2013湘教版必修一《自然地理环境的差异性》word教案
湘教版必修一《自然地理环境的差异性》word教案
第三节自然地理环境的差异性一、基本说明1．教学内容所属模块：高中地理必修I2．年级：高一年级3．所用教材出版单位：湖南教育出版社4．所属的章节：第三章第三节5．学时数：本节共2课时，第一课时主要完成地球表层差异性的表现和地域分异三大规律有关内容的教学；第二课时主要完成自然带、地带方性分异规律及地理环境差异性与因地制宜教学。
本教案为第一课时。
40分钟二、教学设计1、教学目标：1．了解地球表面的自然景观是有差异的2．了解地域分异的概念3．掌握地域分异的基本规律及成因4．提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力5．能够感受自然环境的和谐美，形成理论联系实际的观念2、内容分析：本课时虽然内容涵盖了”地域分异的基本规律地球表层差异性的表现和地域分异三大规律”二大基本内容的教学,但学生对差异性的表现较为易理解,但对于三大规律就难把握，因而这一点便自然成了教学的难点，同时这一点也是本课时的重点，掌握这一知道点，对于我们了解陆地自然带的分布规律具有很大的帮助。
3、学情分析：由于我校学生是经过省重点和市重点中学层层筛选过的后进生，学生基础较差，学生习惯也有待于进一步改进，加之全部为农村中学的学生，视野短浅，由于他们受家庭经济条件等因素的影响,不可能像城市学生哪样到处旅游,也很难通过新闻网络对生活区之外较大尺度的地理环境作出深入的理解。
4、设计思路：先从已经学过的气候知识导入新课，让同学初步了解地理环境是有差异的。
再按照新课程标准“运用地图分析地理环境的地域分异规律”，先出示相关材料或地图，然后结合生活让学生举出身边的例子，进而更深的了解差异性的表现。
对于地域分异三大规律可先让学生阅读教材，对所学内容首先有一个感性的认识，然后根据已学过的知识，尽量结舍生活中的实例（地图：理想大陆景观分布图、山地垂直景观分布图、山地与纬度景观），进行层层推导和归纳，这样既可以培养学生注重实际的理念，又可以让学生逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
湘教自然地理环境的差异性①教案
湘教自然地理环境的差异性①教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解自然地理环境差异性的概念；（2）掌握自然地理环境差异性的表现；（3）学会分析自然地理环境差异性的成因。
2. 过程与方法：（1）通过观察、比较不同地区的自然景观，培养学生的观察能力；（2）运用地图、图表等资料，分析自然地理环境差异性的成因；（3）开展小组讨论，提高学生的合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然地理环境的热爱和保护意识；（2）培养学生尊重自然、顺应自然的观念；（3）培养学生学会人与自然和谐共处的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）自然地理环境差异性的概念及表现；（2）自然地理环境差异性的成因。
2. 教学难点：（1）自然地理环境差异性的成因分析；（2）自然地理环境差异性对人类活动的影响。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示不同地区的自然景观图片，引导学生观察、比较，激发学生对自然地理环境差异性的兴趣；（2）学生分享观察心得，教师总结引出本节课主题。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，理解自然地理环境差异性的概念及表现；（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解自然地理环境差异性的成因，引导学生通过地图、图表等资料进行分析；（2）学生跟随教师思路，深入理解自然地理环境差异性的成因。
4. 小组讨论：（1）教师布置讨论题目，引导学生开展小组讨论；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 案例分析：（1）教师出示相关案例，引导学生分析自然地理环境差异性对人类活动的影响；（2）学生发表见解，教师点评并总结。
6. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结自然地理环境差异性的概念、表现及成因。
四、课后作业1. 完成教材课后练习；2. 搜集不同地区的自然景观资料，分析其差异性，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学质量。
(湘教版)自然地理环境的差异性(教案)
3.3 自然地理环境的差异性教学目标（一）知识与技能1．知道地球表层自然地理环境的差异性是普遍存在的。
2．学会分析地域分异基本规律的表现及形成原因。
3．认识世界主要自然带的基本类型、分布，能描述其基本特征。
4．了解地域分异规律对实践的指导意义。
（二）过程与方法1．利用景观图片认识并分析自然环境的差异性。
2．探究与活动，理解地理环境的区域分异规律。
3．自主学习，读图分析陆地自然带的景观特征及成因。
（三）情感态度与价值观感受自然环境的和谐美，激发探究地理环境要素内在规律的兴趣；培养理论联系实际、学以致用的意识，树立地理环境的差异性无处不在的观念，因此在利用自然中要做到因地制宜。
教学重点地理环境差异性的变化规律；地域差异的规律应用。
教学难点陆地环境的地域性分异规律；将地域差异的规律应用于不同的地理区域，并能解释区域地理现象产生的原因。
教学媒体多媒体课件、地图册、相关的景观图片及资料教学课时2课时教学过程第1课时导入新课【师】（复习提问）1．自然地理环境整体性的表现有哪些？2．土壤的形成受到哪些自然地理要素的影响？【生】（回答）1．自然地理要素间相互联系和相互作用，某一要素的变化会导致其他甚至整体的改变。
2．受到成土母质、气候、生物、地形等各种因素的影响。
我国不同地区由于自然条件的差异，形成的土壤类型也有差异。
如东北平原的黑土、黄土高原的黄土、四川盆地的紫色土、江南地区的红壤等。
【师】不同的土壤景观反映了自然地理环境具有什么特点？【生】自然地理环境具有差异性。
板书：第三节自然地理环境的差异性推进新课投影：图片【师】谁来说说这些植物分布区的地理环境特点？在我国这些植物主要分布在哪些地区？【生】胡杨林生长在干旱地区，我国的胡杨林主要在西北地区；椰子树是热带的树种，主要分布在我国的海南；雪莲生长在寒冷、土质贫瘠的冰山地区，主要分布在我国新疆的天山；荷花适宜生长在气候温暖的水湿环境中。
板书：一、地球表层差异性的表现【师】这四个地区的自然环境为什么会存在差异呢？（学生回答后，教师总结）地理上不同的地区，由于所处的纬度位置不同，水热状况及其组合不同，形成了不同的代表性植被和土壤，并在地球上呈带状分布，构成自然带。
湘教自然地理环境的差异性①教案
湘教自然地理环境的差异性①教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解自然地理环境差异性的概念；（2）掌握自然地理环境差异性的表现；（3）了解我国不同地区的自然地理环境特点。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察，分析我国不同地区的自然地理环境差异；（2）运用实例说明自然地理环境差异性的影响；（3）培养学生地理观察、分析、归纳的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然地理环境差异性的好奇心；（2）增强学生对我国自然地理环境的认同感；（3）提高学生关爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）自然地理环境差异性的概念及表现；（2）我国不同地区自然地理环境的特点；（3）自然地理环境差异性的影响。
2. 教学难点：（1）自然地理环境差异性的形成原因；（2）自然地理环境差异性对人类活动的制约。
1. 导入新课：（1）教师播放我国不同地区自然景观的图片，引导学生观察；（2）学生分享观察到的自然地理环境差异；（3）教师总结自然地理环境差异性的概念。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解自然地理环境差异性的表现；（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 课堂讨论：（1）教师引导学生分析我国不同地区自然地理环境的特点；（2）学生举例说明自然地理环境差异性的影响；（3）教师总结，强调自然地理环境差异性的重要性。
4. 案例分析：（1）教师展示实例，引导学生分析自然地理环境差异性对人类活动的制约；（2）学生讨论，分享自己的观点；（3）教师总结，得出结论。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
四、课后作业1. 完成教材课后练习；2. 收集我国不同地区自然地理环境的资料，下节课分享。
教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学水平。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能准确描述自然地理环境差异性的概念；（2）学生能分析我国不同地区的自然地理环境特点；（3）学生能举例说明自然地理环境差异性的影响。
湘教版地理必修1《自然地理环境的差异性》word学案
自然地理环境的差异性学案导学编者：适用班级：高一年级地球表层自然地理环境的无处不在。
不同的存在不同程度的差异。
案例一：比较我国西北地区和南方地区自然地理环境条件的差异？（思路点拔：考虑两地的地理位置，再从自然地理环境的各个要素去比较）表现：自然地理景观（植被和土壤类型）陆地二、主要陆地自然带1、陆地自然带：是指自然地理现象在地球表面的带状分布。
往往以代表性的植被和土壤类型来命名。
2、陆地自然带的成因：纬度位置和海陆位置的不同，热量和水分的组合不同3、陆地自然带的分布（地图册P30“世界陆地自然带模式图”）主要受和条件的制约A、森林自然带：一般分布于地区，是生产量最大的陆地自然带。
主要分布在大陆的东西两岸B、草原自然带：一般分布于、的内陆地区。
这里降水较少，且集中在夏季。
C、荒漠自然带：一般分布于地区，这里降水稀少，气温变化剧烈，日较差很大。
三、地域分异的规律1、地域分异：地球表层的差异性表现为大小不等、的一系列地域单元，并由此产生各地域单元自然条件的。
地域分异规表现出一定的和，就是地域分异规律。
地域分异规律有：、、、等四种。
是哪一种地域分异的基本规律？为什么？影响上述自然带分布的基本因素是什么？向东前进。
试描述其自然景观将发生什么变化？反映了分异规律？（1）南坡山麓自然带是，北坡山麓自然带是。
相比较而言，（南、北）坡自然带层数更多。
为什么？（2）南坡降水量（大于或小于）北坡，原因：。
补充名词：垂直带谱：是指山地自下而上按一定顺序排列形成的垂直自然带系列。
基带：山体下部的起始自然带。
（取决于山体所在的地理位置）垂直自然带的层数与山体的海拔高度和山体的相对高度有关。
如图所示垂直带谱阴、阳坡迎风、背风坡北半球北回归线以北的地区南坡是（阴、阳坡），南半球相反。
认识自然地理环境的差异性，对、具有重要的实践意义。
练习题：一、单项选择题1、亚热带常绿阔叶林带分布在（）A、、南北纬25°—35°之间的大陆东部B、南北纬30°—40°之间的大陆西部C、南北纬35°—50°之间的大陆东部D、南北纬50°—70°之间的广大地区2、亚欧大陆东岸35°N~50°N之间和西岸40°N~60°N之间的自然带是（）A、、亚寒带针叶林带B、温带落叶阔叶林带C、亚热带常绿硬叶林带D、亚热带常绿阔叶林带3、下列东经120°经线穿过的世界陆地自然带中，面积最大的一个是（）A、亚热带常绿阔叶林带B、苔原带C、温带落叶阔叶林D、亚寒带针叶林带4、南半球缺失亚寒带针叶林带，其主要影响因素是（）A、地形B、海陆分布C、南极冰川D、洋流5、下列北纬20°纬线穿过的世界陆地自然带中，面积最大的一个是（）A、、热带草原带B、热带雨林带C、热带荒漠带D、亚热带常绿阔叶林带6、在世界陆地自然带分布图上，下列哪条纬线穿过的自然带类型最多（）A、、0°′纬度B、23°26′SC、40°ND、66°34′N7、造成热带雨林带和苔原带景观差异的主要原因是（）A、、热量B、水分C、地形D、海陆位置8、由赤道到两极的地域分异是（）①地表景观和自然带沿纬线方向有规律地更替②地表景观和自然带沿纬度变化方向有规律地更替③地表景观和自然带与纬线大体平行地伸展或条带状④地表景观和自然带沿经度变化的方向作有规律的更替A、、①②B、③④C、②③D、②④9、形成纬度地带分异规律的基础是（）A、、光照B、热量C、水分D、土壤10、在我国大陆东部，坐汽车从北向南，看到自然带的变化规律是（）A、从赤道向两极的地域分异规律B、从沿海向内陆的地域分异规律C、垂直地域分异规律D、地方性分异分异现象11、下述的地理环境中属于干湿度地带分异分布规律的是（）A、、青藏高原的高山植物区B、加拿大的亚寒带针叶林带C、秦淮以南的亚热带常绿阔叶林带D、澳大利亚自东向西呈现出森林、草原、荒漠带的半环状分布12、世界上干湿度地带分异最明显的是在哪个大陆的中纬地区（）A、、北美大陆B、南美大陆C、亚欧大陆D、非洲大陆13、关于从干湿度地带分异规律的地域分异的叙述错误的是（）A、、在中纬度地区体现最明显B、在地表沿经度变化方向有规律更替C、因水分条件在东西方向差异造成的D、以热量为基础造成的读图，回答14—15题。
《自然地理环境差异性》地理教案
自然地理环境差异性一、引言自然地理环境是指地球表层的自然现象和力学作用对人类社会和经济活动的影响。
地理学以地球和地球上的各种自然现象和力学作用为研究对象，探索地球表层的规律和特点。
自然地理环境的差异性是指地球各个地区的自然地理特点以及这些特点对当地社会经济发展所产生的影响的差异性。
本教案将从气候、地貌和水文三个方面介绍自然地理环境的差异性。
二、气候差异性1.热带气候：热带气候位于赤道附近地区，特点是温度高、年降雨量大、季节性明显。
热带气候对农业产生良好的条件，很多热带地区以种植作物为主要经济活动。
2.温带气候：温带气候位于赤道以北和以南地区，特点是四季分明、降水分布均匀。
温带气候适宜农业发展，也为工业和居住提供了舒适的环境。
3.寒带气候：寒带气候位于地球北极和南极地区，特点是寒冷、干燥。
寒带气候条件恶劣，对人类活动的限制较大，但也有少量原始居民适应了这种环境。
三、地貌差异性1.平原：平原是指地势较为平坦的地区，如中国的华北平原和美国的中西部大平原。
平原地区适宜农业发展，拥有广阔的耕地和水资源。
2.山地：山地是指地势高、起伏较大的地区，如喜马拉雅山脉和阿尔卑斯山脉。
山地地区地形复杂，对农业和交通有一定的制约，但矿产资源丰富，可以开发旅游业。
3.高原：高原是指地势较高的平坦地区，如青藏高原和安第斯高原。
高原地区气候干燥，适宜畜牧业发展，同时也拥有丰富的矿产资源。
四、水文差异性1.河流系统：河流系统包括河流、湖泊和海洋等水体。
不同地区的河流系统差异很大，如亚马孙河和尼罗河的流量差异很大，对当地的交通和水资源利用有着重要的影响。
2.地下水资源：地下水资源是地下层的水体，对当地社会经济活动有着重要的影响。
地下水资源的分布差异会影响到农业、工业和居民用水等诸多方面。
3.降水分布：降水分布是指降水在地球表面分布的差异。
降水分布的差异性对农业和生态环境有重要影响，例如沙漠地区的水资源稀缺，影响到当地的经济和社会发展。
湘教版高中地理必修1自然地理环境的差异性教案.doc
第二节自然地理环境的差异性［教学重难点］地域分异规律的概念运用地图分析地理环境的地域分异规律［教学目标分析］知识与技能目标：1、阅读“世界陆地自然带分布图”，获取由“赤道到两极、由沿海到内陆”的地理环境地域分异规律。
2、阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
过程与方法目标：1、掌握区域分析与比较的地理研究的方法理解自然地理环境的差异性。
2、通过学习进一步培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
情感态度和价值观目标：了解人们怎样利用地域分异规律，形成对自然地理环境的态度和责任感。
［教学重难点］地域分异规律的概念运用地图分析地理环境的地域分异规律［教学准备］1、在“中国陆地自然带分布图”以东北地区的黑龙江为中心，分别向南、向北认识各自然帯分布的自然地理坏境要素情况及代表的植被类型。
2、从自然带在地图上的变化情况感知自然带的分布规律。
3、全班学生分成三个考察小组，为组1、组2、组3［教学时间安排］2课时［教学过程设计］［创设情境，引入新课］教师自制课件：展示多媒体素材库一一不同的自然景观图（如热带雨林带、热带草原带（非洲）、温带草原带（呼伦贝尔）、热带荒漠带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、寒带苔原带、极地冰原带）按照“由赤道导两极的地域分异”的顺序进行播放，口然景观的画面在学生欣赏时首先从视觉上给学生强大的“冲击力”，在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境。
生：议论，谈论各地地理景观的不同……师：（承转）究竟是什么原因导致了这些差异的产生，这些差异反映出什么样的地理规律呢？［新知识讲授］师：让我们一起来领略大自然一一地理环境差异性的探索（展示课件）中国陆地自然带分布图师：在图上找到东北地区的黑龙江，往南行进，你们沿途能见到什么自然地理景观？生：（第一组讨论过后，代表回答）我们组从我国的黑龙江出发，南行依次看到了温带落叶阔叶林一一亚热带常绿阔叶林，阔叶林叶面宽大……师：很好（鼓励），我们跟随第二组从黑龙江向西旅行，又能见到什么样具有特色的景观呢？生：（第二组讨论过后，代表冋答）我们组从黑龙江西行，沿途见到了小兴安岭、大兴安岭森林带一一呼伦贝尔大草原一一塔克拉玛干沙漠，各种景观迥然不同，差别好大！（教学随想：此教学活动的设计把学生的探允行为与所授知识相结合，给学生提供表现与表演的机会，课堂较活跃）过渡师：我国的自然景观由南向北，从东向西呈现出很大的差异，大家思考一下形成这种自然景观的差异的原因是什么？那么在更大的范围内，如亚洲、欧洲扩展到全球来看，是不是也存在着这种差异呢？你能从中发现什么样的规律吗？（展示课件）世界陆地自然带的分布，把“非洲的陆地自然带图”局部放大师：我们从屏幕上的图上来看看“非洲的陆地自然带是怎么分布的”主要受哪个地理要素的影响？生:非洲从赤道向南北依次是热带雨林带一一热带草原带一一热带荒漠带，受纬度位置的影响，以热量为基础。
湘教版必修一3.3《自然地理环境的差异性》说课稿
湘教版必修一3.3《自然地理环境的差异性》说课稿第 2 页第 3 页三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】1.通过不同地区景观图的差异感知地理环境差异性的存在。
2.学会分析地域分异基本规律的表现及形成原因。
【过程与方法】1.通过景观图片认识并分析自然环境的差异性。
2.通过读图分析陆地地域分异规律形成与表现，提高读图能力与语言表达的能力。
【情感态度与价值观】1.理解因地制宜合理利用自然资源的意义。
四、说教学重难点基于对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重难点为：理解并运用地理环境的地域分异规律五、说教学方法为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：小组讨论法、多媒体教学法，讲授法等。
六、说教学过程下面我将从四个环节展开我的教学过程。
环节一：创设情境，推出课题展示不同地区的自然景观图片，使学生对不同地区的自然景观进行直观感受。
此环节设计意图是：一方面使学生体会自然地理环境的差异性。
整体性是相对的，差异性是绝对的。
另一方面用丰富的自然景观图片激发学生的积极性。
环节二：设疑探究，讲授新课在这一环节我先讲解地域分异及其规律的概念，通过讲解，使学生明白第 4 页地理环境的地域分异还是有章可循的，对概念的了解更加清晰。
然后组织探究活动：神奇之旅利用多媒体课件展示旅游路线和途径风景照片。
旅游路线分为三条，可供学生选择。
一是冬季旅游路线，从我国海南岛出发，一路向北，途径三亚，上海，北京，到达哈尔滨。
二是夏季旅游路线，从北京出发，一路向西，途径北京，内蒙古，到达内陆地区新疆。
三是高山旅游路线，登珠穆朗玛峰。
同时设置问题：1.请将风景照片与你的所经地点一一对应，并说明你的判断依据。
2.这种景观变化反映了哪种地域分异规律?3.这种地域分异的基础是什么?4.这种分异规律有何特点?将班内同学前后六人分为小组，选择自己喜欢的旅游线路，对问题展开讨论。
湘教版必修一《自然地理环境的差异性》说课稿
湘教版必修一《自然地理环境的差异性》说课稿各位评委教员，上午好!如今末尾我的说课，明天，我说课的内容是：«自然天文环境的差异性»。
依据新课标的理念，关于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思绪，从教材剖析，学情剖析，教学目的，教学方法，教学进程等几个方面加以说明。
一、说教材教材剖析是上好一堂课的前提条件，在正式内容末尾之前，我要先谈一谈对教材的了解。
本节课是高中天文必修Ⅰ第三章第三节的内容，从总体上看，包括两局部外容，一是自然天文环境得差异性无处不在，二是自然天文环境的地域分异规律。
本节内容既是对第一节«自然天文要素的变化与环境变迁»的升华，也是对第二节«自然天文环境的全体性»的承接，使先生看法到自然天文环境不只具有全体性的特征，还有具有差异性特征。
本节课的学习与活动中要运用到自然带的这一块知识，而教材把此块又放在前面，容易形成先生学习的困难。
我就把自然带的大致类型、称号在前面先解说了，这为明天的学习得出打下了基础。
二、说学情教员不只要对教材停止剖析，还要对先生的状况有所了解，这样才干做到因材施教。
接上去说一说我的先生状况。
我所面对的是高一的先生，高一先生喜欢直观的、兴趣性的知识。
经过电视，网络和生活阅历，他们对不同地域的景观差异有着较强的理性体验。
因此先生关于自然天文环境差异性的了解具有一定的知识储藏。
但是作为普通班的先生，探求才干，自动迁移知识才干较弱，难以从阅历型理性看法向实际型笼统思想转变，所以地域差异规律对先生来讲仍有一定的难度。
因此如何培育先生剖析地域分异规律的思绪和方法是本节课教学时必需要思索的要素。
三、说教学目的依据新课程规范，教材特点和先生实践，我确定了如下教学目的：【知识与技艺】1.经过不同地域景观图的差异感知天文环境差异性的存在。
2.学会剖析地域分异基本规律的表现及构成缘由。
【进程与方法】1.经过景观图片看法并剖析自然环境的差异性。
《自然地理环境的差异性》教案
自然地理环境的差异性教案一、教学目标1.了解自然地理环境的概念和分类；2.了解自然地理环境的差异性及其影响；3.掌握分析自然地理环境差异性的方法。
二、教学内容1. 自然地理环境的概念和分类•自然地理环境定义•自然地理环境的分类2. 自然地理环境的差异性及其影响•自然地理环境的差异性原因•自然地理环境差异对人类活动的影响3. 分析自然地理环境差异性的方法•观察法•实地调查法•数据分析法三、教学过程1. 导入（5分钟）教师引入自然地理环境的概念，引发学生对环境差异性的思考，并展示一些图片或视频，让学生感受不同地方的自然地理环境差异。
2. 知识讲解（20分钟）•讲解自然地理环境的概念，并让学生理解自然地理环境的重要性。
•讲解自然地理环境的分类，如气候环境、地形环境、土壤环境等。
3. 分组探究（25分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个地区进行研究，使用观察法、实地调查法和数据分析法，分析该地区的自然地理环境差异性，并记录下来。
4. 分享讨论（15分钟）每个小组派代表分享他们的研究成果，让其他小组成员提出问题或进行讨论。
教师引导学生总结各地区的自然地理环境差异性和其对人类活动的影响。
5. 延伸拓展（15分钟）引导学生思考不同地区的自然地理环境差异性与人类活动的关系，并让学生自由发挥，想象在不同地区如何适应和利用自然地理环境。
四、教学评价1. 学生表现评价评价学生对于自然地理环境的理解和分类的准确性，对于分析自然地理环境差异性的方法的运用能力。
2. 教学效果评价观察学生在小组研究和分享讨论过程中的合作和沟通能力，以及对于自然地理环境差异性和其影响的理解程度。
五、教学资源1.图片或视频展示不同地方的自然地理环境差异；2.研究材料和记录工具。
六、教学反思本节课通过让学生分析不同地区的自然地理环境差异性，培养了学生的观察和分析能力，提高了学生对于自然地理环境的认识。
但需要注意的是，为了确保教学效果，教师需要提前准备充足的教学资源，并组织好学生的小组研究和讨论，确保每个学生都有机会参与和发言。
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第三节自然地理环境的差异性
一、基本说明
1．教学内容所属模块：高中地理必修I
2．年级：高一年级
3．所用教材出版单位：湖南教育出版社
4．所属的章节：第三章第三节
5．学时数：本节共2课时，第一课时主要完成地球表层差异性的表现和地域分异三大规律有关内容的教学；第二课时主要完成自然带、地带方性分异规律及地理环境差异性与因地制宜教学。
本教案为第一课时。
40分钟
二、教学设计
1、教学目标：
1．了解地球表面的自然景观是有差异的
2．了解地域分异的概念
3．掌握地域分异的基本规律及成因
4．提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力
5．能够感受自然环境的和谐美，形成理论联系实际的观念
2、内容分析：
本课时虽然内容涵盖了”地域分异的基本规律地球表层差异性的表现和地域分异三大规律”二大基本内容的教学,但学生对差异性的表现较为易理解,但对于三大规律就难把握，因而这一点便自然成了教学的难点，同时这一点也是本课时的重点，掌握这一知道点，对于我们了解陆地自然带的分布规律具有很大的帮助。
3、学情分析：
由于我校学生是经过省重点和市重点中学层层筛选过的后进生，学生基础较差，学生习惯也有待于进一步改进，加之全部为农村中学的学生，视野短浅，由于他们受家庭经济条件等因素的影响,不可能像城市学生哪样到处旅游,也很难通过新闻网络对生活区之外较大尺度的地理环境作出深入的理解。
4、设计思路：
先从已经学过的气候知识导入新课，让同学初步了解地理环境是有差异的。
再按照新课程标准“运用地图分析地理环境的地域分异规律”，先出示相关材料或地图，然后结合生活让学生举出身边的例子，进而更深的了解差异性的表现。
对于地域分异三大规律可先让学生阅读教材，对所学内容首先有一个感性的认识，然后根据已学过的知识，尽量结舍生活中的实例（地图：理想大陆景观分布图、山地垂直景观分布图、山地与纬度景观），进行层层推导和归纳，这样既可以培养学生注重实际的理念，又可以让学生逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
从而获得地理基
本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。
什么规律？
②引起这种分异规律的主导因素是什么？为什么会答：①沿经线延伸，随纬度变化而呈南北更替
②热量(气温)
③高、低纬度
过渡：由于海陆差异等因素，致使地表某些纬度地带并不呈现连续的带状分布，而往往发生中图1。