说题比赛稿
语文说题大赛比赛稿范文
语文说题大赛比赛稿范文一、题目。
阅读下面的文言文，完成1 4题。
余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
1. 解释下列加点的词语。
（1）无从致书以观（）（2）走送之（）（3）援疑质理（）（4）同舍生皆被绮绣（）2. 把下列句子翻译成现代汉语。
（1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？请简要概括。
4. 文中作者的求学经历给你怎样的启示？请结合实际谈谈。
二、解析。
1. 字词解释题。
（1）“致”在这里是“得到”的意思。
在古文中，“致”有多种含义，如“招致”“致使”等，但结合语境“无从致书以观”，是说没有办法得到书来看，所以解释为“得到”。
（2）“走”是“跑”的意思。
古文中“走”常表示“跑”，如“走马观花”等，在“走送之”中，是说赶快把书送还，体现了作者守信用，不敢稍逾约的态度。
（3）“援”是“提出”的意思，“质”是“询问”的意思。
“援疑质理”即提出疑难，询问道理。
（4）“被”是通假字，通“披”，穿着的意思。
在古文中，通假字是常见的现象，要根据上下文和平时的积累来判断。
初中语文命题说题比赛范例
初中语文命题说题比赛范例尊敬的各位评委、亲爱的同仁们：大家好！今天我来和大家聊聊我命制的一道初中语文题，就像是分享一个精心准备的小惊喜。
一、命题依据咱们初中语文教学啊，那是有明确的课程标准的，就像航海要有灯塔一样。
我这道题的依据就是紧扣课程标准对学生语文素养的要求，像是对字词的掌握、阅读理解能力、文学作品的欣赏以及语言表达能力等方面的考查。
同时呢，我也充分考虑了初中学生的年龄特点和认知水平。
这个阶段的孩子，就像正在茁壮成长的小树苗，他们充满好奇心，对世界有了一定的理解，但又有着无限的潜力等待挖掘。
所以题目既不能太简单，让他们觉得没有挑战性，就像玩游戏一下子就通关了，多没意思；也不能太难，把他们给吓着了，就像让小树苗去扛大树干，那可不行。
二、命题立意我的命题立意就像是给孩子们搭一个舞台，让他们在这个舞台上展示自己的语文才华。
这道题不仅仅是为了考查他们对知识的死记硬背，而是更注重他们的综合能力。
比如说，我想通过这道题让学生学会从文本中提取关键信息，就像探险家在神秘的丛林里寻找宝藏一样。
然后呢，还希望他们能够对这些信息进行分析和整合，这就好比把找到的宝藏进行分类整理，看看哪些是最珍贵的。
另外，我还想考查学生对文学作品中情感的感悟能力。
文学作品就像一个装满各种情感的魔法盒子，我希望孩子们能够打开这个盒子，感受到里面的喜怒哀乐，并且能够用自己的语言表达出来，这就像是把魔法盒子里的魔法分享给大家。
三、命题内容我命制的这道题是这样的：阅读下面的文段，完成后面的问题。
“雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。
那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。
在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。
园子里绿翳翳的古榴桑树、葡萄藤。
都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。
草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰蒸的雨天。
说题比赛一等奖
说题比赛一等奖
我很荣幸获得了说题比赛的一等奖。
这个比赛对我来说是一次重大的挑战，但
我意识到挑战也是机遇。
在准备这个比赛期间，我付出了大量的努力和时间，以确保我能够最好地回答和表达自己。
说题比赛对于发展沟通和表达能力非常重要。
在这个比赛中，参赛者们需要根
据给定的话题和限定时间，准备和展示一段精彩的演讲。
这种形式的比赛不仅要求参赛者具备深入理解和思考的能力，还需要他们有清晰、自信地表达观点的能力。
在我的演讲中，我选择了一个引人入胜且有趣的话题，以吸引听众的注意力。
我提出了一些令人深思的问题，激发了听众的思考，并用例子和故事来支持我的观点。
我努力确保我的演讲结构清晰，并使用了一些修辞手法和幽默元素来增加趣味性。
除了准备演讲内容，我还特别注重了口才和表达技巧的训练。
我通过大量的练
习来提高自己的发音、语速和语调。
我还注意到了人际沟通的重要性，并在比赛前与朋友、家人以及教师进行了反复的演练。
他们的反馈和建议对我非常有帮助，帮助我发现并改进了我在演讲中的不足之处。
这个比赛对我来说是一次重要的成长机会。
它不仅提高了我的沟通和表达能力，还锻炼了我的自信心和应变能力。
通过参加这个比赛，我学会了如何在限制的时间内清晰有效地传达我的思想和观点。
最重要的是，我要感谢所有组织者和评委对我的认可和鼓励。
这个一等奖是我
努力和付出的回报，也是他们信任和支持的表现。
我将继续努力学习和提高自己，在沟通和表达方面不断取得更大的成就。
感谢大家的支持！。
说题比赛设计稿
说题比赛设计稿题目：九年级下册课本第9页例3例 3 画出函数1)1(212-+-=x y的图象，指出它的开口方向、对称轴及顶点.怎样移动抛物线221xy -=就可以得到抛物线1)1(212-+-=x y ？ 一、审题分析： （一）题目背景：1.题材背景：本题出自人教版九年级下册26.1.3二次函数y=a(x-h)2+k 的图象第3课时的例3. 2.知识背景：涉及的知识点有：①描点法画函数图象的步骤②二次函数y=ax 2、 y=ax 2+k 、 y=a(x-h)2的图象、性质以及图象间的相互关系.3.方法背景：根据已有经验，知识间的内在联系，大胆猜想后画图验证，从函数对应值表、图象、解析式观察抛物线的平移规律.4.思想背景：数形结合细想、平移变换思想、化归思想、坐标思想、从特殊到一般思想. （二）学情分析：1.学生特点：本题的教学对象是毕业班学生，他们的观察能力有所发展，抽象逻辑思维开始占优势，具有了从一定问题中抽象概括出一般规律的能力.2.估计学生会出现的困难：当知识点一个一个呈现时，学生会较熟悉，易于掌握。
但综合在一起，学生就不容易理解、归纳概括出一般规律.3.策略：学生已掌握了利用描点法画函数的图象，能从图象上认识函数的性质。
本题的教学应从分析教材的编写意图出发，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力，也充分体现了《课程标准》的要求. （三）重、难点：重点：在二次函数y=ax 2及其图象的基础上，研究二次函数y=a(x-h)2+k 的图象及其与y=ax 2图象的关系. 难点：探索和发现二次函数y=a(x-h)2+k 的性质及抛物线的平移规律. （四）教材编写意图：结合图象讨论性质是数形结合地研究函数的重要方法.本章从最简单的二次函数y=ax 2开始逐步深入地讨论一般二次函数y=ax 2+bx+c 的图象和性质.注重知识间的内在联系，通过类比学习，将未知问题化归为已学内容.教材内容的编排和呈现突出知识的形成与应用过程，这也是《数学课程标准》的要求.二、解题过程： （一）知识回顾：1.抛物线y=2x 2-9的开口向 ，对称轴是 ，顶点坐标是 ，它可以看作是由抛物线y=2x 2向 平移 个单位得到的.2.抛物线y=-(x-1)2是由抛物线 向 平移 个单位得到的，平移后的抛物线对称轴是直线 ，顶点坐标是 ，当x= 时，y 有最 值，最大值是 .3.若抛物线对称轴为直线x=-3,且它与抛物线y=-2x 2的形状相同，开口方向相同，则抛物线所对应的解析式是 . （二）问题设计： 思考： 1.函数1)1(212-+-=x y的图象能否由函数2)1(21+-=x y 的图象通过上(下)平移而得到？2.函数1)1(212-+-=x y的图象能否由函数1212--=x y 的图象通过左(右)平移而得到？(三)难点的突破：从数的角度分析：⎪⎩⎪⎨⎧从形的角度分析：几何画板动态演示.（四）解决问题：教师给出规范的解题过程，并说明解题思路.（五）观察、归纳：归纳得出二次函数y=a(x-h)2+k与 y=ax2的图象间的关系，理解平移规律.三、总结提升：（一）解题方法总结：分别从数的角度归纳二次函数y=a(x-h)2+k的性质，从形的角度归纳图象的特点及平移规律. （二）题目变式延伸：1.抛物线y=3(x-1)2-4可由抛物线y=3x2先向平移个单位，再向平移个单位得到.2.二次函数y=-2x2向上平移5个单位得到，再向左平移4个单位得到 , 根据最后得到的解析式，指出函数的性质 .3.分小组编题训练:①已知平移后的解析式，说出它的平移过程；②已知平移过程，写出平移后的函数解析式，并说出函数的性质.四、评价分析：（一）教法设计：1.注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者.2.重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、合作交流中理解掌握知识技能，培养提高素质.3.能恰当合理运用现代教育技术.（二）教学反思：1.本题对函数的研究我以两条主线——图象和性质展开.从形的角度分析较直观，但如何从数的角度分析函数的性质是个重点也是难点.我通过问题的设置，引导学生观察图表，通过点的坐标变化发现平移规律，很好的突破了难点.2.二次函数的教学是初中数学的重中之重，教学中我突出前后知识的紧密联系，本题教学起着承上启下的作用，它也是与高中坐标平移内容很好的衔接.3.人民教育出版社主任，本教材的主编章建跃博士说，要教好数学，务必做到三个理解：“理解数学、理解学生、理解教学.”准确把握课标要求，深入钻研教材，了解教材的编者意图，理清知识的发生、发展过程及其内在联系，是教好数学的重要前提.。
南安市高中语文教师现场说题比赛设计稿
抽签序号：南安市高中语文教师现场“说题”比赛设计稿学校：龙泉中学参赛教师：吕惠英手机：题目来源： 2014年福建省质检语文卷山水有情，诗文留香——2014年省质检“诗歌鉴赏”说题龙泉中学语文组吕惠英诗歌，作为我国文学的最早样式，它源远流长，从最早的《诗经》《楚辞》到汉代乐府民歌，从魏晋五言诗到唐诗宋词，奇花异葩，群星璀璨。
徜徉于古诗词的百花园，我们会享受到无穷的情感乐趣，感受到无限的艺术熏陶。
学习诗歌是继承祖国的文化、培养学生审美情趣的重要途径。
诗歌鉴赏也是历年高考的必考题型，占6分，较为充分地考查了学生的联想、想象能力。
下面，我以14年省质检语文卷的诗歌鉴赏题为例来讲解一些诗歌鉴赏的基本知识。
一、原题再现阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
（6分）西江月【金】段克己久雨新霁，秋气益清，与二三子登高赋之。
人与寒林同瘦，山和老眼俱青。
琤①然一叶不须惊，叶本无心入听。
气爽云天改色，潦收烟水无声。
夕阳洲外片霞明，涵泳②一江秋影。
【注】①琤：玉石的声音。
②涵泳：沉浸、浸润。
(1)“人与寒林共瘦”中的“瘦”运用了拟人的手法，请简要赏析其表达效果。
(2分)答：(2)词的末尾两句情景交融，颇有意味，请简要赏析。
(4分)答：二、命题依据及考点分析以上题目，主要依据语文新课程标准提出的关于高中学生语文素养培养目标以及福建省高考语文学科考试说明而命制。
语文课程标准中明确要求学生要具有独立的阅读能力，在通读文本后能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并能对作品中的人物作出自己的评价。
初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
诗歌鉴赏题，体现了高中新课程注重激发学生珍爱自然、热爱生活的情感，提高对古诗文的语言感受力从而提高审美境界、陶冶性情、追求高尚的道德修养的基本理念。
《考试说明》中对“诗歌鉴赏”的要求是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
南安市高中语文教师现场说题比赛设计稿范文
南安市高中语文教师现场说题比赛设计稿范文XXX语文教师XXX为参加现场“说题”比赛设计了一份关于2014年福建省质检语文卷的诗歌鉴赏题的讲解稿。
诗歌是我国文学的最早样式，从古代的《诗经》《楚辞》到现代的唐诗宋词，无数优秀的诗歌作品让人们享受到无穷的情感乐趣和艺术熏陶。
研究诗歌可以继承祖国的文化，培养学生的审美情趣。
诗歌鉴赏是历年高考的必考题型，考查学生的联想和想象能力，占6分。
XXX以2014年省质检语文卷的诗歌鉴赏题为例，讲解了一些诗歌鉴赏的基本知识。
题目要求阅读《西江月》这首诗歌，并回答后面的题目。
这首诗歌描绘了秋天的景色，以及人与自然的共生关系。
通过分析“人与寒林共瘦”中的“瘦”运用了拟人手法，以及诗歌末尾两句情景交融的表现手法，可以更好地理解诗歌的意境和主题。
这道题目主要考察学生的阅读能力和理解能力，以及对文学作品的欣赏和评价能力。
这符合语文新课程标准和福建省高考语文学科考试说明的要求，要求学生具有独立阅读能力，能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
同时，学生应该能够有自己的情感体验，并能对作品中的人物作出自己的评价，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
人与XXX共瘦”这句话使用了拟人的修辞手法，将XXX拟人化，赋予了其人的情貌和神态。
通过这种手法，诗人将XXX与人相比较，表达出了在寒冷的冬季，人们与自然界一起经历了瘦弱的状态。
这种拟人的表达方式，使得读者更容易理解诗人所表达的情感。
二）从情景交融的角度鉴赏词的末尾两句，需要从“景”和“情”两个要点来答题。
首先要找出诗歌中写到的意象，即夕阳、沙洲、晚霞、秋江、倒影，并组织成规范的语言，答出所写之景为何。
其次，结合整首词的内容和小序，可以理解出诗人对眼前景象的喜爱和对自然的欣喜之情。
最后，从晚霞映现于碧水之中，可以延伸为人与自然，情与景也是融为一体的，即情景交融，体现了诗人以山林秋水为友，物我共适的人生意趣。
语文说题大赛比赛稿范文
语文说题大赛比赛稿范文题目：我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，他赶紧将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1. 文中详细描写父亲穿过铁道去买橘子时的动作，有什么作用？（4分）2. “我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
”句中“赶紧”一词表现了“我”怎样的心理？（3分）答案与解析：1.答案：这些动作描写细致地刻画了父亲为儿子买橘子时的艰难情景。
（2分）通过描写父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”等一系列动作，生动地表现出父亲对儿子深沉的爱。
（2分）解析：在文学作品中，人物的动作描写往往具有重要的作用。
在这里，作者详细地描述父亲穿过铁道买橘子的动作，首先是为了展现出这个过程的不易。
从“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“倾”等动词可以看出，父亲身体肥胖，行动笨拙，但是为了给儿子买橘子，他仍然努力去做。
这种艰难的情景描写背后，是父亲对儿子深切的关爱之情。
小学语文说题比赛范例
小学语文说题比赛范例
为提高学科教师命题能力，进一步提升教师专业素养，8月15日在嘉善县研训中心开展了小学语文第二次命题与说题的比赛，共设5位专家评委，教研员江惠红老师参与并指导本次活动。
26位老师及其幕后的团队精心准备，与大家分享了他们对试题的解读成果。
说题比赛正式拉开帷幕，各参赛小组按抽签顺序依次上台进行12分钟的说题展示。
老师们立足课标和教材，分别从选题说明、命题立意、解题思路、学生解题结果预测与分析、教学启示及建议等方面对三道题进行深入剖析。
选择“积累与运用”说题，老师们注重回归教材，强化积累；选择“习作”说题，老师们注重审题、立意及构思的引导。
老师们对试题抽丝剥茧，落实语文要素，解析试题的广度、深度和效度，循循善诱，娓娓道来，为我们献上了一场精彩纷呈的专业盛宴。
活动的最后，教研员江老师对本次命题与说题比赛进行了点评，老师们精美课件的呈现、对教材的精准解读、对学生解题的预估或抽样等，无一不体现出老师们的用心及努力。
但江老师也提醒，说题时的思路和理念需要更清晰，从试卷的整体切入，再进行逐题分析，说题如何在理性的思维中更体现语文味，也需要老师们再去深思。
本次比赛，让老师们以更专业的角度去研究和看待“题”。
相信今后，老师们在命题与说题上会有更专业化的成长，优化教学，落实语文要素，培养学生语文能力。
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说题稿
宾阳县宾州镇第一初级中学吴海
原题再现:
⏹某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏
损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？
一说背景和立意:
本题出自人教版七年级上册3.4《实际问题与一元一次方程》探究1，本题主要是根据利润的关系式，找出相等关系，列出方程求解从而解决实际问题，主要考查学生的转化思想的应用，以及数学建模思想、方程思想。
列方程解应用题，在初中代数是重点内容，也是难点内容之一。
此题意在通过变式训练，培养学生思维的科学性、开阔性。
二、说题目
⏹某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏
损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？
二、说题目
⏹分析：1、首先本题是属于列方程解应用题中的销售利润问题。
⏹2、本题已知量有：每件售价60元；利润率25%和- 25%；本题未知量有：每件的进
价、利润；本题代求结论是：总的利润。
⏹3、本题涉及的数量、等量关系有：利润=售价－进价=进价×利润率，利润率=利润
/进价，售价=进价+利润。
⏹4、本题主要相等关系是：售价=进价+利润
⏹5、本题隐含条件：两件衣服的进价不同，隐含两个平行的相等关系。
⏹6、解决本题的难点：①找不出相等关系，原因是相等关系有两个，学生想不到。
②设不出未知数，原因是本题不是直接设未知数，而且未知数有两个，并且不相等。
⏹7、引导学生突破重点、难点：卖两件衣服是盈利还是亏损，首先要看两件衣服的总
的售价即60×2=120元，然后要知道两件衣服总的进价，如果进价大于售价就亏损，反之就盈利，这是本题的重点。
很明显两件衣服的售价都是已知量，两件衣服的进价都是未知量，而且两件衣服的进价不同，两件衣服的两个相等关系也不同，因此我们要引导学生把两件衣服分开设（进价）未知数、列两个方程求解，这是本题的难点。
三、说解法
⏹解：设盈利25％的那件衣服的进价是X元，则它的利润就是0.25X元，
⏹根据进价+利润=售价，可列方程
⏹X+0.25X=60，
⏹由此解出X=48，
⏹类似的我们可以设另一件衣服的进价为Y元，则它的利润是－0.25Y元，列出方程
⏹Y－0.25Y=60
⏹解出Y=80，
⏹所以总的进价是X+Y=128元，而总的售价是120元，
⏹总进价大于总售价，由此可知卖这两件衣服共亏损8元。
四、说反思
⏹以上是解决这道例题的全过程，现在我们一起来回顾这道题的解法，对于解决本题，
我们主要是通过建立方程这个数学模型，把实际问题转化为数学问题，体现了转化
思想、数学建模思想和方程思想。
学生在解本题时，主要存在以下几方面困难，①找不出相等关系②设不出未知数③找出相等关系但不会列方程④有些同学习惯用算术法解，对于用方程法解应用题不适应等，而且在这几个困难中，首要的是找相等关系，如果相等关系找不到，那么问题就无法解决。
五、说变式延伸
⏹下面我们继续来看看关于这道例题的三道变式延伸题：
⏹变式1、某种品牌的服装每件的标价为200元，比成本提高50％，这种服装每
件的成本价是多少元？
⏹分析：这道题的设计意图，实际上就是一道利润问题的变式延伸。
如果我们把
这件衣服按标价200元出售，那么标价就成了售价，50％就成了利润率，根据相等关系：成本+利润=售价，学生很容易列出方程：X+ 50％X=200，从而求解。
⏹变式2、一种商品每件的进价为300元，按标价的九折销售时，利润率为10％，则
这种商品每件标价是多少元？
⏹分析：本题中出现了打折销售问题，这在生活中随处可见，说明了数学与生活
联系的密切，数学来源于生活，又服务于生活，让学生感受学习数学知识的重要性。
解答本提时，我们可以引导学生挖掘题目中的隐含条件（标价×0.9=售价），并且把它跟上面的变式1做比较，利用相等关系：进价+利润=售价，设标价为X元，列出方程：300+300×10％=0.9X，从而求解。
⏹变式3、某商场在元旦期间搞促销活动，一次性购物不超过200元不优惠，超过200
元但不超过500元按9折优惠，超过500元，超过的部分按8折，其中500元仍按9折计算，某人两次购物分别付款134元和466元，问：此人两次购物的钱合起来一次购买相同的商品，可以节省多少钱？
⏹分析：本题涉及购买的商品实施两项优惠问题，是利润问题的延伸，条件比较复杂，
要分别进行讨论，才能判断，可以引导学生分步研究，把打折前的价格与打折后价格进行对照才能知道商品得到什么样的优惠。
因为如果原价500元商品打九折是500×0.9=450元，并且466﹥450，所以打折后466元的商品在打折前价格要大于500元，因此466元有两项优惠，这是解决本题的关键。
如果设466元的商品打折前的价格为X元，则可列方程：500×0.9+（X-500）×0.8=466，解出X=520.这个难点问题解决了，其它问题就迎刃而解。
六、说思想
⏹刚才跟大家谈了三道变式延伸题的解法，现在我们共同回顾这三道题的解法：
⏹1、变式二的解法，通过与变式一做比较，体现了类比思想，使学生的知识得到
迁移。
⏹2、通过变式三，让学生体验分类讨论思想在数学学习中的运用，丰富学生解决
问题的经验和方法，也开阔了学生的视野。
七、说小结
⏹今天，我跟大家说了四道应用题的解法，总的来说，我们在数学教学中，教师要充
分引导学生探索数学问题的解题方法，让学生充分感受数学的思想方法在数学解题中的作用，让学生通过问题的变式延伸，达到“做一题，通一类，会一片”的效果。
我们应该教会学生思考、教会学生善于思考。
让学生的思维得到迁移、发散、开拓和活跃，提高学生分析问题和解决问题的能力。