2017届近三年中考生物专题汇编及解析16 基因在亲子代之间的传递规律 人教新课标版
人教版第二节基因在亲子代间的传递
课后练习P32： 1.（1） （2） （3） （4） 2. 3. 10条, 12条, 32条。不成对 4. 无性生殖后代的遗传物质来自同一亲本， 后代能比较稳定地保持亲本的遗传性状， 个体之间十分相像，这与染色体和基因 在亲子代间的传递状况无关。
B
知识点小结： 基因 DNA 染色体 蛋白质 基因
染色体，DNA和基因三者关系图解
… …
基因
DNA
染 色 体
填空题：
1、在有性生殖过程中，基因在亲 子间传递的“桥梁”是 卵细胞 和 精子 。 2、染色体主要由两种物质组成： 一种是蛋白质 ，一种是 DNA 。
选择题：
1、人的染色体分布在 （ C ） A、细胞质内 B、细胞膜上
常见动植物体细胞染色体数目表
家蝇： 8 蟾蜍： 22 青娃： 26 猫： 38 虎： 38 狮： 38 蚯蚓： 36 大熊猫： 42 家兔： 44 金丝猴： 44 黑猩猩： 48 鸡： 78
牡丹： 豌豆： 萝卜： 桃： 西瓜： 水稻： 冬瓜： 茶： 荔枝： 花生： 小麦： 人参
10 14 16 16 22 24 24 30 30 40 42 44
C、细胞核中
D、液泡中
2、人体生殖细胞中的染色体数目 （A）
A、是体细胞中染色体数目的一半 B、比体细胞中的染色体数多一倍
C、与体细胞中染色体数目相同 D、明显少于体细胞中染色体数目
3、下列哪种细胞中基因成单 存在（ C ） A、珠被细胞 C、卵细胞 B、表皮细胞 D、受精卵
• • • • •
性腺发育不良
• 知识点小结：
• • • • • • 一.基因，DNA和染色体以及它们的关系 基因：有遗传效应的DNA片段。 DNA：大多数生物的遗传物质。 染色体：由DNA和蛋白质组成。 二、生物体细胞中染色体与基因的存在规律： 1.在生物体细胞中，染色体、DNA和基因都是 成对存在。 • 2.每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一 定的。
基因在亲子代间的传递说课稿
基因在亲子代间的传递说课稿基因在亲子代间的传递说课稿一、教材分析（一）说教材地位与作用本节课是人教版第七单元第二章《生物的遗传和变异》的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，让学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节课既是上一节《基因控制生物的性状》的延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心知识，起到承上启下的关键作用。
（二）说教学目标根据课标要求与教材内容我确定了以下教学目标：1．知识与技能目标（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系；（2）描述生殖过程中染色体的变化规律；（3）掌握基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程。
2．能力目标（1）通过对染色题、DNA和基因三者之间的关系、生殖过程中基因在亲子代间的传递过程的认识，培养学生观察、分析、判断及推导能力；（2）培养学生在观察现象或生物学习过程中发现、提出问题的能力。
3．情感态度目标（1）认同生命的物质性。
（2）培养学生乐于探索生命奥秘的科学素养。
（三）说教学重点与难点基因的位置是了解基因遗传规律的基础，所以我把描述染色体、DNA和基因之间的关系确定为教学重点。
本课的核心知识就是基因的传递过程，所以我把描述生殖过程中染色体的变化规律及基因的传递确定为教学难点。
二、学情分析基因的传递是一个抽象的微观动态过程，学生没有感性认识，初中生逻辑思维虽然总体上处于优势地位，但抽象思维在很大程度上还依赖于感性经验，因而在对基因的遗传认知过程中，学生存在着一定困难。
但学生对遗传现象有着浓厚的兴趣,这是有利条件。
三、教学方法1、说教学方法根据教材内容与学情特点我在教法选择上，把握化抽象为形象这一原则，引导学生对提出的问题进行探究。
因此本节课采用创设问题情境、启发引导、总结归纳相结合的教法。
2、说学习方法：新课标倡导自主学习方式，要求学生成为学习的主人。
为了落实这一理念我选择了以下学习方法：自主质疑、观察思考、讨论交流、体验感知等。
初三生物基因在亲子代间的传递试题答案及解析
初三生物基因在亲子代间的传递试题答案及解析1.“种瓜得瓜，种豆得豆”反映了生物基本特征中的A．营养B．呼吸C．遗传D．变异【答案】C【解析】遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代间的差异，生物的遗传和变异都是普遍存在得，“种瓜得瓜、种豆得豆”反映得是亲子代间的具有相同的性状，是生物的遗传现象，是通过生殖细胞将控制性状的基因传给下一代而实现的，故选C。
【考点】本题考查的是生物的遗传现象，解答此类题目的关键是理解遗传的概念。
2.请阅读下列事例并完成以下两小题:小明能卷舌,母亲也能卷舌,但父亲不能卷舌。
其中能卷舌为显性,用A表示,不能卷舌为隐性,用a 表示.1.小明和他父亲的基因型分别为A.AA和aaB.Aa和aa c.a和A D.A和a2.若小明父母再生一个孩子，这个孩子不能卷舌的几率为A.100%B.50%C.0%D.0%或50%【答案】1.B2.B【解析】1.基因控制生物的性状，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状，存对的两个基因中两个是显性基因表现显性性状，两个基因中一个是显性基因，一个是隐性基因则表现显性性状，两个基因都是隐性基因表现隐性性状。
基因随配子代代相传，生物体进行生殖时，两条染色体相互彼此分开，基因也随之分开进入到相应的生殖细胞中去，然后精卵随机结合成受精卵，受精卵发育成新的个体。
通过上述材料分析，父亲不能卷舌则基因型是aa，产生了一种a配子，父亲给了小明a基因，由于小明能卷舌则可以推测小明的母亲给了A基因，这样小明的基因型是Aa；同时母亲能卷舌，是显性性状，必然还有一个基因是A，由此可以推测其母亲的基因是Aa 或是AA，由此选项B符合题意。
【考点】本题考查的知识点是基因控制生物的性状，基因的遗传有一定的规律性。
2.通过以上分析，母亲的基因型可能是AA或者是Aa，父亲的基因型是aa，具体分析有可能是两种情况，一种母亲的基因型是Aa则子代能卷舌的概率是50%（见图一）；一种是母亲的基因型是AA则子代能卷舍的概率是0%（图二），故选项D符合题意。
人教版八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》评课稿
人教版八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》评课稿一、课程概述本文档是针对人教版八年级生物下册中的《基因在亲子代间的传递》这一单元进行评课的稿件。
本文将对该单元的教学内容、教材编排、教学方法和教学效果等进行详细的分析和评价。
二、教学目标本单元的教学目标主要包括： 1. 理解基因在亲子代间的传递原理； 2. 掌握基因的遗传规律和遗传分析方法； 3. 培养学生对基因知识的兴趣和探究精神； 4. 培养学生的科学思维和实验能力。
三、教学内容分析本单元主要包括以下几个方面的内容： 1. 基因的概念和结构：介绍基因的基本概念，包括基因的定义、基因的结构和基因的功能。
2. 基因在亲子代间的传递：介绍基因在亲子代间的传递原理，包括显性基因和隐性基因的概念，用简单的基因图谱进行遗传分析，了解遗传规律。
3. 遗传的分子基础：介绍DNA分子结构、复制和遗传信息的传递方式。
4. 基因工程技术与遗传疾病：了解基因工程技术的基本原理和应用，介绍常见的遗传疾病，并探讨其与基因的关联。
四、教材编排分析本单元的教材编排合理，符合教学大纲的要求，内容全面、有层次，有助于学生对基因遗传的理解和掌握。
具体的教材编排如下： 1. 第一课时：基因的概念和结构 - 通过课堂讲解和互动问答的形式，让学生了解基因的基本概念和结构。
-引导学生观察并描述某些性状的表现、变异以及随后的遗传规律，培养学生观察和思考的能力。
2. 第二课时：基因在亲子代间的传递 - 介绍基因在亲子代间的传递原理，包括显性基因和隐性基因的特点和遗传规律。
- 通过基因图谱进行遗传分析，让学生掌握遗传规律的应用。
- 进行小组活动或实验，培养学生的合作与实践能力。
3. 第三课时：遗传的分子基础- 介绍DNA分子结构、复制和遗传信息的传递方式。
- 通过课堂演示和实验，让学生亲自操作，加深对DNA结构和遗传信息传递的理解。
- 积极引导学生提出问题和进行讨论，激发学生的思考能力。
《基因在亲子代间的传递》教案人教版
《基因在亲子代间的传递》教案人教版一、教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递规律。
2. 掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
3. 能够运用基因传递的知识解释一些遗传现象。
二、教学重点：1. 基因在亲子代间的传递规律。
2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
三、教学难点：1. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
2. 如何运用基因传递的知识解释一些遗传现象。
四、教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究基因在亲子代间的传递规律及基因的显性与隐性。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的案例，引发学生对基因在亲子代间传递的思考。
2. 讲解：详细讲解基因在亲子代间的传递规律，包括孟德尔遗传定律等。
3. 案例分析：分析一些遗传病和性状的传递案例，让学生理解基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用基因传递的知识解释一些遗传现象，如外貌、性格等方面的遗传。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调基因在亲子代间的传递规律及基因的显性与隐性。
6. 作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对基因在亲子代间传递的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对遗传病和性状传递案例的分析能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中运用基因传递知识解释遗传现象的能力。
七、教学拓展：1. 介绍一些先进的遗传学研究工具，如基因测序仪、基因编辑技术等。
2. 讨论基因在现代生物科技领域的应用，如基因诊断、基因治疗等。
八、教学资源：1. 教材：《生物》课本相关章节。
2. 案例资料：一些遗传病和性状传递的案例。
3. 多媒体课件：用于辅助讲解和展示。
九、教学建议：1. 在讲解基因的显性与隐性时，可以用生活中的例子进行比喻，让学生更容易理解。
2. 在分析遗传病和性状传递案例时，引导学生运用所学的基因传递知识进行解释。
《基因在亲子代间的传递》教案人教版
一、教学目标：1. 让学生理解基因在亲子代间的传递规律。
2. 让学生掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。
3. 培养学生运用基因传递规律解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 基因在亲子代间的传递规律。
2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。
三、教学难点：1. 基因在亲子代间的传递过程。
2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。
四、教学方法：1. 采用讲授法讲解基因在亲子代间的传递规律和基因的显性与隐性。
2. 利用动画、图片等直观教具帮助学生理解基因传递过程。
3. 设计实例让学生运用基因传递规律解决问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过介绍遗传现象，引发学生对基因传递规律的兴趣。
2. 讲解基因在亲子代间的传递规律：讲解孟德尔遗传定律，让学生理解基因在亲子代间的传递过程。
3. 讲解基因的显性与隐性：通过实例讲解基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。
4. 实践应用：设计实例，让学生运用基因传递规律解决问题。
六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对基因在亲子代间传递规律的理解程度。
2. 通过课后作业，评估学生对基因的显性与隐性以及它们在亲子代间表现形式的掌握情况。
3. 结合学生在实践应用环节的表现，评估学生运用基因传递规律解决实际问题的能力。
七、教学反思：1. 反思教学方法是否适合学生的认知水平，如有需要，调整教学方法。
2. 反思教学内容是否全面、清晰，如有需要，补充相关知识。
3. 反思教学过程是否充分调动了学生的积极性，如有需要，改进教学策略。
八、教学拓展：1. 介绍遗传变异及其在生物进化中的作用。
2. 介绍现代遗传学在医学、农业等领域的应用。
3. 引导学生关注遗传伦理问题，如基因歧视、基因改造等。
九、课后作业：2. 举例说明基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。
3. 运用基因传递规律，解决实际遗传问题。
十、教学资源：1. 教材：人教版生物学教材。
初三生物基因在亲子代间的传递试题答案及解析
初三生物基因在亲子代间的传递试题答案及解析1.“种瓜得瓜，种豆得豆”属于生物的变异现象．【答案】错【解析】“种豆得豆，种瓜得瓜”体现了亲子代之间具有相同的性状，因此体现了生物的遗传现象．故答案为：×【考点】生物的遗传和变异现象．2.双眼皮（显性）和单眼皮（隐性）是一对相对性状。
一对双眼皮的夫妇（女方接受过双眼皮整容手术）所生的儿子A．一定是双眼皮B．一定是单眼皮C．可能是单眼皮，也可能是双眼皮D．双眼皮的可能是3/4或1【答案】C【解析】女方接受过双眼皮整容手术，说明以前是单眼皮，生物体的某些性状是由一对基因控制的，而成对的基因往往有显性和隐性之分，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状，当控制某个性状的基因一个是显性，一个是隐性时，只表现出显性基因控制的性状，假设显性基因用A，隐性基因用a表示，父亲的双眼皮基因组成是AA或Aa，母亲是单眼皮基因组成是aa，遗传图解如图：从图解中看出他们的后代中单、双眼皮均有可能，故选C。
【考点】本题考查的知识点是基因的显性与隐性以及基因的传递，解答时可以从显性基因和隐性基因以及它们控制的性状和基因在亲子代间的传递方面来切入。
3.“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象说明生物具有的特性是（）A．生殖B．发育C．遗传D．生长【答案】C【解析】遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代间的差异，生物的遗传和变异都是普遍存在的，“种瓜得瓜、种豆得豆”反映得是亲子代间的具有相同得性状，是生物的遗传现象，是通过生殖细胞将控制性状的基因传给下一代而实现的，故选C。
【考点】本题考查的是生物的遗传现象，解答此类题目的关键是理解遗传的概念。
4.某女子是白化病基因携带者（Aa），有可能不含该致病基因的细胞是（）A．肌肉细胞B．神经细胞C．卵细胞D．口腔细胞【答案】C【解析】在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，染色体彼此分离，分别进入不同的生殖细胞，位于成对染色体上的基因也随着分开，因此在体细胞中染色体、基因成对，在生殖细胞中染色体、基因成单，精子和卵细胞结合形成受精卵，因此受精卵内的染色体又恢复到和亲代体细胞相同点水平，某女子是白化病基因携带者（Aa），她体内的肌细胞、神经细胞、口腔上皮细胞内的基因是成对的即Aa，而该女子产生的卵细胞含有基因a或A两种，因此有可能不含该致病基因的细胞是卵细胞，故选C。
基因在亲子代间的传递课件(人教版生物)
将这些染色体 23对46条。因为在生 画成一对一对 物的体细胞中，染色
的？
体是成对存在的。
视察与思考2
认真视察染 色体和DNA 的关系示意 图（如右图）， 简略概括染 色体、DNA
和基因三者 基因是染色体上具有 之间的关系？ 控制生物性状的DNA
片段。
视察与思考2
如果用一根长绳来
代表DNA分子，在
生命的开始
人类有多 少对染色 体？
23对 （ 46 条）
生物的每一 个体细胞都 像受精卵一 样，在细胞 核内存在数 目相同的染 色体，而且 成对出现。
染色体一
般呈现什 X形
么形状？
视察与思考1
认真视察经过整理后 绘制的人体（女） 细胞内的染色体图 （如右图），回答 下列问题： 人体细胞内有多少 条染色体？为什么
的（ C）
A、性状 B、细胞 C、遗传物质 D、细胞膜
D 3、下列关系基因的叙述，正确的是（ ） A、动物和植物细胞内没有基因 B、只有受精卵中才有基因 C、只有生物的体细胞中才有基因 D、受精卵内含有父母双方的基因
4、生殖细胞中染色体数目是体细胞中
B 染色体数目的（ ）
A、两倍 B、一半 C、相等 D、略少
第二节 基因在亲子代间的传递
1、什么叫“遗传”？什么叫 “变异”？ 2、生物的性状包括哪几方面？ 3、什么叫“相对性状”？ 4、生物的遗传和变异是通过什 么来实现的？ 5、性状由基因控制，但同时是 否受环境的影响？
基 因
我们知道，大多数生命是 从一个受精卵开始的。
和 染
卵细胞 受精卵
色
精子
体
在有性生殖过程中，精子和卵细胞 就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
亲代（2n）
生物《第二节 基因在亲子代间的传递》
生物《第二节基因在亲子代间的传递》知识目标：1.描述染色体、DNA、基因之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体的变化。
3.说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标：增强对生物遗传的进一步认识，培养学生对生物的兴趣。
情感目标：了解基因在亲子代间的传递，激发深层次的对生命的思考，珍爱生命。
教学重点1.描述生殖过程中染色体的变化。
2.基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
教学难点基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
本节知识概要：一、染色体、DNA、基因1.性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。
在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代之间传递的“桥梁”。
2.染色体概念：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。
构成：主要由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体。
每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
3.DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。
4.基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段，控制生物的性状。
5.细胞核、染色体、 DNA、基因之间的关系示意图：6.数量关系：一般情况下，每条染色体上一般含有1个DNA分子。
1个DNA分子上含有许多个基因。
染色体数=DNA分子数<基因数二、基因经精子或卵细胞的传递1.桥梁：生殖细胞（精子和卵细胞）2.传递过程图示：3.染色体数目的变化体细胞：在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，位于成对的染色体上。
生殖细胞：生殖细胞内染色体数目是体细胞中染色体数目的一半。
受精卵：在精子和卵细胞结合成受精卵中，每对染色体都是一条来自父方，一条来自母方。
4.人体细胞中有23对染色体，就有46个DNA分子，有数万对基因。
5.形成精子或卵细胞中，染色体减少一半，每对染色体各分出一条进入精子或卵细胞，成单存在。
（23对减半成23条）6.人的体细胞中有23对染色体，受精卵中也有23对染色体，但生殖细胞（精子或卵细胞）中染色体是体细胞染色体的一半，即23条。
人教版 基因在亲子代间的传递 精品PPT课件6
（2 ）
1. 数一数，人体细胞内有 多少条染色体？共几对呢？ 2. 为什么将染色体画成 一对一对的？ 3. 在体细胞（除生殖细胞 外）中，基因是成对 出现还是单个出现的？ 为什么？
人体（女）细胞核内染色体 P29
在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞） 中，染色体是成对存在的，因此基因也是 成对存在的，分别位于成对的染色体上。
A Aa a
图VII-11 生殖过程中染色体的变化
小结：
一、基因与染色体的关系
1. 基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA片段
2. 染色体，DNA和基因三者关系图解
基因
பைடு நூலகம்
染 DNA 色 体
二、基因经过精子或卵细胞的传递
二、基因经过精子或卵细胞的传递
（一）生殖过程中染色体的变化
1. 在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中， 染色体都要减少 一半 2. 每对染色体中各有 一条进入精子或卵细胞
（二）基因经过生殖细胞在亲子代间的传递
练习：
1.不同生物体细胞和生殖细胞的染色体数： 体细胞 精子 24条 12条 64条 卵子
水稻 马
12条
32条 23条
32条 23条
人
46条
2、下列哪种细胞内的基因，不是成对存在的：（ C ）
A、肌细胞 C、卵细胞
B、神经细胞 D、受精卵
判断题
1. 一条染色体含有一个基因。 （ ） 2. 染色体就是DNA （） 3. 人类体细胞中含有的染色体的条数最多
马蛔虫在生殖过程中染色体数目的变化
A B A
父本
A B
精子
B
受精卵
母本
卵细胞
是否所有进行有性生殖的生物都是这样的呢？ 细胞学家鲍维里和动物学家亨金的研究表明了： 1. 在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中， ？ 染色体都要减少 一半 2. 每对染色体中各有一 条进入精子或卵细胞 ？
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基因在亲子代之间的传递规律11.（2011聊城）16．一对夫妇，父亲为双眼皮，母亲为单眼皮，生了一个单眼皮的孩子（已知双眼皮对单眼皮为显性）。
后来，母亲通过手术做成了双眼皮。
若该夫妇再生育一个孩子，该孩子是双眼皮的几率为A．25%B．50%C．75%D．100%答案：B27.（2011兰州）16下列有关遗传的各项叙述中，正确的是A一个染色体上只含一个基田B生男生女是由女方决定的C一对相对性状由一对基因控制D同种生物的体细胞内含有不同数目的染色体答案：C28.（2011兰州）17双眼皮和单眼皮是一对相对性状，双眼皮由显性基因B控制，单眼皮由隐性基因b控制。
一对夫妇都是双眼皮，子女却为单眼皮，这对夫妇的基因组成是A.都是BBB.都是Bbc.都是bb D.一方是BB，一方是bb答案：B29.（2011广东）19如下图，基因组成是AA的芒果枝条①嫁接到基因组成为aa的砧木②上，所结芒果的性状表现和基因组成分别为A①的性状，AA B②的性状，aaC①的性状，Aa D②的性状，Aa答案：A30.（2011广东）20下列关于生物变异的叙述中，正确的是A凡是变异都可遗传 B生物的变异是普遍存在的c变异对生物的生存都是有利的 D变异都是由于遗传物质的改变引起的答案：B31.（2011广东）21番茄果皮红色(D)对黄色(d)为显性，若将红色番茄(Dd)的花粉授到黄色番茄（dd）的柱头上，则黄色番茄上所结果实的颜色和种子中胚的基因组成分别是A．黄色；Dd、dd B红色；DdC．红色；Dd、dd D红色和黄色；Dd、dd答案：A32.（2011潍坊）20. 一株基因组成为AA的玉米与一株基因组戍为aa的玉米相互授粉，则这两株玉米所结的玉米粒A．胚的基因组成相同，种皮的基因组成不同B．胚的基因组成不同，种皮的基因组成相同C．胚的基因组成相同，种皮的基因组成相同D．胚的基因组成不同，种皮的基因组成不同答案： A33.(2011南京)8.下列属于相对性状的是A.豌豆的紫花与白花B.小麦的抗倒伏和抗锈病C.人的直发与黑发D.兔子的长毛与短毛答案：A34.(2011南京)9.下列关于染色体、DNA、基因的叙述，不正确的是A.染色体的主要成分是DNA和蛋白质B.DNA 是主要的遗传物质C.1个DNA分子只有1个基因D.DNA发生改变可产生变异答案：C14. （2010·巢湖学业考）父亲的基因组成是AA，母亲的基因组成是aa，他们生出的孩子的基因组成是（）A. AaB. AAC. aaD. 以上都有可能【解析】选A。
本题考查基因的遗传规律。
根据所学知识可知，其遗传图解如下：父母亲代： AA × aa生殖细胞： A A a a受精卵：子女： Aa Aa Aa Aa15. （2010·聊城学业考）父亲有耳垂(A)为显性，母亲无耳垂(a)为隐性，生下的女儿无耳垂，则父亲的基因组成是（）A.AAB.AaC.aaD.AA或Aa 【解析】选B.本题主要考查基因与性状的关系。
女儿无耳垂，基因型为aa，这两个基因分别来自父母双方，父亲有耳垂(A)为显性，则父亲的基因组成为Aa.16.（2010·苏州中考改编）人类的能卷舌是由显性基困决定，用R表示，不能卷舌是由隐性基因决定，用r表示，现在有一对夫妇，父亲能卷(Rr)，母亲不能卷舌（rr）。
试根据遗传过程图解分析①⑤⑥分别是（）A．R ，rr，Rr B. R，Rr，rr C.r，rr，Rr D.r，Rr，rr 【解析】选D。
本题考查对遗传图谱的分析能力。
基因型是Rr的父亲能产生两种生殖细胞，一种是含R的，一种是含r的，即图中①。
基因型是rr的母亲，产生一种含有r的生殖细胞，即②③都是含有r的。
⑤是由含R的精子和含有r的卵细胞形成的受精卵，其基因型为Rr。
⑥是由含r的精子和含有r的卵细胞形成的受精卵，其基因型为rr。
17.（2009·恩施中考）用基因组成是AA的蜜桃枝条为接穗，嫁接到基因组成为aa的蜜桃砧木上所结蜜桃果肉细胞的基因组成为Aa的几率是（）A.25%B.75%C.100%D.0%【解析】选D。
本题综合考查植物的无性生殖和遗传。
嫁接最大的优点是能保持亲本的优良性状。
将基因组成是AA的蜜桃枝条为接穗，将来发育成新植株，所结的水蜜桃的基因组成是AA，不可能结出基因组成为Aa的蜜桃。
18.（2009·江门学业考）人类多指症是一种由显性基因控制的性状，双亲中一人基因组成为Aa，另一人表现正常，那么，他们的子女发病的可能性是（）A.25℅B.50℅C.75℅D.100℅答案:C6. (2011郴州)55农业科技人员用杂交的方式培育大豆新品种，请根据表中数据回答下面的有关问题(1)根据第3组的亲子代性状，请推断高茎与矮茎这一对相对性状中是显性性状。
(2)请你完成第4组杂交的遗传图解（用H、h表示显性基因、隐性基因）：亲代性状及基因型高茎(____)×矮茎(hh)子代性状及基因型高茎( ) 矮茎(hh)(3)用子代中的矮茎大豆继续栽培．它的后代在一般情况下会出现高茎吗？(4)大豆的种子由卫星搭载到太空后培育出了更优良的新品种，主要原因是宇宙射线使发生改变。
答案：（1）高茎（2）Hh Hh （3）不会（4）遗传物质19．(2009·徐州中考)如果两只白绵羊交配后，生了一白一黑两只小绵羊。
若用A表示显性基因，a表示隐性基因，则所生小白绵羊的基因型是（）A．Aa或aa B．aa C． AA或Aa D．AA【解析】选C。
此题主要考查基因如何控制性状。
两只白绵羊交配后，生了一只黑绵羊，说明控制白色的基因是显性基因，控制黑色的基因是隐性基因；两只交配的白绵羊基因一定是Aa,所生白绵羊基因可能是AA或Aa。
AA（白）、Aa（白）、aa(黑)三种基因的比例是1︰2︰1。
3.（2011福州）32（4分）图5是某家族成员的关系图谱。
请据图回答：(1)4的性染色体组成为XY，其中Y染色体来自____（1或2）。
(2)假设控制双眼皮的基因(A)为显性，控制单眼皮的基因(a)为隐性。
若5和6生来就是双眼皮，9有可能表现为单眼皮吗？（3)若7和8是一对龙风胎，他们属于（直系／旁系）血亲。
（4)7和9是近亲关系，他们携带同一致病基因的可能性较大。
请体从优生的角度，说出他们不能结为夫妻的原困：答案：（1）1 （2）有可能（3）旁系（4）后代患遗传病的机会大大增加4.(2012南通)29．(6分)人的有耳垂是由显性基因决定，用R表示，无耳垂是由隐性基因决定，用r表示。
如果父母亲都有耳垂，请在答题卡相应位置上写出子女可能的基因组成和相应的性状表现。
（Rr、Rr、rr｜有、有、无）5.（2011南安）43．“生男生女到底是怎么回事？生男生女的机会是否均等？”小君经过探究后绘制的生男生女图解如下图。
请据图回答。
（5分）（1）图中括号内XY表示性染色体，请在图中括号内．．．填写出正确的答案。
（2）有人认为生男还是生女的责任全在女性，这种想法对吗？答：。
（3）由图解分析可知，从理论上讲生男生女的机会是（填“均等”或“不均等”）的。
（4）无论是男孩还是女孩，他们的相貌等特征都与其父亲、母亲之间存在着差异，这说明生物具有现象。
答案: （1）生殖细胞丙（Y）细胞戊（XY）（2）不对（3）均等（4）变异20.（2010·临沂学业考）有无耳垂是人的一对相对性状，某生物兴趣小组的同学，对部分家庭的耳垂遗传情况进行调查。
下表是他们的调查结果，请分析数据，并结合所学知识回答问题。
组别父亲母亲家庭数目子女有耳垂人数子女无耳垂人数Ⅰ有耳垂无耳垂342 271 106Ⅱ有耳垂有耳垂527 397 167Ⅲ无耳垂无耳垂201 0 233（1）根据表中第组的调查结果可以推断无耳垂是隐性性状。
（2）如果控制显性性状的基因用A表示，控制隐性性状的基因用a表示，在第Ⅲ组家庭中，母亲的基因组成是。
（3）在第Ⅱ组家庭中，父母都有耳垂，但却出现了无耳垂的子女，这种变异是否可以遗传？。
（4）在第Ⅰ组家庭中的一对夫妇，第1个孩子无耳垂，该夫妇再生一个孩子无耳垂的几率是。
【解析】本题考查对遗传现象的分析和判断。
父母都没表现出来，在子女中表现出来的性状，一定为隐性性状，即是由父母的遗传基因中未能表达的隐性基因控制的。
第Ⅱ组家庭中，父母都有耳垂，但却出现了无耳垂的子女，表明无耳垂是隐性性状。
这是由遗传物质引起的变异，因此是可以遗传的。
在第Ⅰ组家庭中一对夫妇，第1个孩子无耳垂，表明父亲是Aa, 由于母亲是aa，则该夫妇再生一个孩子无耳垂的几率是50%。
答案：（1）Ⅱ（2）aa （3）可遗传（4）50%（或1/2）21．（2010·济宁中考）人类能卷舌由显性基因A控制，不能卷舌由隐性基因a控制。
现有一对夫妇，都能卷舌，他们的女儿不能卷舌，试分析回答下列问题：(1)这对夫妇的基因组成分别为，女儿的基因组成为____ 。
(2)若这对夫妇再生一个孩子，出现能卷舌的机率为。
【解析】本题考查基因的显性与隐性的关系及基因在上下代间的传递。
人类能卷舌由显性基因A控制，不能卷舌由隐性基因a控制，女儿不能卷舌，其基因组成一定是aa，女儿的这对基因，一个来自父亲，另一个来自母亲，故其父母体内各有一个隐性a基因，又因父母均能卷舌，故又都有一个A显性基因，所以父母的基因组成都为Aa；该对夫妇各产生A、a两种精子和A、a两种卵细胞，精子和卵细胞的结合机会均等，共产生AA、Aa、aa三种基因型，两种表现型，卷舌占3/4，不卷舌占1/4，故再生一个卷舌孩子的机率为75%。
答案：(1) Aa、Aa（缺一不得分） aa(2)75%或3／422.（2009·宜兴学业考）豚鼠的毛色有棕色和黑色之分，现有一棕色雄性豚鼠与黑色雌性豚鼠交配，产生的子代都是黑色豚鼠（如下图）。
请分析回答下列问题（用T、t表示控制毛色的显、隐性基因）（1）根据遗传结果可推断出，在豚鼠毛色这一对相对性状中， 色是显性性状。
（2）图中棕色豚鼠的基因组成是 ；子代豚鼠的基因组成是 。
（3）某同学买了一只黑色雌豚鼠，但不知其基因组成。
该同学利用上述棕色雄豚鼠与这只黑色雌豚鼠交配，生出的豚鼠有棕色和黑色, 该同学买的黑色雌性豚鼠的基因组成应是 。
【解析】从图中可以看出黑色豚鼠和棕色豚鼠交配产下的全部是黑鼠，可以判断黑色是显性性状，棕色是隐性性状，则亲代黑色豚鼠的基因组成是TT ，棕色豚鼠的基因组成是tt ，而子代黑色豚鼠的基因肯定为Tt 。
某同学买了一只黑色豚鼠，其基因组成可能是TT 或Tt ，让其与棕色豚鼠（基因组成为tt ）交配。
若后代全部为黑色豚鼠，则该黑色豚鼠的基因组成是TT ，若后代既有棕色也有黑色，说明该黑色豚鼠的基因组成是Tt 。