说课
说课教案7篇
说课教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿【优秀5篇】
说课稿【优秀5篇】篇一：说课稿篇一一、说教材：《颐和园》是冀教版小学语文四年级下册第16课课文。
描绘了北京颐和园的美丽景观。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住没一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下看到的佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述了颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
我计划安排两课时进行本文的教学。
下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。
二、教学目标：依据大纲的要求，教材特点及学生实际，本科我制定的教学目标如下：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按照游览顺序抓住景物特点的写作手法。
三、说教学重难点：1、重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，收到情感的熏陶。
2、难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己写作当中。
四、说教法学法：根据教学实际，本节课采用情景教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。
五、说教学过程：（一）初读课文，当小游客，感受风景美语言美。
1、导入同学们，上节课我们一起游览了皇家园林颐和园，想一想当时的场景，谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。
本环节通过开放式的交流活动，教师相机出示相关图片、课间，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。
并且从中选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。
（二）细读课文，当小导游，体会结构，写作美。
本环节我将创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，我会这样来创设情境：同学们，刚才我们在旅游的过程中，大家有的想在这儿照相，有的想在那儿留念，的确，颐和园的景色可真美呀。
什么是说课,怎样说课
什么是说课，怎样说课所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。
其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。
“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分。
一、什么是“说课”说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。
•“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
二、怎样“说课”说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种活动。
它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。
说课的重点在于“说理”。
其内容和要求，一般应包括以下几个方面。
（一）说教材1、说教学目标的确定。
说教学目标要：一说目标的完整性，一般的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。
教材关键就是教材中的重点。
它是教材内容表现出来学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。
其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。
教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。
其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。
有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。
教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。
（二）说教学方法1、说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
说教法组合的依据，要从教学目标。
教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
优秀说课稿(优秀8篇)
优秀说课稿(优秀8篇)优秀说课稿篇一一、说教材本单元分为两部分。
第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。
第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之发生的反应-------中和反应以及反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。
从整章的内容来看，都围绕着酸和碱这两种物质来学习的，所以能够清楚认识酸碱对学好本章具有决定性的意义。
而酸和碱在初中学生的概念中还比较陌生，同时新课改的教材中不对酸碱下定义，仅需要通过酸碱与指示剂的作用和变色情况来进行判断酸碱。
所以对指示剂的认识也犹为重要。
本节作为该单元第一部分的第一课时，主要认识指示剂，并且能用指示剂来鉴别具有酸性和碱性物质的实验方法，同时通过新课的教学使学生形成物质区别的一般原理。
二、说教学目标1、课标要求了解酸碱指示剂你酸碱作用的变化规律。
如何应用指示剂（代指示剂）区分酸碱性物质2、具体知识目标A 认识两种指示剂（酚酞和紫色石蕊试液）、B 、掌握酸碱指示剂和酸碱作用的变化规律、C 如何运用酸碱指示剂来检验物质中存在的酸碱性D 、了解指示剂的发现、了解如何简单运用生活中的某些物质代替指示剂来鉴别物质的酸碱性。
E 简单了解物质酸碱性对工农业生产生活的意义3、教学目标（1）知识与能力目标在探究酸碱指示剂和酸碱作用的变色规律培养学生如何观察实验现象和运用实验的现象分析实验的实质内容如何用指示剂来检验物质的酸碱性运用实验培养学生的实验操作技能自制指示剂的探究过程培养学生如何运用生活实际与化学学习相联系（2）过程与方法目标在探究指示剂与酸碱变化规律过程中运用研究物质的基本程序观察物质外观性质——（利用旧知识）预测物质的性质（假设）——实验验证——观察现象进行分析、综合、推论，概括出结论（解释及结论）如何区分食醋和氢氧化钙两种物质从简单的物理方法——到化学方法多种方法的探究让学生懂的区分物质的一般原理从两种物质的探究到多种物质的验证，让学生懂得研究物质从特殊（个别）物质为代表到一般（普遍）物质的研究方式在自制指示剂的探究问题上。
说课稿5篇
说课稿5篇说课稿篇一《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
说课稿(优秀6篇)
说课稿（优秀6篇）优秀说课稿篇一一、说教材（一）教材所处的地位及作用。
《登岳阳楼》是杜甫晚年的作品，诗人时年57岁，身患重病，离去世仅二年。
诗人历经沧桑，年老多病，独登此楼，感慨万千。
通篇是登岳阳楼诗却不局限于写岳阳楼与洞庭水，时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。
其身世之悲，国家之忧，浩浩渺渺，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。
写景气势恢宏，抒情深沉感人。
是学习古诗艺术手法的典范，是培养古诗鉴赏能力的好教材。
（二）根据教学大纲的要求和本文的特点，以及学生的实际情况，我将本课的教学目标确立为：1、帮助学生体会诗人忧国忧民的思想感情。
2、学习情景交融的手法，体会沉雄悲壮、博大深远的意境。
3、培养对诗歌的意境、炼字的分析鉴赏能力。
教学重点：体会沉雄悲壮、博大深远的意境，理解诗人忧国忧民的思想感情。
教学难点：指导学生分析诗歌意境，体会炼字的妙处。
二、说教学设计我的整节课进行了阶梯性问题设置，先通过情感诵读法让学生整体感悟诗人思想感情。
其次通过自研自探整体解读整个画面及特点，再通过合作探究进行教学重点与教学难点的突破，整个设计富有层次性，符合学生学习活动的思维规律。
三、说教法吕叔湘先生说：“语文课既然是技能课，上课的时候，就应该以学生活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度”。
而新课程理念同样强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1）自主探究法——学生实践，巩固提高2）诵读法——反复朗读，把握语言特色3）讨论法——积极参与，总结规律4）质疑设问法——逐步引导，逐步深入5）追问点拨法——展开联想，拓展思路其中诵读法是古诗鉴赏的基础，通过诵读可以体会格律诗的韵律美，可以初步把握诗歌的思想感情，作品风格，因此，诵读的方法要灵活多样，有教师范读，学生范读，全班齐读，小组齐读。
说课稿教案模板8篇
说课稿教案模板8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿【优秀9篇】
说课稿篇一各位教师好：今日我说课的课题是《xx》。
下头我对本课题进行分析：一、说教材《xx》是人教版必修教材第单元第个课题。
在此之前，学生们已经学习了，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
所以，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标根据本教材的结构和资料分析，结合着年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标2、过程与方法目标3、情感与价值观目标三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是仅有掌握了，才能理解和掌握。
教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法我们都明白x是一门培养人的本事的更要学科。
所以，在教学过程中，不仅仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
研究到年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生进取主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自我的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩本事，注重滨心理状况。
当然教师自身也是十分重要的教学资源。
教师本人应当经过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的进取性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的本事，从而到达最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生经过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉本事、思维本事、活动组织本事。
什么是“说课”
什么是“说课”什么是“说课”一、“说课”概述说课，是一种以口头叙述为主的教案分析。
具体地说就是教师在备好某课之后，向同行介绍自己对的教学设想、教学目的及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。
通俗地讲就是教师要说清这一课应教什么、怎么教、为什么这么教。
说课是提高教师教学水平的有效方式之一。
它能有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。
是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的最好途径。
（一）说课的优点说课优点在于：①方便灵活。
它不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进行。
②短时高效。
单纯的说课一般在20--30分钟即可完成，但内容却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既能说清怎么教，又能讲出为什么。
③运用广泛。
领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。
④理论性强。
说课能充分体现教师的教学思想。
上课是时间性的表演，说课是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。
（二）说课的功能说课具有以下功能：①检查功能。
领导可以通过教师说课，检查其备课情况，指出存在的问题，促使其修改教学方案，进一步提高备课质量。
②评价功能。
通过说课，评价教师的教育教学理论功底，文化知识、专业知识掌握程度，评价教师的业务能力，进而综合评价教师的教学水平。
同时，说课得答辩，通过答辩，能更真实、更准确的测试出教师的文化业务水平。
③培训功能。
教师说课需要说清教材分析和处理、教法设计，还需讲出做法的依据，这就必然促使教师去钻研教材、钻研叫法，学习教育教学理论，使自身文化业务素质不断提高。
④研究功能。
说课与评“说”是紧密结合在一起的，说者在说前需要深入研究，评者要给予点拨、指导评价。
说评结合，共同总结教学经验，使教师由实践上升到理论，促使教学研究进一步深入，为培养科研型的新型教师打下基础。
说课稿优秀10篇
说课稿优秀10篇说课稿模板篇一按教材教学安排，本课是三年级电脑打字的第四课，学生在学习这一课之前已经学习了键盘的中排键、上排键、下排键的基本录入方法。
结合学校高年级学生学习文字录入时按教材进度教学，课上的快但不扎实，因而在学习本课之前，又给三年级学生增加了3节英文录入练习课，学生已基本掌握正确的指法。
英文儿歌这一课学习，有三个方面新知识点，分别1、应用为大小写锁定键，2、应用上档键，3、应用光标控制键，有某某已学知识的巩固。
根据学生的情况和三维目标，把这一课的教学分为五个环节第一环节：使用学生日常经常演唱的flash歌曲引入新课，一方面可以放松学生心情，第二方面引入本课学习内容。
第二环节：找一找，试一试这一设计的想法是：通过寻找歌词中的错误，尝试修改错误，先让学生自己主动思考问题的解决办法和寻求解决的途径。
学生在尝试中会自己去寻找解决问题的方法，在尝试中培训学生自主探究的能力和解决问题的能力，同时不会限制了学生的思维，只知道跟着老师走。
第三环节：比一比，谁是打字高手这一环节是学生理解大小写锁定键、上档键等知识后的一个巩固练习。
一方面可以检验上一环节学习的效果，同时又可以巩固打字学习的文字录入等知识。
通过比赛的形式开展，可以激发学生学习的热情，不会感到打字学习有枯燥的感觉。
第四环节：练一练，巩固学习这一环节设计的目的是通过在歌词的中间位置插入新的内容的要求，引入光标的定位方法，一种是使用鼠标控制，另一种是使用光标控制键。
第五环节：我能解决问题总结本课的学习知识点。
在本课的准备中本着学生体验、练习、掌握的原则进行教学设计，不足之处，请多批评指正。
说课稿篇二一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
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《情系宁古塔》说课宁安市兰岗中学张杰尊敬各位领导、老师：大家好！今天是我们历史学科的说课大赛，而我准备的说课内容却并不是来自于我们初中的任何一本历史教材，是我一直以来想要开发的综合实践活动课——关于宁安乡土历史教育。
原因有三，一，多年的农村教学工作使我感受到，现在的农村青少年有一种整体倾向：逃离乡土，对乡土有认识上的陌生感、情感上与心理上的疏离感。
乡土教育，是一种关于“根”的教育，学必始于乡土,而后可通于天下；二，宁安历史文化悠久，尤其渤海文化是其中的一个耀眼光环，它为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，我们在为之感到骄傲和自豪的同时，应当去继承弘扬渤海文化；三，现代的宁安正以文明、开放、富庶的形象崛起于东北大地，作为宁安人，有义务为家乡的繁荣与发展作出自己的贡献。
为激发学生爱家乡、建设家乡的热情，我尝试着准备了这节乡土教育课，并给这节课命名为《情系宁古塔》。
一．教学目标1.知识与技能：了解宁安的历史变迁，包括悠久文化、民族民俗、历史人物等；知道现在宁安概况，包括自然资源与物产、自然景观及旅游资源的开发；通过探究活动培养学生收集和整理信息的能力以及合作交流的能力。
2.过程与方法：课前学生按专题分组进行自主探究，通过走访、调查、上网等方式收集整理资料，了解家乡历史变迁；课堂上通过小组间的合作探究，将学生的所知所感进一步升华。
3.情感态度价值观：培养学生热爱乡土进而热爱居住的大环境的人文素养。
增强学生对保护历史文化遗产的意识；培养学生对各族群文化的尊重，增进社会族群间的和谐，让他们从熟悉的乡土情境中建构乡土情。
二．教学重点、难点了 1.重点：在自主探究与合作探究过程中了解宁安的历史变迁2.难点：①课前学生小组活动中组员之间的合作与分工，材料的筛选与整理对于初中学生来说有一定的难度，教师要加以适度的指导与帮助。
②通过本节活动课如何培养学生从对家乡的历史变迁中增强对家乡的热爱，从而愿意为家乡建设而努力。
三．教材分析我在准备这节课的时候，没有固定的教材，而是参考了几部关于宁安历史的书籍，其中有《宁安县志》、《宁安文史资料》第八、九部、七年级《绿证》教材。
本节课的课件中的图片，有一部分是我带领学生亲自去实地拍摄的，虽然网上也可以获取，但我想通过自己“实地探究”来带动激发学生的学习兴趣。
四．教法与学法教法：指导学生课前利用各种资源进行有效的自主学习，组织课堂讨论，希望在此过程中提高学生收集整理信息的能力和辨析能力，培养合作学习、自主探究能力和组织策划能力，同时深刻理解、切实体验家乡的历史变迁与未来的发展。
从教学流程看，我将“自主探究”教学模式分为课前探究，导入探究、初步探究、深入探究、拓展探究五个环节。
学法：自主探究、合作探究、五．教学准备在进入正式教学前，教师和学生都应做好相应的准备。
教师做好知识储备，制作课件；学生按专题分组，按照宁安的古代、近代、现代三个历史阶段把学生分成三个小组，分别就其文明、抗争、发展从不同的角度去收集整理资料进行课前的自主性探究，以做好知识准备。
六．教学过程第一个环节：导入探究创设情境：出示课件《将进酒·观渤海国遗址》及相应画面。
《将进酒·观渤海国遗址》省教育学院孔祥发宁安市，兴隆寺，震国渤海理佛事。
东京城，琉璃井，盛唐遗风水秀山葱茏。
开元上京龙泉寺，女真民情诉宁古。
石灯塔，亭榭盖，层层叠叠八面莲花开。
师：在中华民族的文化宝库中，渤海文化是其中一个耀眼光环，渤海上京故城龙泉府就位于我们宁安市渤海镇内，是我国东北满族的先祖靺鞨建立的第一个具有完整体系的地方政权，距今已有1300多年。
纵观历史，话说宁安，远古缺不了肃慎，说盛唐少不了渤海，论辽、金、清离不了宁古塔，看近代，无数仁人志士用鲜血谱写了名垂青史的不朽篇章。
大江东去，带不走千古风流！薪火相传，文明在延续。
今天，这里的人们正以前所未有的热情播撒希望、开拓进取，深情描绘着建设家乡的宏伟蓝图!（设计意图：用多媒体创设情境，具有直观性而且有些图片是课前我带领学生去实地拍摄的，所以很容易便能够唤起他们的共鸣，激活学生已有的知识储备，使学生主动的投入到探究中去。
）第二个环节：初步探究（设计意图：小组选派代表对本组专题进行发言，同时展示收集到的材料，同组人员可进行补充说明。
这样的探究过程既体现了学生的自主性学习，也体现了小组间的合作精神。
教师在学生展示成果过程中，要对错误的认知给予及时的纠正，对正确的给予肯定与鼓励，以培养学生获取历史知识的严谨性。
从而完成知识与能力的教学目标。
）古代史组：近代史组：现代史组:第三个环节：深入探究（设计意图：在学生自主探究过程中，由于学生知识有限、学生获取知识的途径有限、以及其它诸多原因，学生在收集整理信息时会对知识掌握得不够全面甚至有可能会出现知识性错误。
因此，在这一环节，由教师进行知识梳理，撷取不同历史时期的精华，使学生对家乡历史变迁有更深层次的了解，从而突出本节课重点。
古代史——宁安的文明：1.古代文化遗存（肃慎时期的莺岭文化、盛唐时期的渤海文化、明清时期文化遗存）2.人物春秋（巴海、萨布素、吴大徵、宁古塔流人及流人文化）近代史——宁安的抗争：在新民主主义革命时期，宁安人民在中国共产党领导下，前赴后继，谱写了名垂青史的不朽篇章。
宁安的革命历史分为三个阶段：一是宁安县党组织的创建时期，二是东北抗日战争时期，三是解放战争时期。
1. 宁安县党组织的创建时期——马骏2. 东北抗日战争时期——周保中、陈翰章、李荆璞（设计意图：电影胶片式的回顾告诉我们历史已渐行远去，而滴血的警钟依旧在诉说着那段屈辱的历史。
总有一种力量让我们感动，总有一种精神催我们前行。
这是我制作这幅画面的初衷，以此激励学生奋发图强，让历史悲剧不再重演！完成情感态度价值观的教育）3. 解放战争时期——张闻天（设计意图：通过这对一环节的设置，增强学生对英雄人物的敬仰之情，学习这些英雄人物的爱国主义精神，达到一个很好的情感态度价值观的教育。
）现代史——宁安的发展：多媒体展示几组宁安风光图片，请学生欣赏。
秀美的风光配之以清新的音乐，让学生在优美的情境中去感受家乡日新月异的变化。
分为三个篇章：自然资源与物产、旅游资源、民族民俗1.自然资源与物产（塞北江南、鱼米之乡、西瓜之乡）（设计意图：这些画面都是学生身边的事例，让学生身有所感、心有所动。
使他们从熟悉的乡土情境中建构乡土情，从而达到了一个很好的情感态度价值观的教育。
）2.旅游资源（镜泊湖、火山口地下森林、渤海国上京龙泉府遗址）（设计意图：宁安的自然景观得天独厚，旅游资源富集，其中镜泊湖、火山口国家森林公园闻名中外。
在这个环节中我会请学生来讲关于镜泊湖的神话故事——红罗女，美好的神话传说给人以美的感受，激发了学生兴趣活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的语言表达能力。
国家级重点文物保护单位——唐代渤海国上京龙泉府遗址吸引着无数中外游人。
不断聚集的人气是城市活力的来源，古城宁安在开放发展中焕发出勃勃生机。
在这一环节增强学生保护历史文化遗产的意识。
）3.民族民俗（满族、朝鲜族等少数民族）（设计意图：宁安境内生活着满、汉、朝等共15个民族44万人口。
其中满族、汉族各占总人口的8.9%和7.9%。
在此居住的少数民族中，满族的历史最为久远，它为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富。
展示满族、朝鲜族民俗风情图片，让学生认识到这些民族与生活在宁安大地上的其它民族共同缔造了中华民族的多元文化。
从而培养学生对各族群文化的尊重，增进社会族群间的和谐。
再次达到了情感态度价值观的教育。
）第四个环节：拓展探究多媒体出示四个问题：1.当你对我们的家乡宁古塔有了这么多的了解后，有哪些历史人物或历史事件最能够打动你？请说出原因。
2.知史鉴今，作为宁安当代的中学生，你应该如何为家乡发展贡献自己的力量？3.假如你是一个当地导游，请你为来我们宁安旅游的游客设计一条旅游线路，或者设计一条能够体现宁安独特的名胜古迹的宣传标语。
4.请你以《如果我是市长》为题，作一个即兴演讲，展望、畅想家乡美好未来。
（设计意图：这既是本节课突显学以致用的环节，又是一个感情得以升华的结束部分。
我设置了四个问题，鼓励学生大胆设想，畅所欲言，敢于质疑和发表自己的见解，为学生搭建一个充分展示自我的平台，培养学生的创新能力。
设置第一个问题目的培养学生能够用辩证的方法评价历史事件和历史人物。
设置的后三个问题充分体现了学生的主体作用，培养学生利用家乡的优势资源，为家乡的建设服务。
即完成了情感态度价值观这一目标，同时又突破了教学难点。
）六．说课综述宁安人杰地灵，物华天宝，历史悠久。
上至远古时代的肃慎时期莺歌岭文化，下至今天改革开放后宁安的沧桑巨变。
五六千年的文化积淀，课堂短短的四十五分钟不可能会把这段厚重的历史全部呈现，而为了让学生尽可能多的了解我们家乡的历史变迁，在课前让学生以各种方式进行了自主性探究，这样培养了学生收集和整理信息的能力；在课堂上小组分组展示成果，体现了以学生为主体的教学思想。
之后我又从不同的时段中撷取精华，与生共享，突出重点，突破难点，以期达到一个较好的教学效果。
最后拓展探究环节的设置，是为了更好地体现出学以致用的原则，同时也使学生在情感上得到升华。
（说明：以下这些文字材料是我在课件中大多以图片的形式展示的内容。
）古代史——宁安的文明：（一）古代文化遗存1.肃慎时期的莺歌岭文化位于宁安市镜泊湖畔的莺歌岭发掘出距今已五六千年具有原始农耕生活的莺歌岭下层文化遗址。
肃慎是唐朝建立渤海政权的靺鞨的先祖，在不同朝代有不同的名称：商周至秦称肃慎，汉魏晋称挹娄，南北朝时称勿吉，隋唐称靺鞨，其后裔至辽金元明称女真，清代满洲是其中的一部分后裔。
2.盛唐时期的渤海国文化在中华民族的文化宝库中，渤海文化是其中的一个耀眼光环，渤海上京龙泉府位于宁安市渤海镇，渤海国历时229年，幅员辽阔，唐时有“海东盛国”之美称。
虽辽灭渤海时大火焚毁了上京龙泉府，但是存留下来的遗址、遗迹、文物依然证明着那段辉煌的历史和灿烂的文化。
有上京龙泉府古城遗址、大石佛、石灯幢、石碑和八宝琉璃井等文物。
3.明清时期文化遗址宁安旧称宁古塔（满语，汉译为六个兄弟，六个居址），是满族的核心发祥地。
清代遗址主要有位于鸡鸣山下的建于清天聪八年(1634年)的大石桥。
是当时宁古塔通往吉林、盛京的必经之路，也是清代管辖三江边陲的重要通途。
还有清康熙王年建的西阁庙。
（二）人物春秋1.巴海巴海，第一任宁古塔将军，是他将军衙署从旧城（今海林市旧街）迁入新城（今宁安市）。
对当时宁古塔地区的开发，促进各民族的经济、文化交流、抗击沙俄、巩固边防等方面，都起到了历史性的积极作用，值得后人怀念。
2.萨布素萨布素，是宁古塔人，首任黑龙江将军并长达十八年之久，他不仅在抵抗沙俄侵略的斗争中建立赫赫战功，而且还为建设中国东北边疆做出了贡献。