6和7的认识教学反思
《6和7的认识》教学反思
《6和7的认识》教学反思
兴趣是最好的老师，让学生愿学、乐学是本节课的出发点。
低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，还有关键的一点是要他们觉得学习数学是有趣的、有用的。
在教学时，我注重了以下几点：
1、动手*作中感觉学习的乐趣。
为了让学生建立良好的数感，在动手*作的环节中，让学生先数出小棒的根数，然后用小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生可以发挥自己的想象力，摆出小船、房子等，培养学生的创新能力。
2、在写数中感受学习的乐趣。
学生在书写时，总有一些学生觉得书写很枯燥，所以在这里通过幻灯来观看6和7的书写，激发了学生书写6和7的乐趣。
3、在游戏中感受学习的乐趣。
6和7的基数意义和序数意义是本节课的难点。
我在设计这个环节的时候，利用有趣的数学活动，让学生参与贴鱼游戏，以游戏的方式让学生亲身体验，深挖鱼图教学，并通过这样的游戏过程让学生自主探究新知。
2024年认识6和7教学反思6篇
2024年认识6和7教学反思6篇认识6和7教学反思篇1本堂课的主要内容是：1）0的含义；2）0的书写；3）0的有关加减法。
这三部分内容，我在时间分布上呈现出1:1:2的比例。
从整堂课来看，我认为比较成功的地方有：1.创设学生喜欢的游戏情境。
在巩固“0表示没有了”的时候，我设置了“猜一猜”的游戏环节，让学生猜我手里的硬币有几枚——硬币一枚也没有，用0表示。
这对于一年级的学生学习兴趣的激发有一定的作用，同时也可以引起学生的无意注意，提高课堂效率。
2.重难点突出。
在突破难点，即理解有关0的叫减法的算理时，我反复问学生“这表示什么？”让学生再说的过程中理解算理，学生比较容易消化。
但是从整堂课的教学氛围来看，师生的互动有些僵硬，似乎学生说的比较少，而我说的比较多，学生在听老师说的过程中容易产生注意转移，因而后半堂课明显感到学生有些疲倦与力不从心；引导的力度不够，使得学生对于我的提问有些茫然不知所措。
“0的书写”一块，由于投影仪出现的问题，对于学生常出现书写错误并未完全呈现出来；“0的有关加减法”一个模块，学生对于减法学习之后的加法学习产生了负迁移，而我对于这部分考虑的不够周全！但是，让我特别感恩的是，在几次磨课的过程中得到了师傅和其他老师的指点，对我的帮助很大。
新课标》指出，数学课堂的呈现遵循以人为本，即以学生为主体，教师只是引导者和组织者，因此在今后的数学教学过程中，我将更加注重“学生”的主体地位，把“老师说学生听”转换成为“老师引导学生说”；在语言上也尽量精简，说得太多反而让学生产生听觉疲劳，课堂效率难以提高；在学习方面，我将继续向同事与组内成员交流学习，争取能在最短的时间内学到更多。
认识6和7教学反思篇2乘法的初步认识是人教版二年级上册第四单元的内容，这节课是乘法的起始课，是学生进一步血学习乘法口诀的基础，这对于孩子以后学习表内乘法，及多位数乘除法至关重要。
对于教师方面，本节课中最重要的是学生对乘法意义的理解，而乘法最基本的意义就是要解决几个几的和的问题。
6和7的认识教学反思（15篇）
6和7的认识教学反思（15篇）6和7的认识教学反思(15篇)身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的6和7的认识教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
6和7的认识教学反思1《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。
其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。
而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。
教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。
通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
从过程中归纳得出6和7的大小关系。
在教学中我出示了计数器。
也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。
这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。
并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。
想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。
而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。
6和7的认识教学反思
6和7的认识教学反思篇一：6和7的组成教案及教学反思6和7的组成素质教学目标：知识教学点让学生在涂色、摆学具的过程中，去感受6和7的组成；能力教学点引导学生通过联想，看到一组组成能想到另一组组成；德育教学点增强学生的小组合作意识，培养学生的语言表达能力。
教学重点、难点：1. 让学生动手实践操作，探究新知；2.注意培养学生的推理能力。
课前准备：两种不同颜色的圆片10个（师生每人一分）教学过程：一、复习旧知1.导入说明：我们已经认识了哪些数？随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。
2.猜数：一个数比5大，这个数可能是几？一个数比5小，这个数可能是几？3.师生对口令：5可以分成几和几？4可以分成几和几？4.揭题：上节课我们认识了6和7，今天就让我们学习6和7的组成。
二、实践操作，探究新知。
1. 学习6的组成。
（1）引导学生观察书中的涂色图，让学生清楚地看出涂色的要求。
提问：每行有多少个小圆圈？第一行应该涂几个？（一个）6可以分成几和几？几和几组成6？（2）引导学生按要求依次涂好其它4行小圆圈，并相应填写出6可以分成几和几。
重点强调：6可以分成1和5，6可以分成2和4，6可以分成3和3。
5和1、4和2组成6让学生自己推出来。
（3）师生对口令：6可以分成几和几？几和几可以组成6？（4）同桌的同学用对互相熟记6的组成。
2.学习7的组成。
（1）请学生将7个方块分成两堆，把答案记录下来。
（2）教师板书，重点讲解：7可以分成1和6、7可以分成2和5、7可以分成3和4。
（3）提问：看到每一组，你还能想到什么？让学生推出其他的三种分法。
（4）小组同学对口令，熟记7的组成。
3.巩固训练。
（1）看谁反应快！教师随意地说出6和7的一组组成，谁能马上说出相应的另一组；（2）同桌的同学打手势，互背6和7的组成；（3）师生举数字卡片来对6和7的组成。
三、强化练习。
1.填空。
6可以分成3和（）。
5和（）组成6。
7可以分成4和（）。
2和（）组成7。
《6和7的认识》教学反思
《6和7的认识》教学反思引言教学是一项复杂而关键的工作，教师需要不断反思自己的教学方式和方法，以便提高教学效果。
本文主要对《6和7的认识》这一教学内容进行反思，分析其中存在的问题并提出改进方案，以期获得更好的教学效果。
教学目标在教学开始之前，我们首先需要明确教学目标。
针对《6和7的认识》这一知识点，我将教学目标设定如下：•让学生能够正确理解6和7的概念及其数值大小关系；•让学生学会使用具体的例子来巩固对6和7的认识；•培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
教学内容教学内容是教学的核心，本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.介绍6和7的认识：首先，我将通过示意图向学生介绍6和7的概念，让他们对这两个数字有一个直观的认识。
2.数值大小关系：接着，我将引导学生比较6和7的大小关系，并引导他们发现7比6大。
3.数字的运算：在巩固6和7的认识后，我将引导学生进行一些基本的数字运算，如加法、减法等，以加深他们对6和7的理解和运用能力。
教学方法为了提高教学效果，我选取了以下几种教学方法以辅助教学：1.演示法：通过示意图和具体实例，向学生展示6和7的认识和数值大小关系，以便学生更好地理解。
2.互动讨论：在教学过程中，鼓励学生积极参与，提出问题和进行讨论，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。
3.组内合作：将学生分组进行小组活动，让他们在小组内合作解决问题，激发他们的学习兴趣，增强学习动力。
存在问题经过本次教学，我进行了一些反思，发现了一些存在的问题：1.教学内容设置不够有针对性：在讲解6和7的数值大小关系时，我没有设计足够的练习题来巩固学生的学习，并且没有对不同层次的学生提供不同的教学方式。
2.学生参与度不高：尽管我鼓励学生积极参与讨论，但是部分学生仍然保持沉默，缺乏主动性。
3.教学时间安排不合理：由于时间的限制，我在教学中没有留出足够的时间进行学生的练习和讨论，导致学生的实践机会较少。
改进方案为了解决上述问题，我提出以下改进方案：1.设计有针对性的学习活动：在教学中引入更多的练习题，让学生能够通过实践来巩固6和7的认识，并根据学生的不同水平提供不同难度的题目。
《6和7的认识》教学反思（精选21篇）
《6和7的认识》教学反思《6和7的认识》教学反思（精选21篇）身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《6和7的认识》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《6和7的认识》教学反思篇1今天我作课6和7，上一周就把课备好了，特别是课下我了解了学生对于10以内数的认识，发现学生对于10以内的数都做到了熟悉，而且还会写，但是对于10以内数的加减法不能做到脱口而出，对于10以内数的书写不够规范，基于这种学情，我把本节课的教学目标定为两个：一是在情境图中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且会从0数到7，再倒着数回去。
二是学会规范书写6和7。
课堂上，由于一年级小学生刚入学一个多月，对于上课的一些行为规范和上课的要求不懂，所以上课中难的不是知识的讲解而是学生的组织。
不过从上课情况看，本节课上学生的注意力还可以，感觉是停一会就得维持一下纪律，不然学生的思想会跑。
也许这就是低年级学生的听课特点吧。
课上我首先从书中的情境图中抽象出本课要学习的两个数字，然后让学生通过让学生理解小棒也可以表示出6和7，并用小棒摆图形，加深学生对6和7的认识，通过让学生用6和7说一句话，不仅仅是认识6和7，更是培养学生的说话能力，通过在尺子上补数，让学生明确5、6、7三个数的大小，最后指导学生在田字格中写数字，培养学生规范书写的习惯。
教学设计环节自认为还是比较完整的，只是有一个环节出现了纰漏，那就是计数器的使用，上课前慌慌张张去李老师处取计数器，可是由于没有跟书上一样的计数器，只好取了一个跟过去的算盘一样的教具，结果课堂上让学生拨6和7的时候下边珠子不够用，只好从上边拨下一个，这样可能会给三年级的算盘学习埋下隐患，这是我的疏忽。
这个疏忽给我敲响了警钟，教学上一点都不能马虎，特别是数学教学，课前一定要做好充分的准备工作，考虑问题要周全。
中班优秀数学公开课详案《认识数字6、7》教案及反思
中班优秀数学公开课详案《认识数字6、7》一、教材简析：在中班数学活动中,感知数量,理解数字,会使用数字表示物体的数量,正确判断物体的数量是一项重要内容。
认识数字在数学活动中是比较枯燥的，于是我就以幼儿平时喜欢的形象作为该活动的辅助，让幼儿通过操作感知认识数字"6""7"，从而大大提高了幼儿对活动的兴趣。
为此,我设计了本次活动,寻求使幼儿更能理解6、7的意义、感知6、7的数量的有效途径,为以后大班学习数的组成、数的加减积累经验。
二、活动目标：1、认识数字6、7，知道他们表示的实际意义。
2、能目测感知7以内的数量，学习按数摆放实物。
3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
活动重难点：感知7以内的数量，知道他们表示的实际意义。
三、活动准备：1、教具：7只兔，7根胡萝卜。
2、学具：幼儿画册第21页，彩色笔若干。
四、设计理念：幼儿园指导纲要指出：3--4岁的幼儿对数的感知和对事物的感知都是较模糊或局部的，观察事物缺乏整体性，较随意，只能直接地、简单地表面化地认识一些周围的事物。
本次内容是幼儿在学习了0至5的认识及感知数量的基础上进行教学的，幼儿对这部分知识的学习已经有了一定的经验。
本次活动内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于幼儿将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
本次活动的学习，让幼儿体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。
五、设计思路：复习数字1--5--认识数字6、7--连线操作，巩固认识6、7数量六、教学过程:（一）复习数字1--5游戏："看谁拍得对"师：深秋了，秋风一吹，树叶变黄了，一片一片都落了下来，老师去捡了好多树叶。
老师分别出示树叶（背后有数字），请幼儿读出数字或拍手数字，巩固认识数字1--5。
【评析：在这部分采用教师拍手和幼儿拍手游戏，复习对数字1-5的认识，引导幼儿感知数量。
中班数学教案及教学反思《认识数字6、7》
《认识数字6、7》一、教学目标1.让幼儿通过观察、操作，感知数字6、7的数量关系。
2.培养幼儿的观察力、动手操作能力以及合作意识。
3.激发幼儿对数学的兴趣，培养他们主动参与数学活动的积极性。
二、教学重难点1.教学重点：认识数字6、7，理解数字6、7的数量关系。
2.教学难点：让幼儿能够自主操作，发现数字6、7之间的规律。
三、教学准备1.教具：数字卡片、小动物图片、数字连线图、骰子、计数器等。
2.学具：数字卡片、小动物图片、连线笔、计数器等。
四、教学过程1.导入利用小动物图片，引发幼儿兴趣，如：“小动物们要举行一场运动会，请你们帮它们找到自己的号码牌。
”2.认识数字6展示数字卡片6，让幼儿观察并说出数字6的特征。
利用骰子进行游戏，让幼儿投掷骰子，数出骰子上的点数，找出数字6。
请幼儿用数字卡片6拼出各种图案，如三角形、正方形等。
3.认识数字7展示数字卡片7，让幼儿观察并说出数字7的特征。
利用计数器，让幼儿数出7个珠子，然后与数字卡片7进行连线。
请幼儿用数字卡片7拼出各种图案，如长方形、梯形等。
4.比较数字6、7的大小利用数字卡片，让幼儿比较数字6、7的大小，并用“大于”、“小于”、“等于”等词汇描述。
进行数字排序游戏，让幼儿将数字6、7放入大小合适的圆圈中。
5.操作活动分组进行“找朋友”游戏，让幼儿将数字卡片6、7与相应数量的小动物图片进行配对。
请幼儿用数字卡片6、7拼出各种图案，并进行展示。
让幼儿分享自己在活动中的发现和收获。
针对活动中出现的问题，进行教学反思。
五、教学反思1.优点教学过程中，注重幼儿的观察、操作和合作，充分调动了他们的积极性。
利用游戏、图片等多种教学手段，使教学内容丰富、有趣，提高了幼儿的学习兴趣。
注重培养幼儿的数学思维，引导他们发现数字之间的规律。
2.不足在操作活动中，部分幼儿对数字6、7的大小概念掌握不够扎实，需要加强练习。
教学过程中，对个别幼儿的关注不够，未能及时发现并解决他们的问题。
最新认识数字6和7教学反思 认识6和7教学设计(六篇)
最新认识数字6和7教学反思认识6和7教学设计(六篇)认识数字和教学反思认识和教学设计篇一环境创设1、本次设计根据幼儿的年龄特点，和本班的实际情况，我利用直观的教具，幼儿就能很快的准确描绘〔1—5〕各数，知道数字符号代表的意义。
活动目的1、认识数字〔1—5〕。
2、区分数字〔1—5〕。
3、知道数字符号代表的相应意义4开展幼儿逻辑思维才能。
5引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
重点难点重点：认识数字〔1—5〕难点：理解数字符号代表的相应意义活动准备1、装有5个数字卡片的箱子2、彩色笔假设干3、幼儿的操作材料包：橡皮泥一根筷子活动过程一、手指谣。
二、认读5以内数字。
问题：1、2、3、4、5的形状各像什么？2、根据幼儿的描绘选择变成儿歌，帮助幼儿认识数字〔1像铅笔能写字、2像鸭子水上漂、3像耳朵听声音、4小旗迎风飘、5像钩子挂东西〕3、从数字箱抽卡片，读数字教师：请小朋友抽出一张卡片，大声读出卡片上的数字，这项练习，幼儿轮流从箱子里摸出数字卡片，并读给大家听。
正确的小朋友掌声鼓励，错误的小朋友再给他〔她〕一次时机。
大家帮助他说正确，反复进展。
4涂色：〔出示大树的图〕教师：让幼儿把树上的数字1涂成红色、数字2涂成绿色、3、4、5也用同样的方法，屡次进展。
三、找找数字1和5。
教师介绍材料操作内容：问题：〔1〕小朋友看看图上有什么？〔小鱼、太阳、数字等〕〔2〕找找看，图中有哪些数字宝宝？〔1、2、3、4、5〕幼儿找出所有数字大声认读数字。
四、理解数字代表的相应意义。
教师提出操作要求，幼儿操作。
幼儿分五组，根据教师提示，在筷子上串上数字。
教学反思本次教学活动的开始，我用了手指谣，因为我们每只手是五个手指。
大部分孩子都知道，我尽量把手指谣和今天我们认识的1~5各数联络在一起，通过教师和幼儿的对话把本次活动的重点引出来。
幼儿容易理解和掌握，促进幼儿思维才能的开展。
本次教学内容是，结合纲要的五个领域与幼儿生活的经历相贴近。
中班数学教案及教学反思《认识数字6、7》
中班数学教案及教学反思《认识数字6、7》一、教学目标1.能够准确地认识数字6、7，知道它们的基本形态。
2.能够用数字6、7进行简单的加减法计算。
3.能够将数字6、7与实物相互对应，进一步加深理解。
二、教学内容1.数字6、7的认识及基本形态。
2.数字6、7的简单加减法运算。
3.数字6、7与实物的对应。
三、教学过程1. 数字6、7的认识及基本形态（1）引入“今天我们要认识两个新的数字，它们是数字6和数字7。
你们知道数字6和数字7长什么样子吗？”（2）呈现在黑板上呈现数字6和7的基本形态。
（3）辨认老师问学生：“你们看看这两个数字，能不能说出这是数字6还是数字7？”学生们看了一会儿，纷纷回答出正确的数字。
（4）认知老师问学生：“数字6和数字7是属于大数字和小数字？”学生们回答：“数字6是小数字，数字7是大数字。
”2. 数字6、7的简单加减法运算（1）加法先从数字6开始，老师问学生：“假设你有6个橙子，如果再来一个橙子，你手里会有几个橙子？”学生们认真地算了一下，喊出了答案：“7个橙子！”接着从数字7开始，老师问学生：“你手里有7个梨子，再来一个梨子，你手里会有几个梨子？”学生们很快地喊出了答案：“8个梨子！”（2）减法老师问学生：“现在你手里有7个饼干，如果你吃掉一个饼干，你手里还剩下几个饼干？”学生们算了算，很快就说出了答案：“6个饼干！”3. 数字6、7与实物的对应（1）图片展示老师准备了一些数字6、7的图片，向学生们展示，并解释这些图片代表的意思。
比如数字6可以代表一只猫头鹰的身体，数字7可以代表一颗苹果的个数等等。
（2）游戏活动老师和学生一起玩一个游戏，游戏中需要学生根据数字选择相应的实物并放到正确的位置上。
4. 课堂练习老师出一些数字6、7的练习题，让学生们进行课堂练习，巩固所学内容。
四、教学反思本次教学中，我采用了引入-呈现-辨认-认知的教学方法，让学生们逐步了解数字6、7的基本形态和在整数中的位置。
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《6和7的认识》教学反思
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
对此，谈一谈我在执教《6和7的认识》一课时的几点做法。
一、生活需要数学，让数学走进生活。
小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。
如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。
1、我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节，让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。
2、让学生在生活中学数学。
本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习。
我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。
3、让学生在生活中用数学。
数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。
在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后，设计了“老鹰捉小鸡”的游戏通过这个游戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培养了学生的观察能力，
二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂。
根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，在《6和7的认识》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动、还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。