初中政治课堂有效性提问方法创新机制
活用教学方法提升初中政治课的实效性
活用教学方法提升初中政治课的实效性政治课作为中学教育中的重要科目，承担着培养学生社会主义核心价值观和国家建设发展意识的重要使命。
在初中阶段，政治课的教学对学生的思想观念、情感态度和价值取向的形成具有重要影响。
提升初中政治课的实效性，不仅需要注重课堂内容的质量和教学资源的丰富性，更需要活用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极参与度，使政治课真正成为学生成长成才的“助推器”。
本文将探讨如何活用教学方法提升初中政治课的实效性。
一、引导性提问法引导性提问是政治教学中常用的一种教学方法，通过巧妙提问，引导学生主动思考和探究问题，极大地促进了学生的思维深度和广度。
在政治课的教学中，老师可以利用引导性提问法引导学生思考社会现象背后的原因和联系，激发学生对政治问题的兴趣，并培养学生的批判性思维和探究能力。
在讲解社会主义核心价值观时，老师可以提出“什么是社会主义核心价值观？为什么要树立社会主义核心价值观？”等问题，引导学生思考和探讨，从而加深他们对核心价值观的理解和认同。
二、案例分析法在政治课的教学中，运用案例分析法可以使抽象的政治理论和知识与现实社会现象相联系，加强学习的实践性和应用性。
通过分析案例，学生不仅加深对政治知识的理解，还能够提高分析问题和解决问题的能力。
在教学中使用一些具有代表性的政治案例来讲解政治理论和原则，比如通过分析典型的历史事件、政治运动等，让学生更加深入地了解政治知识，理清历史发展的脉络，提高对政治问题的认识和分析能力。
三、小组讨论法小组讨论是一种促进学生思想深度交流和共同探讨的有效教学方法。
在政治课的教学中，老师可以设置一些有争议的政治问题，让学生分成小组进行讨论，激发学生思维，培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组讨论，不仅可以提高学生对政治问题的认识和理解,还可以培养他们的逻辑思维和表达能力，丰富政治教学的形式，提高教学的实效性。
四、角色扮演法角色扮演法是一种生动形象的教学方法，通过让学生扮演特定的角色，体验和理解历史事件和政治决策背后的复杂性，增强学生对政治事件的认知和体验。
初中道德与法治课堂有效提问初探
初中道德与法治课堂有效提问初探道德与法治课程是中学教育中非常重要的一部分，不仅涉及到学生的思想道德素质的培养，还关系到他们未来的社会角色和法律意识的形成。
然而，如何有效地开展道德与法治课堂教育，使学生的学习受益最大化，是一个需要探讨的问题。
其中，提问是非常重要的一个环节，可以帮助教师激发学生的学习兴趣和思考能力，推动课堂教学内容得以深入和细化。
本文将就初中道德与法治课堂中有效的提问方式进行初步探讨，以期为教师合理地设计课堂提问提供一些参考。
一、提问应遵循的原则无论是初中道德与法治课堂中，还是其他课程的提问，都应该遵循以下原则：1. 合理性原则。
提问必须合理，既不应该过于简单，也不应该过于复杂，而是应该量力而行，符合学生的年龄和认知能力水平，使学生能够理解和回答。
2. 适用性原则。
提问应该与课程内容相关，既要包含必要的知识点和概念，又要挖掘学生的深层思维，促进学生思维和实践的结合。
3. 趣味性原则。
提问应该具有趣味性和启发性，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生体验到学习的乐趣。
4. 多样性原则。
提问的形式和方式应该多样化，包括开放性问题、单项选择题、多项选择题、填空题、简答题等，以满足不同学生的需求。
在初中道德与法治课堂中，提问的内容应该围绕以下几个方面展开：1. 如何树立正确的价值观和道德观念？提问形式：开放性问题和多项选择题。
学生参与度：较高。
内容简述：在道德与法治课堂中，教师可以通过引导学生思考，激发学生的思维和情感，让学生认识到个人的行为对家庭、社会和国家的会产生什么样的影响，以及如何树立正确的价值观和道德观念。
2. 如何正确运用法律知识？内容简述：在道德与法治课堂中，教师可以将法律知识与课程内容联系起来，提出一些实际问题，让学生思考如何在生活中正确运用这些法律知识，以维护自身权益，了解自己所处的社会和国家权力机构的制约和监督。
3. 如何预防和解决常见的问题？内容简述：在道德与法治课堂中，教师可以通过让学生学习和掌握一些法律常识，了解日常生活中常见的纠纷和矛盾的预防和解决方式，培养学生的社会责任意识和法律意识。
政治课堂有效提问的原则及方法
政治课堂有效提问的原则及方法在政治课堂教学中，教师适时进行有效提问不仅是提高学生学习激情和兴趣的方法和手段，同时也是一种教学艺术。
基于这种艺术对课堂教学所产生的影响，笔者将提出一些原则和方法。
一、政治课堂有效提问的原则1.以人为本的原则。
在素质教育广泛实施的今天，教师在政治课堂上理应坚持以人为本的原则，这种原则主要有两个方面的内容。
一是在教师提出相应的问题后，应该从学生的分析能力和解答该题所需要时间来考虑，给学生足够的审题和思考的空间，不能只关注海量教学题目的完成，从而忽视学生的接受和消化能力，舍本逐末。
二是课堂提问要一视同仁，面面俱到，不偏不向。
既能让学习好的同学回答，也要鼓励和帮助学习差的同学举起双手回答问题。
如果只重视学习好的同学，时间一长，学习差的同学一定会对数学课产生厌烦和抵触心理，不利于和谐班级的建立和自身健康发展。
2.难易适中的原则。
教师在提问时一定要根据学生的自身能力和学习水平，有目的、有计划地进行有效提问。
要根据教材内容的难易程度、不同阶段学生水平能力的不同，以及学生个体的差异性来恰当提问。
设置的题目要考虑到认知水平，不能太简单以致学生没有丝毫的挑战性，也不可过于困难使学生产生自卑感和恐惧感，这样都无法提高学生的政治水平，无法形成解决问题的能力，更不必说教师的教学效率了，因此，教师要把握问题的难易程度，恰当提问。
因此应坚持难易适中的原则。
3.适时适量的原则。
怎样在恰当的时候提问在政治教学中是一门技术，更是一门艺术。
适时的提问可以激发学生学习的兴趣，收到良好的课堂效果。
在新课开讲前的导入环节中，在学生似乎没有丝毫疑问的时候，在学生被卡在学习的死角里时，在教师进行知识转换时，可以提出适当的问题转移学生注意力。
另外，一定要注意，适量的问题才更有助于激发学生的求知欲和自信心，过量或超量的问题只会只会压垮学生学习的积极性，对政治课堂教学百害而无一利。
有的教师认为提问的问题越多，学生见的题型就越多，知识面就越广，这种片面的认识直接导致了教学的失败。
课堂提问在初中政治教学中的应用策略
课堂提问在初中政治教学中的应用策略作为教育教学中的一种常见方式，课堂提问在初中政治教学中也具有很大的应用价值。
合理地使用课堂提问可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，同时也可以激发学生的思考能力，让他们更好地理解政治知识。
那么，在初中政治教学中，应该如何合理地运用课堂提问呢？以下是几点应用策略：一、激发学生的兴趣在进行政治教学时，老师应该注重激发学生对政治知识的兴趣。
这就需要老师在进行课堂提问时，运用问题的创新和趣味性来吸引学生的注意力，让学生对政治知识感到有趣和有价值。
比如，可以采用一些生动有趣的故事和案例，以及与学生有关的政治话题和事件，这样会更容易引起学生的兴趣和好奇心。
二、提高学生的思考能力课堂提问不仅是为了检测学生的掌握程度，更重要的是通过提问来激发学生的思考能力，帮助学生更好地理解政治知识。
因此，老师应该善于出一些有启发性的问题，引导学生从不同的角度去思考，激发他们的探究欲望。
同时，老师还应该给学生足够的时间思考和回答，鼓励他们展开自己的想象和见解，提高学生的发散思维能力。
三、突出政治实践政治学科是一个非常实践性强的学科，而课堂提问也应该突出政治实践的重要性和意义。
因此，老师在进行政治教学的时候应该着重强调应用性和实践性知识，通过提问来检验学生是否能够将理论知识运用到实际中。
同时，老师还可以通过课堂案例分析、角色扮演等方式来让学生具体地体验和感受政治实践，提高学生对政治实践的认识和理解。
四、采用多种形式的提问方式在初中政治教学中，老师需要善于使用各种形式的提问方式，以便更好地调动学生的学习兴趣和积极性。
比如，可以采用有趣的小组讨论、问答游戏、抢答等方式来进行课堂提问。
同时，老师还应该在提问的形式上灵活多变，适时地进行课堂互动和组织，营造积极向上的课堂氛围。
以上就是初中政治教学中应用课堂提问的一些策略。
尽管听过学过做起来都很简单，但要想真正做到提高学生的学习效果，需要老师们结合自身的经验和教学实践不断地探索和总结，不断地提高自己的教学水平。
初中《道德与法治》课堂问题设计的有效性探究
初中《道德与法治》课堂问题设计的有效性探究初中《道德与法治》课程是培养学生正确的道德观念和法律意识的重要课程之一。
有效的课堂问题设计可以激发学生的思考和学习兴趣，促进他们对道德与法治知识的深入理解。
探究课堂问题设计的有效性对于教学实践具有重要的意义。
一、课堂问题设计及其重要性在教学中，老师通常通过提出问题的方式引导学生思考并获取知识。
良好的课堂问题设计应该具有以下特点：1.引导性强，能够激发学生的兴趣和思考欲望； 2.层次清晰，有利于学生理解和掌握知识；3.贴近生活，能够引起学生共鸣并促进情感认知；4.鼓励创新，能够促进学生的学习动力和思维能力。
二、课堂问题设计的有效性探究1.问题设计要贴近生活《道德与法治》知识是直接与学生的生活经验相关的，老师在设计课堂问题时应该注重问题的实际性和生活性。
在探究道德规范问题时，可以设计类似于“如果你发现了一块掉在地上的钱，你会怎么做？这种行为是否符合道德规范？”的问题。
通过这样的问题设计，可以使学生在思考中贴近自身生活，更容易理解和接受道德规范。
2.问题设计要具有启发性在探究法律法规问题时，老师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考和探索。
“为什么要设立法律？法律对于社会的作用是什么？”这样的问题能够促使学生对法律意识进行深入思考，激发学生的学习兴趣。
3.问题设计要层次清晰对于初中生来说，他们的认知水平尚处在发展阶段，因此问题设计要具有层次清晰性，便于学生理解和掌握。
老师应该根据学生的认知水平和思维特点，设计符合学生能力的问题。
在探究法治知识时，可以设计“一个人违反法律后会受到什么样的处罚？为什么要严格执行法律？”这样的问题，有助于学生建立对法律的基本认识。
4.问题设计要鼓励创新在课堂问题设计中，老师应该鼓励学生进行创新性思考，培养他们的思维能力和创造力。
在探究道德问题时，可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行自由讨论和探索。
“你认为什么是正确的道德观念？你又是如何形成这样的观念的？”这样的问题能够激发学生的思维，促使他们对道德问题进行思考和探索。
初中道德与法治有效教学从有效提问开始
初中道德与法治有效教学从有效提问开始
教师在进行初中道德与法治的教学时，如何能够有效地引导学生思考、激发学生的学
习兴趣、培养学生的道德素养和法治意识呢？其中一个重要的方法就是通过有效的提问来
引导学生深入思考、加深理解。
下面将就初中道德与法治有效教学中的有效提问进行一些
探讨。
一、明确提问目的，合理设置提问环节
在进行道德与法治的教学中，提问的目的应该是引导学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解道德法治知识，并培养学生的道德情操和法治意识。
在教学设计中，需要明
确每个提问环节的目的，并合理设置提问环节，使之能够有针对性地引导学生进行思考和
交流，有利于课堂的教学目标的达成。
二、提问要具有启发性
在进行初中道德与法治教学中，教师的提问应该具有一定的启发性，能够引导学生深
入思考，激发学生的学习兴趣。
可以通过“如果你是……你会怎么做？”、“你认为这个
问题该怎么解决？”等启发式的提问，引导学生进行自主思考和表达，促进学生的参与性
和主体性，使之更好地理解道德和法治知识。
四、提问要注意学生的实际情况
在进行初中道德与法治的教学中，教师的提问应该注意学生的实际情况，具有一定的
情境性和适用性。
可以通过“你在日常生活中遇到过类似的情况吗？”、“你认为这个法
律对我们生活有什么意义？”等符合学生实际情况的提问，使之更好地将道德与法治知识
联系到自身的生活实际中，从而能够更好地理解和接受。
分析初中政治教育的创新建议
分析初中政治教育的创新建议初中政治教育是培养学生政治素质、政治意识和政治能力的重要途径。
当前初中政治教育存在一些问题，如缺乏趣味性、理论性强而实践性弱等，制约着学生的参与度和学习效果。
针对这些问题，可以提出一些创新建议，以提高初中政治教育的质量和效果。
一、加强实践教学初中政治教育应注重实践教学，通过亲身经历和参与活动来培养学生的政治意识和能力。
可以设计一些实地考察活动，如参观政府机构、政治学术讲座和模拟法庭等，让学生亲身感受政治的重要性和现实意义。
可以推行学生自治，让学生通过选举、组织活动等方式来实践民主政治的原则和方法。
二、增加互动元素初中政治教育应注重提高学生的参与度，增加互动元素。
可以引入讨论、辩论、小组活动等形式，让学生主动参与到政治话题的讨论中来，培养他们的思辨能力和表达能力。
可以利用现代科技手段，运用电子白板、网络平台和故事化教学等创新手段，吸引学生的兴趣，提高学习效果。
三、强化与实际问题的联系初中政治教育应注重将学习内容与实际问题相结合，增强其实践性。
可以选择一些与学生生活经验密切相关的政治问题作为教学资源，通过案例分析、问题导入等方式来引导学生思考与解决问题的策略。
可以组织学生参与社会实践活动，让他们通过亲身实践来理解政治的本质和作用。
四、培养团队合作精神初中政治教育应注重培养学生的团队合作精神。
可以设置合作学习的环节，让学生在小组内相互合作、共同学习，培养他们的团队意识和合作能力。
可以组织一些集体活动，如模拟选举、政治辩论赛等，让学生通过团结协作来实践民主参与和竞争合作的原则。
五、关注学生的个性发展初中政治教育应注重关注学生的个性发展，尊重他们的兴趣和特长。
可以提供多样化的学习资源和课外拓展活动，如政治读书会、政治新闻分析等，让学生发挥自己的优势和兴趣，培养他们的创新思维和独立思考能力。
可以鼓励学生参加一些政治实践活动，如成立社团、参与社区服务等，提升他们的社会责任感和公民意识。
初中《道德与法治》课堂有效教学的建构实施与创新
初中《道德与法治》课堂有效教学的建构实施与创新《道德与法治》作为初中生必修课程之一，为培养和提高学生的道德素养和法治意识起着重要的作用。
如何设计和实施有效的课堂教学，是本学科教师需要重视并不断创新的问题。
一、建构有效的课堂教学1. 设计优良的教学方案。
教师在教学前要充分准备，准确掌握课程标准和教材内容，结合学生的实际情况，设计符合教学目标和要求的教学方案。
教学方案应当明确教学目标、学情分析、教学重点、教学过程、教学方法及教学评价等内容，确保教学内容有机融合，达到系统性和科学性的目的。
2. 利用多种教学手段。
传统的课堂教学方式过于单一和枯燥，缺乏趣味性和互动性，容易引起学生的抵触情绪和学习兴趣的下降。
因此，在教学过程中，教师要善于利用多种教学手段，如图示展示、案例分析、课堂讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效果。
3. 引导学生自主学习。
引导学生自主学习是有效的课堂教学的重要手段之一。
教师既要起到指导的作用，更要将学生置于能够自我学习的环境中，让学生通过课外自主阅读、网络资源查找等方式，积极主动地参与到学习中来，拓宽学习视野，丰富学习内容和深化对知识的理解。
二、创新课堂教学1. 建立学科实践活动。
道德与法治是一门实践性很强的学科，所以，建立学科实践活动，是促进课程有效教学的重要手段。
教师可以在教学过程中，组织学生开展各种形式的课外实践活动，如参观法庭、观看法制宣传片、写法制作品等，让学生实践所学的道德和法律知识，提高学生的实践能力和应用能力。
2. 运用网络资源开展课堂教学。
随着信息技术的快速发展，网络资源已经成为教学领域不可或缺的一部分。
教师可以利用网络资源开展课堂教学，引导学生了解更广阔的知识和信息，提高其信息素养和数据处理能力。
3. 提高课堂互动性。
学生是课堂教学中的主体，教师应注重提高课堂互动性，促进学生之间的交流和互动。
教师可以通过多种形式的交流方式，如讨论、展示、辩论、竞赛等，让学生在愉悦中获得知识，更好地掌握道德与法治的知识。
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初中政治课堂有效性提问方法创新机制
发表时间：2014-04-30T10:54:46.827Z 来源：《科教新时代》2014年4月总第238期供稿作者：王荣娜
[导读] 在教学过程中，教师必须要做到根据教学内容中涉及到的教学情境和学生的能力水平，采取正确的提问方法。
贵州省织金县第六中学王荣娜
【中图分类号】G693.26 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）04-0021-01
初中政治课堂中的课堂提问不仅是一种常用的教学手段，同时它也是一门教学艺术，它是提高学生思考能力和激发学生的学习兴趣的一种重要手段。
课堂提问的内容是以教学内容和学生的自身情况为基础。
运用恰当的提问方式，是促进教学质量提高的有效办法之一。
在教学过程中，教师必须要做到根据教学内容中涉及到的教学情境和学生的能力水平，采取正确的提问方法。
一、初中政治教育意义
思想政治教育课程作为学校思想教育工作的重要组成部分，是处理人与人、人与社会之间关系，解决思想问题和社会问题的一门课程。
初中政治教育课程作为素质教育中的基本课程之一，是全面践行和贯彻党的教育方针、提高国民素质要求的重要保障。
为中国社会主义的建设培养和提供有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等方面全面发展的优秀人才，是思想政治教育课程的根本目标。
初中生还处在人生的发展阶段，涉世未深，可塑性强。
为避免初中生被社会上那些不好的思想内容和消极言论所侵蚀，初中生的思想政治教育就显得尤为重要。
一个人的思想政治品质不是与生俱来的，也不会自行产生，它是通过人在接受后天的教育培养和社会熏陶而产生的。
通过政治教师的教导，使学生能够逐渐的领会以社会主义和共产主义思想为核心的社会核心价值观，从而提升初中生的思想品质和政治素养。
另外，思想政治教育在素质教育中也有重要的导向作用。
它在人的政治导向、道德导向及认识导向这三个导向上，充当了指路明灯的角色。
所以重视初中思想政治教育，对人、对国家、对社会，都有重要的意义。
二、初中政治课堂提问原则
第一、难度适宜的原则。
教材内容有难易深浅之分，学生的个人能力、生活阅历也各不相同，所以教师在课前的提问设计上，要做好对学生的能力调查，给学生提出的问题，要在学生能力接受范围之内，促使学生积极进行思考，培养学生的探索能力。
在问题的设计上，尽量避免平铺直叙，适当的加一些学生喜欢的话题，引起学生的兴趣。
第二、适时适量的原则。
作为教学手段的一种，课堂提问能达到最佳的效果，是每一个政治教师都要考虑的问题。
再导入新课时、新旧知识点衔接时、学生听课不认真时，就需要教师通过提问，唤起学生的注意力，引发学生的学习兴趣，让学生思维层面有进一步的提高。
另外对于提问时机的把握也很重要。
在传统的课堂教育中，不可避免的会出现教师“满堂问”的现象。
教师盲目的提出问题，在课堂氛围上，看似非常活跃，但这是形式上的热闹而已，学生并不一定感兴趣。
这与课堂提问所要达到的教学目的相背，出现南辕北辙的现象。
所以如何掌握好课堂提问时机，既要做到能引起学生的兴趣、提高教学质量，又能保证完成教学目标。
第三、以人为本的原则。
在整个教学活动中，教师面对的学生是一个鲜活的主体，教师的提问也是针对学生而提出的。
所以在提问时，教师必须要做到以人为本的原则。
做到提问的以人为本，主要做到以下两点就可以。
一是在提问过程中教师要对整个课时进行合理的优化和配置，在什么时间提问，留给学生多少的思考时间，都要实现设计清楚。
二是提问学生时，要面向班级中的所有学生，教师不能因个人的喜恶，只提问学习成绩好的学生，而冷落成绩差的学生。
在课堂上必须做到公平民主，每一个学生都有回答问题的机会，无论学生回答的对与错，都要进行鼓励和表扬。
避免在初中政治教学中出现两极分化的局面。
三、提高初中政治课堂提问有效性的方法
提高初中政治教学提问的有效性，是促进学生素质能力发展的有效途径，也是教师提高教学质量，完成教学目标的重要手段之一。
第一、提问的针对性。
教师提问时要具有一定的针对性。
《庄子?养生主》中曾讲到“庖丁解牛”的故事。
教师在课堂上的提问也要做到庖丁解牛，切中要点。
要紧紧的抓住教学课程中的重点难点来提问。
所以教师要吃透教材，吃准学生，并以此来设计问题，使得提出的问题，既切中教学内容的重点难点，同时也照顾到学生的个人能力水平，最终完成教学目标。
第二、提问要做到有条不紊。
初中政治课程是一个循序渐进的过程，不能快速、越级的发展和提高。
所以提问时，也要有一定的梯度性。
对于一个综合程度高的大问题或难度较大的问题，要做到层层分解、先易后难、由浅入深，从简单的问题开始提问。
在课堂教学中，教师提出的一个问题时，也要考虑好与这个问题相关联的问题。
设计好这些问题的顺序，做到循序渐进，有条不紊，引导学生逐个解决，在提高教学质量的同时，也提高了学生的发散思维能力。
第三、提出的问题要新颖。
初中的学生求知欲望强烈，对于新事物的好奇心非常强。
针对学生这一心理特性，教师在设计提问时，一定要做到别出心裁。
从书本上来看，初中政治课程的教学内容较为肤浅，乏味。
这时候就需要教师对这些教学内容进行一些加工，在提问的时候，加入一些当下学生感兴趣的材料，引起学生学习政治的积极性，同样也活跃了课堂氛围，促进教学进步。
四、总结。
课堂提问作为一种常用的教学方法，它可以是灵活的、动态的、开放的。
利用课堂提问，促进学生能力的培养，既是素质教育对教育的要求，也是初中政治教育适应时代变化发展的一种改革措施。
【参考文献】
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