济南市优质课水循环教学设计
《水循环》教学设计
《水循环》教学设计地理组李春【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》的水循环部分。
【教学目标】1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。
2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。
3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。
4、通过举例说明水循环的地理意义。
5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。
6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律，从而树立科学的资源观。
【教学重点和难点】1、重点：水循环的过程和主要环节2、难点：水循环的地理意义【教学设计思路】一、背景分析1、《地理课程标准》中的要求和理念：要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。
重视引导学生主动学习，提高自主学习的能力。
2、解读课标课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。
其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等等。
3、教材分析：本节课是《水循环与洋流》的第一课时，是开篇内容，本节主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案1教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学设计方案【教学重点】1.水圈的组成及主要的水体类型;2.水循环的过程和主要环节;3.陆地水体的补给关系【教学手段】1.多媒体教学法;2.读图分析讨论法;3.案例分析法;【教学过程】[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
一、水圈的组成(板书)1.水圈的组成(板书)【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。
【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。
【教师提问】读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?【学生回答】(略)【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?【学生回答】南北两极的冰川。
【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
其他水体人类目前还不能有效利用。
【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。
【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源?2.可利用的水资源(板书)【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。
2.2.4水循环优秀教学案例高中地理鲁教版必修第一册
1. 实践性与理论性相结合：本案例以实际案例为主线，将水循环的理论与实际问题相结合，使学生能够更好地理解水循环的地理意义及其对人类活动的影响。通过分析实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
2. 启发式教学：本案例通过设置启发式问题，引导学生主动探究、积极思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。在教学过程中，注重培养学生的思维能力，引导他们独立思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
2. 了解我国水循环的特点和规律，分析人类活动对水循环的影响。
3. 能够运用水循环的知识，分析解决实际问题，提高关爱环境、珍惜水资源的意识。
4. 培养学生的地理观察、思考、分析和评价能力，提高他们的地理素养。
（二）过程与方法
1. 通过多媒体课件、实际案例等方式，引导学生关注水循环的实际问题，培养学生主动探究、积极思考的学习态度。
本节课的主要内容涵盖了水循环的基本概念、类型、环节及其地理意义。在水循环的过程中，主要包括蒸发、降水、地表径流、地下径流和积雪五个环节。通过分析这些环节，让学生了解水循环在全球范围内的作用，以及在我国的特殊表现。此外，本节课还将探讨人类活动对水循环的影响，以培养学生关爱环境、珍惜水资源的意识。
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生关注实际问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。通过设置小组讨论、案例分析等环节，让学生充分参与到课堂中来，发挥他们的主观能动性。同时，我将运用多媒体课件，以生动形象的方式展示水循环的过程，提高学生的学习兴趣。
2. 组织学生进行互评、自评，鼓励他们相互学习、共同进步。
3. 对学生的学习成果进行评价，关注他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
作为一名特级教师，我将注重教学策略的运用，以学生为中心，关注他们的学习需求，充分调动他们的学习积极性。在教学过程中，我将注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中收获成长，体验成功的喜悦。同时，我将引导学生进行自我反思，帮助他们找到自己的不足，促进他们的全面发展。
“水循环”教学设计
参考内容
一、设计理念
力求突出“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的课程理念。 提供给学生与生活密切相关的地理知识，激发和满足学生的地理求知欲。引导 学生积极参与到整个学习过程中，“在实践中学习”，“在运用中学习”。体 现学生自主、合作、探究的学习过程和任务驱动学习的思路。
二、导学案设计说明
4、充分体现教师的引导作用。教师在整个教学过程中只是引导学生去发现、 去思考、去实践。让学生在一种和谐、愉悦的课堂氛围中完成学习任务。
5、能注重培养学生的一些良好学习习惯和方法。如阅读课文的方法、讨论问 题的习惯等等。
1、在拓展延伸部分还应加大些 力度，可以更多的生活实际。
2、在整个教学过程中还应注重一些细节问题。如学生板书的不规范、学生作 图的准确性不高等等。
请同学们再思考一个问题（出示思考题）：“如果地表的植物都被破坏了，会 出现什么后果”？（学生自由回答）师：（表扬学生后指出破坏植被会造成严 重后果）因此我们要保护植被，爱护环境！
（三）巩固与延伸：
师：下面请同学们看一段短片（播放有关节约用水的公益广告）。大家能不能 从日常生活中举例说说我们怎样节约用水？（学生自由回答）（板书：节约用 水人人有责）师：最后请同学们用一句话总结一下大家今天有什么收获？（学 生自由回答）（板书：珍惜每一滴水让生命之水永不枯竭）（四）课堂小结。
1、认识水的三种形态。
师：谁能用三个字概括水的三种形态？（板书：固态、液态、气态）
师：你们能说说哪些是固态，哪些是液态，哪些是气态吗？（学生自由回答） 师：你们知道水是怎样从这三种形态互相转化吗？如果不知道的话，没关系， 今天这节课我们就一起来研究这个问题。
2、实验研究：
师：下面请同学们分成小组，在老师为你们准备的实验中去找答案吧！（学生 分组实验，教师巡回指导）师：（实验做完后）下面请同学们说说你们在实验 中有什么发现？（学生自由回答）师：（表扬学生后）请同学们翻开书第8课， 看看书中的插图和说明，再对照一下你们的实验，
水循环 教学设计
复习旧知，预习课文，了解水循环的环节、过程和意义。
教
学
媒
体
的
选
择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得
结论
占用
时间
媒体
来源
1
水循环的定义、环节和类型
文字
水循环定义、环节和类型
使学生直观了解
播放总结
学生了解水循环的定义、环节和类型
2分钟
教材
2
水循环的意义
文字，图片
展示重点内容
陆上内循环、海上内循环
【小组合作】
---水循环的意义
探究（一）：
面对滔滔黄河水，唐代诗人李白曾叹曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”。黄河水真的一去不回头了吗？从总体上看，黄河水会不会增多或减少，是什么在起作用？
探究（二）：
在水循环过程中，有哪些物质发生了迁移？有没有能量的转化？
探究（三）：
教学反思
（2）通过学习水循环的过程和规律，是学生能够结合生活实际理解生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观
帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，节约用水的意识。
内容分析
本部分教学内容是高一年级必修一第二章第二节《水的运动》第一课时水循环中的重要组成部分。
教材先阐述水循环的定义和环节，进而介绍了水循环的分类，结合自然界的水循环图，为水循环的意义作了铺垫。
以黄河为线索，探究黄河在海陆间水循环过程中对自然地理环境的影响，理解水循环的意义。
项目
内容
对策
教学重点
水循环的类型、形成的过程和环节，水循环的地理意义
地理《水循环》教学设计
地理《水循环》教学设计一、课标要求课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”课程标准中对水循环做出了三个方面的要求：1.运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2.水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3.说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、设计理念本节课是按照高中地理课程标准和我校“一三五教学思想”而进行的有益教学实践。
在教学过程中注重贯彻“先学后教、教为学服务”的新课改指导方针，在课堂建设上努力营建“用教材”而不是“教教材”的高效课堂模式，学习过程是以“学”为中心来预设的。
本节课教学过程中既注重地理学习能力的培养，也注重现代公民地理核心素养的培养，体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念。
三、教材分析本部分教学内容是高一年级必修一第二章第四节水循环和洋流中的重要组成部分。
既是对前边学习的“流水作用与地表形态”、“气候中的降水”等知识点的承接与深化，又对后边学习“自然地理环境的整体性”、“区域地理”等相关内容起到铺垫作用。
四、学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点，他们认知能力的发展趋近于成熟，能运用逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中对地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们存在较大难度，因此需要通过多读图、绘图来加强和提高学生读图用图的能力。
五、教学目标1.能够绘制水循环示意图。
2.运用示意图，能说出水循环的类型、主要环节，并能用简练的语言表述水循环的意义。
3.通过水循环的学习，增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
3.1《水循环》教学设计
水循环【教学目标】一、知识与技能1．记住水循环的重要环节，记住水循环的类型，通过水循环示意图得出水循环的定义2．理解水循环的地理意义。
3．运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
二、过程与方法1．通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2．播放水循环动画，让学生自主构建水循环的知识。
三、情感态度与价值观1．培养学生学习地理兴趣和学习乐趣。
2．帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。
【教学重点】水循环的类型、形成过程和地理意义。
【教学难点】水循环的过程和地理意义。
【教学方法】启发讲解法、讨论法、分析综合法等等。
【教学过程】新课导入展示黄河的图片，引出李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回……”，指出诗中的错误，请学生跟着我一起学习第三章第一节水循环，一起来找出错误的原因。
新课讲授板书水循环水循环的过程及类型自学探究：阅读课本的内容，思考下列问题：1．水循环联系了哪些圈层？2．水循环发生的空间领域有哪些？3．水循环的类型有哪些？展示水循环示意图讲解：请学生阅读后讨论……师：请同学们帮忙老师回答第一个问题。
生：水圈、大气圈、岩石圈、生物圈师：对了，水循环就是联系了水圈、大气圈、岩石圈以及生物圈。
那么我们就可以知道了水循环的定义。
生：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
板书一、水循环的定义师：我们继续看水循环示意图回答第二个问题：水循环发生的空间领域有哪些？生：海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
师：对了，水循环就是分别在这些领域发生的，那么我们就可以将水循环分为三种类型，那么同学们知道是哪三种吗？生：海陆间大循环、陆地内循环、海上内循环。
板书二、水循环的类型1．海陆间大循环2．陆地内循环3．海上内循环师：对了，看来同学们都非常认真地预习了，现在老师将给大家演示这三种循环分别是怎么进行的。