征，掌握人类活动对地球环境的影响，认识环境问题的严重性。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、推理、实验等科学探究能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感目标：增强学生的环保意识，激发学生关爱地球、保护环境的责任感。
三、教学对象本案例适用于高中地理或环境科学课程，适合15-18岁的学生。
四、教学时间2课时五、教学准备1. 教师准备：地球环境变化相关资料、图片、视频等教学资源，探究式教学工具（如PPT、白板、地球仪等）。
2. 学生准备：预习地球环境变化相关知识，收集相关案例。
六、教学过程第一课时：探究地球环境变化1. 导入新课- 教师展示地球环境变化的图片和视频，引导学生思考：地球环境发生了哪些变化？这些变化对人类有什么影响？- 学生分组讨论，分享自己的看法。
2. 探究活动一：地球环境变化的原因- 教师分发地球环境变化相关资料，引导学生阅读并总结地球环境变化的原因。
- 学生分组进行讨论，分析人类活动对地球环境的影响。
- 每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 探究活动二：地球环境变化的影响- 教师引导学生分析地球环境变化对人类生活、经济发展、社会稳定等方面的影响。
- 学生分组讨论，举例说明地球环境变化的具体影响。
- 每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 总结与反思- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结地球与人类活动的关系。
- 学生分享自己的学习心得，反思自己对地球环境变化的认识。
第二课时：探究地球与人类活动的和谐共生1. 导入新课- 教师展示地球环境变化治理的成功案例，引导学生思考：如何实现地球与人类活动的和谐共生？2. 探究活动三：可持续发展策略- 教师引导学生分析可持续发展策略，如节能减排、绿色生产、生态保护等。
幼儿园探究性学习案例分析 幼儿园探究性学习
幼儿园探究性学习案例分析一、案例背景幼儿园作为孩子们的第一所学校，对于他们的学习和成长具有至关重要的作用。
探究性学习作为一种全新的教学模式，正逐渐受到越来越多学校的重视。
本文将结合一个具体的幼儿园案例，分析该园所开展的探究性学习活动，探讨其对幼儿的成长和发展的影响。
二、活动内容在该幼儿园，老师们针对幼儿园大班的学生，开展了一次有关大自然的探究性学习活动。
活动内容主要包括以下几个方面：1.观察大自然：老师带领孩子们走进了学校周围的自然环境，让孩子们近距离地观察树木、花草、昆虫等自然生物，引导他们用心观察、用心感受。
2.提出问题：在观察的过程中，老师鼓励孩子们提出各种问题，例如“树木是怎么长大的？”，“为什么花会开？”等等。
3.探索答案：通过提出问题，老师引导孩子们一起探索答案，可以通过书籍、网络搜索、实地调查等方式获取知识。
4.总结共享：在探索的过程中，老师鼓励孩子们总结所得到的知识，并在小组内共享，培养他们的表达和交流能力。
通过以上活动，孩子们能够在自然环境中，主动地获取知识，培养观察、思考和合作能力。
三、影响分析1.促进认知发展：探究性学习强调学生的主动参与和认知建构，这样的学习方式有益于促进幼儿的认知发展。
在观察大自然的过程中，孩子们不仅仅是 passively接收信息，而是通过自己的观察和思考，主动建构认识。
2.培养学习兴趣：幼儿园的学习活动通常以游戏的方式展开，探究性学习更是将学习和游戏融为一体。
孩子们在这样的学习过程中能够感受到学习的乐趣，培养对知识的好奇心和兴趣。
3.促进情感发展：通过共同探索、讨论和共享，孩子们在活动中形成了紧密的合作关系，培养了他们的合作精神和团队意识，同时也促进了情感的交流与发展。
四、存在问题在幼儿园开展探究性学习活动的过程中，也存在一些问题：1.教师素质不足：教师在探究性学习中扮演着引导者和促进者的角色，他们需要具备丰富的知识和教学经验。
然而，目前一些幼儿园中的教师对探究性学习的理解和实践能力还有待加强。
案例分析探究式科学教育(3篇)
第1篇一、引言科学教育是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。
随着新课程改革的深入推进，探究式科学教育逐渐成为小学科学课堂教学的重要模式。
本文以某小学科学课堂为例，分析探究式科学教育在小学科学教学中的应用，以期为我国小学科学教育提供参考。
二、案例背景某小学位于我国东部沿海地区，是一所具有多年历史和优良传统的学校。
近年来，学校积极响应国家教育改革政策，将探究式科学教育理念融入小学科学课堂。
该校科学教师具备较高的专业素养，能够灵活运用探究式教学方法，提高学生的科学素养。
三、案例实施过程1. 教学目标本次探究式科学教育的主题为“水的秘密”。
教学目标如下：（1）了解水的特性，如颜色、味道、温度、透明度等；（2）探究水的溶解、蒸发、凝固等变化；（3）培养学生观察、实验、分析、总结等科学探究能力；（4）激发学生对科学的兴趣，树立科学精神。
2. 教学方法（1）情境创设：教师通过多媒体展示生活中的水，引导学生关注水的存在，激发学生的学习兴趣。
（2）问题引导：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思维能力。
（3）实验探究：教师组织学生进行一系列实验，如溶解实验、蒸发实验、凝固实验等，让学生亲身体验科学探究过程。
（4）成果展示：学生展示实验结果，教师引导学生分析、总结，提高学生的科学素养。
3. 教学过程（1）导入新课：教师展示多媒体图片，引导学生关注水的存在，激发学生的学习兴趣。
（2）探究水的特性：教师提出问题：“你们知道水有哪些特性吗？”学生回答后，教师总结并板书。
（3）实验探究：教师组织学生进行溶解实验、蒸发实验、凝固实验等，让学生亲身体验科学探究过程。
（4）成果展示：学生展示实验结果，教师引导学生分析、总结，提高学生的科学素养。
（5）课堂小结：教师总结本次探究式科学教育的内容，强调水的特性及变化。
四、案例分析1. 教学目标达成通过本次探究式科学教育，学生了解了水的特性，掌握了水的溶解、蒸发、凝固等变化，培养了观察、实验、分析、总结等科学探究能力，激发了学生对科学的兴趣，树立了科学精神。
大学教案中的探究性学习案例
大学教案中的探究性学习案例在大学教育中，探究性学习是一种重要的教学方法。
它强调学生的主动参与和探索，培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。
以下是一些大学教案中的探究性学习案例。
案例一：生物学实验在生物学课堂上，教师设计了一个探究性学习实验。
学生们被要求观察不同温度下细胞的反应。
他们先制备了细胞溶液，然后将其分别放置在高温、低温和常温的环境中。
学生们记录下每种温度下细胞的变化，并进行了初步的数据分析。
接下来，教师引导学生思考细胞在不同温度下的反应原因，并让他们自己提出进一步的实验设计和假设。
通过这个实验，学生们不仅学到了细胞的特性，还培养了自主学习和实验设计的能力。
案例二：历史研究在历史学课程中，教师布置了一个探究性学习任务，要求学生深入研究一个历史事件，并撰写一篇关于该事件的研究报告。
学生们可以自由选择一个感兴趣的历史事件，并搜集相关资料进行分析和整理。
他们需要回答一系列问题，如事件的起因、经过和影响等。
在整个研究过程中，教师充当着指导者的角色，鼓励学生自主思考和探究。
最终，学生们完成了一份深入的研究报告，同时也培养了批判性思维和研究能力。
案例三：工程设计在工程学课程中，学生们接受了一个探究性学习的挑战：设计一个能够承受地震的建筑物。
教师提供了一些基础知识，并向学生展示了一些成功的案例。
然后，学生们组成小组，开始设计并制作他们的建筑物模型。
他们需要考虑到材料的强度、结构的稳定性和地震中的振动等因素。
在设计和制作的过程中，学生们不断尝试和调整，以达到更好的效果。
最终，每个小组展示他们的成果，并进行了反思和总结。
通过这个项目，学生们锻炼了团队合作和创新能力，同时提高了解决实际问题的能力。
以上是大学教案中的几个探究性学习案例。
通过这些案例，学生们能够在实践中探索和学习，并培养自主学习和问题解决的能力。
教师在其中扮演着引导者的角色，激发和引导学生的学习热情，使他们在学习过程中更加积极主动。
探究性学习不仅提高了教学效果，还为学生今后的学习和工作打下了坚实的基础。
幼儿园如何开展探究性学习案例分析
幼儿园如何开展探究性学习案例分析一、案例背景某市某幼儿园位于市中心，环境优美，教学资源丰富。
该幼儿园一直致力于开展探究性学习，不断尝试创新教学，提高幼儿的探究意识和能力。
本案例旨在分析该幼儿园如何开展探究性学习，探究其成功的经验和方法，为其他幼儿园提供参考。
二、案例分析1. 教师角色转变该幼儿园注重教师角色的转变，鼓励教师成为引导、促进和支持幼儿探究的“学习伙伴”。
教师们善于观察和倾听幼儿的思考和发现，及时给予积极的反馈和鼓励，激发幼儿的学习热情和兴趣。
同时，教师们也充分利用自身的专业知识和经验，为幼儿提供必要的指导和帮助，促进幼儿探究能力的发展。
2. 营造良好的探究环境该幼儿园重视环境对幼儿学习的影响，营造了丰富多样的学习环境，包括室内和室外的环境。
室内环境布置温馨舒适，充满趣味性和挑战性，各种教具和材料摆放有序，方便幼儿自由选择和探索。
室外环境丰富多彩，有各种各样的运动器材、游戏设施和自然景观，培养幼儿的探索精神和创造力。
3. 开展多样化的探究活动该幼儿园注重多样化的探究活动，包括自主探究、小组合作探究、教师引导探究等形式。
教师们根据幼儿的兴趣和需要，设计和开展各种探究活动，例如动手制作、观察实验、自然探索、社区参观等。
这些活动不仅能够满足幼儿的好奇心和求知欲，还能够促进幼儿的交往和合作能力。
4. 注重反思和评价该幼儿园注重教育教学的反思和评价，对探究活动进行系统化的评价和总结，及时发现和解决问题，提高教育教学质量。
教师们经常与家长沟通交流，了解幼儿在家中的学习情况和成长发展，与家长共同探讨和解决问题，形成良好的家园合作。
三、案例启示本案例的成功经验和方法对其他幼儿园具有一定的启示作用：1. 教师角色转变是关键，教师应成为学习伙伴，引导和支持幼儿探究。
2. 环境对幼儿学习的影响很大，营造丰富多彩的学习环境有助于培养幼儿的探索精神和创造力。
3. 多样化的探究活动能够满足幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿的交往和合作能力。
研究性学习教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，研究性学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
研究性学习强调学生在教师指导下，通过自主探究、合作交流等方式，培养创新精神和实践能力。
本文以小学四年级为例，探讨研究性学习教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解研究性学习的基本概念和特点。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生收集、整理、分析信息的能力。
4. 培养学生解决实际问题的能力。
三、教学内容以“我们的家乡”为主题，引导学生了解家乡的历史、文化、自然风光等方面，培养学生热爱家乡的情感。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示家乡的图片、视频等，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们对家乡有什么了解？（二）分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选一名组长。
2. 每组选择一个研究方向，如家乡的历史、文化、自然风光等。
3. 小组成员共同讨论，收集相关信息。
（三）信息整理与分析1. 每组将收集到的信息进行整理，形成文字、图片、视频等形式。
2. 小组成员对整理的信息进行分析，找出重点内容。
（四）展示与交流1. 每组选派一名代表，向全班展示研究成果。
2. 其他小组进行提问、评价，教师进行总结。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结研究性学习过程中的收获。
2. 学生反思自己在研究性学习中的表现，提出改进措施。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在研究性学习过程中的积极性、主动性。
2. 研究成果：评价学生收集、整理、分析信息的能力，以及研究成果的质量。
3. 团队合作：观察学生在小组合作过程中的沟通、协作能力。
4. 反思与改进：评价学生在总结与反思环节的表现，是否能够认识到自己的不足并提出改进措施。
六、教学反思1. 研究性学习过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生发现问题、解决问题。
2. 教师要充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与讨论、展示。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在研究性学习中得到提高。
探究式教学实践案例分析(3篇)
第1篇摘要：本文以某中学开展的一次探究式教学实践为例，分析了探究式教学在提高学生自主学习能力、培养创新思维和提升教学效果方面的作用。
通过分析教学过程中的具体案例，探讨了探究式教学的优势和实施策略，为我国教育工作者提供参考。
关键词：探究式教学；自主学习；创新思维；教学效果一、引言随着我国教育改革的不断深入，探究式教学作为一种以学生为主体、以问题为导向的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
探究式教学旨在培养学生的自主学习能力、创新思维和解决问题的能力，从而提高教学效果。
本文以某中学开展的一次探究式教学实践为例，分析探究式教学的优势和实施策略。
二、案例背景某中学是一所具有悠久历史和优良传统的学校，近年来，学校积极响应国家教育改革号召，大力推进探究式教学。
在开展探究式教学的过程中，学校注重培养学生的自主学习能力、创新思维和解决问题的能力，以提高学生的综合素质。
三、案例实施过程1. 确定探究主题本次探究式教学以“环境保护”为主题，旨在让学生了解环境保护的重要性，提高学生的环保意识。
2. 设计探究活动（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每个小组选择一个与环境保护相关的问题进行讨论，如“如何减少塑料袋的使用”、“如何提高垃圾分类的准确性”等。
（2）资料收集：各小组通过查阅书籍、网络等途径，收集与探究主题相关的资料。
（3）实地考察：组织学生到附近的公园、社区等地进行实地考察，了解环境保护的现状。
（4）成果展示：各小组以PPT、海报等形式展示探究成果，分享学习心得。
3. 教师指导（1）引导分组讨论：教师引导学生围绕探究主题进行讨论，确保每个小组都能提出有针对性的问题。
（2）指导资料收集：教师提供资料收集的途径和方法，帮助学生高效获取信息。
（3）组织实地考察：教师提前规划考察路线，确保考察活动的顺利进行。
（4）评价成果展示：教师从探究深度、广度、创新性等方面对学生的成果进行评价。
四、案例实施效果1. 提高自主学习能力通过探究式教学，学生从被动接受知识转变为主动探究知识，培养了自主学习的能力。
探究式教学实践案例范文(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，探究式教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所关注和采纳。
探究式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文以某小学五年级语文课程为例，探讨探究式教学的实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解探究式教学的特点和意义。
2. 培养学生的自主学习、合作探究能力。
3. 提高学生的语文素养，丰富学生的知识面。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容1. 《小鲤鱼跳龙门》2. 《大江保卫战》四、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示我国大江大河的美丽景色，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：为什么大江大河如此美丽？它们又面临哪些问题？2. 分组讨论将学生分成若干小组，每组选定一个话题进行讨论，如“大江大河的保护”、“人类活动对大江大河的影响”等。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 探究实践（1）查阅资料各小组利用图书馆、互联网等途径查阅相关资料，了解大江大河的起源、特点、保护措施等。
（2）实地考察组织学生参观当地的水库、河道等，了解大江大河的实际情况。
（3）实验探究以“水的净化”为例，引导学生进行实验探究，了解水的净化原理。
4. 合作交流各小组分享探究成果，进行交流讨论。
教师引导学生总结归纳，形成共识。
5. 总结评价教师对学生的探究过程和成果进行评价，肯定优点，指出不足。
同时，引导学生反思自己在探究过程中的收获和不足。
五、教学反思1. 教师在探究式教学过程中，要充分发挥引导者的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重培养学生的合作探究能力，让学生在小组合作中相互学习、共同进步。
3. 教师要善于创设情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
4. 教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求，让每个学生在探究式教学中都能得到充分的发展。
六、教学效果通过本次探究式教学实践，学生掌握了以下方面的知识和技能：1. 了解大江大河的特点和保护措施。
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基于探究性学习策略教学设计的案列与分析
案例：粒子模型（六年级上第四章物质的粒子模型）
设计者：刘燕科教1班150112419
一、案例背景
在固态、液态和气态的认识及分类方法的基础上，认识宏观并从宏观现象推断物质的微观结构，建立“物质的粒子模型”，利用粒子的分布状态描述物质三态。
有助于我们从微观粒子角度解释一些生活常见的现象。
真正做到学以致用，增加所学知识与实际生产生活联系的意识。
二、教学设计
（一）学情分析
本节课的学习皆在培养学生的探究意识，让学生在探究学习过程中学会建立“物质的粒子模型”。
运用所学的科学探究方法解决日常生活中的问题，进一步发展科学探究能力。
（二）教材分析
通过小学《自然》课程的学习和积累的一些生活经验，六年级学生已经了解了“物质”的相关知识：物质分三态，三态是可以变化的。
这些知识都是通过对宏观现象的观察构建起来的，正是基于这些感性认识，在本单元的学习中，学生才能逐步从宏观现象推断物质的微观结构，建立“物质的粒子模型”。
另外，通过第一章“科学入门”的学习，学生已经熟悉一些常用仪器的使用，例如：试管、滴管、酒精灯、刻度尺、量筒、天平和温度计。
初步掌握一些探究物质性质、特征的必备技能：移取溶液、混合溶液、测量质量、长度、体积、温度和时间，在技能上为本单元的学习奠定了基础。
而在前几单元的学习中，学生早熟悉科学探究的过程，并且具有一定的想象能力和推理能力，在其他学科的学习中，曾经接触过建立模型，应用模型解释一些抽象、难以理解事物的学习方法，都为本单元学习从“宏观现象推断微观结构，再用微观世界描述自然现象”提供便利条件。
（三）教学目标
【知识与能力】
1.知道物质由粒子构成；
2.知道“粒子模型”的内容；
3.知道物质三态的微观结构；
4.了解物质都有扩散现象。
初步学会用简单实验的方法论证物质的粒子模型。
【过程与方法】
1.能根据物质的宏观现象推断物质的微观结构。
2.会用粒子模型解释固体、液体和气体的宏观特性差异。
3.从课堂实验的现象和日常生活中的某些实例，找出支持粒子模型的证据【情感态度与价值观】
1.体验物质构成的微观世界。
乐于探究不同物质的微观构成。
感受揭开物质微观结构的科学价值。
2.乐于依据物质的宏观现象，探究微观的物质本质。
3.从粒子模型中感受物质三态的结构特征，领会粒子模型解释物质存在特性的科学价值。
4.从观察到的现象中体会世界是物质的，物质是运动的。
（四）重点与难点
【重点】
1.物质的粒子模型
2.从宏观现象推断物质的微观结构
3.感受用模型解释物质特性的意义
【难点】
1.物质的粒子模型
2.从宏观现象推断物质微观结构
3.建立粒子模型并应用粒子模型解释有关现象的“模型的方法”。
（五）教学策略
活动探究式教学
（六）教学过程
【活动名称1】认识固体粒子的大小
【活动器材】8个100ml的烧杯，5ml的针筒，清水，高锰酸钾饱和溶液，玻璃棒
【活动目的】通过不断稀释高锰酸钾溶液，观察比较稀释过程溶液颜色的变化，计算所含高锰酸钾粒子数量的变化，知道构成物质的粒子数量极多，并进一步推
【活动名称2】认识液体粒子的大小
【活动目的】通过一组关于水粒子的数据，理性认识液体粒子体积微小。
【活动目的】通过闻花露水气味的活动，感受并认识气体粒子体积微小、数量极多。
【活动器材】2支试管，机油，汽油，水，硫酸铜晶体，2支装有琼脂的试管，2支前一天已放入硫酸铜晶体的装有琼脂的试管。
【活动目的】通过观察机油向汽油、硫酸铜晶体向水和硫酸铜晶体向琼脂的扩散，
【活动名称5】酒精和水混合
【活动器材】两根玻璃管（一端封闭，另一端带橡皮塞）、清水、红色的水、酒精。
【活动目的】观察水和水混合初与充分混合后的体积变化，酒精与水的混合初与
充分混合后的体积变化的现象，并对活动现象进行比较和进一步假设，激发学生
【活动器材】3种不同颜色（或大小）的塑料小珠、3个同样大小的浅方盒。
【活动目的】通过回顾“活动4.2”至“活动4.11”的结论，学会有序整理知识；通过用塑料小珠拼建粒子模型的过程，学习建立模型的科学方法，并尝试以粒子
多个实验充分让学生感受到科学的魅力，吸引学生的注意力集中在课堂上。
让学生更加形象的明白本节课的重点与难点。
进一步清楚探究性学习的过程。
【课堂小结】。