小学英语教学目标设计说明书
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标设计存在的问题 分析
青岛教育
教学目标是什么
►教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
►教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着 教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终 的学习效果。
教学目标的功能
教学目标的功能主要有三方面：
一是导学——确定教学范围、教学内容、教学 重点和难点，以及学生的原有学习基础等， 引导学生自主、积极地参与到教学过程。
►明确具体：教学目标在教学设计和教学实施 以及教学评价中始终发挥着重要的激励和标 准作用。
教学目标
教学设计
教学实施
教学评价
明确具体、切实可行
明确具体就是要求目标是可以观察和测量的，而 不是笼统而含糊的。因为教学目标的作用并非仅 仅是教案的一个组成部分。它是教学目的的具体 表述。像做任何其他事情一样，教学是有目的的 活动。
教学目标设计应思考的问题
►是从教师出发还是从学生出发？ ►是立足知识点学习还是立足能力发展？ ►是为了完成任务而写还是为自己的教学服务？ ►是否具有可行性、可操作性和可检测性？
刘兆义认为：
►设定教学目标应该有三个思路，三个P。 ►Put yourself at the position of the students，
►教学目标2：学生看图能用英语说出（某人） 物种周末活动
►教学目标3：学生能看图用he’s/She’s(v-ing) 描述某人正在做的事情
►教学目标4：Ss are able to talk about one’s past,using”was” and “were”
这样改：
►教学目标5 Ss will say the new words correctly;wonderful, understand…
教学目标设计的建议
建议二：研究学生： A:非智力因素研究：认真记读、分析学生的 英语学习表现，了解学生的认知结构、认知 能力、学习态度、学习习惯。
B：学习经验研究：认真解读、分析学生已有 的图式，了解学生相关的语言知识、话题背 景知识，以及语言的技能水平。
教学目标设计的建议
C：不同层次学生研究：认真研读、分析学优生的强 项和学困生的弱点，寻找能力发展的空间和教学难 度的起点。
►（1）学生学什么？即你想让学生在本课中学 到什么知识，是事实、概念、技能、思想、观 念，还是兼而有之。这些是通过对教学内容和 学习任务的分析而得到明确的。
（2）目标是什么？即通过教学后，学生能做 什么（终了行为）。所制定的目标要明确、具 体，学生确实能做到的，并且是可观察和可测 量的。同时，还要区分教育目标和教学目标， 内隐的目标和外显的目标。
►教学目标2：引导学生选择有利于身心健康的 周末活动。(B2,M6,U2)
►教学目标3：掌握He’s† V+ing.的拓展表达。 （B3U3U1)
►教学目标4：To learn to talk about the past.(B4.M8. U1)
以下教学目标设计有问题否
教学目标5：Vocabulary:the British museum,wonderful.understand(B5M3U1)
建议三：首先设计一项任务，作为中心目标。
然后设计三维目标，作为分项目标。
三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观，这些内容在《英语课程标准》中被分列为五 项目标，即语言知识、语言技能、学习策略、情感态 度和文化意识。这些分项目标都应该围绕中心目标， 由任务串联在一起。
教学目标设计的建议
写教案之前，应明确以下问题
（3）教学程序是什么？即根据对教学任务和课 题的分析及所教班级学生的特点，明确教学的 步骤和顺序，以及教学技能的基本程序。 （4）为了达到教学目标和更好地促进学生有效 地参与到教学中来，选择什么样的教学方法和 教学手段。 （5）如何评价？即对教师的教学效果和对学 生的学习结果评价的方法。
教师还需要思考：
学生要完成任务， （1）需要哪些新知识（包括语言的和文化的）； （2）需要哪些语言技能（包括听、说、读、写、做） （3）需要实践哪些学习策略； （4）需要体验哪些情感等。
►wangxiajiaoan王霞教案season.doc
开学来听课情况汇总
►六个市区九节课 ►优点： 1、注重情景创设； 2、关注对学生的评价； 3、能领学生听录音，模仿； 4、教学思路正确；良好的纠错意识
切实可行教学目标必须适合全体学生的实际，对 于所有学生（至少绝大部分学生），来说是能够 达到的，目标设定的太低或太高都是不合适的。 因为教学必须面向全体学生，判断教学是否有效 不能只看部分尖子学生，而是要以全班学生是否 能达到目标为依据。
教学目标存在问题是
►1、2、6的目标设定不是学生将要获得的能力， 而是教师将要执行的任务。
► Tell, list, define, name, identify, state; ► Transform, change, describe, explain, restate/retell, infer; ► Apply, practise, employ, use, demonstrate, illustrate, show,
如何设计教学目标？
以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性 以学情为基础， 体现目标设计的针对性 以行为目标为基底，加强目标设计的准确性 以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性
（ 北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈芳）
专家认为：
►Dick&Carey: 在以学生为中心的教学语境中， 教学目标应该是对学生通过教学活动预期达 到能力所做的描述。
►教学目标6：Ss can ask and answer the 4 questions used at the library
►教学目标7: Ss are able to use these words in the text: more, postcards, thousand, kilometres
目标设计存在问题
三、关注知识目标，忽略人文性，忽略面向全体。 忽略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际
意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对 学生综合素养的全面规划和培养。
教学要面向全体学生，在教学目标设计阶段就要考 虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该 根据班上最后一名学生设计出基本目标，由此再考 虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每 个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。
把自己摆在学生的地位来考虑问题； ►Put the students to experience the learning
process，让学生去体验学习过程； ►Put the emphasis on students’ practice.
把学生的实践摆在教学的最核心的地位。
写教案之前，应明确以下问题：
四方实验小学吴青老师：
► 能恰当地给学生设计台阶，让学生不知不觉中提高。如:导 入部分：
优秀教案的特点
► 教学目标明确，具有可操作性和可评价性。有 利于学生了解学习的内容和目标。并能体现分 层次目标要求；
► 建立在学生已有的知识和经验基础知识之上；
► 具有清晰的结构和教学步骤（含时间的安排）；
► 有明确的学科特点，也能体现与其他学科的联 系；
► 有关于资源的使用的说明；
► 有关于家庭作业的布置，并能体现该课程的学 习重点。
为什么要强调目标教学？
►有利于合理有效地规划课程和课时； ►有利于设计有Baidu Nhomakorabea的教学步骤和教学活动； ►有利于帮助学生在已有的知识和经验上学习
新的知识，发展新技能； ►有利于与学生交流教学目标； ►有利于监控和评价教学效果； ►有利于更好地利用资源。
教学目标设计的建议
建议一：研究教材 A: 认真通读、研究一册教科书或一套教科书， 梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的 分布、语法的编排、技能的要求、策略与情 感的渗透。 B：认真阅读、研究一个单元或课文的材料， 梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中 使用的、如何呈现的、表达的是什么意思。
► 发展认知和思维能力－知道为什么，区分，分类、 比较、归纳与概括、举例、推理、判断等
► 发展何种情感、态度以及学习策略
► 形成何种文化意识
王蔷教授关于教案的一些说法：
►一、 为什么要写教案？ ►有利于合理有效地规划课程和课时； ►有利于帮助学生在已有的知识和经验上学习
新的知识，发展新技能； ► 有利于与学生交流教学目标； ►有利于有效评价教学效果； ► 有利于更好地利用资源。
王蔷 认为：
►如果教师的教学目标能从outcome出发，以 行为动词描述学生能够做什么，就会使课堂 教学从教师讲解转向对学生能力的培养，关 注学生的参与和实践。
►下面是一个用英文设计教学目标的动词举例， 每行的目标动词也反映了Bloom的不同层次 的思维参与，由低到高：
Action verbs for describing lesson objectives
►褚献华：在英语课堂教学中，教学目标应该 清楚说明学生上完这节课后预期能用所学的 英语（词汇和句型）做什么——是能正确朗 读、回答问题，或是谈论什么事，还是写出 什么。教学目标的描述应遵循两条原则 明确具体、切实可行
以下教学目标设计有问题否？
►教学目标1：指导学生学会两个新的动词和动 词短语：play basketball,sleep(B2,M6,U2)
report; ► Analyze, distinguish, examine, compare, contrast, investig
ate, categorize, classify, organize; ► Create, compose, construct, design, produce, discuss, imagi
课程目标是具有导向性的学科阶段目标和 终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动 而设定的，具有明确、具体的特点。
目标设计存在问题
二、关注知识目标设计，忽略语言能力目标设 计
语言知识是综合语言运用能力的基础。完 成语言知识目标并不意味着综合语言能力就能 提高了。但在传统教学中，语言知识的传授几 乎是教学活动的全部，语言知识的掌握是英语 学习的主要目标。
ne; ► Judge, decide, select, justify, evaluate
课程目标的描述－运用行为动词
在本课结束时，学生应该能够： ► 了解/理解知识：指认、辨认、命名、标示、排列、
选择、列题纲、阐述、说/答出具体事实，名称、地 点、事件等；
► 运用知识和发展技能 ：读懂，询问，描述，讲述， 举例、计划、表演，展示，说明，推测，想像，创 造，表达个人见解，写出，改编…
二是导教——确定教师将采取的教学步骤、教 学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活 动，指导教师有条理地去完成教学计划或任 务；
三是导测量——明确学生要达到的学习要求或 水平，为教师本人及教育监督者提供检测的 标准和依据。
目标设计存在问题
一、将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统 ， 缺少标准和层次；
教学目标6:Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1)
教学目标7： Be able to master words:more,postcards,thousand,kilometres( B7.M1,u1）
教学目标设计——明确具体、切实可行
目标设计存在问题
►四、关注教学目标的主体错位 例：教学目标：帮助学生了解海豚游泳的情况
，使学生能够就海豚表达自己的想法和观点 ，激励学生进行创造性思维并且就人与动物 之间的关系表达自己的想法。
思考： 原文在教学目标设计时，从学生角 度进行思考了吗？案例中三个动词的主语都 是谁？教学目标要谁去完成？
►教学目标5只列出学生要学的单词，却没有掌 握到何种程度的能力描述。
►1、3、4、7是典型“模糊不清”的目标描述， 教学目标应该把能力用行为动词表述清楚。
►教学目标3、4太笼统 ►教学目标不是语言教学目标而是语言教学活
动会对学生的态度产生预期影响。
这样改
►教学目标1：学生能正确地认读和说出词语 play basketball,sleep
青岛教育
教学目标是什么
►教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
►教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着 教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终 的学习效果。
教学目标的功能
教学目标的功能主要有三方面：
一是导学——确定教学范围、教学内容、教学 重点和难点，以及学生的原有学习基础等， 引导学生自主、积极地参与到教学过程。
►明确具体：教学目标在教学设计和教学实施 以及教学评价中始终发挥着重要的激励和标 准作用。
教学目标
教学设计
教学实施
教学评价
明确具体、切实可行
明确具体就是要求目标是可以观察和测量的，而 不是笼统而含糊的。因为教学目标的作用并非仅 仅是教案的一个组成部分。它是教学目的的具体 表述。像做任何其他事情一样，教学是有目的的 活动。
教学目标设计应思考的问题
►是从教师出发还是从学生出发？ ►是立足知识点学习还是立足能力发展？ ►是为了完成任务而写还是为自己的教学服务？ ►是否具有可行性、可操作性和可检测性？
刘兆义认为：
►设定教学目标应该有三个思路，三个P。 ►Put yourself at the position of the students，
►教学目标2：学生看图能用英语说出（某人） 物种周末活动
►教学目标3：学生能看图用he’s/She’s(v-ing) 描述某人正在做的事情
►教学目标4：Ss are able to talk about one’s past,using”was” and “were”
这样改：
►教学目标5 Ss will say the new words correctly;wonderful, understand…
教学目标设计的建议
建议二：研究学生： A:非智力因素研究：认真记读、分析学生的 英语学习表现，了解学生的认知结构、认知 能力、学习态度、学习习惯。
B：学习经验研究：认真解读、分析学生已有 的图式，了解学生相关的语言知识、话题背 景知识，以及语言的技能水平。
教学目标设计的建议
C：不同层次学生研究：认真研读、分析学优生的强 项和学困生的弱点，寻找能力发展的空间和教学难 度的起点。
►（1）学生学什么？即你想让学生在本课中学 到什么知识，是事实、概念、技能、思想、观 念，还是兼而有之。这些是通过对教学内容和 学习任务的分析而得到明确的。
（2）目标是什么？即通过教学后，学生能做 什么（终了行为）。所制定的目标要明确、具 体，学生确实能做到的，并且是可观察和可测 量的。同时，还要区分教育目标和教学目标， 内隐的目标和外显的目标。
►教学目标2：引导学生选择有利于身心健康的 周末活动。(B2,M6,U2)
►教学目标3：掌握He’s† V+ing.的拓展表达。 （B3U3U1)
►教学目标4：To learn to talk about the past.(B4.M8. U1)
以下教学目标设计有问题否
教学目标5：Vocabulary:the British museum,wonderful.understand(B5M3U1)
建议三：首先设计一项任务，作为中心目标。
然后设计三维目标，作为分项目标。
三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观，这些内容在《英语课程标准》中被分列为五 项目标，即语言知识、语言技能、学习策略、情感态 度和文化意识。这些分项目标都应该围绕中心目标， 由任务串联在一起。
教学目标设计的建议
写教案之前，应明确以下问题
（3）教学程序是什么？即根据对教学任务和课 题的分析及所教班级学生的特点，明确教学的 步骤和顺序，以及教学技能的基本程序。 （4）为了达到教学目标和更好地促进学生有效 地参与到教学中来，选择什么样的教学方法和 教学手段。 （5）如何评价？即对教师的教学效果和对学 生的学习结果评价的方法。
教师还需要思考：
学生要完成任务， （1）需要哪些新知识（包括语言的和文化的）； （2）需要哪些语言技能（包括听、说、读、写、做） （3）需要实践哪些学习策略； （4）需要体验哪些情感等。
►wangxiajiaoan王霞教案season.doc
开学来听课情况汇总
►六个市区九节课 ►优点： 1、注重情景创设； 2、关注对学生的评价； 3、能领学生听录音，模仿； 4、教学思路正确；良好的纠错意识
切实可行教学目标必须适合全体学生的实际，对 于所有学生（至少绝大部分学生），来说是能够 达到的，目标设定的太低或太高都是不合适的。 因为教学必须面向全体学生，判断教学是否有效 不能只看部分尖子学生，而是要以全班学生是否 能达到目标为依据。
教学目标存在问题是
►1、2、6的目标设定不是学生将要获得的能力， 而是教师将要执行的任务。
► Tell, list, define, name, identify, state; ► Transform, change, describe, explain, restate/retell, infer; ► Apply, practise, employ, use, demonstrate, illustrate, show,
如何设计教学目标？
以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性 以学情为基础， 体现目标设计的针对性 以行为目标为基底，加强目标设计的准确性 以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性
（ 北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈芳）
专家认为：
►Dick&Carey: 在以学生为中心的教学语境中， 教学目标应该是对学生通过教学活动预期达 到能力所做的描述。
►教学目标6：Ss can ask and answer the 4 questions used at the library
►教学目标7: Ss are able to use these words in the text: more, postcards, thousand, kilometres
目标设计存在问题
三、关注知识目标，忽略人文性，忽略面向全体。 忽略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际
意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对 学生综合素养的全面规划和培养。
教学要面向全体学生，在教学目标设计阶段就要考 虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该 根据班上最后一名学生设计出基本目标，由此再考 虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每 个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。
把自己摆在学生的地位来考虑问题； ►Put the students to experience the learning
process，让学生去体验学习过程； ►Put the emphasis on students’ practice.
把学生的实践摆在教学的最核心的地位。
写教案之前，应明确以下问题：
四方实验小学吴青老师：
► 能恰当地给学生设计台阶，让学生不知不觉中提高。如:导 入部分：
优秀教案的特点
► 教学目标明确，具有可操作性和可评价性。有 利于学生了解学习的内容和目标。并能体现分 层次目标要求；
► 建立在学生已有的知识和经验基础知识之上；
► 具有清晰的结构和教学步骤（含时间的安排）；
► 有明确的学科特点，也能体现与其他学科的联 系；
► 有关于资源的使用的说明；
► 有关于家庭作业的布置，并能体现该课程的学 习重点。
为什么要强调目标教学？
►有利于合理有效地规划课程和课时； ►有利于设计有Baidu Nhomakorabea的教学步骤和教学活动； ►有利于帮助学生在已有的知识和经验上学习
新的知识，发展新技能； ►有利于与学生交流教学目标； ►有利于监控和评价教学效果； ►有利于更好地利用资源。
教学目标设计的建议
建议一：研究教材 A: 认真通读、研究一册教科书或一套教科书， 梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的 分布、语法的编排、技能的要求、策略与情 感的渗透。 B：认真阅读、研究一个单元或课文的材料， 梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中 使用的、如何呈现的、表达的是什么意思。
► 发展认知和思维能力－知道为什么，区分，分类、 比较、归纳与概括、举例、推理、判断等
► 发展何种情感、态度以及学习策略
► 形成何种文化意识
王蔷教授关于教案的一些说法：
►一、 为什么要写教案？ ►有利于合理有效地规划课程和课时； ►有利于帮助学生在已有的知识和经验上学习
新的知识，发展新技能； ► 有利于与学生交流教学目标； ►有利于有效评价教学效果； ► 有利于更好地利用资源。
王蔷 认为：
►如果教师的教学目标能从outcome出发，以 行为动词描述学生能够做什么，就会使课堂 教学从教师讲解转向对学生能力的培养，关 注学生的参与和实践。
►下面是一个用英文设计教学目标的动词举例， 每行的目标动词也反映了Bloom的不同层次 的思维参与，由低到高：
Action verbs for describing lesson objectives
►褚献华：在英语课堂教学中，教学目标应该 清楚说明学生上完这节课后预期能用所学的 英语（词汇和句型）做什么——是能正确朗 读、回答问题，或是谈论什么事，还是写出 什么。教学目标的描述应遵循两条原则 明确具体、切实可行
以下教学目标设计有问题否？
►教学目标1：指导学生学会两个新的动词和动 词短语：play basketball,sleep(B2,M6,U2)
report; ► Analyze, distinguish, examine, compare, contrast, investig
ate, categorize, classify, organize; ► Create, compose, construct, design, produce, discuss, imagi
课程目标是具有导向性的学科阶段目标和 终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动 而设定的，具有明确、具体的特点。
目标设计存在问题
二、关注知识目标设计，忽略语言能力目标设 计
语言知识是综合语言运用能力的基础。完 成语言知识目标并不意味着综合语言能力就能 提高了。但在传统教学中，语言知识的传授几 乎是教学活动的全部，语言知识的掌握是英语 学习的主要目标。
ne; ► Judge, decide, select, justify, evaluate
课程目标的描述－运用行为动词
在本课结束时，学生应该能够： ► 了解/理解知识：指认、辨认、命名、标示、排列、
选择、列题纲、阐述、说/答出具体事实，名称、地 点、事件等；
► 运用知识和发展技能 ：读懂，询问，描述，讲述， 举例、计划、表演，展示，说明，推测，想像，创 造，表达个人见解，写出，改编…
二是导教——确定教师将采取的教学步骤、教 学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活 动，指导教师有条理地去完成教学计划或任 务；
三是导测量——明确学生要达到的学习要求或 水平，为教师本人及教育监督者提供检测的 标准和依据。
目标设计存在问题
一、将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统 ， 缺少标准和层次；
教学目标6:Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1)
教学目标7： Be able to master words:more,postcards,thousand,kilometres( B7.M1,u1）
教学目标设计——明确具体、切实可行
目标设计存在问题
►四、关注教学目标的主体错位 例：教学目标：帮助学生了解海豚游泳的情况
，使学生能够就海豚表达自己的想法和观点 ，激励学生进行创造性思维并且就人与动物 之间的关系表达自己的想法。
思考： 原文在教学目标设计时，从学生角 度进行思考了吗？案例中三个动词的主语都 是谁？教学目标要谁去完成？
►教学目标5只列出学生要学的单词，却没有掌 握到何种程度的能力描述。
►1、3、4、7是典型“模糊不清”的目标描述， 教学目标应该把能力用行为动词表述清楚。
►教学目标3、4太笼统 ►教学目标不是语言教学目标而是语言教学活
动会对学生的态度产生预期影响。
这样改
►教学目标1：学生能正确地认读和说出词语 play basketball,sleep